{"id":18786,"date":"2024-04-11T10:12:39","date_gmt":"2024-04-11T14:12:39","guid":{"rendered":"https:\/\/www.uqar.ca\/personnes\/thomas-rajotte\/"},"modified":"2026-07-02T18:17:10","modified_gmt":"2026-07-02T22:17:10","slug":"rajotte-thomas","status":"publish","type":"personnes","link":"https:\/\/www.uqar.ca\/en\/professeurs\/rajotte-thomas\/","title":{"rendered":"Thomas Rajotte"},"content":{"rendered":"\n<section class=\"wp-block-stereo-section-bloc section-block-small -section-block-padding-sm\" data-stereo-anchor-name=\"\"><div class=\"wp-block-stereo-section__container\"><div class=\"wp-block-stereo-section__col is-layout-flow wp-block-stereo-section-bloc-is-layout-flow\">\n<div class=\"wp-block-create-block-accordion-block\"><div class=\"c-tabs\" data-module=\"Tabs\"><div class=\"c-tabs-nav__wrap\" role=\"tablist\"><div class=\"c-tabs-nav-mobile\"><button data-tabs=\"button\" tabindex=\"0\" data-tabs-dir=\"<\" class=\"c-tabs-nav-mobile__button\" role=\"tab\"><svg aria-hidden=\"true\" focusable=\"false\" class=\"o-ico -icon-arrow-left\"><use xlink:href=\"\/app\/themes\/baserock\/assets\/img\/sprite.svg#arrow-left\"><\/use><\/svg><\/button><button data-tabs=\"button\" tabindex=\"0\" data-tabs-dir=\"&gt;\" class=\"c-tabs-nav-mobile__button\" role=\"tab\"><svg aria-hidden=\"true\" focusable=\"false\" class=\"o-ico -icon-arrow-right\"><use xlink:href=\"\/app\/themes\/baserock\/assets\/img\/sprite.svg#arrow-right\"><\/use><\/svg><\/button><\/div><div class=\"c-tabs-nav\" data-tabs=\"nav\"><button class=\"c-tabs-nav__item\" data-tabs=\"trigger\" role=\"tab\"><span class=\"c-tab\">Domaines de recherche<\/span><\/button><button class=\"c-tabs-nav__item\" data-tabs=\"trigger\" role=\"tab\"><span class=\"c-tab\">Recherches et expertises<\/span><\/button><button class=\"c-tabs-nav__item\" data-tabs=\"trigger\" role=\"tab\"><span class=\"c-tab\">Publications et communications<\/span><\/button><button class=\"c-tabs-nav__item\" data-tabs=\"trigger\" role=\"tab\"><span class=\"c-tab\">Cours enseign\u00e9s<\/span><\/button><\/div><\/div><div class=\"c-tabs-content__wrap\">\n<div class=\"c-tab-content__item\" data-tabs=\"content\"><div class=\"c-tab-content\"><p>\n    <ul>\n        <li>\u00c9ducation et formation pratique<\/li><li>Didactique des math\u00e9matiques<\/li><li>Difficult\u00e9s d&#8217;apprentissage<\/li><li>Accompagnement des personnes enseignantes<\/li><li>Adaptation scolaire<\/li><li>P\u00e9dagogie par le jeu<\/li>    <\/ul>\n<\/p><\/div><\/div>\n\n\n\n<div class=\"c-tab-content__item\" data-tabs=\"content\"><div class=\"c-tab-content\">\n<div class=\"wp-block-create-block-accordion-block\"><div class=\"c-accordion\" data-module=\"Accordion\" data-accordion-toggle=\"true\" data-accordion-scroll=\"true\" data-accordion-preopen=\"-1\">\n<div class=\"c-accordion__section\" data-accordion=\"wrap\"><button type=\"button\" aria-label=\"Ouvrir  Formation\" class=\"c-accordion__header\" data-accordion=\"trigger\"><span class=\"c-accordion__header__title\" id=\"formation\"><span class=\"c-accordion__button\"> Formation<span class=\"c-accordion__header__icon\"><span class=\"o-button__icon\"><svg