{"id":18666,"date":"2024-04-11T10:11:30","date_gmt":"2024-04-11T14:11:30","guid":{"rendered":"https:\/\/www.uqar.ca\/personnes\/joane-deneault\/"},"modified":"2026-07-13T00:15:55","modified_gmt":"2026-07-13T04:15:55","slug":"deneault-joane","status":"publish","type":"personnes","link":"https:\/\/www.uqar.ca\/en\/professeurs\/deneault-joane\/","title":{"rendered":"Joane Deneault"},"content":{"rendered":"\n<section class=\"wp-block-stereo-section-bloc section-block-small -section-block-padding-sm\" data-stereo-anchor-name=\"\"><div class=\"wp-block-stereo-section__container\"><div class=\"wp-block-stereo-section__col is-layout-flow wp-block-stereo-section-bloc-is-layout-flow\">\n<div class=\"wp-block-create-block-accordion-block\"><div class=\"c-tabs\" data-module=\"Tabs\"><div class=\"c-tabs-nav__wrap\" role=\"tablist\"><div class=\"c-tabs-nav-mobile\"><button data-tabs=\"button\" tabindex=\"0\" data-tabs-dir=\"<\" class=\"c-tabs-nav-mobile__button\" role=\"tab\"><svg aria-hidden=\"true\" focusable=\"false\" class=\"o-ico -icon-arrow-left\"><use xlink:href=\"\/app\/themes\/baserock\/assets\/img\/sprite.svg#arrow-left\"><\/use><\/svg><\/button><button data-tabs=\"button\" tabindex=\"0\" data-tabs-dir=\"&gt;\" class=\"c-tabs-nav-mobile__button\" role=\"tab\"><svg aria-hidden=\"true\" focusable=\"false\" class=\"o-ico -icon-arrow-right\"><use xlink:href=\"\/app\/themes\/baserock\/assets\/img\/sprite.svg#arrow-right\"><\/use><\/svg><\/button><\/div><div class=\"c-tabs-nav\" data-tabs=\"nav\"><button class=\"c-tabs-nav__item\" data-tabs=\"trigger\" role=\"tab\"><span class=\"c-tab\">Domaines de recherche<\/span><\/button><button class=\"c-tabs-nav__item\" data-tabs=\"trigger\" role=\"tab\"><span class=\"c-tab\">Recherches et expertises<\/span><\/button><button class=\"c-tabs-nav__item\" data-tabs=\"trigger\" role=\"tab\"><span class=\"c-tab\">Publications et communications<\/span><\/button><button class=\"c-tabs-nav__item\" data-tabs=\"trigger\" role=\"tab\"><span class=\"c-tab\">Cours enseign\u00e9s<\/span><\/button><\/div><\/div><div class=\"c-tabs-content__wrap\">\n<div class=\"c-tab-content__item\" data-tabs=\"content\"><div class=\"c-tab-content\"><p>\n    <ul>\n        <li>Fondements de l\u2019\u00e9ducation<\/li><li>Psychologie du d\u00e9veloppement<\/li><li>D\u00e9veloppement de l&#8217;enfant et de l\u2019adolescent<\/li><li>D\u00e9veloppement cognitif et affectif<\/li><li>Interventions favorisant le d\u00e9veloppement<\/li><li>Contextes \u00e9ducatifs formels et informels<\/li><li>Motivation \u00e0 apprendre<\/li><li>Engagement scolaire<\/li><li>Avis des jeunes<\/li>    <\/ul>\n<\/p><\/div><\/div>\n\n\n\n<div class=\"c-tab-content__item\" data-tabs=\"content\"><div class=\"c-tab-content\">\n<div class=\"wp-block-create-block-accordion-block\"><div class=\"c-accordion\" data-module=\"Accordion\" data-accordion-toggle=\"true\" data-accordion-scroll=\"true\" data-accordion-preopen=\"-1\">\n<div class=\"c-accordion__section\" data-accordion=\"wrap\"><button type=\"button\" aria-label=\"Ouvrir  Projets de recherche\" class=\"c-accordion__header\" data-accordion=\"trigger\"><span class=\"c-accordion__header__title\" id=\"projets-de-recherche\"><span class=\"c-accordion__button\"> Projets de recherche<span class=\"c-accordion__header__icon\"><span class=\"o-button__icon\"><svg aria-hidden=\"true\" focusable=\"false\" class=\"o-ico -icon-arrow-down\"><use xlink:href=\"\/app\/themes\/baserock\/assets\/img\/sprite.svg?v=4ffa4cbaabe44c792c?v=4ffa4cbaabe44c792c#arrow-down\"><\/use><\/svg><\/span><\/span><\/span><\/span><\/button><div class=\"c-accordion__content\" role=\"region\" data-accordion=\"content\"><div class=\"c-accordion__inner\">\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><strong>Consid\u00e9rer la voix des jeunes&nbsp;: un atout pour leur motivation \u00e0 \u00e9crire <\/strong>(CRSH 2025-2026) <br>Chercheuses&nbsp;: Deneault, J. (resp., UQAR), Marin, J. (UQAR), Gonthier, M.-\u00c8. (UQAR), Lavoie, N. (UQAR), Lechasseur, N. (CSS des Phares) et Bouffard, P. (CSS des Phares).<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Enqu\u00eate sur les jeunes du secondaire et le travail dans le Bas-Saint-Laurent <\/strong>(CRD-COSMOSS BSL, 2025-2027)<br>Chercheurs&nbsp;: Deschenaux, F. (resp., UQAR), Deneault, J. (UQAR), Marin, J. (UQAR).<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Naviguer en \u00e9quilibre&nbsp;: les impacts d\u2019un atelier sur les habitudes et besoins des jeunes en mati\u00e8re de bien-\u00eatre num\u00e9rique <\/strong>(FIR UQAR, 2025-\u2026)<br>Chercheuses&nbsp;: Gonthier, M.-\u00c8. (resp., UQAR), Deneault, J. (UQAR), Jolicoeur, E. (UQAR) et Marin, J. (UQAR).<\/li>\n\n\n\n<li><strong>La motivation \u00e0 r\u00e9viser avec \u00c9vadiGraphe <\/strong>(Mitacs, 2025-2026)<br>Chercheuses\u00a0: Gonthier, M.-\u00c8. (resp., UQAR), Deneault, J. (UQAR) et Marin, J. (UQAR); stagiaire\u00a0: Monica Turcotte-Arbour, M.; Entreprise partenaire\u00a0: \u00c9vadi (Potvin, M.).<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Portrait des diff\u00e9rentes initiatives en \u00e9ducation par la nature (EPN) en petite enfance au Qu\u00e9bec\u00a0(CRSH 2024-2027)<\/strong><br>Chercheurs\u00a0:\u00a0Bouchard, C. (U. Laval, resp.), Ayotte-Beaudet, J.-P. (U. Sherbrooke), Charron, A. (UQAM), Deneault, J. (UQAR), Jacob, E. (UQAC), Lehrer, J. (UQO), Point, M. (UQTR), Pulido, L. (UQAC), Robert-Mazaye, C. (UQO), et collaborateurs.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>L\u2019\u00e9criture au primaire selon un contexte traditionnel et num\u00e9rique&nbsp;: une revue syst\u00e9matique de la litt\u00e9rature portant sur les pratiques d\u2019enseignement <\/strong>(CPEL &#8211; 2024-2026)<br>Chercheuses&nbsp;: Marin, J. (resp., UQAR), Deneault, J. (UQAR), Lavoie, N. (UQAR), Gonthier, M.