{"id":18763,"date":"2024-04-11T10:12:22","date_gmt":"2024-04-11T14:12:22","guid":{"rendered":"https:\/\/www.uqar.ca\/personnes\/emilie-morin\/"},"modified":"2026-08-10T18:17:16","modified_gmt":"2026-08-10T22:17:16","slug":"morin-emilie","status":"publish","type":"personnes","link":"https:\/\/www.uqar.ca\/en\/professeurs\/morin-emilie\/","title":{"rendered":"\u00c9milie Morin"},"content":{"rendered":"\n<section class=\"wp-block-stereo-section-bloc section-block-small -section-block-padding-sm\" data-stereo-anchor-name=\"\"><div class=\"wp-block-stereo-section__container\"><div class=\"wp-block-stereo-section__col is-layout-flow wp-block-stereo-section-bloc-is-layout-flow\">\n<div class=\"wp-block-create-block-accordion-block\"><div class=\"c-tabs\" data-module=\"Tabs\"><div class=\"c-tabs-nav__wrap\" role=\"tablist\"><div class=\"c-tabs-nav-mobile\"><button data-tabs=\"button\" tabindex=\"0\" data-tabs-dir=\"<\" class=\"c-tabs-nav-mobile__button\" role=\"tab\"><svg aria-hidden=\"true\" focusable=\"false\" class=\"o-ico -icon-arrow-left\"><use xlink:href=\"\/app\/themes\/baserock\/assets\/img\/sprite.svg#arrow-left\"><\/use><\/svg><\/button><button data-tabs=\"button\" tabindex=\"0\" data-tabs-dir=\"&gt;\" class=\"c-tabs-nav-mobile__button\" role=\"tab\"><svg aria-hidden=\"true\" focusable=\"false\" class=\"o-ico -icon-arrow-right\"><use xlink:href=\"\/app\/themes\/baserock\/assets\/img\/sprite.svg#arrow-right\"><\/use><\/svg><\/button><\/div><div class=\"c-tabs-nav\" data-tabs=\"nav\"><button class=\"c-tabs-nav__item\" data-tabs=\"trigger\" role=\"tab\"><span class=\"c-tab\">Domaines de recherche<\/span><\/button><button class=\"c-tabs-nav__item\" data-tabs=\"trigger\" role=\"tab\"><span class=\"c-tab\">Recherches et expertises<\/span><\/button><button class=\"c-tabs-nav__item\" data-tabs=\"trigger\" role=\"tab\"><span class=\"c-tab\">Publications et communications<\/span><\/button><button class=\"c-tabs-nav__item\" data-tabs=\"trigger\" role=\"tab\"><span class=\"c-tab\">Cours enseign\u00e9s<\/span><\/button><\/div><\/div><div class=\"c-tabs-content__wrap\">\n<div class=\"c-tab-content__item\" data-tabs=\"content\"><div class=\"c-tab-content\"><p>\n    <ul>\n        <li>\u00c9ducation<\/li><li>Psychop\u00e9dagogie de la formation pratique au pr\u00e9scolaire et au primaire<\/li><li>Enseignement au primaire<\/li><li>\u00c9ducation \u00e0 l\u2019environnement<\/li><li>\u00c9ducation au climat<\/li><li>D\u00e9veloppement du pouvoir agir (empowerment)<\/li><li>Sentiment de pouvoir agir<\/li><li>Agentivit\u00e9<\/li><li>Sentiment d\u2019efficacit\u00e9 personnelle<\/li><li>Pratiques \u00e9ducatives<\/li><li>\u00c9pist\u00e9mologie<\/li><li>Enseignement des sciences<\/li><li>Manuel scolaire<\/li>    <\/ul>\n<\/p><\/div><\/div>\n\n\n\n<div class=\"c-tab-content__item\" data-tabs=\"content\"><div class=\"c-tab-content\">\n<div class=\"wp-block-create-block-accordion-block\"><div class=\"c-accordion\" data-module=\"Accordion\" data-accordion-toggle=\"true\" data-accordion-scroll=\"true\" data-accordion-preopen=\"-1\">\n<div class=\"c-accordion__section\" data-accordion=\"wrap\"><button type=\"button\" aria-label=\"Ouvrir  Formation\" class=\"c-accordion__header\" data-accordion=\"trigger\"><span class=\"c-accordion__header__title\" id=\"formation\"><span class=\"c-accordion__button\"> Formation<span class=\"c-accordion__header__icon\"><span class=\"o-button__icon\"><svg aria-hidden=\"true\" focusable=\"false\" class=\"o-ico -icon-arrow-down\"><use xlink:href=\"\/app\/themes\/baserock\/assets\/img\/sprite.svg?v=899ec6baabe4cd8be5?v=899ec6baabe4cd8be5#arrow-down\"><\/use><\/svg><\/span><\/span><\/span><\/span><\/button><div class=\"c-accordion__content\" role=\"region\" data-accordion=\"content\"><div class=\"c-accordion__inner\">\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Doctorat en \u00e9ducation (2021), Universit\u00e9 du Qu\u00e9bec \u00e0 Rimouski<br>Titre de la th\u00e8se : L\u2019\u00e9tude du sentiment de pouvoir agir de jeunes du Qu\u00e9bec face aux changements climatiques&nbsp;: dimensions et conditions favorables \u00e0 son d\u00e9veloppement \u00e0 l\u2019\u00e9cole secondaire<\/li>\n\n\n\n<li>Ma\u00eetrise en didactique (2004), Universit\u00e9 Laval, Qu\u00e9bec<br>Titre du m\u00e9moire&nbsp;: \u00c9tude de l\u2019image des sciences projet\u00e9e par un manuel scolaire de sciences pour le primaire<\/li>\n\n\n\n<li>Baccalaur\u00e9at en \u00e9ducation au pr\u00e9scolaire et en enseignement au primaire (2002), Universit\u00e9 Laval, Qu\u00e9bec<\/li>\n<\/ul>\n<\/div><\/div><\/div>\n\n\n\n<div class=\"c-accordion__section\" data-accordion=\"wrap\"><button type=\"button\" aria-label=\"Ouvrir  Projets de recherche et subventions\" class=\"c-accordion__header\" data-accordion=\"trigger\"><span class=\"c-accordion__header__title\" id=\"projets-de-recherche-et-subventions\"><span class=\"c-accordion__button\"> Projets de recherche et subventions<span class=\"c-accordion__header__icon\"><span class=\"o-button__icon\"><svg aria-hidden=\"true\" focusable=\"false\" class=\"o-ico -icon-arrow-down\"><use xlink:href=\"\/app\/themes\/baserock\/assets\/img\/sprite.svg?v=899ec6baabe4cd8be5?v=899ec6baabe4cd8be5#arrow-down\"><\/use><\/svg><\/span><\/span><\/span><\/span><\/button><div class=\"c-accordion__content\" role=\"region\" data-accordion=\"content\"><div class=\"c-accordion__inner\">\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><strong>Obtenus<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><strong>Transforming climate action: Adressing the Missing Ocean <\/strong>(2023-2028)<br>Co-chercheure<br>Responsables&nbsp;: Anya Waite, Universit\u00e9 de Dalhousie<br>Co-chercheurs (liste non-exhaustive)&nbsp;: Genevi\u00e8ve Therriault, UQAR, Anne Faur\u00e9, UQAR, Isabelle Arseneau, UQAR, M\u00e9lanie Lemire, UL, Philippe Mongeon, UDalhousie<br>Organisme&nbsp;: Fond Apog\u00e9e en excellence de la recherche au Canada<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><strong>Chaire de recherche en \u00e9ducation \u00e0 l\u2019environnement et d\u00e9veloppement durable, UQAR-Desjardins <\/strong>(2022-2026)<br>Co-chercheure<br>Responsable&nbsp;: Genevi\u00e8ve Therriault, Universit\u00e9 du Qu\u00e9bec \u00e0 Rimouski (UQAR)<br>Co-chercheures&nbsp;:Catherine Simard, UQAR et Agnieszka Jeziorski, UMontpellier<br>Organisme : Caisse Desjardins de Rimouski \u2013 Fondation de l\u2019Universit\u00e9 du Qu\u00e9bec \u00e0 Rimouski (FUQAR) \u2013 Universit\u00e9 du Qu\u00e9bec \u00e0 Rimouski (UQAR)<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><strong>Recherche-d\u00e9veloppement autour d\u2019un dispositive de formation continue des enseignantes et des enseignants aux savoirs et aux enjeux maritimes pour la construction d\u2019une \u00e9cocitoyennet\u00e9 transformatrice <\/strong>(2023-2025)<br>Co-chercheure<br>Responsable&nbsp;: Catherine Simard, UQAR<br>Co-chercheur.es :&nbsp;Anne-Marie Michaud, Genevi\u00e8ve Therriault et Guillaume Marie, UQAR, Dany Dumont et Fanny Noisette, UQAR-ISMER, David Pelletier, C\u00e9gep de Rimouski<br>Collaborateurs&nbsp;: Audrey Groleau, UQTR, Christian Nozais, Martin Robitaille et Pascale Bergeron, UQAR, Gwena\u00eblle Chaillou, UQAR-ISMER, Laura Sims, Universit\u00e9 de Saint-Boniface<br>Organisme&nbsp;: Fonds de recherche du Qu\u00e9bec \u2013 Nature et technologies (FRQNT) \u2013 Programme de recherche en partenariat dans le secteur maritime<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><strong>ClimAction&nbsp;: des jeunes, des rivi\u00e8res, des communaut\u00e9s <\/strong>(2021-2025)<br>Chercheure principale<br>Coresponsable&nbsp;: Nathalie Piedboeuf, Directrice du Groupe d\u2019\u00e9ducation et d\u2019\u00e9cosurveillance de l\u2019eau (G3E)<br>Organisme&nbsp;: minist\u00e8re de l\u2019Environnement et des Ressources Naturelles (MERN), Gouvernement du Canada<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><strong>\u00c9ducation aux enjeux environnementaux