aria-hidden=\"true\" focusable=\"false\" class=\"o-ico -icon-arrow-down\"><use xlink:href=\"\/app\/themes\/baserock\/assets\/img\/sprite.svg?v=4ffa4cbaabe44c792c?v=4ffa4cbaabe44c792c#arrow-down\"><\/use><\/svg><\/span><\/span><\/span><\/span><\/button><div class=\"c-accordion__content\" role=\"region\" data-accordion=\"content\"><div class=\"c-accordion__inner\">\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Programme court de deuxi\u00e8me cycle en accompagnement du d\u00e9veloppement professionnel des personnes enseignantes, Universit\u00e9 du Qu\u00e9bec en Outaouais, 2024<\/li>\n\n\n\n<li>Doctorat, Ph. D., \u00e9ducation, Universit\u00e9 du Qu\u00e9bec \u00e0 Montr\u00e9al, 2014<\/li>\n\n\n\n<li>Programme court, psychologie du d\u00e9veloppement, T\u00c9LUQ, 2012<\/li>\n\n\n\n<li>Programme court, psychologie sociale, T\u00c9LUQ, 2011<\/li>\n\n\n\n<li>Ma\u00eetrise, M.A., \u00e9ducation, Universit\u00e9 du Qu\u00e9bec \u00e0 Rimouski, 2009<\/li>\n\n\n\n<li>Attestation d&#8217;\u00e9tudes en adaptation scolaire et sociale, Universit\u00e9 du Qu\u00e9bec \u00e0 Rimouski, 2008&nbsp;<\/li>\n\n\n\n<li>Baccalaur\u00e9at, B. A. en \u00e9ducation pr\u00e9scolaire et enseignement primaire, Universit\u00e9 du Qu\u00e9bec \u00e0 Rimouski, 2007<\/li>\n<\/ul>\n<\/div><\/div><\/div>\n\n\n\n<div class=\"c-accordion__section\" data-accordion=\"wrap\"><button type=\"button\" aria-label=\"Ouvrir  Projets de recherche en cours et subventions\" class=\"c-accordion__header\" data-accordion=\"trigger\"><span class=\"c-accordion__header__title\" id=\"projets-de-recherche-en-cours-et-subventions\"><span class=\"c-accordion__button\"> Projets de recherche en cours et subventions<span class=\"c-accordion__header__icon\"><span class=\"o-button__icon\"><svg aria-hidden=\"true\" focusable=\"false\" class=\"o-ico -icon-arrow-down\"><use xlink:href=\"\/app\/themes\/baserock\/assets\/img\/sprite.svg?v=4ffa4cbaabe44c792c?v=4ffa4cbaabe44c792c#arrow-down\"><\/use><\/svg><\/span><\/span><\/span><\/span><\/button><div class=\"c-accordion__content\" role=\"region\" data-accordion=\"content\"><div class=\"c-accordion__inner\">\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><strong>Conseil de recherche en sciences humaines du Canada (76\u00a0164$).<\/strong><ul><li>Chercheur principal\u00a0: Thomas Rajotte, Co-chercheuses\u00a0: Charlaine St-Jean et Marilyn Dupuis Brouillette. Collaboratrice\u00a0: Naomie Dub\u00e9 Fournier<\/li><\/ul>\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>L\u2019\u00e9veil aux math\u00e9matiques \u00e0 l\u2019\u00e9ducation pr\u00e9scolaire\u00a0: une recherche collaborative visant l\u2019accompagnement des personnes enseignantes<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Minist\u00e8re de l\u2019\u00c9ducation \u2013 Projets de recherche de l\u2019Observatoire de la formation professionnelle du Qu\u00e9bec (153\u00a0800$)<\/strong><ul><li>Chercheuse principale\u00a0: Sandra Coulombe, Co-chercheurs\u00a0: Michelle Desch\u00eanes, Thomas Rajotte, Annie Dubeau, Chantal Beaucher, Gabriel Dumouchel.