-\u00c8 (UQAR) et *Turcotte-Arbour, M. (UQAR)<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Les strat\u00e9gies de r\u00e9vision-correction utilis\u00e9es par des \u00e9l\u00e8ves du primaire lorsqu\u2019ils \u00e9crivent en collaboration <\/strong>(CRSH &#8211; 2019-2023, Fonds sp\u00e9cial de recherche (FSR) &#8211; 2023-2026)&nbsp;<br>Chercheuses&nbsp;: Marin, J. (resp., UQAR), Lavoie, N. (UQAR) et Deneault, J. (UQAR) et *Turcotte-Arbour, M. (UQAR)<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Interactions entre \u00e9l\u00e8ves du primaire en contexte d\u2019\u00e9criture : effets sur la qualit\u00e9 des textes et la motivation \u00e0 \u00e9crire <\/strong>(CRSH &#8211; 2019-2023)<br>Chercheuses : Marin, J. (resp.), Lavoie, N. et Deneault, J. (UQAR)<\/li>\n\n\n\n<li><strong>\u00c9tude empirique et r\u00e9flexion critique sur les approches m\u00e9thodologiques employ\u00e9es pour \u00e9valuer la l\u2019engagement comportemental d\u2019\u00e9l\u00e8ves du primaire vis-\u00e0-vis de l\u2019\u00e9criture <\/strong>(CPEL 2021-2022, FSR 2023-2024) <br>Chercheuses : Deneault, J. (UQAR) et Lavoie, N. (UQAR)<\/li>\n\n\n\n<li><strong>R\u00e9seau de recherche et de valorisation de la recherche sur le bien-\u00eatre et la r\u00e9ussite (R\u00c9VERB\u00c8RE):<\/strong> <strong>valorisation des connaissances sur les interventions \u00e9ducatives<\/strong> (MEES 2018-2019) <br>Chercheuse principale : Rousseau, N. (UQTR)<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Communaut\u00e9-r\u00e9seau de r\u00e9flexion et d\u2019\u00e9change sur les enjeux d\u2019enseignement \u00e0 l\u2019\u00e9ducation pr\u00e9scolaire et l\u2019expansion des maternelles 4 ans<\/strong> (FODAR 2016-2017) <br>Chercheuses: April, J. (UQO); Lehrer, J. (UQO). Plusieurs co-chercheurs dont&nbsp;: L\u00e9vesque, J-Y. (UQAR), Boudreau, M. (UQAR), M\u00e9lan\u00e7on, M. (UQAR) et Deneault, J. (UQAR).<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Motivation et performance d\u2019\u00e9l\u00e8ves du primaire dans le cadre d\u2019activit\u00e9s d\u2019\u00e9criture manuscrite et \u00e0 l\u2019ordinateur <\/strong>(Hydro-Qu\u00e9bec 2012-2016) <br>Chercheuses: Lavoie, N. (UQAR) et Deneault, J. (UQAR)<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Le jeu dans le sable&nbsp;: des ateliers d\u2019expression favorisant la maturit\u00e9 affective et le d\u00e9veloppement cognitif&nbsp;d\u2019enfants de 3 \u00e0 5 ans en milieu de garde non conventionnel<\/strong> (Avenir d&#8217;enfants, 2012- 2013)<br>Chercheuse&nbsp;: Deneault, J. (UQAR), Collaboratrice&nbsp;: Lefebvre, O. (C\u00e9gep de Rimouski)<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Ateliers d\u2019expression cr\u00e9atrice : exploration d\u2019une approche favorisant l\u2019adaptation psychologique, scolaire et sociale aupr\u00e8s d\u2019enfants du Bas-Saint-Laurent.<\/strong> (Fonds Synergie UQAR-C\u00e9gep de Rimouski, 2010-2011) <br>Chercheuses&nbsp;: Deneault, J. (UQAR), Lefebvre, O. (C\u00e9gep de Rimouski) et Rousseau, C. (U. McGill).<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Compr\u00e9hension du savoir et comp\u00e9tences \u00abacad\u00e9miques\u00bb au primaire.<\/strong> (FRQSC, 2007-2011 \u00c9tablissement nouveaux professeurs-chercheurs)<br>Chercheuse&nbsp;: Deneault, J. (UQAR)<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Le d\u00e9veloppement de la compr\u00e9hension de l\u2019\u00e9tat de savoir (ou d\u2019ignorer) comme cause de l\u2019action<\/strong>. (FIR 2007) <br>Chercheuse : Deneault, J. (UQAR)<\/li>\n\n\n\n<li><strong>La compr\u00e9hension des \u00e9tats mentaux et l\u2019adaptation sociale de l\u2019enfant d\u2019\u00e2ge pr\u00e9scolaire.&nbsp;<\/strong>(FIR 2005; 2008) <br>Chercheurs&nbsp;: Deneault, J. (resp., UQAR), Morin, P. L. (UQAR)<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Normalisation et validation de la version qu\u00e9b\u00e9coise des MacArthur Communicative Development Inventories (MCDI). <\/strong>(CRSH, 2003-2006)<br>Chercheuses&nbsp;: Trudeau, N. (resp., UdeM), Frank, I. (U. Concordia), Poulin-Dubois, D. (U. Concordia), Sylvestre, A. (U. Laval), Sutton, A. (U. Ottawa) et Deneault, J. (UQAR)<\/li>\n<\/ul>\n<\/div><\/div><\/div>\n\n\n\n<div class=\"c-accordion__section\" data-accordion=\"wrap\"><button type=\"button\" aria-label=\"Ouvrir  Supervision d'\u00e9tudiants de cycles sup\u00e9rieurs\" class=\"c-accordion__header\" data-accordion=\"trigger\"><span class=\"c-accordion__header__title\" id=\"supervision-detudiants-de-cycles-superieurs\"><span class=\"c-accordion__button\"> Supervision d&#8217;\u00e9tudiants de cycles sup\u00e9rieurs<span class=\"c-accordion__header__icon\"><span class=\"o-button__icon\"><svg aria-hidden=\"true\" focusable=\"false\" class=\"o-ico -icon-arrow-down\"><use xlink:href=\"\/app\/themes\/baserock\/assets\/img\/sprite.svg?v=4ffa4cbaabe44c792c?v=4ffa4cbaabe44c792c#arrow-down\"><\/use><\/svg><\/span><\/span><\/span><\/span><\/button><div class=\"c-accordion__content\" role=\"region\" data-accordion=\"content\"><div class=\"c-accordion__inner\">\n<p><strong>Maitrise avec m\u00e9moire (profil recherche)<\/strong><\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Pelletier, A. (en cours). <em>\u00c9tude quasi-exp\u00e9rimentale de l\u2019effet du classement et du genre sur les perceptions des pratiques enseignantes soutenant le sentiment d\u2019efficacit\u00e9 personnel d\u2019\u00e9l\u00e8ves de secondaire 5 en math\u00e9matiques<\/em>. (Direction : J. Deneault)<\/li>\n\n\n\n<li>Dugas, M.-M. (en cours)<em> <\/em><em>Les perceptions des \u00e9l\u00e8ves en soutien \u00e0 l\u2019analyse r\u00e9flexive de l\u2019enseignante au regard de la relation enseignant-\u00e9l\u00e8ve<\/em>. (Direction&nbsp;: J. Deneault, codirection&nbsp;: J. Caron.)<\/li>\n\n\n\n<li>Sylvain, A. (en cours). <em>Perception de la relation enseignant-\u00e9l\u00e8ve et engagement scolaire des \u00e9l\u00e8ves au primaire.<\/em> (Direction&nbsp;: J. Deneault)<\/li>\n\n\n\n<li>Turcotte-Arbour, M. (en cours).