et de d\u00e9veloppement durable dans les milieux formels et non formels : soutenir la cr\u00e9ation de projets d\u2019innovation p\u00e9dagogique en partenariat <\/strong>(2022-2024)<br>Co-chercheure<br>Responsable&nbsp;:&nbsp; Genevi\u00e8ve Therriault, Universit\u00e9 du Qu\u00e9bec \u00e0 Rimouski (UQAR) et Agnieszka Jeziorski, Universit\u00e9 de Montpellier (UM)<br>Co-chercheur.e.s&nbsp;: Jean-Marc Lange et Christian Reynaud, UM, Catherine Simard, UQAR, Patrick Charland et Anderson Ara\u00fajo-Oliveira, UQAM<br>Organisme&nbsp;: Conseil de recherches en sciences humaines du Canada (CRSH) \u2013 Subventions de d\u00e9veloppement Savoir<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><strong>Splash : conscientiser et engager la soci\u00e9t\u00e9 sur la vuln\u00e9rabilit\u00e9 des \u00e9cosyst\u00e8mes c\u00f4tiers du Saint-Laurent par une approche \u00e9colo-artistique <\/strong>(2023-2024)<br>Collaboratrice<br>Responsable&nbsp;: Fanny Noisette, UQAR-ISMER<br>Co-chercheur principal&nbsp;: Alain Beaulieu, Universit\u00e9 Laval<br>Organisme&nbsp;: FRQSC, programme Prime-Art<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><strong>Le d\u00e9veloppement du pouvoir d\u2019agir pour lutter contre les changements climatiques et pr\u00e9venir l\u2019\u00e9coanxi\u00e9t\u00e9&nbsp;: \u00c9laboration d\u2019un mat\u00e9riel p\u00e9dagogique multidimensionnel et transdisciplinaire pour la formation continue du personnel enseignant du secondaire <\/strong>(2024-2025)<br>Co-chercheure<br>Responsable&nbsp;: Adolfo Agundez Rodriguez, Universit\u00e9 de Sherbrooke (US)<br>Co-chercheur.es&nbsp;: Mathieu Gagnon, US, Catherine Malboeuf-Hurtubise, Universit\u00e9 Bishop et Marta Teixeira, UQAR<br>Organisme&nbsp;: minist\u00e8re de l\u2019\u00c9ducation du Qu\u00e9bec<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><strong>Mettre en place des enseignements et des formations aux enjeux de l\u2019environnement et du d\u00e9veloppement durable pour les futures enseignantes et les futurs enseignants <\/strong>(2022-2024)<br>Co-chercheure<br>Responsable&nbsp;: Charles-Antoine Bachand et Vincent Boutonnet, Universit\u00e9 du Qu\u00e9bec en Outaouais (UQO)<br>Co-chercheur.e.s&nbsp;: Diane Gauthier, UQAC, Audrey Groleau et Ousmane Sy, UQRT, Brahim El Fadil, UQAT, Genevi\u00e8ve Therriault et Catherine Simard, UQAR<br>Organisme&nbsp;: minist\u00e8re de l\u2019Enseignement Sup\u00e9rieur du Qu\u00e9bec, Mandats strat\u00e9giques, Volet 2&nbsp;: \u00c9laboration de projets in\u00e9dits en sciences de l\u2019\u00e9ducation<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><strong>Centre de recherche interuniversitaire en didactiques (CRIDid) <\/strong>(2024-2028)<br>Co-chercheure<br>Chercheur principal et responsable&nbsp;: Abdelkrim Hasni, Universit\u00e9 de Sherbrooke<br>Organisme&nbsp;: Fonds de recherche du Qu\u00e9bec \u2013 Soci\u00e9t\u00e9 et culture (FRQSC) \u2013 Regroupements strat\u00e9giques \u2013 Centre &#8211; \u00c9mergence<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><strong>Termin\u00e9s<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><strong>\u00c9ducation \u00e0 l\u2019environnement transformatrice et sociocritique&nbsp;: le St-Laurent maritime, entre ancrage territorial, \u00e9cosyst\u00e8mes c\u00f4tiers vuln\u00e9rables et engagement citoyen <\/strong>(2023)<br>Co-chercheure<br>Coresponsable&nbsp;: Fanny Noisette, UQAR-ISMER<br>Organisme&nbsp;: UQAR, programme de soutien au d\u00e9marrage, Journ\u00e9e des savoirs maritimes<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><strong>Parcours d\u2019\u00e9ducation aux changements climatiques (ECC) et am\u00e9lioration de la formation pratique \u00e0 l\u2019enseignement primaire et secondaire&nbsp;: pour un soutien \u00e0 la r\u00e9ussite \u00e9ducative <\/strong>(2022-2023)<br>Chercheure principale<br>Co-chercheure principale&nbsp;: Barbara Bader, Universit\u00e9 Laval<br>Co-chercheur.e.s&nbsp;: Genevi\u00e8ve Therriault, UQAR, Adolfo Agundez Rodrigez, Universit\u00e9 de Sherbrooke et Marta Teixeira, UQAR<br>Organisme&nbsp;: minist\u00e8re de l\u2019Enseignement Sup\u00e9rieur du Qu\u00e9bec, Mandats strat\u00e9giques, Volet 2&nbsp;: \u00c9laboration de projets in\u00e9dits en sciences de l\u2019\u00e9ducation<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><strong>Sors de ta bulle&nbsp;: les pratiques enseignantes en \u00e9ducation au climat au primaire et au secondaire <\/strong>(2021-2023)<br>Chercheure principale<br>Coresponsable&nbsp;:Beno\u00eet Mercille, directeur de la Fondation Monique-Fitz-Back<br>Organisme&nbsp;:minist\u00e8re de l\u2019Environnement et de la Lutte contre les Changements Climatiques, Gouvernement du Qu\u00e9bec, Programme Action-Climat<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><strong>Des rivi\u00e8res surveill\u00e9es, s\u2019adapter pour l\u2019avenir (<\/strong>2021-2023)<br>Chercheure principale<br>Co-responsable&nbsp;:Nathalie Piedboeuf, directrice du Groupe d\u2019\u00e9ducation et d\u2019\u00e9co-surveillance de l\u2019eau (G3E)<br>Collaboratrices&nbsp;: Anne-Sophie Gousse-Lessard, Universit\u00e9 du Qu\u00e9bec \u00e0 Montr\u00e9al (UQAM) et Maxime Boivin, Institut national de sant\u00e9 publique du Qu\u00e9bec (INSPQ)<br>Organisme&nbsp;:minist\u00e8re de l\u2019Environnement et de la Lutte contre les Changements Climatiques, Gouvernement du Qu\u00e9bec, Programme Action-Climat et Secr\u00e9tariat de la jeunesse, Gouvernement du Qu\u00e9bec<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><strong>L&#8217;\u00e9ducation relative aux changements climatiques : une \u00e9tude compar\u00e9e des politiques publiques, repr\u00e9sentations, mat\u00e9riel p\u00e9dagogique et pratiques en Catalogne et au Qu\u00e9bec <\/strong>(2022)<br>Collaboratrice<br>Responsables&nbsp;: Adolfo Agundez Rodrigez, Universit\u00e9 de Sherbrooke<br>Co-chercheure&nbsp;: Genina Calafell Subir\u00e0, Universitat de Barcelona<br>Organisme&nbsp;: minist\u00e8re des Relations internationales et francophonie (Qu\u00e9bec), Coop\u00e9ration Qu\u00e9bec-Catalogne, 11<sup>e<\/sup> appel \u00e0 projet<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><strong>Manger Notre Saint-Laurent (2021-2022)<\/strong><br>Co-chercheure<br>Responsable : M\u00e9lanie Lemire, professeure en sant\u00e9 environnementale, Universit\u00e9 Laval<br>Organisme : Fonds de recherche du Qu\u00e9bec &#8211; Nature et technologies et Odyss\u00e9e Saint-Laurent du R\u00e9seau Qu\u00e9bec maritime<\/p>\n<\/div><\/div><\/div>\n\n\n\n<div class=\"c-accordion__section\" data-accordion=\"wrap\"><button type=\"button\" aria-label=\"Ouvrir  Supervision d'\u00e9tudiants de cycles sup\u00e9rieurs\" class=\"c-accordion__header\" data-accordion=\"trigger\"><span class=\"c-accordion__header__title\" id=\"supervision-detudiants-de-cycles-superieurs\"><span class=\"c-accordion__button\"> Supervision d&#8217;\u00e9tudiants de cycles sup\u00e9rieurs<span class=\"c-accordion__header__icon\"><span class=\"o-button__icon\"><svg aria-hidden=\"true\" focusable=\"false\" class=\"o-ico -icon-arrow-down\"><use xlink:href=\"\/app\/themes\/baserock\/assets\/img\/sprite.svg?v=899ec6baabe4cd8be5?v=899ec6baabe4cd8be5#arrow-down\"><\/use><\/svg><\/span><\/span><\/span><\/span><\/button><div class=\"c-accordion__content\" role=\"region\" data-accordion=\"content\"><div class=\"c-accordion__inner\">\n<p class=\"wp-block-paragraph\">\u00c0 venir<\/p>\n<\/div><\/div><\/div>\n\n\n\n<div class=\"c-accordion__section\" data-accordion=\"wrap\"><button type=\"button\" aria-label=\"Ouvrir  Affiliations\" class=\"c-accordion__header\" data-accordion=\"trigger\"><span class=\"c-accordion__header__title\" id=\"affiliations\"><span class=\"c-accordion__button\"> Affiliations<span class=\"c-accordion__header__icon\"><span class=\"o-button__icon\"><svg aria-hidden=\"true\" focusable=\"false\" class=\"o-ico -icon-arrow-down\"><use