<\/li><\/ul>\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Pratiques enseignantes favorisant le rehaussement et le maintien des comp\u00e9tences en litt\u00e9ratie et en num\u00e9ratie<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Conseil de recherches en sciences humaines du Canada (CRSH) \u2013 Subventions Savoir (114&nbsp; 373$)<\/strong> <ul> <li>Chercheuse principale&nbsp;: Nicole Monney. Co-chercheurs&nbsp;: Catherine Duquette, Christian Dumais, Christine Couture et Thomas Rajotte. (435-2021-0471)<\/li> <li>Pour une \u00e9valuation des apprentissages dans une perspective d\u2019\u00e9ducation inclusive<\/li> <\/ul><\/li>\n\n\n\n<li><strong><strong>Fonds institutionnel de recherche de l\u2019Universit\u00e9 du Qu\u00e9bec \u00e0 Rimouski (UQAR)<\/strong><\/strong>&nbsp;\u2013 Subvention de recherche (9 450$) <ul> <li>Chercheur principal&nbsp;: Thomas Rajotte; co-chercheuse&nbsp;: Charlaine St-Jean.<\/li> <li>\u00c9valuation de la d\u00e9marche PREST-Math sur la r\u00e9ussite \u00e9ducative des \u00e9l\u00e8ves du primaire.<\/li> <\/ul><\/li>\n\n\n\n<li><strong>Fonds de recherche \u2013 Soci\u00e9t\u00e9 et Culture (FQRSC) \u2013 Soutien \u00e0 la recherche pour la rel\u00e8ve professorale (52 903$)<\/strong> <ul> <li>Chercheur principal&nbsp;: Thomas Rajotte<\/li> <li>Influence des variables sociales sur le rendement des \u00e9l\u00e8ves et sur la perception des enseignants \u00e0 l\u2019\u00e9gard des difficult\u00e9s d\u2019apprentissage en math\u00e9matiques<\/li> <\/ul><\/li>\n\n\n\n<li><strong>Fonds institutionnel de recherche de l\u2019Universit\u00e9 du Qu\u00e9bec \u00e0 Rimouski (UQAR) \u2013 Subvention de recherche (9 450$)<\/strong> <ul> <li>Chercheur principal&nbsp;: Thomas Rajotte.<\/li> <li>\u00c9valuation de l\u2019effet des diff\u00e9rents types de jeux sur le rendement en math\u00e9matiques et la motivation scolaire des \u00e9l\u00e8ves du premier cycle du primaire.<\/li> <\/ul><\/li>\n\n\n\n<li><strong>Conseil de recherches en sciences humaines du Canada (CRSH) &#8211; Subvention de d\u00e9veloppement Savoir (59 684$) <\/strong> <ul> <li>Chercheur principal&nbsp;: Thomas Rajotte. Collaborateur&nbsp;: Sylvain Beaupr\u00e9.<\/li> <li>Mise \u00e0 l\u2019\u00e9preuve de l\u2019approche anthropo-didactique quant \u00e0 l\u2019interpr\u00e9tation des difficult\u00e9s d\u2019apprentissage en math\u00e9matiques des \u00e9l\u00e8ves du primaire.<\/li> <\/ul><\/li>\n\n\n\n<li><strong>Fonds de recherche Soci\u00e9t\u00e9 et culture (FQRSC) \u2013 Programme de recherche sur l\u2019\u00e9criture et la lecture, concours 2016-2017 (149 640$)<\/strong> <ul> <li>Chercheure principale&nbsp;: Krasimira Marinova; Co-chercheurs&nbsp;: Mirela Moldoveanu, France Dub\u00e9, Thomas Rajotte, Pascal Gr\u00e9goire et Christian Dumais. Collaborateurs&nbsp;: Brigitte Campbell et Marie-\u00c9l\u00e8ne Charbonneau.<\/li> <li>Projet&nbsp;:&nbsp;Lire et \u00e9crire dans des situations d\u2019apprentissage issues du jeu&nbsp;: construire un savoir partag\u00e9<\/li> <\/ul><\/li>\n\n\n\n<li><strong>Financement de soutien \u00e0 la structuration de projets au sein du r\u00e9seau de l\u2019Universit\u00e9 du Qu\u00e9bec. Subvention octroy\u00e9e par le CRIFPE-UQ (4 500&nbsp;$).