<em> <\/em><em>La motivation d\u2019\u00e9l\u00e8ves de secondaire I&nbsp;\u00e0 r\u00e9viser\/corriger leurs textes: comparaison entre outils de r\u00e9vision traditionnels et num\u00e9riques<\/em>. (Direction&nbsp;: J. Deneault, codirection&nbsp;: J. Marin).<\/li>\n\n\n\n<li>Duguay, V. (2016) (Bourses CRSH 2011-2012 et FRQSC 2012-2013).&nbsp;<em>La motivation des \u00e9l\u00e8ves en difficult\u00e9 d&#8217;apprentissage face aux t\u00e2ches d&#8217;\u00e9criture manuscrite et aux t\u00e2ches d&#8217;\u00e9criture \u00e0 l&#8217;ordinateur : portrait des \u00e9l\u00e8ves de 2e, 4e et 6e ann\u00e9e.<\/em> (Direction&nbsp;: J. Deneault ; codirection&nbsp;: N. Lavoie)<\/li>\n\n\n\n<li>Savard, L. (2015) (Bourses CRSH 2010-2011&nbsp;et FRQSC 2011-2012).&nbsp;<em>La motivation scolaire au primaire : \u00e9tude du lien entre les buts d&#8217;accomplissements, <\/em><em>les buts sociaux et le rendement scolaire.<\/em> (Direction&nbsp;: J. Deneault)<\/li>\n\n\n\n<li>M\u00e9thot, C. (2010) (Bourses CRSH 2008-2009&nbsp;et FRQSC 2009-2010).&nbsp;<em>Relations entre les buts d\u2019accomplissement, les comportements de demande d\u2019aide en classe et le rendement en math\u00e9matiques d\u2019\u00e9l\u00e8ves de 6<sup>e<\/sup>&nbsp;ann\u00e9e du primaire.<\/em> (Direction&nbsp;: J. Deneault)<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p>Habilitation \u00e0 la direction de recherche au programme de doctorat-r\u00e9seau UQ en \u00e9ducation, Universit\u00e9 du Qu\u00e9bec \u00e0 Montr\u00e9al (2013- \u2026)<\/p>\n\n\n\n<p>Habilitation \u00e0 direction de recherche au programme de doctorat en psychologie (UQAR-UQO) (2025)<\/p>\n<\/div><\/div><\/div>\n\n\n\n<div class=\"c-accordion__section\" data-accordion=\"wrap\"><button type=\"button\" aria-label=\"Ouvrir  Affiliations\" class=\"c-accordion__header\" data-accordion=\"trigger\"><span class=\"c-accordion__header__title\" id=\"affiliations\"><span class=\"c-accordion__button\"> Affiliations<span class=\"c-accordion__header__icon\"><span class=\"o-button__icon\"><svg aria-hidden=\"true\" focusable=\"false\" class=\"o-ico -icon-arrow-down\"><use xlink:href=\"\/app\/themes\/baserock\/assets\/img\/sprite.svg?v=4ffa4cbaabe44c792c?v=4ffa4cbaabe44c792c#arrow-down\"><\/use><\/svg><\/span><\/span><\/span><\/span><\/button><div class=\"c-accordion__content\" role=\"region\" data-accordion=\"content\"><div class=\"c-accordion__inner\">\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Cotitulaire de la <a href=\"https:\/\/www.uqar.ca\/recherche\/la-recherche-a-l-uqar\/unites-de-recherche\/perseverance-scolaire-et-la-litteratie\/presentation-objectifs-et-mission-chaire-perseverance-scolaire\">Chaire de recherche sur la Pers\u00e9v\u00e9rance scolaire et la Litt\u00e9ratie<\/a> (CPEL)<\/li>\n\n\n\n<li>Chercheuse au Centre de recherche interuniversitaire sur la formation et la profession enseignante (CRIFPE)<\/li>\n\n\n\n<li>Membre de l\u2019\u00c9quipe de recherche en sciences de l\u2019\u00e9ducation (\u00c9DUQAR)<\/li>\n\n\n\n<li>Partenaire \u00e0 la Table petite enfance de COSMOSS-BSL<\/li>\n\n\n\n<li>Membre de l\u2019Association qu\u00e9b\u00e9coise d\u2019\u00c9ducation pr\u00e9scolaire (A\u00c9PQ)<\/li>\n\n\n\n<li>Membre du collectif Debout pour l\u2019\u00e9cole<\/li>\n<\/ul>\n<\/div><\/div><\/div>\n<\/div><\/div>\n<\/div><\/div>\n\n\n\n<div class=\"c-tab-content__item\" data-tabs=\"content\"><div class=\"c-tab-content\">\n<div class=\"wp-block-create-block-accordion-block\"><div class=\"c-accordion\" data-module=\"Accordion\" data-accordion-toggle=\"true\" data-accordion-scroll=\"true\" data-accordion-preopen=\"-1\">\n<div class=\"c-accordion__section\" data-accordion=\"wrap\"><button type=\"button\" aria-label=\"Ouvrir  Publications\" class=\"c-accordion__header\" data-accordion=\"trigger\"><span class=\"c-accordion__header__title\" id=\"publications\"><span class=\"c-accordion__button\"> Publications<span class=\"c-accordion__header__icon\"><span class=\"o-button__icon\"><svg aria-hidden=\"true\" focusable=\"false\" class=\"o-ico -icon-arrow-down\"><use xlink:href=\"\/app\/themes\/baserock\/assets\/img\/sprite.svg?v=4ffa4cbaabe44c792c?v=4ffa4cbaabe44c792c#arrow-down\"><\/use><\/svg><\/span><\/span><\/span><\/span><\/button><div class=\"c-accordion__content\" role=\"region\" data-accordion=\"content\"><div class=\"c-accordion__inner\">\n<h4 class=\"wp-block-heading has--color has-text-color\">Revue avec comit\u00e9 de lecture (RAC)<\/h4>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><strong>Deneault<\/strong>, J. et Lavoie, N. (2025). L\u2019engagement comportemental lors de l\u2019\u00e9criture d\u2019un texte narratif au primaire&nbsp;: l\u2019effet du num\u00e9rique et du niveau scolaire de l\u2019\u00e9l\u00e8ve. <em>Canadian Journal of Education<\/em><em>\/Revue canadienne de l\u2019\u00e9ducation, 48<\/em>(2), 415\u2013446. <a href=\"https:\/\/doi.org\/10.53967\/cje-rce.6265\">https:\/\/doi.org\/10.53967\/cje-rce.6265<\/a><\/li>\n\n\n\n<li><strong>Deneault<\/strong>, J., Saint-Jean, C. et *Bouchard, S. (2024). Lire la for\u00eat avec des yeux d\u2019enfants&nbsp;: une lecture multimodale au service du d\u00e9veloppement global. <em>Revue de recherches sur la litt\u00e9ratie m\u00e9diatique multimodale<\/em>, <em>19<\/em>, 120-141. <a href=\"https:\/\/doi.org\/10.7202\/1112431ar\">https:\/\/doi.org\/10.7202\/1112431ar<\/a><\/li>\n\n\n\n<li><strong>Deneault<\/strong>, J. et Lavoie, N. (2024). Reported and Observed Engagement in Handwriting and Keyboarding Activities in Elementary School: Are Students as Engaged as They Say They Are? <em>The Journal of Educational Research<\/em>, 117(4), 185-197<em>.<\/em><em> <\/em><a href=\"https:\/\/doi.org\/10.1080\/00220671.2024.2362164\"><em>https:\/\/doi.org\/10.1080\/00220671.2024.2362164<\/em><\/a><\/li>\n\n\n\n<li>Lavoie, N. et <strong>Deneault<\/strong>, J. (2023). Le crayon ou le clavier pour \u00e9crire au primaire : un duo souhaitable au primaire? Les r\u00e9ponses des \u00e9l\u00e8ves et des chercheurs. <em>Forum lecture<\/em>, <em>2023(2)<\/em>, 24 p.