xlink:href=\"\/app\/themes\/baserock\/assets\/img\/sprite.svg?v=899ec6baabe4cd8be5?v=899ec6baabe4cd8be5#arrow-down\"><\/use><\/svg><\/span><\/span><\/span><\/span><\/button><div class=\"c-accordion__content\" role=\"region\" data-accordion=\"content\"><div class=\"c-accordion__inner\">\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Centre de recherche en \u00e9ducation et formation relatives \u00e0 l\u2019environnement et \u00e0 l\u2019\u00e9cocitoyennet\u00e9 (Centr\u2019ERE)<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Centre de recherche interuniversitaire en didactiques (CRIDid)<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Acfas<\/p>\n<\/div><\/div><\/div>\n<\/div><\/div>\n<\/div><\/div>\n\n\n\n<div class=\"c-tab-content__item\" data-tabs=\"content\"><div class=\"c-tab-content\">\n<div class=\"wp-block-create-block-accordion-block\"><div class=\"c-accordion\" data-module=\"Accordion\" data-accordion-toggle=\"true\" data-accordion-scroll=\"true\" data-accordion-preopen=\"-1\">\n<div class=\"c-accordion__section\" data-accordion=\"wrap\"><button type=\"button\" aria-label=\"Ouvrir  Publications\" class=\"c-accordion__header\" data-accordion=\"trigger\"><span class=\"c-accordion__header__title\" id=\"publications\"><span class=\"c-accordion__button\"> Publications<span class=\"c-accordion__header__icon\"><span class=\"o-button__icon\"><svg aria-hidden=\"true\" focusable=\"false\" class=\"o-ico -icon-arrow-down\"><use xlink:href=\"\/app\/themes\/baserock\/assets\/img\/sprite.svg?v=899ec6baabe4cd8be5?v=899ec6baabe4cd8be5#arrow-down\"><\/use><\/svg><\/span><\/span><\/span><\/span><\/button><div class=\"c-accordion__content\" role=\"region\" data-accordion=\"content\"><div class=\"c-accordion__inner\">\n<h4 class=\"wp-block-heading has--color has-text-color\">Articles&nbsp;dans des revues avec comit\u00e9 de lecture<\/h4>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Therriault, G., Jeziorski, A. et <strong>Morin, \u00c9.<\/strong> (2024). Saisir le rapport aux savoirs d\u2019\u00e9l\u00e8ves du secondaire autour de questions environnementales socialement vives : examen critique des approches et des m\u00e9thodes mobilis\u00e9es. <em>\u00c9ducation &amp; Formation<\/em>. e-319(avril2024). 15-34.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Morin, \u00c9.,<\/strong> Therriault, G. et Bader, B. (2022). L\u2019\u00e9cole et le sentiment de pouvoir agir des jeunes face aux changements climatiques. \u00c9ducation relative \u00e0 l\u2019environnement&nbsp;: Regards \u2013 Recherches \u2013 R\u00e9flexions. 17(1) <a href=\"https:\/\/doi.org\/10.4000\/ere.7710\">https:\/\/doi.org\/10.4000\/ere.7710<\/a><\/li>\n\n\n\n<li><strong>Morin, \u00c9.<\/strong>, Therriault, G. et Bader, B. (2022). Constats entourant ce qui stimule ou r\u00e9prime le sentiment de pouvoir agir de jeunes du secondaire au Qu\u00e9bec autour de la probl\u00e9matique des changements climatiques. <em>Les Cahiers de l\u2019Institut EDS. <\/em><a href=\"https:\/\/ieds.ulaval.ca\/publications\/cahiers-de-linstitut\/afficher_publication\/details\/universite-dautomne-2020-transformons-nos-campus-en-laboratoires-de-carboneutralite\/\"><em>https:\/\/ieds.ulaval.ca\/publications\/cahiers-de-linstitut\/afficher_publication\/details\/universite-dautomne-2020-transformons-nos-campus-en-laboratoires-de-carboneutralite\/<\/em><\/a><\/li>\n\n\n\n<li>Jeziorski, A., Therriault, G. et <strong>Morin, \u00c9.<\/strong>&nbsp; (2021). Repr\u00e9sentations sociales, rapports aux savoirs et pratiques enseignantes autour de questions socialement vives environnementales : quels croisements, quelles tensions ? Phronesis. 10(2-3),&nbsp;176-193. <a href=\"https:\/\/doi.org\/10.7202\/1081791ar\">https:\/\/doi.org\/10.7202\/1081791ar<\/a><\/li>\n\n\n\n<li>Therriault, G., Vivegnis I., <strong>Morin, \u00c9.<\/strong>, Charland, P. et Ara\u00fajo-Oliveira, A. (2021). Illustration de l\u2019articulation croyances-pratiques chez deux enseignantes d\u00e9butantes de sciences naturelles. Phronesis. 10(2-3),&nbsp;24-47. <a href=\"https:\/\/doi.org\/10.7202\/1081784ar\">https:\/\/doi.org\/10.7202\/1081784ar<\/a><\/li>\n\n\n\n<li><strong>Morin, \u00c9.<\/strong>, Therriault, G., Bader, B. et Dumont, D. (2021). \u00c9ducation \u00e0 l\u2019environnement et au d\u00e9veloppement durable du Saint-Laurent : une d\u00e9marche \u00e9ducative pour susciter les apprentissages et d\u00e9velopper le pouvoir agir de jeunes Qu\u00e9b\u00e9cois du secondaire. <em>Canadian Journal of Environmental Education<\/em>. <em>4<\/em>(1), 95-112. <a href=\"https:\/\/cjee.lakeheadu.ca\/article\/view\/1694\/0\">https:\/\/cjee.lakeheadu.ca\/article\/view\/1694\/0<\/a><\/li>\n\n\n\n<li><strong>Morin, \u00c9.<\/strong>, Therriault, G. et Bader, B. (2019). Le d\u00e9veloppement du pouvoir agir, l\u2019agentivit\u00e9 et le sentiment d\u2019efficacit\u00e9 personnelle des jeunes face aux probl\u00e9matiques environnementales sociales et environnementales&nbsp;: apports conceptuels pour un agir ensemble. <em>\u00c9ducation et socialisation<\/em>. 51. <a href=\"https:\/\/doi.org\/10.4000\/edso.5821\"><\/a><a href=\"https:\/\/doi.org\/10.4000\/edso.5821\">https:\/\/doi.org\/10.4000\/edso.5821<\/a><\/li>\n\n\n\n<li><strong>Morin, \u00c9.<\/strong> (2019). On the importance of the relationship to knowledge in science education. <em>Cultural studies of science education. 14<\/em>(3), 621-625. <a href=\"https:\/\/doi.org\/10.1007\/s11422-018-9881-1\"><\/a><a href=\"https:\/\/doi.org\/10.1007\/s11422-018-9881-1\">https:\/\/doi.org\/10.1007\/s11422-018-9881-1<\/a><\/li>\n\n\n\n<li>Therriault, G., Jeziorski, A., Bader, B. et <strong>Morin, \u00c9.<\/strong> (2018). \u00c9tude crois\u00e9e du rapport aux savoirs \u00e0 l\u2019\u00e9gard des sciences naturelles et des sciences humaines et sociales&nbsp;: portraits d\u2019\u00e9l\u00e8ves de la fin du secondaire au Qu\u00e9bec. <em>Recherches en \u00e9ducation. 32<\/em>(mars 2018), 192-208. <a href=\"https:\/\/doi.org\/10.4000\/ree.2412\"><\/a><a href=\"https:\/\/doi.org\/10.4000\/ree.2412\">https:\/\/doi.org\/10.4000\/ree.2412<\/a><\/li>\n\n\n\n<li>Archambault, P., Grant, C., Audet, R., Bader, B., Bourgault, D., Castonguay, M., Cusson, M., Doyon, S., Dumont, D., Lamalle, S., Lesage, V., Levasseur, M., <strong>Morin, \u00c9.<\/strong>, Pelletier, \u00c9., Schloss, I., St-Onge, G., Therriault, G., Tremblay, H., Tremblay, J.-\u00c9., Tremblay, R., Plante, S. (2016). Notre Golfe : l\u2019\u00e9mergence d\u2019un r\u00e9seau multisectoriel pour l&#8217;\u00e9tude de l&#8217;environnement socio\u00e9cologique du golfe du Saint-Laurent. <em>Le Naturaliste canadien, 140<\/em>(2), 41-44. Rep\u00e9r\u00e9 \u00e0 <a href=\"https:\/\/www.uqar.ca\/app\/uploads\/2024\/06\/Philippe_Archambault_et_al_ete2016.pdf\"><\/a><a href=\"https:\/\/www.uqar.ca\/app\/uploads\/2024\/06\/Philippe_Archambault_et_al_ete2016.pdf\">http:\/\/semaphore.uqar.ca\/id\/eprint\/1610\/1\/Philippe_Archambault_et_al_ete2016.pdf<\/a><\/li>\n\n\n\n<li>Bourgault, D., Chavanne, C., Dumont, D., <strong>Morin, \u00c9.<\/strong>, Galbraith, P.S. et Gostiaux, L. (2016). Le point sur les mar\u00e9es d&#8217;\u00e9quinoxes dans l&#8217;estuaire du Saint-Laurent. <em>Le Naturaliste canadien<\/em>. <em>140<\/em>(1), 73-84. <a href=\"https:\/\/doi.org\/10.7202\/1034101ar\"><\/a><a href=\"https:\/\/doi.org\/10.7202\/1034101ar\">https:\/\/doi.org\/10.7202\/1034101ar<\/a><\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<h4 class=\"wp-block-heading has--color has-text-color\">Chapitres de livre\/contributions \u00e0 des ouvrages collectifs<\/h4>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><strong>Morin, \u00c9.<\/strong>, Therriault, G., Simard, C. et Lebel, J.-M. (2024). \u00c9duquer aux changements climatiques au primaire et au secondaire au Qu\u00e9bec : aper\u00e7u des pratiques et des besoins de formation. Dans I. Orellana,&nbsp;L. Bri\u00e8re,&nbsp;H. Asselin&nbsp;et&nbsp;A. Agundez Rodriguez (dir.) \u00c9ducation relative \u00e0 l\u2019environnement. Trajectoires, perspectives et d\u00e9fis contemporains.