<\/strong> <ul> <li>Chercheure principale&nbsp;: Glorya Pellerin; Co-chercheurs&nbsp;: Thomas Rajotte, Liliane Portelance.<\/li> <li>Projet&nbsp;: Analyse des effets per\u00e7us de la formation des enseignants associ\u00e9s sur le d\u00e9veloppement des comp\u00e9tences du formateur de stagiaire.<\/li> <\/ul><\/li>\n<\/ul>\n<\/div><\/div><\/div>\n\n\n\n<div class=\"c-accordion__section\" data-accordion=\"wrap\"><button type=\"button\" aria-label=\"Ouvrir  Supervision d'\u00e9tudiants de cycles sup\u00e9rieurs\" class=\"c-accordion__header\" data-accordion=\"trigger\"><span class=\"c-accordion__header__title\" id=\"supervision-detudiants-de-cycles-superieurs\"><span class=\"c-accordion__button\"> Supervision d&#8217;\u00e9tudiants de cycles sup\u00e9rieurs<span class=\"c-accordion__header__icon\"><span class=\"o-button__icon\"><svg aria-hidden=\"true\" focusable=\"false\" class=\"o-ico -icon-arrow-down\"><use xlink:href=\"\/app\/themes\/baserock\/assets\/img\/sprite.svg?v=4ffa4cbaabe44c792c?v=4ffa4cbaabe44c792c#arrow-down\"><\/use><\/svg><\/span><\/span><\/span><\/span><\/button><div class=\"c-accordion__content\" role=\"region\" data-accordion=\"content\"><div class=\"c-accordion__inner\">\n<h4 class=\"wp-block-heading has--color has-text-color\"><strong>Deuxi\u00e8me cycle<\/strong><\/h4>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Achour, Azzadine<\/li>\n\n\n\n<li>Amokrane, Samia<\/li>\n\n\n\n<li>Beaudoin, Dominique.<br>Supervision dans le cadre d\u2019une ma\u00eetrise professionnelle de recherche en \u00e9ducation (M.\u00c9d.) de l\u2019UQAT o Titre provisoire du projet : La p\u00e9dagogie de la gestion mentale et ses effets sur la r\u00e9ussite des \u00e9l\u00e8ves \u00e0 la formation g\u00e9n\u00e9rale aux adultes.<\/li>\n\n\n\n<li>Gilbert, Cindy<\/li>\n\n\n\n<li>Godbout, M\u00e9lissa<\/li>\n\n\n\n<li>Selmi, Sameher<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<h4 class=\"wp-block-heading has--color has-text-color\"><strong>Troisi\u00e8me cycle<\/strong><\/h4>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Bellefleur, Manon<\/li>\n\n\n\n<li>Benjaballah, Amal<\/li>\n\n\n\n<li>Boivin, \u00c9milie<\/li>\n\n\n\n<li>Dufour, Rapha\u00eblle<\/li>\n\n\n\n<li>H\u00e9roux, Sabrina (codirection)<\/li>\n<\/ul>\n<\/div><\/div><\/div>\n\n\n\n<div class=\"c-accordion__section\" data-accordion=\"wrap\"><button type=\"button\" aria-label=\"Ouvrir  Autres activit\u00e9s\" class=\"c-accordion__header\" data-accordion=\"trigger\"><span class=\"c-accordion__header__title\" id=\"autres-activites\"><span class=\"c-accordion__button\"> Autres activit\u00e9s<span class=\"c-accordion__header__icon\"><span class=\"o-button__icon\"><svg aria-hidden=\"true\" focusable=\"false\" class=\"o-ico -icon-arrow-down\"><use xlink:href=\"\/app\/themes\/baserock\/assets\/img\/sprite.svg?v=4ffa4cbaabe44c792c?v=4ffa4cbaabe44c792c#arrow-down\"><\/use><\/svg><\/span><\/span><\/span><\/span><\/button><div class=\"c-accordion__content\" role=\"region\" data-accordion=\"content\"><div class=\"c-accordion__inner\"><\/div><\/div><\/div>\n\n\n\n<div