<\/li>\n\n\n\n<li>Simard, C. et <strong>Deneault<\/strong>, J. (2022). Introduire un animal en classe primaire : \u00e9tat de la situation au Qu\u00e9bec. <em>Formation et profession<\/em>, <em>30<\/em>(1), 1-14. <a href=\"http:\/\/dx.doi.org\/10.18162\/fp.2022.593\">http:\/\/dx.doi.org\/10.18162\/fp.2022.593<\/a><\/li>\n\n\n\n<li><strong>Deneault<\/strong>, J. et Lavoie, N. (2020). Motivation et comp\u00e9tence \u00e0 \u00e9crire au primaire : comparaison entre le clavier et le crayon. <em>Revue des Sciences de l\u2019\u00e9ducation<\/em>, <em>46<\/em>(1), 64-92. <a href=\"https:\/\/doi.org\/10.7202\/1070727ar\">https:\/\/doi.org\/10.7202\/1070727ar<\/a><\/li>\n\n\n\n<li>Marchand, P., <strong>Deneault<\/strong>, J. et *Bisson, C. (2020). La classification des quadrilat\u00e8res et son enseignement au primaire : r\u00e9flexion d\u00e9veloppementale et didactique. <em>Psychologie et \u00e9ducation<\/em>, <em>2020<\/em>(1), 27-43.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Deneault<\/strong>, J. et Lefebvre, O. (2019). Implanter des ateliers d&#8217;expression cr\u00e9atrice et vouloir se former \u00e0 les animer : l&#8217;histoire d&#8217;un partenariat autour d&#8217;apprentissages professionnels dans le secteur de la petite enfance. <em>Journal of Chilhood Studies<\/em>, <em>44<\/em>(1), 54-67.<\/li>\n\n\n\n<li>Lavoie, N., et <strong>Deneault<\/strong>, J. (2018). \u00c9crire avec le crayon ou le clavier : motivation et rendement de filles et de gar\u00e7ons du primaire. <em>Psychologie et \u00e9ducation<\/em>, 2018(3), 11-30.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Deneault<\/strong>, J. (2015). Children\u2019s Understanding of Behavioural Consequences of Epistemic States: A Comparison of Knowledge, Ignorance and False Belief. <em>Journal of Genetic Psychology<\/em>, <em>176 <\/em>(6), 386-407.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Deneault<\/strong>, J., Lefebvre. O et Rousseau, C. (2014). Le jeu symbolique permet-il de se \u00abpr\u00e9parer \u00e0 l\u2019\u00e9cole\u00bb? Les effets des ateliers d\u2019expression <em>Jeu dans le sable<\/em> sur le d\u00e9veloppement d\u2019enfants de 4 \u00e0 6 ans. <em>Revue de psycho\u00e9ducation<\/em>, <em>43<\/em>(2), 299-321.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Deneault<\/strong>, J. et Ricard, M. (2013). Are Emotion and Mind Understanding Differently Linked to Young Children\u2019s Social Adjustment? Relationships between Behavioural Consequences of Emotions, False Belief, and SCBE. <em>Journal of Genetic Psychology<\/em>, <em>174<\/em> (1), 88-116.<\/li>\n\n\n\n<li>Bouchard, C., Trudeau, N., Sutton, A., Boudreault, M.-C. et <strong>Deneault<\/strong>, J. (2009). Gender differences in language development in French-Canadian children between 8 and 30 months of age. <em>Applied Psycholinguistics<\/em>, <em>30<\/em>, 685-707.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Deneault<\/strong>, J., Ricard, M., Gouin D\u00e9carie, T., Morin, P.L., Quintal, G., Boivin, M., Tremblay, R. E. et P\u00e9russe, D. (2008).&nbsp; False belief and emotion understanding in monozygotic twins, dizygotic twins and non-twins children. <em>Cognition and Emotion<\/em>, <em>22<\/em>, 697-708.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Deneault<\/strong>, J. et Ricard, M. (2006).&nbsp; The assessment of children\u2019s understanding of inclusion relations: Transitivity, asymmetry and quantification. <em>Journal of Cognition and Development<\/em>, <em>7<\/em>, 551-570.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Deneault<\/strong>, J. et Ricard, M. (2005).&nbsp; The effect of hierarchical levels of categories on children\u2019s deductive inferences about inclusion.&nbsp; <em>International Journal of Psychology<\/em>, <em>40<\/em>, 65-79.<\/li>\n\n\n\n<li>Gouin D\u00e9carie, T., Ricard, M., Quintal, G., <strong>Deneault<\/strong>, J. et Morin, P. L. (2005). La compr\u00e9hension pr\u00e9coce de l\u2019\u00e9motion comme cause de l\u2019action. <em>Enfance<\/em>, <em>57<\/em>, 383-402.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Deneault<\/strong>, J. (2003). The development of inclusion: Theoretical and methodological considerations.&nbsp; <em>Archives de psychologie<\/em>, <em>70<\/em>, 3-22.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<h4 class=\"wp-block-heading has--color has-text-color\">Contribution \u00e0 un ouvrage collectif (COC)<\/h4>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><strong>Deneault<\/strong>, J., M\u00e9lan\u00e7on, J. et Bouchard, C. (2022).&nbsp; Exercer un meilleur contr\u00f4le sur sa pens\u00e9e. Le d\u00e9veloppement cognitif de 9 \u00e0 12 ans. Dans Bouchard, C. (dir.), <em>Le d\u00e9veloppement global de l\u2019enfant de 6 \u00e0 12 ans en contextes \u00e9ducatifs<\/em> (2ᵉ \u00e9dition) (p. 352-405). Presses de l\u2019Universit\u00e9 du Qu\u00e9bec.<\/li>\n\n\n\n<li>M\u00e9lan\u00e7on, J., <strong>Deneault<\/strong>, J. et Bouchard, C. (2022). S\u2019outiller pour comprendre le monde. Le d\u00e9veloppement cognitif de 6 \u00e0 9 ans. Dans Bouchard, C. (dir.), <em>Le d\u00e9veloppement global de l\u2019enfant de 6 \u00e0 12 ans en contextes \u00e9ducatifs<\/em> (2ᵉ \u00e9dition) (p. 164-211). Presses de l\u2019Universit\u00e9 du Qu\u00e9bec.<\/li>\n\n\n\n<li>Bouchard, C., Robert-Mazaye, C., M\u00e9lan\u00e7on, J., <strong>Deneault<\/strong>, J., Pulido, L., Laurent, A. et Niyubahwe, A. (2021). Le d\u00e9veloppement global des enfants \u00e0 l\u2019\u00e9ducation pr\u00e9scolaire. Dans A. Charron, J. Lehrer, M. Boudreau et E. Jacob (\u00e9ds.), <em>L\u2019\u00e9ducation pr\u00e9scolaire au Qu\u00e9bec&nbsp;: Fondements th\u00e9oriques et p\u00e9dagogiques<\/em> (p. 56-77). Presses de l\u2019Universit\u00e9 du Qu\u00e9bec.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Deneault<\/strong>, J. et Ricard, M. (2011). Le r\u00f4le de la fratrie dans le d\u00e9veloppement d\u2019une th\u00e9orie de l\u2019esprit chez l\u2019enfant : mythe ou r\u00e9alit\u00e9? Dans N. Nader-Grosbois (dir.), <em>La th\u00e9orie de l\u2019esprit. Entre cognition, \u00e9motion et adaptation sociale<\/em> (p. 65-78). De Boeck.