&nbsp;(pp. 229-254). Presses de l\u2019Universit\u00e9 du Qu\u00e9bec.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Morin, \u00c9.<\/strong>, Therriault, G. et Bader, B. (2024). Dimensions and conditions of the development of the sense of empowerment in a whole school approach. Dans A.E.J. Wals, B. Bjonness, A. Sinnes et I. Eikeland. Whole school approaches to sustainability. Education renewal in times of distress. (p.87-101). Springer. <a href=\"https:\/\/doi.org\/10.1007\/978-3-031-56172-6\">https:\/\/doi.org\/10.1007\/978-3-031-56172-6<\/a><\/li>\n\n\n\n<li>Simard, C., Fortin, C., <strong>Morin, \u00c9<\/strong>., Turpin, S. (2022). La biodiversit\u00e9&nbsp;: quelques enjeux socio-\u00e9ducatifs. Dans C. Simard, M.-C. Bernard, N. Panissal et C. Fortin. <em>\u00c9duquer au vivant. Perspectives, recherches et pratiques<\/em> (pp. 85-109). Ste-Foy&nbsp;: Presses de l\u2019Universit\u00e9 Laval.<\/li>\n\n\n\n<li>Bader, B., <strong>Morin, \u00c9.<\/strong> et Therriault, G. (2017). \u00c9ducation \u00e0 l\u2019environnement et au d\u00e9veloppement durable du golfe du Saint-Laurent&nbsp;: Principes, d\u00e9marches \u00e9ducatives et types d\u2019engagement \u00e9cocitoyen des jeunes. Dans P. Archambault, I. Schloss, C. Grant et S. Plante (dir.), <em>Les hydrocarbures dans le golfe du Saint-Laurent. Enjeux sociaux, \u00e9conomiques et environnementaux<\/em> (p. 295-321). Rep\u00e9r\u00e9 \u00e0 <a href=\"https:\/\/www.uqar.ca\/app\/uploads\/2024\/06\/livre_NotreGolfe.pdf\"><\/a><a href=\"https:\/\/www.uqar.ca\/app\/uploads\/2024\/06\/livre_NotreGolfe.pdf\">http:\/\/notregolfe.ca\/livre_NotreGolfe.pdf<\/a>.<\/li>\n\n\n\n<li>Bader, B., Therriault, G. et <strong>Morin, \u00c9.<\/strong> (2017). Engagement \u00e9cocitoyen, engagement scolaire et rapport aux savoirs. Dans L. Sauv\u00e9, I. Orellana, C. Villemagne et B. Bader (dir.), <em>\u00c9ducation, environnement, \u00e9cocitoyennet\u00e9. Rep\u00e8res contemporains<\/em> (p. 81-100). Presses de l\u2019Universit\u00e9 du Qu\u00e9bec.<\/li>\n\n\n\n<li>Therriault, G., Jeziorski, A., Bader, B. et <strong>Morin, \u00c9.<\/strong> (2017). Analyse crois\u00e9e des rapports aux savoirs scientifiques d\u2019\u00e9l\u00e8ves et d\u2019une enseignante du secondaire : convergences et divergences. Dans G. Therriault, D. Baillet, M.-F. Carnus et V. Vincent (dir.), <em>Rapport au(x) savoir(s) de l\u2019enseignant et de l\u2019apprenant : une \u00e9nigmatique rencontre<\/em> (p. 151-164). De Boeck Sup\u00e9rieur.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<h4 class=\"wp-block-heading has--color has-text-color\">Publications dans des actes de colloques<\/h4>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Therriault, G., Arseneau, I., Bader, B. et <strong>Morin, \u00c9.<\/strong> (2015). Faire de l\u2019\u00e9ducation \u00e0 l\u2019\u00e9cocitoyennet\u00e9 au deuxi\u00e8me cycle du secondaire : appr\u00e9ciation, int\u00e9r\u00eat et engagement d\u2019\u00e9l\u00e8ves et d\u2019enseignants lors de d\u00e9marches interdisciplinaires sur des QSVE. <em>Actes du colloque international&nbsp;: \u00ab Les &#8221; Educations \u00e0 &#8221; : un (des) levier(s) de transformation du syst\u00e8me \u00e9ducatif \u00bb<\/em>. ESPE de l\u2019Acad\u00e9mie de Rouen.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<h4 class=\"wp-block-heading has--color has-text-color\">Compte-rendu de lecture<\/h4>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><strong>Morin, \u00c9.<\/strong> (2016). 8e Congr\u00e8s mondial d\u2019\u00e9ducation relative \u00e0 l\u2019environnement \u2013 \u00ab&nbsp;La plan\u00e8te et ses habitants&nbsp;: comment se d\u00e9velopper ensemble&nbsp;?&nbsp;\u00bb | Compte-rendu. Dans L. Sauv\u00e9, I. Orellana, C. Villemagne et B. Bader (dir.), <em>\u00c9ducation, environnement, \u00e9cocitoyennet\u00e9. Rep\u00e8res contemporains. 13<\/em>(1). En ligne&nbsp; <a href=\"https:\/\/doi.org\/10.4000\/ere.1829\"><\/a><a href=\"https:\/\/doi.org\/10.4000\/ere.1829\">https:\/\/doi.org\/10.4000\/ere.1829<\/a><\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<h4 class=\"wp-block-heading has--color has-text-color\">Affiches scientifiques<\/h4>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><strong>Morin, \u00c9.<\/strong> (2019). <em>L\u2019\u00e9tude du sentiment de pouvoir agir de jeunes Qu\u00e9b\u00e9cois face aux changements climatiques&nbsp;: dimensions et conditions favorables \u00e0 son d\u00e9veloppement \u00e0 l\u2019\u00e9cole secondaire<\/em> [communication par affiche]. Journ\u00e9e de la recherche en \u00e9ducation, Universit\u00e9 du Qu\u00e9bec \u00e0 Rimouski.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Morin, \u00c9. <\/strong>(2018). <em>\u00c9tude du sentiment de pouvoir agir de jeunes Qu\u00e9b\u00e9cois face aux changements climatiques<\/em> [communication par affiche]. Doctoriale du colloque Quel(s) curriculum(a) pour les Objectifs du D\u00e9veloppement Durable&nbsp;? Dialogues Nord\/Sud pour penser l\u2019\u00e9ducation de l\u2019anthropoc\u00e8ne, Universit\u00e9 de Montpellier.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<h4 class=\"wp-block-heading has--color has-text-color\">Articles dans des revues professionnelles<\/h4>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Tr\u00e9panier, A., Bernier, A., <strong>Morin, \u00c9.<\/strong> et Therriault, G. (2024). Initier les stagiaires \u00e0 l\u2019\u00e9ducation en contexte de changements climatiques : un parcours de formation pratique. <em>Apprendre et enseigner aujourd\u2019hui<\/em>. <em>2<\/em>(13), 71-76.<\/li>\n\n\n\n<li>Lemire, M., Dumont, D., L\u2019Italien, F., Figueroa, E., Marquis, M., Saint-Pierre, C., Raymond, H., <strong>Morin, \u00c9.<\/strong>, Witteman, H. O., Cummings, I., Fallon, C., Bourgault-Faucher, G., Gauthier, S., Valade, T., Ouellet, Y., Ferry, P.-O., Brousseau, J., Leblanc-Florent, S. et Arbour, M.-\u00c8. (2021). Manger notre Saint-Laurent&nbsp;: un projet de soci\u00e9t\u00e9 aliment\u00e9 par la science. Magazine de l\u2019Acfas. <a href=\"https:\/\/www.acfas.ca\/publications\/magazine\/2021\/05\/manger-notre-saint-laurent-projet-societe-alimente-science?fbclid=IwAR1AKYX_Viqzlxg9L4dmrO8KXpt1RIBcpD3AQK31VZU4VeIkPIoK3GZ3fwM\">https:\/\/www.acfas.ca\/publications\/magazine\/2021\/05\/manger-notre-saint-laurent-projet-societe-alimente-science?fbclid=IwAR1AKYX_Viqzlxg9L4dmrO8KXpt1RIBcpD3AQK31VZU4VeIkPIoK3GZ3fwM<\/a><\/li>\n\n\n\n<li><strong>Morin, \u00c9. <\/strong>(2019). L\u2019importance de l\u2019affectivit\u00e9 pour l\u2019\u00e9ducation aux changements climatiques au primaire. Vivre le primaire, 32(3), 46-48.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<h4 class=\"wp-block-heading\"><strong>Num\u00e9ros th\u00e9matiques de revues<\/strong><\/h4>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><strong>Morin, \u00c9.<\/strong>, Therriault, G. et Simard, C. (2023). L\u2019\u00e9ducation en contexte de changements climatiques&nbsp;: projets inspirants pour susciter le pouvoir agir des jeunes. Num\u00e9ro th\u00e9matique de la revue <em>Spectre <\/em>de l\u2019Association qu\u00e9b\u00e9coise pour l\u2019enseignement de la science et de la technologie au Qu\u00e9bec (AESTQ). <em>53<\/em>(1). https:\/\/www.aestq.org\/fr\/spectre-53-1<\/li>\n<\/ul>\n<\/div><\/div><\/div>\n\n\n\n<div class=\"c-accordion__section\" data-accordion=\"wrap\"><button type=\"button\" aria-label=\"Ouvrir  Communications\" class=\"c-accordion__header\" data-accordion=\"trigger\"><span class=\"c-accordion__header__title\" id=\"communications\"><span class=\"c-accordion__button\"> Communications<span class=\"c-accordion__header__icon\"><span class=\"o-button__icon\"><svg aria-hidden=\"true\" focusable=\"false\" class=\"o-ico -icon-arrow-down\"><use xlink:href=\"\/app\/themes\/baserock\/assets\/img\/sprite.svg?v=899ec6baabe4cd8be5?v=899ec6baabe4cd8be5#arrow-down\"><\/use><\/svg><\/span><\/span><\/span><\/span><\/button><div class=\"c-accordion__content\" role=\"region\" data-accordion=\"content\"><div class=\"c-accordion__inner\">\n<h4 class=\"wp-block-heading has--color has-text-color\">Pr\u00e9sentations \u00e0 titre de conf\u00e9renci\u00e8re invit\u00e9e<\/h4>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Therriault, G., <strong>Morin, \u00c9.