class=\"c-accordion__section\" data-accordion=\"wrap\"><button type=\"button\" aria-label=\"Ouvrir  Exp\u00e9rience professionnelle\" class=\"c-accordion__header\" data-accordion=\"trigger\"><span class=\"c-accordion__header__title\" id=\"experience-professionnelle\"><span class=\"c-accordion__button\"> Exp\u00e9rience professionnelle<span class=\"c-accordion__header__icon\"><span class=\"o-button__icon\"><svg aria-hidden=\"true\" focusable=\"false\" class=\"o-ico -icon-arrow-down\"><use xlink:href=\"\/app\/themes\/baserock\/assets\/img\/sprite.svg?v=4ffa4cbaabe44c792c?v=4ffa4cbaabe44c792c#arrow-down\"><\/use><\/svg><\/span><\/span><\/span><\/span><\/button><div class=\"c-accordion__content\" role=\"region\" data-accordion=\"content\"><div class=\"c-accordion__inner\">\n<h4 class=\"wp-block-heading has--color has-text-color\">2017 \u2013<\/h4>\n\n\n\n<p>Professeur r\u00e9gulier en didactique et orthop\u00e9dagogie des math\u00e9matiques<br>Universit\u00e9 du Qu\u00e9bec \u00e0 Rimouski, campus de L\u00e9vis<\/p>\n\n\n\n<h4 class=\"wp-block-heading has--color has-text-color\">2014 \u2013 2017<\/h4>\n\n\n\n<p>Professeur r\u00e9gulier en didactique des math\u00e9matiques au primaire<br>Universit\u00e9 du Qu\u00e9bec en Abitibi-T\u00e9miscamingue<\/p>\n\n\n\n<h4 class=\"wp-block-heading has--color has-text-color\">2008-2014<\/h4>\n\n\n\n<p>Charg\u00e9 de cours dans les programmes d\u2019\u00e9ducation au pr\u00e9scolaire et en enseignement primaire ainsi qu\u2019en enseignement en adaptation scolaire et sociale<br>Universit\u00e9 du Qu\u00e9bec \u00e0 Rimouski<br>Universit\u00e9 du Qu\u00e9bec \u00e0 Trois-Rivi\u00e8res<\/p>\n\n\n\n<h4 class=\"wp-block-heading has--color has-text-color\">2009-2014<\/h4>\n\n\n\n<p>Enseignant suppl\u00e9ant en adaptation scolaire et sociale<br>Commission scolaire des Navigateurs<br>Commission scolaire de la Capitale<\/p>\n\n\n\n<h4 class=\"wp-block-heading has--color has-text-color\">2007-2014<\/h4>\n\n\n\n<p>Enseignant suppl\u00e9ant au pr\u00e9scolaire et au primaire<br>Commission scolaire des Navigateurs<br>Commission scolaire de la Capitale<\/p>\n\n\n\n<h4 class=\"wp-block-heading has--color has-text-color\">2007-2014<\/h4>\n\n\n\n<p>Professionnel de recherche<br>Dominic Voyer, Ph.D., Professeur en didactique des math\u00e9matiques \u00e0 l\u2019UQAR<\/p>\n<\/div><\/div><\/div>\n\n\n\n<div class=\"c-accordion__section\" data-accordion=\"wrap\"><button type=\"button\" aria-label=\"Ouvrir  Affiliations\" class=\"c-accordion__header\" data-accordion=\"trigger\"><span class=\"c-accordion__header__title\" id=\"affiliations\"><span class=\"c-accordion__button\"> Affiliations<span class=\"c-accordion__header__icon\"><span class=\"o-button__icon\"><svg aria-hidden=\"true\" focusable=\"false\" class=\"o-ico -icon-arrow-down\"><use xlink:href=\"\/app\/themes\/baserock\/assets\/img\/sprite.svg?v=4ffa4cbaabe44c792c?v=4ffa4cbaabe44c792c#arrow-down\"><\/use><\/svg><\/span><\/span><\/span><\/span><\/button><div class=\"c-accordion__content\" role=\"region\" data-accordion=\"content\"><div class=\"c-accordion__inner\">\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Chercheur&nbsp;associ\u00e9 