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Deneault<\/strong>, J., Ricard, M., Quintal, G. et Nader-Grosbois, N. (2011). Les relations entre l\u2019adaptation sociale de l\u2019enfant et sa compr\u00e9hension de la fausse croyance et des \u00e9motions. Dans N. Nader-Grosbois (dir.), <em>La th\u00e9orie de l\u2019esprit. Entre cognition, \u00e9motion et adaptation sociale<\/em> (p. 79-91). De Boeck.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Deneault<\/strong>, J. et Morin, P. L. (2007). La th\u00e9orie de l\u2019esprit : ce que l\u2019enfant comprend de l\u2019univers psychologique. Dans S. Lariv\u00e9e (dir.), <em>L\u2019intelligence. Tome 1. Les approches biocognitives, d\u00e9veloppementales et contemporaines<\/em> (pp.154-162). ERPI.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<h4 class=\"wp-block-heading has--color has-text-color\">Revues professionnelles<\/h4>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Gonthier, M.-\u00c8., Morin, M., <strong>Deneault<\/strong>, J., Jolicoeur, E. et Marin, J. (soumis 2025).&nbsp;Mieux comprendre le bien-\u00eatre num\u00e9rique \u00e0 travers le regard des jeunes\u202f: qu\u2019en dit la recherche ? <em>\u00c9cole Branch\u00e9e.<\/em><\/li>\n\n\n\n<li>Simard, C. et <strong>Deneault<\/strong>, J. (2025). H\u00e9berger un animal en classe. Qu\u2019est-ce que les poissons, le lapin et les poussins peuvent apprendre aux \u00e9l\u00e8ves sur le plan socio\u00e9motionnel?<em> Vivre le primaire, 38<\/em>(3), 39-42.<\/li>\n\n\n\n<li>Marin, J., Lavoie, N., +Turcotte-Arbour, M. et <strong>Deneault<\/strong>, J. (2024). R\u00e9viser et corriger avec un pair&nbsp;: quelles strat\u00e9gies les \u00e9l\u00e8ves utilisent-ils? <em>Vivre le primaire<\/em>, <em>37<\/em>(4), 34-36.<\/li>\n\n\n\n<li>Simard, C., <strong>Deneault<\/strong>, J. et +Proulx, M. (2024). Mettre les \u00e9l\u00e8ves en relation avec un petit animal en classe&nbsp;: un atout pour les apprentissages en science <a><em>Vivre le primaire<\/em><\/a>,<em>37<\/em>(4), 55-58.<\/li>\n\n\n\n<li>Marin, J., Lavoie, N. et <strong>Deneault<\/strong>, J. (2022). Proposer aux \u00e9l\u00e8ves de collaborer pour \u00e9crire&nbsp;: Pourquoi? Comment? <em>Vivre le primaire<\/em>, <em>35<\/em>(1), 41-42.<\/li>\n\n\n\n<li>Lavoie, N., Marin, J. et <strong>Deneault<\/strong>, J. (2022). Soutenir les jeunes scripteurs : l\u2019\u00e9criture collaborative comme source d\u2019\u00e9changes d\u2019apprentissage et de motivation. <em>Caract\u00e8res<\/em>, <em>66<\/em>, 88-103.<\/li>\n\n\n\n<li>Dupuis-Brouillette, M., St-Jean, C., <strong>Deneault<\/strong>, J., M\u00e9lan\u00e7on, J. et Boudreau, M. (2021). Quelles nouveaut\u00e9s dans le programme-cycle de l\u2019\u00e9ducation pr\u00e9scolaire. <em>Revue pr\u00e9scolaire<\/em>, <em>59<\/em>(3), 62-66.<\/li>\n\n\n\n<li>*Duguay, V., Lavoie, N. et <strong>Deneault<\/strong>, J. (2020). Les difficult\u00e9s en \u00e9criture: faut-il choisir entre le clavier et le crayon? <em>Vivre le primaire<\/em>, Printemps 2020, 6-8.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Deneault<\/strong>, J. et Beauregard, C. (2016). Le jeu dans le sable : un lieu et un temps pour s\u2019exprimer (article sollicit\u00e9, no th\u00e9matique sur la comp\u00e9tence 2 du programme pr\u00e9scolaire&nbsp;: Affirmer sa personnalit\u00e9). <em>Revue pr\u00e9scolaire<\/em>, <em>54<\/em>(2), 21-23.<\/li>\n\n\n\n<li>M\u00e9lan\u00e7on, J., Boudreau, M., <strong>Deneault<\/strong>, J., Duval, S., Landry, S. et St-Jean, M. (2015). Le d\u00e9veloppement global des enfants : enqu\u00eate nationale et bonnes id\u00e9es issues de la recherche universitaire. <em>Revue pr\u00e9scolaire<\/em>, <em>53<\/em>(4), 14-16.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<h4 class=\"wp-block-heading has--color has-text-color\">Actes de colloque<\/h4>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><strong>Deneault<\/strong>, J., Marin, J. et Lavoie, N. (2023). Motivation of second- and sixth-grade Students regarding Individual and Collaborative Writing. <em>Proceedings of the International Conference on Education and New Developments<\/em> (END). In M. Carmo (ed.), <em>Education and New Developments 2023<\/em>, volume 1 (p. 437-439). Science Press. <a href=\"https:\/\/doi.org\/10.36315\/2023v1end097\"><em>https:\/\/doi.org\/10.36315\/2023v1end097<\/em><\/a><\/li>\n\n\n\n<li><strong>Deneault<\/strong>, J., Lavoie, N., et *Duguay, V. (2018). Le clavier ou le crayon? L&#8217;effet de la modalit\u00e9 sur la motivation \u00e0 \u00e9crire d&#8217;\u00e9l\u00e8ves du primaire qu\u00e9b\u00e9cois. Dans C. Eid, A. Englebert et G. Geron (dir.) <em>Fran\u00e7ais langue ardente. L&#8217;enseignement du fran\u00e7ais : entre tradition et innovation<\/em>, volume 2 des Actes du Congr\u00e8s mondial de la FIPF (Li\u00e8ge &#8211; 2016), (pp. 87-96). FIPF Iggybook.com<\/li>\n<\/ul>\n<\/div><\/div><\/div>\n\n\n\n<div class=\"c-accordion__section\" data-accordion=\"wrap\"><button type=\"button\" aria-label=\"Ouvrir  Communications\" class=\"c-accordion__header\" data-accordion=\"trigger\"><span class=\"c-accordion__header__title\" id=\"communications\"><span class=\"c-accordion__button\"> Communications<span class=\"c-accordion__header__icon\"><span class=\"o-button__icon\"><svg aria-hidden=\"true\" focusable=\"false\" class=\"o-ico -icon-arrow-down\"><use xlink:href=\"\/app\/themes\/baserock\/assets\/img\/sprite.svg?v=4ffa4cbaabe44c792c?v=4ffa4cbaabe44c792c#arrow-down\"><\/use><\/svg><\/span><\/span><\/span><\/span><\/button><div class=\"c-accordion__content\" role=\"region\" data-accordion=\"content\"><div class=\"c-accordion__inner\">\n<p><strong>Pr\u00e9sentations (s\u00e9lections)<\/strong><\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>*Sylvain, A. et <strong>Deneault<\/strong>, J. (2 mai 2025). <em>La qualit\u00e9 des interactions en claase telle que per\u00e7ue par les \u00e9l\u00e8ves : un levier significatif pour leur engagement comportemental, affectif et cognitif. <\/em>Communication par affiche pr\u00e9sent\u00e9e au 12<sup>e<\/sup> Colloque international en \u00e9ducation (CRIFPE), Montr\u00e9al, Canada.