<\/strong>, Simard, C. et Gremion, G. (2024, f\u00e9vrier). R\u00e9fl\u00e9chir et s\u2019engager en \u00e9ducation au climat, \u00e0 la biodiversit\u00e9 et \u00e0 l\u2019\u00e9cocitoyennet\u00e9&nbsp;: pistes d\u2019action pour l\u2019enseignement sup\u00e9rieur et la formation des personnes enseignantes. Dans le cadre de la Semaine rimouskoise de l\u2019environnement.<\/li>\n\n\n\n<li>Therriault, G. (et <strong>Morin, \u00c9.<\/strong>, Simard, C., Gremion, G. et Jeziorsky, A. collaboratrices) (2024, janvier). The case of Quebec. Dans le cadre du webinaire The Canada context. Climate change education in teacher education. Programme Acc\u00e9l\u00e9rer, en ligne le 18 janvier 2024.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Morin, \u00c9.<\/strong> (2023, novembre). Participation \u00e0 titre de pan\u00e9liste \u00e0 la table ronde nationale de l\u2019ESE-TE (Environmental &amp; Sustainability Education in Teacher Education) sur l\u2019\u00e9ducation aux changements climatiques dans la formation des enseignants. Table ronde organis\u00e9e par Ellen Field (Lakehead University) et Hilary Inwood (OISE, University of Toronto) dans le cadre de l\u2019initiative \u00ab Acc\u00e9l\u00e9rer l\u2019\u00e9ducation aux changements climatiques dans la formation des enseignants \u00bb, en ligne le 23 novembre 2023.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Morin, \u00c9.<\/strong> (2023, novembre). Les diff\u00e9rents visages de l\u2019\u00e9coanxi\u00e9t\u00e9. Table-ronde. Dans le cadre du colloque \u00c9coanxi\u00e9t\u00e9&nbsp;: Un enjeu de sant\u00e9 mentale et une \u00e9tincelle possible pour la transition socio-\u00e9cologique. Journ\u00e9es annuelles de la sant\u00e9 publique, le 27 novembre \u00e0 Qu\u00e9bec.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Morin, \u00c9.<\/strong> et V\u00e9zina, S.-A. (2023, septembre). Nourrir le sentiment de pouvoir agir. Dans le cadre de la Journ\u00e9e Phare sur la p\u00e9dagogie \u00e0 l\u2019\u00e8re du num\u00e9rique organis\u00e9e par le R\u00e9cit et le Centre de services scolaire des Phares, en ligne, le 15 septembre 2023.<\/li>\n\n\n\n<li>Therriault, G., Gremion, C., <strong>Morin, \u00c9<\/strong>., Simard, C. et Jeziorski, A. (2023, mai). How ensure that young people are empowered with information from Transforming Climate Action to make informed decisions and change? Intervention r\u00e9alis\u00e9e au sein d\u2019un panel d\u2019experts dans le cadre du lancement du programme Apog\u00e9e Canada Transforming Climate Action (TCA) qui a eu lieu le 12 mai 2023 au Steele Ocean Sciences Building de l\u2019Universit\u00e9 Dalhousie \u00e0 Halifax.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Morin, \u00c9.,<\/strong> Sonier, F., Parer, B., Daoust-Boisvert, A. et Bourgoin, Y. (2023, avril). Les d\u00e9fis de l\u2019\u00e9ducation \u00e0 l\u2019environnement aupr\u00e8s des jeunes. Table-ronde dans le cadre de la journ\u00e9e D\u00e9m\u00ealer la crise climatique. D\u00e9mystifier la d\u00e9sinformation et la manipulation sur les m\u00e9dias sociaux du projet Num\u00e9rique, climat et information. Universit\u00e9 de Moncton, en pr\u00e9sence et en ligne, le 11 avril 2023.<\/li>\n\n\n\n<li>Tr\u00e9panier, A., Therriault, G. et <strong>Morin, \u00c9.<\/strong> (2023, avril). Actualisation des outils d\u2019\u00e9valuation des comp\u00e9tences professionnelles dans le cadre des stages en enseignement \u00e0 la lumi\u00e8re du nouveau r\u00e9f\u00e9rentiel minist\u00e9riel&nbsp;(MEQ, 2020) : aper\u00e7u du travail accompli et premiers constats issus de la mise en \u0153uvre. Conf\u00e9rence organis\u00e9e par le Groupe de recherche en \u00e9valuation et en d\u00e9veloppement des comp\u00e9tences en activit\u00e9 physique et en sant\u00e9 (GREDCAPS). En ligne le 21 avril 2023.<\/li>\n\n\n\n<li>Therriault, G., <strong>Morin, \u00c9<\/strong>., Simard, C., Jeziorski, A. Gicquel, A. et Lebel, J.-M. (2023, f\u00e9vrier). \u00c9ducation \u00e0 l\u2019environnement et au d\u00e9veloppement durable (EEDD) pour le d\u00e9veloppement du pouvoir agir des jeunes&nbsp;: missions, projets et retomb\u00e9es pour la formation initiale et continue des enseignant\u00b7es. Conf\u00e9rence sur invitation s\u2019inscrivant dans les activit\u00e9s organis\u00e9es par le Centre de recherche interuniversitaire sur la formation et la profession enseignante (CRIFPE) \u2013 Universit\u00e9s du Qu\u00e9bec (UQ) En ligne le 24 f\u00e9vrier 2023.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Morin, \u00c9.<\/strong> (2023, f\u00e9vrier). <em>Panel d\u2019expert.e.s sur l\u2019\u00e9tat actuel et futur de l\u2019\u00e9ducation \u00e0 l\u2019environnement et au d\u00e9veloppement durable dans nos \u00e9coles<\/em> [panel]. Vireo, en ligne, le 20 f\u00e9vrier.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Morin, \u00c9<\/strong>. (2023, janvier). <em>L\u2019\u00e9ducation et la transition socio-\u00e9cologique<\/em>. Demain le Qu\u00e9bec. Fondation David Suzuki, en ligne, 25 janvier.<\/li>\n\n\n\n<li>Simard, C., <strong>Morin, \u00c9.<\/strong> et Therriault, G. (2022, novembre). \u00c9ducation \u00e0 l\u2019environnement et au d\u00e9veloppement durable. Exemples de partenariats et de recherches intersectorielles. Conf\u00e9rence dans le cadre de la Journ\u00e9e des savoirs&nbsp;: savoirs maritimes; multiples, vari\u00e9s, f\u00e9d\u00e9rateurs organis\u00e9e, Universit\u00e9 du Qu\u00e9bec \u00e0 Rimouski, 11 novembre. <a href=\"https:\/\/www.uqar.ca\/nouvelles\/uqar-info\/4181-une-journee-de-reseautage-sur-les-savoirs-maritimes-couronnee-de-succes\">https:\/\/www.uqar.ca\/nouvelles\/uqar-info\/4181-une-journee-de-reseautage-sur-les-savoirs-maritimes-couronnee-de-succes<\/a><\/li>\n\n\n\n<li>Therriault, G., <strong>Morin, \u00c9<\/strong>., Simard, C., Jeziorski, A. et Gremion, G. (2022, novembre). ESE-TE Standing Committee Meeting. What is being done in Quebec in this matter. Conf\u00e9rence dans le cadre de la rencontre du comit\u00e9 national de l\u2019ESE-TE (Environmental &amp; Sustainability Education in Teacher Education), en ligne, 15 novembre.<\/li>\n\n\n\n<li>Therriault, G., <strong>Morin, \u00c9<\/strong>., Simard, C. et Gremion, G. (2022, septembre). R\u00e9fl\u00e9chir et s\u2019engager en \u00e9ducation au climat et \u00e0 la biodiversit\u00e9&nbsp;: pistes d\u2019action. Conf\u00e9rence-atelier dans le cadre de la Journ\u00e9e institutionnelle pour le climat et la biodiversit\u00e9, C\u00e9gep de Rimouski, 23 septembre. <a href=\"https:\/\/www.uqar.ca\/nouvelles\/uqar-info\/4148-un-atelier-pour-s-engager-en-education-au-climat-et-a-la-biodiversite\">https:\/\/www.uqar.ca\/nouvelles\/uqar-info\/4148-un-atelier-pour-s-engager-en-education-au-climat-et-a-la-biodiversite<\/a><\/li>\n\n\n\n<li><strong>Morin, \u00c9.<\/strong> (2022, mai). <em>\u00c9duquer pour d\u00e9velopper le pouvoir agir des jeunes<\/em>. Grande conf\u00e9rence offerte dans le cadre du colloque Enseigner \u00e0 ciel ouvert. \u00c0 l\u2019\u00e9cole Mont Saint-Sacrement de Qu\u00e9bec, les 6 et 7 mai.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Morin, \u00c9.<\/strong> (2022, mai). <em>Conditions favorables \u00e0 une \u00e9ducation aux changements climatiques transformatrice<\/em>. Conf\u00e9rence donn\u00e9e dans le cadre d\u2019une rencontre du groupe REUNIFED, en ligne, le 24 mai.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Morin, \u00c9<\/strong>., Bouchard M. et Gabriac, L. (2022, f\u00e9vrier). <em>Le sentiment de pouvoir agir face aux changements climatiques<\/em> [communication orale]. Conf\u00e9rence offerte dans le cadre des Journ\u00e9es en transition, lab-22, en ligne le 21 f\u00e9vrier 2022.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Morin, \u00c9.<\/strong> (2021, avril). <em>Sentiment de pouvoir agir des jeunes du Qu\u00e9bec face aux changements climatiques<\/em> [communication orale]. Webinaire offert dans le cadre de la journ\u00e9e de la Terre pour les enseignants du Coll\u00e8ge Beaubois, En ligne.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Morin, \u00c9.<\/strong> (2021, f\u00e9vrier). <em>Sentiment de pouvoir agir des jeunes du Qu\u00e9bec face aux changements climatiques<\/em> [communication orale]. Webinaire du Laboratoire d\u2019innovation sociales et environnementales (Lab22), En ligne, https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=BuLTvKTwRSA<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Morin, \u00c9.<\/strong> (2020, novembre). <em>Dimension du sentiment de pouvoir agir des jeunes du secondaire face aux changements climatiques<\/em> [communication orale]. Universit\u00e9 d\u2019automne de l\u2019Institut Environnement, d\u00e9veloppement et soci\u00e9t\u00e9 (EDS) de l\u2019Universit\u00e9 Laval, En ligne.<\/li>\n\n\n\n<li>Therriault, G. et <strong>Morin, \u00c9.<\/strong> (2020, f\u00e9vrier). <em>L\u2019\u00e9cocitoyennet\u00e9<\/em> [communication orale]. Consultation sur la refonte du programme du cours \u00c9thique et culture religieuse, H\u00f4tel Le Concorde, Qu\u00e9bec.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Morin, \u00c9.<\/strong> (2020, f\u00e9vrier). <em>La didactique des sciences<\/em> [communication orale]. Groupe Physique des oc\u00e9ans, laboratoire de Rimouski (POLR), Universit\u00e9 du Qu\u00e9bec \u00e0 Rimouski.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Morin, \u00c9.<\/strong> (2019, septembre). <em>La pertinence du concept de sentiment de pouvoir agir, dans la recherche en \u00e9ducation, pour faire face aux changements climatiques<\/em> [communication orale]. Pr\u00e9sent\u00e9e au pr\u00e9sident du CRSH, Ted Hewitt, lors de sa visite \u00e0 l\u2019Universit\u00e9 du Qu\u00e9bec \u00e0 Rimouski.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Morin, \u00c9.<\/strong> (2018, octobre). <em>Un \u00e9tat de la recherche sur le d\u00e9veloppement du pouvoir agir des jeunes face aux changements climatiques <\/em>[communication orale]. Fondation Monique-Fitz-Back, Qu\u00e9bec.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Morin, \u00c9. <\/strong>(2018, juillet). <em>Agentivit\u00e9, sentiment d\u2019efficacit\u00e9 personnelle et d\u00e9veloppement du pouvoir agir <\/em>[communication orale]. S\u00e9minaire \u00c9ducation interculturelle \u00e0 l\u2019environnement et au d\u00e9veloppement durable (EIEDD) : Rapports aux savoirs scientifiques et aux territoires et engagement \u00e9cocitoyen de jeunes de la fin du secondaire en France et au Qu\u00e9bec, Universit\u00e9 du Qu\u00e9bec \u00e0 Rimouski.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Morin, \u00c9.<\/strong> (2018, f\u00e9vrier). <em>L\u2019\u00e9ducation au climat pour le d\u00e9veloppement du pouvoir agir des jeunes<\/em> [communication orale]. Conf\u00e9rences-midi de l\u2019Association des \u00e9tudiants aux cycles sup\u00e9rieurs de l\u2019Universit\u00e9 du Qu\u00e9bec \u00e0 Rimouski, Universit\u00e9 du Qu\u00e9bec \u00e0 Rimouski.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Morin, \u00c9.<\/strong> (2017, f\u00e9vrier). <em>Enjeux et risques pour un d\u00e9veloppement durable du Saint-Laurent<\/em> [communication orale].&nbsp; S\u00e9minaire \u00c9ducation interculturelle \u00e0 l\u2019environnement et au d\u00e9veloppement durable (EIEDD) : Rapports aux savoirs scientifiques et aux territoires et engagement \u00e9cocitoyen de jeunes de la fin du secondaire en France et au Qu\u00e9bec, Universit\u00e9 Laval.<\/li>\n\n\n\n<li>Bader, B., <strong>Morin, \u00c9.<\/strong> et Therriault, G. (2016, mai). <em>L&#8217;enseignement d&#8217;une question environnementale complexe \u00e0 l\u2019\u00e9cole primaire : une illustration<\/em> [communication orale]. Colloque \u00ab Sommes-nous pr\u00eats pour l\u2019exploration et l\u2019exploitation des hydrocarbures dans le golfe du Saint-Laurent, prise deux! Qu\u2019avons-nous document\u00e9 depuis Rimouski 2015? \u00bb, 84e Congr\u00e8s de l\u2019Acfas, Universit\u00e9 du Qu\u00e9bec \u00e0 Montr\u00e9al.<\/li>\n\n\n\n<li>Bader, B., Therriault, G. et <strong>Morin, \u00c9. <\/strong>(mai 2015). <em>Que peut (ou doit) faire l&#8217;\u00e9cole face \u00e0 la probl\u00e9matique complexe de l&#8217;exploration et de l&#8217;exploitation des hydrocarbures dans le golfe du Saint-Laurent? <\/em>[communication orale]. Colloque&nbsp;: \u00ab Environnement socio-\u00e9cologique du golfe du Saint-Laurent : sommes-nous pr\u00eats pour l&#8217;exploration et l&#8217;exploitation des hydrocarbures? \u00bb, 83<sup>e<\/sup> Congr\u00e8s de l\u2019Acfas, Universit\u00e9 du Qu\u00e9bec \u00e0 Rimouski.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<h4 class=\"wp-block-heading has--color has-text-color\">Communications pr\u00e9sent\u00e9es dans des colloques ou s\u00e9minaires scientifiques<\/h4>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Therriault, G., Jeziorski, A., Gicquel, A., Leclerc, E.-L., <strong>Morin, \u00c9.<\/strong>, Simard, C. et Ara\u00fajo-Oliveira, A (2024, juillet). Rapport aux savoirs et \u00e9mancipation de personnes enseignantes et \u00e9ducatrices : quels dialogues dans le cadre d\u2019une recherche en \u00e9ducation \u00e0 l\u2019environnement et au d\u00e9veloppement durable ? Communication au Symposium no 38 \u00ab Rapport au(x) savoir(s) et \u00e9mancipation en \u00e9ducation et en formation : quels dialogues ? \u00bb, XVIIIes rencontres du R\u00e9seau international francophone de recherche en \u00c9ducation et Formation (REF), les 4 et 5 juillet 2024 \u00e0 Fribourg.<\/li>\n\n\n\n<li>Therriault, G., Jeziorski, A., Ara\u00fajo-Oliveira, A., Leclerc, E.-L. et <strong>Morin, \u00c9<\/strong>. (2024, mai). Soutenir la r\u00e9alisation de projets d\u2019innovation p\u00e9dagogique en collaboration entre les milieux formels et non formels en \u00e9ducation \u00e0 l\u2019environnement et au d\u00e9veloppement durable (EEDD). Communication au Symposium no 75, 11e Colloque international en \u00e9ducation (CIE), le jeudi 9 mai 2024 \u00e0 Montr\u00e9al.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Morin, \u00c9.<\/strong> et V\u00e9zina, S.-A. (2024, mai). Protection des rivi\u00e8res et sentiment de pouvoir agir. Dans le cadre du colloque 518 &#8211; <a href=\"https:\/\/www.acfas.ca\/evenements\/congres\/programme-preliminaire\/500\/518\">Les adolescent\u00b7es face \u00e0 la crise climatique : des initiatives int\u00e9ressantes pour les mettre en action et les soutenir en pr\u00e9sence d\u2019\u00e9co-anxi\u00e9t\u00e9<\/a>. Acfas, le vendredi 17 mai 2024 \u00e0 Ottawa.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Morin, \u00c9.<\/strong> (2024, mai). L\u2019importance de faire porter la voix des jeunes pour faire face aux changements climatiques. Dans le cadre du colloque 503 &#8211; La philosophie pour enfants pour le d\u00e9veloppement du pouvoir d&#8217;agir en contexte de crise environnementale et climatique. Acfas, le mercredi 15 mai 2024 \u00e0 Ottawa.<\/li>\n\n\n\n<li>Therriault, G., Jeziorski, A., Ara\u00fajo-Oliveira, A., Simard, C., <strong>Morin, \u00c9.<\/strong>, Charland, P. Reynaud, C., Lange, J.-M., Gicquel, A. (2023, septembre). Rapport aux savoirs, agentivit\u00e9 \u00e9cocitoyenne et pratiques de personnes enseignantes et \u00e9ducatrices en enseignement des sciences sociales&nbsp;: une comparaison franco-qu\u00e9b\u00e9coise autour du traitement des questions environnementales et de d\u00e9veloppement durable. Communication au 7<sup>e<\/sup> Congr\u00e8s de l\u2019Association internationale de recherche en didactique de l\u2019histoire et des sciences sociales (AIRDHSS), 18 au 20 septembre \u00e0 Cologne en Allemagne et en ligne.