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Deneault<\/strong>, J. (6 juin 2024). <em>La motivation \u00e0 apprendre&nbsp;: une cl\u00e9 pour l\u2019\u00e9ducation des adultes.<\/em> (Conf\u00e9renci\u00e8re invit\u00e9e). Journ\u00e9es d\u2019\u00e9tudes sur la formation continue, \u00e9dition 2024, Association canadienne d\u2019\u00e9ducation des adultes des universit\u00e9s de langue fran\u00e7aise, Rimouski, Canada.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Deneault<\/strong>, J., Saint-Jean, C., Bouchard, S. et *Sylvain, A.(15 mai 2024). <em>Le d\u00e9veloppement positif en nature d\u2019enfants \u00e0 la maternelle : grilles de lecture pour adultes curieux.<\/em> Communication orale pr\u00e9sent\u00e9e au symposium sur le D\u00e9veloppement positif du jeune en contextes \u00e9ducatifs, 91<sup>e<\/sup> congr\u00e8s de l\u2019ACFAS, Ottawa, Canada.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Deneault<\/strong>, J.et Lavoie, N.(9 mai 2024). <em>L\u2019effet du num\u00e9rique sur l\u2019engagement des \u00e9l\u00e8ves envers l\u2019\u00e9criture au primaire : une perspective d\u00e9veloppementale.<\/em> Communication orale pr\u00e9sent\u00e9e au 11<sup>e<\/sup> Colloque international en \u00e9ducation (CRIFPE), Montr\u00e9al, Canada.<\/li>\n\n\n\n<li>*Sylvain, A. et <strong>Deneault<\/strong>, J. (9 mai 2024). <em>Perceptions d\u2019\u00e9l\u00e8ves du primaire de leur engagement scolaire et du soutien \u00e9motionnel offert par leur enseignant: une relation \u00e0 double sens\u2009?<\/em> Communication par affiche pr\u00e9sent\u00e9e au 11<sup>e<\/sup> Colloque international en \u00e9ducation (CRIFPE), Montr\u00e9al, Canada.<\/li>\n\n\n\n<li>*Turcotte-Arbour, M., <strong>Deneault<\/strong>, J. et Marin, J. (9 mai 2024)<em>. La motivation des \u00e9l\u00e8ves \u00e0 r\u00e9viser-corriger leurs textes : et si on l\u2019\u00e9valuait?<\/em> Communication orale pr\u00e9sent\u00e9e au 11<sup>e<\/sup> Colloque international en \u00e9ducation du Centre de recherche interuniversitaire sur la formation et la profession enseignante (CRIFPE), Montr\u00e9al, Canada.<\/li>\n\n\n\n<li>Marin, J., Lavoie, N., <strong>Deneault<\/strong>, J. et *Turcotte-Arbour, M. (12-14 juillet 2023). <em>Revise a text with a peer: Strategies deployed by 11-12 years old Students. <\/em>Communication par affiche (en ligne) pr\u00e9sent\u00e9e \u00e0 la 30th International Conference on Learning, S\u00e3o Paulo, Br\u00e9sil.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Deneault<\/strong>, J., Marin, J., Lavoie, N. et *Turcotte-Arbour, M. (25 juin 2023). <em>Motivation of second- and sixth-grade Students regarding Individual and Collaborative Writing.<\/em> Communicaiton par affiche pr\u00e9sent\u00e9e \u00e0 la Conference on Education and New Developments (END), Lisbonne, Portugal.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Deneault<\/strong>, J. Marin, J. et Lavoie, N. (4 mai 2023). <em>\u00c9crire seul ou en dyade : des b\u00e9n\u00e9fices diff\u00e9rents pour la motivation selon des \u00e9l\u00e8ves de 2ᵉ et de 6e ann\u00e9e du primaire<\/em>. Communication pr\u00e9sent\u00e9e au 10e Colloque international en \u00e9ducation (CRIFPE), Montr\u00e9al, Canada.<\/li>\n\n\n\n<li>Marin, J., <strong>Deneault<\/strong>, J. et Lavoie, N. (6 mai 2022). <em>\u00c9crire en dyade \u00e0 7 et 8 ans : portrait des interactions, de la qualit\u00e9 des textes et de la motivation.<\/em> Communication pr\u00e9sent\u00e9e au 9e Colloque international en \u00e9ducation (CRIFPE), Montr\u00e9al, Canada.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Deneault<\/strong>, J. et Simard, C. (30 avril 2021). <em>Les animaux \u00e0 l\u2019\u00e9cole primaire : pr\u00e9valence d\u2019un ph\u00e9nom\u00e8ne peu document\u00e9<\/em>. Communication pr\u00e9sent\u00e9e au 8e Colloque international en \u00e9ducation (CRIFPE), Montr\u00e9al, Canada.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Deneault<\/strong>, J. et Lefebvre, O. (20 juin 2019). <em>Le point de vue de l\u2019enfant sur les ateliers d\u2019expression : un apport pour l\u2019intervention et la recherche<\/em>. Communication pr\u00e9sent\u00e9e au Colloque international \u00abLe monde des enfants et leur bien-\u00eatre. Accompagner le d\u00e9veloppement de tous les enfants\u00bb, Nantes, France.<\/li>\n\n\n\n<li>Simard, C., <strong>Deneault<\/strong>, J. et *Proulx, M. (27-28 mai 2019). <em>Int\u00e9grer le vivant en classe primaire : exploration de la pratique enseignante et du d\u00e9veloppement d\u2019un rapport au vivant chez l\u2019\u00e9l\u00e8ve<\/em>. Communication pr\u00e9sent\u00e9e au Colloque international \u00ab\u00c9duquer au vivant&nbsp;: perspectives, recherches et pratiques\u00bb, dans le cadre du 87<sup>e<\/sup> Congr\u00e8s de l\u2019Association francophone pour le savoir (ACFAS), Outaouais, Canada.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Deneault<\/strong>, J. (26 octobre 2018). <em>Le jeu dans le sable : des ateliers d&#8217;expression pour enfants.<\/em> Conf\u00e9rence organis\u00e9e par l&#8217;Association de l&#8217;\u00c9ducation pr\u00e9scolaire du Qu\u00e9bec (A\u00c9PQ), Commission scolaire des Phares, Rimouski (Qu\u00e9bec), Canada.<\/li>\n\n\n\n<li>Lavoie, N. et <strong>Deneault<\/strong>, J. (5 juillet 2017). <em>Digital Writing in Elementary School: Comparative Study of the Effects of Two Writing Modes on Motivation and Writing Performance.<\/em> Pr\u00e9sentation par affiche au 20th European Conference on Literacy, Madrid, Espagne.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Deneault<\/strong>, J. et Lavoie, N. (27 juin 2017). <em>Le clavier pour motiver et soutenir la comp\u00e9tence \u00e0 \u00e9crire de gar\u00e7ons et de filles.<\/em> Communication pr\u00e9sent\u00e9e au Symposium international sur la litt\u00e9ratie \u00e0 l\u2019\u00e9cole (SILE)\/International Symposium for Educational Literacy (ISEL), Ajaccio, France.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Deneault<\/strong>, J., Lavoie, N., et *Duguay, V. (20 juillet 2016). <em>Le clavier ou le crayon ? Effet de la modalit\u00e9 d\u2019\u00e9criture sur la motivation d\u2019\u00e9l\u00e8ves du primaire.<\/em> Communication pr\u00e9sent\u00e9e au XIVe congr\u00e8s mondial de la F\u00e9d\u00e9ration Internationale des Professeurs de Fran\u00e7ais, Li\u00e8ge, Belgique.<\/li>\n\n\n\n<li>Lavoie, N., <strong>Deneault<\/strong>, J., et *Duguay, V. (5 mai 2016). <em>Comparaison de l\u2019utilisation du crayon et du clavier sur la comp\u00e9tence et la motivation \u00e0 \u00e9crire d\u2019\u00e9l\u00e8ves du primaire<\/em>. Communication pr\u00e9sent\u00e9e au 3ᵉ colloque international en \u00e9ducation du Centre de recherche interuniversitaire sur la formation et la profession enseignante (CRIFPE), Montr\u00e9al (Qu\u00e9bec), Canada.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Deneault<\/strong>, J. (28 mai 2015). <em>L\u2019EQDEM pour les N\u2026ovices<\/em>. Communication d\u2019ouverture pr\u00e9sent\u00e9e au colloque \u00abSoutenir le d\u00e9veloppement global de l\u2019enfant d\u2019\u00e2ge pr\u00e9scolaire qu\u00e9b\u00e9cois : que propose la recherche?\u00bb tenu dans le cadre du 83<sup>e<\/sup> congr\u00e8s de l\u2019ACFAS, Rimouski (Qu\u00e9bec), Canada.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Deneault<\/strong>, J. et Lavoie, N. (28 mai 2015). <em>Jouer dans le sable : des ateliers d\u2019expression ritualis\u00e9s pour favoriser le d\u00e9veloppement d\u2019enfants provenant de divers milieux du Bas-Saint-Laurent.<\/em> Communication pr\u00e9sent\u00e9e au colloque \u00abSoutenir le d\u00e9veloppement global de l\u2019enfant d\u2019\u00e2ge pr\u00e9scolaire qu\u00e9b\u00e9cois : que propose la recherche?\u00bb tenu dans le cadre du 83<sup>e<\/sup> congr\u00e8s de l\u2019ACFAS, Rimouski (Qu\u00e9bec), Canada.<\/li>\n\n\n\n<li>*Duguay, V., Lavoie, N. et <strong>Deneault<\/strong>, J. (26 mai 2015). <em>\u00c9tude de l\u2019utilisation du crayon et du clavier sur la performance en \u00e9criture d\u2019\u00e9l\u00e8ves de 3ᵉ et 6e ann\u00e9e du primaire.<\/em> Communication pr\u00e9sent\u00e9e au colloque \u00ab Progr\u00e8s en lecture-\u00e9criture chez les \u00e9l\u00e8ves de la maternelle au postsecondaire \u00bb tenu dans le cadre du 83<sup>e<\/sup> congr\u00e8s de l\u2019ACFAS, Rimouski (Qu\u00e9bec), Canada.<\/li>\n\n\n\n<li>*Savard, L. et <strong>Deneault<\/strong>, J. (27 mai 2015). <em>Comment les \u00e9l\u00e8ves per\u00e7oivent-ils leur engagement dans les t\u00e2ches scolaires ? \u00c9valuation des buts d\u2019accomplissement et des buts sociaux chez des \u00e9l\u00e8ves de 6e ann\u00e9e du primaire<\/em>. Communication par affiche pr\u00e9sent\u00e9e au 83<sup>e<\/sup> congr\u00e8s de l\u2019ACFAS, Rimouski (Qu\u00e9bec), Canada.<\/li>\n\n\n\n<li>Lefebvre, O. et <strong>Deneault<\/strong>, J. (9 avril 2013).&nbsp; <em>Les effets b\u00e9n\u00e9fiques des ateliers \u00ab Jeu dans le sable \u00bb chez enfants du BSL. Pr\u00e9sentation aux partenaires r\u00e9gionaux des r\u00e9sultats de l\u2019\u00e9tude de 2011 et des perspectives d\u2019avenir pour la communaut\u00e9 concernant les ateliers d\u2019expression<\/em>. C\u00e9gep de Rimouski, Rimouski (Qu\u00e9bec), Canada.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Deneault<\/strong>, J., Lefebvre, O. et Rousseau, C. (3 mai 2013). <em>Des ateliers d\u2019expression par le jeu symbolique : une rencontre entre affect et cognition au service de l\u2019\u00e9ducation pr\u00e9scolaire.<\/em> Communication pr\u00e9sent\u00e9e au symposium \u00ab Les liens entre affect et cognition : enjeux d\u00e9veloppementaux et \u00e9ducatifs \u00bb, Premier colloque international en \u00e9ducation du Centre de recherche interuniversitaire sur la formation et la profession enseignante (CRIFPE), Montr\u00e9al (Qu\u00e9bec), Canada.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Deneault<\/strong>, J., Lefebvre, O., *Duguay, V. et Lavoie, N (26 septembre 2013). <em>Des ateliers de jeu symbolique pour am\u00e9liorer le niveau de pr\u00e9paration \u00e0 l\u2019\u00e9cole des enfants : une option pour les milieux pr\u00e9caires?<\/em> Communication pr\u00e9sent\u00e9e au colloque scientifique de la Chaire de recherche sur la Pers\u00e9v\u00e9rance scolaire et la litt\u00e9ratie (CPEL-2013). Regards sur la litt\u00e9ratie : une diversit\u00e9 des points de vue. Rimouski (Qu\u00e9bec), Canada.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Deneault<\/strong>, J. et Morin, P. L. (juillet 2012). <em>Children\u2019s Understanding of Behavioural Consequences of Epistemic States: A Comparison Between Knowing, Ignoring and False Believing.<\/em> Communication pr\u00e9sent\u00e9e au 22nd Biennial meeting of the International Society for the Study of Behavourial Development (ISSBD), Edmonton (Alberta), Canada.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Deneault<\/strong>, J. et *M\u00e9thot, C. (juillet 2012).&nbsp; <em>Preschoolers\u2019 Help-Seeking Behaviours and Their Understanding of Behavioural Consequences of Knowledge: An Exploratory Study.<\/em>&nbsp; Communication pr\u00e9sent\u00e9e au 22nd Biennial meeting of the ISSBD, Edmonton (Alberta), Canada.<\/li>\n\n\n\n<li>*M\u00e9thot, C. et <strong>Deneault<\/strong>, J. (juin 2011). <em>Help-Seeking, Achievement Goals and Academic Achievement: Does Seeking Help from Peers or from Teachers Make a Difference?<\/em> Communication pr\u00e9sent\u00e9e au Sixth Self Biennial International Conference, Qu\u00e9bec (Qu\u00e9bec), Canada.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Deneault<\/strong>, J. et Morin, P.L. (mai 2010). <em>The relation between social adaptation to the peers and understanding other\u2019s desire: Investigating implicit and conflicting desire understanding in preschool children.