<\/li>\n\n\n\n<li>Jeziorski, A.,&nbsp;Therriault, G., <strong>Morin, \u00c9.<\/strong>,&nbsp;Simard, C.,&nbsp;Reynaud, C. et Gicquel, A. (2023, juin).&nbsp;<em>Apports th\u00e9oriques et m\u00e9thodologiques \u00e0 l\u2019\u00e9tude des formes de travail partenariales entre les milieux d\u2019\u00e9ducation formelle et non formelle en \u00e9ducation \u00e0 l\u2019\u00e9cocitoyennet\u00e9 ancr\u00e9e dans les territoires<\/em>. Communication Colloque international sur la Classe Dehors, du 31 mai au 4 juin 2023 \u00e0 Poitiers en France.<\/li>\n\n\n\n<li>Therriault, G., <strong>Morin, \u00c9.,<\/strong> Simard, C., Jeziorski, C. et Lebel, J.-M. (2023, mai). Recherches en enseignement primaire et secondaire au Qu\u00e9bec&nbsp;: r\u00e9flexions et pistes d\u2019action pour la mise en place de formations initiales et continue en \u00e9ducation \u00e0 l\u2019environnement et \u00e0 la soutenabilit\u00e9 (EES). Communication au symposium de recherche de l\u2019ESE-TE, \u00e0 distance et en pr\u00e9sence, Toronto le 26 mai 2023.<\/li>\n\n\n\n<li>Jeziorski, A., Therriault, G., <strong>Morin, \u00c9<\/strong>. et&nbsp;Simard, C. (2023, mai).&nbsp;<em>Pratiques \u00e9ducatives, rapports aux savoirs et agentivit\u00e9 \u00e9cocitoyenne d\u2019enseignants et <\/em>d\u2019\u00e9ducateurs en contexte d\u2019\u00e9ducation \u00e0 l\u2019environnement et au d\u00e9veloppement durable. Communication au 10e&nbsp;colloque international en \u00e9ducation, le 4 mai 2023 \u00e0 Montr\u00e9al.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Morin, \u00c9<\/strong>. et Lebel, J.-M. (2022, d\u00e9cembre). The greats challenges of educator\u2019s sense of empowerment in climate change education. Communication lors du colloque <em>Climate empowerment: Exploring professional development innovations to engage educators and the future workforce in climate solutions<\/em>, dans le cadre de la conf\u00e9rence de l\u2019American Geophysical Union (AGU), en ligne, le 14 d\u00e9cembre.<\/li>\n\n\n\n<li>Simard, C., Samson, G., <strong>Morin \u00c9<\/strong>. et Therriault, G. (2022, juillet). Enjeux environnementaux : quand les travaux terrain s\u2019arriment avec l\u2019\u00e9cole pour le d\u00e9veloppement d\u2019une \u00e9cocitoyennet\u00e9 chez des \u00e9l\u00e8ves de 12 \u00e0 14 ans.&nbsp;Symposium dans le cadre des <em>17e&nbsp;Rencontres du REF, Enjeux soci\u00e9taux et formation de citoyens engag\u00e9s : l\u2019apport des recherches participatives au d\u00e9veloppement de modes de pens\u00e9e scientifiques et g\u00e9n\u00e9riques lors de l\u2019enseignement-apprentissage des SVT et des \u201c\u00e9ducations \u00e0\u201d<\/em>, Namur, 7 et 8 juillet.<\/li>\n\n\n\n<li>Therriault, G., Jeziorski, A. et <strong>Morin, \u00c9<\/strong>. (2022, juillet). Saisir le rapport aux savoirs d\u2019\u00e9l\u00e8ves du secondaire autour de questions environnementales socialement vives : examen critique des approches et des m\u00e9thodes mobilis\u00e9es. Communication dans le cadre du symposium no 2 <em>Acc\u00e9der au rapport au(x) savoir(s) : sp\u00e9cificit\u00e9, diversit\u00e9 et itin\u00e9raires m\u00e9thodologiques<\/em> lors des rencontres internationales du R\u00e9seau de recherche en \u00c9ducation et en Formation (REF), Namur, 7 et 8 juillet.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Morin, \u00c9.<\/strong>, Therriault, G. et Bader, B. (2022, mars). Sense of empowerment: what is it and how to develop it in school? Communication pr\u00e9sent\u00e9e au <em>World environnemental education congress,<\/em> du 14 au 18 mars 2022 \u00e0 Prague et en ligne le 18 mars.<\/li>\n\n\n\n<li>Baillet, D., Therriault, G., <strong>Morin, \u00c9.<\/strong>, Maltais, C., Vivegnis, I., Charland, P. et Araujo-Oliveira, A. (2022, f\u00e9vrier). Le mentorat enseignant-chercheur&nbsp;: un dispositif pertinent pour soutenir le d\u00e9veloppement de pratiques et de convictions p\u00e9dagogiques coh\u00e9rentes chez les enseignants d\u00e9butants? Une \u00e9tude de cas qu\u00e9b\u00e9coise. Communication pr\u00e9sent\u00e9e dans le cadre du 7<sup>e<\/sup> colloque du Gevapp, \u00e0 Strasbourg le 25 f\u00e9vrier 2022.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Morin, \u00c9.<\/strong>, Therriault, G. et Bader, B. (2021, mai). <em>La citoyennet\u00e9 vue sous l\u2019angle du sentiment de pouvoir agir de jeunes Qu\u00e9b\u00e9cois face aux changements climatiques<\/em> [communication orale]. Colloque \u00catre, devenir et agir citoyen&nbsp;: Regard interdisciplinaire sur la citoyennet\u00e9 chez les jeunes, 88<sup>e<\/sup> congr\u00e8s de l\u2019Acfas, En ligne et \u00e0 l\u2019Universit\u00e9 de Sherbrooke.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Morin, \u00c9.<\/strong>, Therriault, G. et Bader, B. (2021, avril). <em>Conditions \u00e0 mettre en place \u00e0 l\u2019\u00e9cole pour d\u00e9velopper le sentiment de pouvoir agir de jeunes du secondaire face aux changements climatiques<\/em> [communication orale]. Conference 2020: Urban Environmental Education \u2013 Exploring the Nature of Cities du Canadian Network for Environmental Education and Communication&nbsp;(EECOM), qui aura lieu en avril 2021, En ligne et \u00e0 l\u2019Universit\u00e9 de Toronto.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Morin, \u00c9.<\/strong>, Therriault, G. et Bader, B.&nbsp; (2020, d\u00e9cembre). <em>Dimensions of the Sense of Empowerment in the Face of Climate Change<\/em> [communication orale]. Congr\u00e8s de <em>l\u2019American Geophysical Union<\/em>, En ligne.<\/li>\n\n\n\n<li>Therriault, G., Fortier, S., <strong>Morin, \u00c9.<\/strong>, Charlant, P., Vivegnis, I. et Araujo-Oliveira, A. (2020, mai). <em>L\u2019articulation croyances-pratiques au c\u0153ur d\u2019un projet d\u2019accompagnement d\u2019enseignants d\u00e9butants de sciences natures et de sciences humaines et sociales au secondaire<\/em> [communication orale]. Symposium Comment soutenir l\u2019articulation entre les croyances et les pratiques chez les (futurs) enseignants ? 7<sup>e <\/sup>colloque du CRIFPE, En ligne.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Morin, \u00c9.<\/strong>, Therriault, G. et Bader, B. (2019, octobre). <em>La pertinence du concept de sentiment de pouvoir agir, dans la recherche en \u00e9ducation, pour faire face aux changements climatiques<\/em> [communication orale]. Colloque en \u00e9ducation relative aux changements climatiques, Universit\u00e9 du Qu\u00e9bec \u00e0 Montr\u00e9al.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Morin, \u00c9.<\/strong>, Therriault, G. et Bader, B. (2019, ao\u00fbt). <em>Le sentiment de pouvoir agir des jeunes face aux changements climatiques<\/em> [communication orale]. Colloque du doctorat r\u00e9seau en \u00e9ducation UQ, Universit\u00e9 du Qu\u00e9bec en Abitibi-T\u00e9miscamingue.<\/li>\n\n\n\n<li>Jeziorski, A., Therriault, G., <strong>Morin, \u00c9.<\/strong> et Simard, C. (2018, avril). <em>L\u2019\u00e9tude des pratiques enseignantes \u00e0 l\u2019\u00e9gard des enjeux li\u00e9s au fleuve Saint-Laurent au Qu\u00e9bec <\/em>[communication orale]. Colloque Quel(s) curriculum(a) pour les Objectifs du D\u00e9veloppement Durable&nbsp;? Dialogues Nord\/Sud pour penser l\u2019\u00e9ducation de l\u2019anthropoc\u00e8ne, Universit\u00e9 de Montpellier.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Morin, \u00c9.<\/strong> (2017). <em>Pouvoir agir de jeunes Canadiens face \u00e0 la probl\u00e9matique environnementale complexe des changements climatiques<\/em> [communication orale]. Colloque du doctorat r\u00e9seau en \u00e9ducation UQ, Universit\u00e9 du Qu\u00e9bec \u00e0 Chicoutimi.<\/li>\n\n\n\n<li>Simard, C., Dell\u2019Angelo-Sauvage, M. et <strong>Morin, \u00c9.<\/strong> (2016, avril<em>). Int\u00e9grer des \u00eatres vivants en classe du primaire&nbsp;: Les poussins comme outil d\u2019apprentissage sous l\u2019univers du vivant<\/em> [communication orale]. 