<\/em> Communication par affiche pr\u00e9sent\u00e9e au Congr\u00e8s canadien en psychologie du d\u00e9veloppement D\u00e9veloppement 2010, Carleton (Ontario), Canada.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Deneault<\/strong>, J. et Morin, P.L. (mars 2010). <em>Compr\u00e9hension non-mentaliste du d\u00e9sir d\u2019autrui et adaptation sociale chez l\u2019enfant de 2-3 ans. <\/em>Communication par affiche pr\u00e9sent\u00e9e au 32\u00e8me congr\u00e8s de la Soci\u00e9t\u00e9 qu\u00e9b\u00e9coise pour la recherche en psychologie (SQRP), Montr\u00e9al (Qu\u00e9bec), Canada.<\/li>\n\n\n\n<li>Marchand, P., <strong>Deneault<\/strong>, J. et *Bisson, C. (octobre 2010). <em>Un carr\u00e9 est un rectangle, mais un rectangle n\u2019est pas un carr\u00e9. R\u00e9flexion sur les activit\u00e9s favorisant la compr\u00e9hension de la classification des quadrilat\u00e8res chez les \u00e9l\u00e8ves du primaire.<\/em> Atelier pr\u00e9sent\u00e9 au Colloque sur l\u2019enseignement des math\u00e9matiques au primaire (AMQ).&nbsp; C\u00e9gep de Rimouski, Rimouski (Qu\u00e9bec), Canada.<\/li>\n\n\n\n<li>Trudeau, N., Sutton, A.,&nbsp;Bacopoulos-Viau, A., Boudreault, M.-C., Boulanger, J., Marsolais, I., Michaud, A., Rioux, A., Tousignant, J., <strong>Deneault<\/strong>, J. et Poulin-Dubois, D. (octobre 2007). <em>Un questionnaire aux parents pour \u00e9valuer les habilet\u00e9s de communication des enfants de 8 \u00e0 30 mois.<\/em>&nbsp; Affiche pr\u00e9sent\u00e9e au colloque Grandir en sant\u00e9, Montr\u00e9al (Qu\u00e9bec), Canada.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Deneault<\/strong>, J., Morin, P. L., Ricard, M., Gouin D\u00e9carie, T. et *M\u00e9thot, C. (mars 2007). <em>Children\u2019s theory of mind and social adjustment&nbsp;: The special case of understanding others\u2019 desire.<\/em> Communication pr\u00e9sent\u00e9e au congr\u00e8s bi-annuel de la Society for Research in Child Development (SRCD), Boston (MA), \u00c9tats Unis.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Deneault<\/strong>, J., Morin, P. L., Quintal, G., Ricard, M. et Gouin D\u00e9carie, T. (juillet 2004).&nbsp; <em>Are emotions and false belief differently linked to social skills?&nbsp; <\/em>Communication pr\u00e9sent\u00e9e au 18e Congr\u00e8s bi-annuel de l\u2019International Society for the Study of Behavioral Development (ISSBD), Gand, Belgique.<\/li>\n<\/ul>\n<\/div><\/div><\/div>\n<\/div><\/div>\n<\/div><\/div>\n\n\n\n<div class=\"c-tab-content__item\" data-tabs=\"content\"><div class=\"c-tab-content\">\n    <p><strong>Premier cycle :<\/strong><\/p>\n    <ul>\n                    <li><a target=\"_blank\" href=\"\" rel=\"noopener noreferrer\" class=\"no-barba\" aria-label=\"Ouvre dans une nouvelle fen\u00eatre\" tabindex=\"0\">PPE11023<\/a> \u00c9ducation et d\u00e9veloppement des enfants de z\u00e9ro \u00e0 six ans<\/li>\n                    <li><a target=\"_blank\" href=\"\" rel=\"noopener noreferrer\" class=\"no-barba\" aria-label=\"Ouvre dans une nouvelle fen\u00eatre\" tabindex=\"0\">PPE11123<\/a> \u00c9ducation et d\u00e9veloppement des enfants de six \u00e0 douze ans<\/li>\n            <\/ul>\n    <p><strong>Deuxi\u00e8me cycle :<\/strong><\/p>\n    <ul>\n                    <li><a target=\"_blank\" href=\"\" rel=\"noopener noreferrer\" class=\"no-barba\" aria-label=\"Ouvre dans une nouvelle fen\u00eatre\" tabindex=\"0\">ASS79008<\/a> Lectures dirig\u00e9es<\/li>\n                    <li><a target=\"_blank\" href=\"\" rel=\"noopener noreferrer\" class=\"no-barba\" aria-label=\"Ouvre dans une nouvelle fen\u00eatre\" tabindex=\"0\">ASS79115<\/a> S\u00e9minaire sur un sujet sp\u00e9cial<\/li>\n                    <li><a target=\"_blank\" href=\"\" rel=\"noopener noreferrer\" class=\"no-barba\" aria-label=\"Ouvre dans une nouvelle fen\u00eatre\" tabindex=\"0\">EDU60908<\/a> \u00c9laboration d&#8217;un projet de recherche ou de d\u00e9veloppement professionnel<\/li>\n                    <li><a target=\"_blank\" href=\"\" rel=\"noopener noreferrer\" class=\"no-barba\" aria-label=\"Ouvre dans une nouvelle fen\u00eatre\" tabindex=\"0\">EDU61308<\/a> Essai<\/li>\n                    <li><a target=\"_blank\" href=\"\" rel=\"noopener noreferrer\" class=\"no-barba\" aria-label=\"Ouvre dans une nouvelle fen\u00eatre\" tabindex=\"0\">ENA72008<\/a> Lectures dirig\u00e9es<\/li>\n                    <li><a target=\"_blank\" href=\"\" rel=\"noopener noreferrer\" class=\"no-barba\" aria-label=\"Ouvre dans une nouvelle fen\u00eatre\" tabindex=\"0\">ENA72108<\/a> S\u00e9minaire sur un sujet sp\u00e9cial<\/li>\n            <\/ul>\n<\/div><\/div>\n<\/div><\/div><\/div>\n<\/div><\/div><\/section>\n","protected":false},"featured_media":42755,"template":"","departement_personnes":[260],"class_list":["post-18666","personnes","type-personnes","status-publish","has-post-thumbnail","hentry"],"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.uqar.ca\/en\/wp-json\/wp\/v2\/personnes\/18666","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.uqar.ca\/en\/wp-json\/wp\/v2\/personnes"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.uqar.ca\/en\/wp-json\/wp\/v2\/types\/personnes"}],"version-history":[{"count":15,"href":"https:\/\/www.uqar.ca\/en\/wp-json\/wp\/v2\/personnes\/18666\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":73018,"href":"https:\/\/www.uqar.ca\/en\/wp-json\/wp\/v2\/personnes\/18666\/revisions\/73018"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.uqar.ca\/en\/wp-json\/wp\/v2\/media\/42755"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.uqar.ca\/en\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=18666"}],"wp:term":[{"taxonomy":"departement_personnes","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.uqar.ca\/en\/wp-json\/wp\/v2\/departement_personnes?post=18666"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}