9<sup>e<\/sup>&nbsp;rencontre scientifique de l\u2019ARDIST, Universit\u00e9 d\u2019Artois (Lens), France.<\/li>\n\n\n\n<li>Therriault, G., Bader, B. et <strong>Morin, \u00c9.<\/strong> (2015, octobre). <em>Rapports aux savoirs d\u2019\u00e9l\u00e8ves et d\u2019enseignants engag\u00e9s dans la mise \u00e0 l\u2019essai de d\u00e9marches d\u2019enseignement interdisciplinaire autour de questions environnementales socialement vives<\/em> [communication orale]. XIV<sup>es<\/sup> rencontres internationales du R\u00e9seau de recherche en \u00c9ducation et en Formation (REF), Universit\u00e9 de Montr\u00e9al.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Morin, \u00c9.<\/strong>, Bader, B. et Therriault, G. (2015, juillet). <em>Regard sur la forme scolaire, l&#8217;engagement \u00e9cocitoyen et le rapport aux savoirs scientifiques d\u2019\u00e9l\u00e8ves de la fin du secondaire au Qu\u00e9bec<\/em> [communication orale]. 8<sup>th<\/sup> World Environmental Education Congress (WEEC): \u00ab Planet and People \u2013 How can they develop together? \u00bb Universit\u00e9 de Gothenburg, Su\u00e8de.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<h4 class=\"wp-block-heading has--color has-text-color\">Conf\u00e9rences et sessions de formation continue<\/h4>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><strong>Morin, \u00c9.<\/strong> (2020, novembre). <em>L\u2019\u00e9tude du sentiment de pouvoir agir des jeunes face aux changements climatiques<\/em> [communication orale]. Cours de ma\u00eetrise Pratiques de recherche en \u00e9ducation, Universit\u00e9 du Qu\u00e9bec \u00e0 Rimouski.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Morin, \u00c9.<\/strong> (2019, ao\u00fbt). <em>L\u2019engagement des jeunes en EEDD et l\u2019\u00e9ducation au climat<\/em> [communication orale]. \u00c9cole d\u2019\u00e9t\u00e9 en \u00e9ducation \u00e0 l\u2019environnement et d\u00e9veloppement durable, Universit\u00e9 Laval.<\/li>\n\n\n\n<li>Bader, B. et <strong>Morin, \u00c9.<\/strong> (2019, ao\u00fbt). <em>L\u2019engagement \u00e9cocitoyen des jeunes<\/em> [communication orale]. \u00c9cole d\u2019\u00e9t\u00e9 en \u00e9ducation \u00e0 l\u2019environnement et d\u00e9veloppement durable, Universit\u00e9 Laval.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Morin, \u00c9.<\/strong>, Bader, B. et Therriault, G. (2019, ao\u00fbt). <em>Protection de la biodiversit\u00e9 marine du Saint-Laurent : activit\u00e9s \u00e9ducatives et engagement scolaire et \u00e9cocitoyen des jeunes<\/em> [communication orale]. \u00c9cole d\u2019\u00e9t\u00e9 en \u00e9ducation \u00e0 l\u2019environnement et d\u00e9veloppement durable, Universit\u00e9 Laval.<\/li>\n\n\n\n<li>Bader, B. et <strong>Morin, \u00c9. <\/strong>et Teixeira, M. (2017, ao\u00fbt). <em>L\u2019engagement \u00e9cocitoyen des jeunes<\/em> [communication orale]. \u00c9cole d\u2019\u00e9t\u00e9 en \u00e9ducation \u00e0 l\u2019environnement et d\u00e9veloppement durable, Universit\u00e9 Laval.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Morin, \u00c9.<\/strong> (2017, ao\u00fbt). <em>Protection de la biodiversit\u00e9 marine du Saint-Laurent : activit\u00e9s \u00e9ducatives et engagement scolaire et \u00e9cocitoyen des jeunes<\/em>, [communication orale]. \u00c9cole d\u2019\u00e9t\u00e9 en \u00e9ducation \u00e0 l\u2019environnement et d\u00e9veloppement durable, Universit\u00e9 Laval.<\/li>\n<\/ul>\n<\/div><\/div><\/div>\n<\/div><\/div>\n<\/div><\/div>\n\n\n\n<div class=\"c-tab-content__item\" data-tabs=\"content\"><div class=\"c-tab-content\">\n    <p><strong>Premier cycle :<\/strong><\/p>\n    <ul>\n                    <li><a target=\"_blank\" href=\"\" rel=\"noopener noreferrer\" class=\"no-barba\" aria-label=\"Ouvre dans une nouvelle fen\u00eatre\" tabindex=\"0\">ATE48023<\/a> Principes et approches en \u00e9ducation \u00e0 l\u2019environnement<\/li>\n                    <li><a target=\"_blank\" href=\"\" rel=\"noopener noreferrer\" class=\"no-barba\" aria-label=\"Ouvre dans une nouvelle fen\u00eatre\" tabindex=\"0\">PPE17023<\/a> Initiation \u00e0 la profession enseignante<\/li>\n                    <li><a target=\"_blank\" href=\"\" rel=\"noopener noreferrer\" class=\"no-barba\" aria-label=\"Ouvre dans une nouvelle fen\u00eatre\" tabindex=\"0\">STG19023<\/a> Stage I : Familiarisation avec le milieu scolaire et initiation \u00e0 la profession enseignante<\/li>\n                    <li><a target=\"_blank\" href=\"\" rel=\"noopener noreferrer\" class=\"no-barba\" aria-label=\"Ouvre dans une nouvelle fen\u00eatre\" tabindex=\"0\">STG29023<\/a> Stage II : Initiation \u00e0 l\u2019intervention en classe<\/li>\n                    <li><a target=\"_blank\" href=\"\" rel=\"noopener noreferrer\" class=\"no-barba\" aria-label=\"Ouvre dans une nouvelle fen\u00eatre\" tabindex=\"0\">STG30210<\/a> Stage III: Interventions en classe<\/li>\n                    <li><a target=\"_blank\" href=\"\" rel=\"noopener noreferrer\" class=\"no-barba\" aria-label=\"Ouvre dans une nouvelle fen\u00eatre\" tabindex=\"0\">STG39023<\/a> Stage III : Interventions en classe<\/li>\n                    <li><a target=\"_blank\" href=\"\" rel=\"noopener noreferrer\" class=\"no-barba\" aria-label=\"Ouvre dans une nouvelle fen\u00eatre\" tabindex=\"0\">STG49023<\/a> Stage IV : Prise en charge de la classe<\/li>\n            <\/ul>\n    <p><strong>Deuxi\u00e8me cycle :<\/strong><\/p>\n    <ul>\n                    <li><a target=\"_blank\" href=\"\" rel=\"noopener noreferrer\" class=\"no-barba\" aria-label=\"Ouvre dans une nouvelle fen\u00eatre\" tabindex=\"0\">EDU60825<\/a> Pratiques de recherche en \u00e9ducation<\/li>\n                    <li><a target=\"_blank\" href=\"\" rel=\"noopener noreferrer\" class=\"no-barba\" aria-label=\"Ouvre dans une nouvelle fen\u00eatre\" tabindex=\"0\">EDU60908<\/a> \u00c9laboration d&#8217;un projet de recherche ou de d\u00e9veloppement professionnel<\/li>\n                    <li><a target=\"_blank\" href=\"\" rel=\"noopener noreferrer\" class=\"no-barba\" aria-label=\"Ouvre dans une nouvelle fen\u00eatre\" tabindex=\"0\">ENA72008<\/a> Lectures dirig\u00e9es<\/li>\n                    <li><a target=\"_blank\" href=\"\" rel=\"noopener noreferrer\" class=\"no-barba\" aria-label=\"Ouvre dans une nouvelle fen\u00eatre\" tabindex=\"0\">ENA72108<\/a> S\u00e9minaire sur un sujet sp\u00e9cial<\/li>\n            <\/ul>\n    <p><strong>Troisi\u00e8me cycle :<\/strong><\/p>\n    <ul>\n                    <li><a target=\"_blank\" href=\"\" rel=\"noopener noreferrer\" class=\"no-barba\" aria-label=\"Ouvre dans une nouvelle fen\u00eatre\" tabindex=\"0\">DME9010<\/a> Lecture dirig\u00e9e I<\/li>\n            <\/ul>\n<\/div><\/div>\n<\/div><\/div><\/div>\n<\/div><\/div><\/section>\n","protected":false},"featured_media":25487,"template":"","departement_personnes":[260],"class_list":["post-18763","personnes","type-personnes","status-publish","has-post-thumbnail","hentry"],"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.uqar.ca\/en\/wp-json\/wp\/v2\/personnes\/18763","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.uqar.ca\/en\/wp-json\/wp\/v2\/personnes"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.uqar.ca\/en\/wp-json\/wp\/v2\/types\/personnes"}],"version-history":[{"count":11,"href":"https:\/\/www.uqar.ca\/en\/wp-json\/wp\/v2\/personnes\/18763\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":53129,"href":"https:\/\/www.uqar.ca\/en\/wp-json\/wp\/v2\/personnes\/18763\/revisions\/53129"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.uqar.ca\/en\/wp-json\/wp\/v2\/media\/25487"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.uqar.ca\/en\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=18763"}],"wp:term":[{"taxonomy":"departement_personnes","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.uqar.ca\/en\/wp-json\/wp\/v2\/departement_personnes?post=18763"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}