au R\u00c9VERB\u00c8RE<br>R\u00e9seau de recherche et de valorisation de la recherche sur le bien-\u00eatre et la r\u00e9ussite<br>Universit\u00e9 du Qu\u00e9bec \u00e0&nbsp;Trois-Rivi\u00e8res<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Chercheur associ\u00e9 au CRIFPE<br>Centre de recherche interuniversitaire sur la formation et la profession enseignante<br>Facult\u00e9 des sciences de l\u2019\u00e9ducation<br>Universit\u00e9 de Montr\u00e9al<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Chercheur au GEMAS<br>Groupe d\u2019\u00e9tude sur l\u2019enseignement des math\u00e9matiques en adaptation scolaire<br>Facult\u00e9 des sciences de l\u2019\u00e9ducation<br>Universit\u00e9 du Qu\u00e9bec \u00e0 Montr\u00e9al<\/li>\n<\/ul>\n<\/div><\/div><\/div>\n<\/div><\/div>\n<\/div><\/div>\n\n\n\n<div class=\"c-tab-content__item\" data-tabs=\"content\"><div class=\"c-tab-content\">\n<div class=\"wp-block-create-block-accordion-block\"><div class=\"c-accordion\" data-module=\"Accordion\" data-accordion-toggle=\"true\" data-accordion-scroll=\"true\" data-accordion-preopen=\"-1\">\n<div class=\"c-accordion__section\" data-accordion=\"wrap\"><button type=\"button\" aria-label=\"Ouvrir  Publications\" class=\"c-accordion__header\" data-accordion=\"trigger\"><span class=\"c-accordion__header__title\" id=\"publications\"><span class=\"c-accordion__button\"> Publications<span class=\"c-accordion__header__icon\"><span class=\"o-button__icon\"><svg aria-hidden=\"true\" focusable=\"false\" class=\"o-ico -icon-arrow-down\"><use xlink:href=\"\/app\/themes\/baserock\/assets\/img\/sprite.svg?v=4ffa4cbaabe44c792c?v=4ffa4cbaabe44c792c#arrow-down\"><\/use><\/svg><\/span><\/span><\/span><\/span><\/button><div class=\"c-accordion__content\" role=\"region\" data-accordion=\"content\"><div class=\"c-accordion__inner\">\n<h4 class=\"wp-block-heading has--color has-text-color\">Publications dans des revues scientifiques avec comit\u00e9 de lecture<\/h4>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>MONNEY, N., DUMAIS, C., COUTURE, C., RAJOTTE, T., DUQUETTE, C., SOULAT, L., LALANCETTE, S. (2025), Processus de mise en place de d\u00e9marches \u00e9valuatives autres que la passation d\u2019\u00e9preuves : exemples de pratiques enseignantes au primaire. <em>Revue internationale du CRIRES : Innover dans la tradition Vygotsky<\/em>, 8(1), p.85-105. <a href=\"https:\/\/doi.org\/10.51657\/5bh6ts21\">https:\/\/doi.org\/10.51657\/5bh6ts21<\/a><\/li>\n\n\n\n<li>RAJOTTE, T.; BOIVIN, \u00c9. et DUFOUR, R. (2024). \u00c9tude des liens entre les variables sociod\u00e9mographiques et scolaires par rapport au rendement des \u00e9l\u00e8ves du primaire et \u00e0 la perception des enseignants des difficult\u00e9s d\u2019apprentissage en math\u00e9matiques. <em>Formation et Profession,<\/em> <em>32<\/em>(1), 1-18. <a href=\"http:\/\/dx.doi.org\/10.18162\/fp.2024.802\">http:\/\/dx.doi.org\/10.18162\/fp.2024.802<\/a><\/li>\n\n\n\n<li>RAJOTTE, T. et DUFOUR, R. (2023). L\u2019interpr\u00e9tation des difficult\u00e9s d\u2019apprentissage en math\u00e9matiques&nbsp;: perspectives, d\u00e9fis, enjeux et liens avec le rapport \u00e0 la diversit\u00e9. <em>Enfance en difficult\u00e9, 10 . <\/em><a href=\"https:\/\/doi.org\/10.7202\/1108081ar\">https:\/\/doi.org\/10.7202\/1108081ar<\/a> &nbsp;<\/li>\n\n\n\n<li>ST-JEAN, C.; DUPUIS BROUILLETTE, M.; RAJOTTE, T.; NOLIN, R. et FOURNIER DUB\u00c9, N. (2023). Pratiques observ\u00e9es et d\u00e9clar\u00e9es d\u2019activit\u00e9s d\u2019\u00e9veil aux math\u00e9matiques selon les principes des approches \u00e9ducatives int\u00e9gr\u00e9es \u00e0 l\u2019\u00e9ducation pr\u00e9scolaire. <em>Revue internationale de Communication et de Socialisation,10<\/em>(1), 1-21. <a href=\"https:\/\/www.revuerics.com\/wp-content\/uploads\/2023\/11\/RICS_2023-Vol-10-1-St-Jean-et-al-01.pdf\">https:\/\/www.revuerics.com\/wp-content\/uploads\/2023\/11\/RICS_2023-Vol-10-1-St-Jean-et-al-01.pdf<\/a><\/li>\n\n\n\n<li>RAJOTTE, T.; ST-JEAN, C. et DUPUIS BROUILLETTE, M. et BOIVIN, \u00c9. (2023). Le jeu et l\u2019apprentissage des math\u00e9matiques au primaire&nbsp;: un enseignement bonifi\u00e9 par l\u2019usage compl\u00e9mentaire d\u2019un environnement num\u00e9rique. <em>AUPTIC\u2022\u00e9ducation<\/em>,<em> 3<\/em>, 105-120. <a href=\"https:\/\/drive.google.com\/file\/d\/14GFJPoH-hRnVJRERaCRaaQQi7JcJxEu_\/view\">https:\/\/drive.google.com\/file\/d\/14GFJPoH-hRnVJRERaCRaaQQi7JcJxEu_\/view<\/a><\/li>\n\n\n\n<li>FOURNIER DUB\u00c9, N.; ST-JEAN, C.; RAJOTTE, T. et DUPUIS BROUILLETTE, M. (2022). L\u2019\u00e9valuation d\u2019activit\u00e9s d\u2019\u00e9veil aux math\u00e9matiques \u00e0 l\u2019\u00e9ducation pr\u00e9scolaire&nbsp;: auto\u00e9valuation et identification des forces, des besoins et des progr\u00e8s. <em>Revue canadienne des jeunes chercheures et chercheurs en \u00e9ducation, 13<\/em>(1), 31-42.<\/li>\n\n\n\n<li>DUPUIS BROUILLETTE, M.; DUB\u00c9 FOURNIER, N.; ST-JEAN, C.; RAJOTTE, T. et NOLIN, R. (2022). Pratiques d\u2019enseignement et pratiques d\u2019\u00e9valuation d\u2019orthop\u00e9dagogues en contexte d\u2019\u00e9veil aux math\u00e9matiques \u00e0 l\u2019\u00e9ducation pr\u00e9scolaire. <em>L\u2019orthop\u00e9dagogie sous toutes ses facettes, 12<\/em>(hiver), 4-26.<\/li>\n\n\n\n<li>COLLARD-FORTIN, U; GAGN\u00c9, A.; COULOMBE, S.; CODY, N.; RAJOTTE, T.et DOUCET, M. (2022). Plateforme num\u00e9rique d\u2019accompagnement professionnel en enseignement : d\u00e9fis li\u00e9s \u00e0 son \u00e9laboration, \u00e0 sa mise en \u0153uvre et aux strat\u00e9gies collaboratives d\u00e9ploy\u00e9es. <em>Revue hybride de l\u2019\u00e9ducation, num\u00e9ro sp\u00e9cial sur les comp\u00e9tences du 21e si\u00e8cle, <\/em>5(<em>2), 106-126.<\/em> <a href=\"https:\/\/doi.org\/10.1522\/rhe.v5i2.1250\">https:\/\/doi.org\/10.1522\/rhe.v5i2.1250<\/a>.<\/li>\n\n\n\n<li>RAJOTTE, T.; DUFOUR, R. et BOIVIN, E. (2021). Exploration of explanatory factors underlying teachers&#8217; perception of learning difficulties in mathematics in interaction with student performances. <em>American Journal of Educational Research and Review<\/em>, 4(83). En ligne: <a href=\"https:\/\/escipub.com\/ajerr-2021-09-2805\/\">https:\/\/escipub.com\/ajerr-2021-09-2805\/<\/a><\/li>\n\n\n\n<li>RAJOTTE, T.; SIMARD, D.; GERMAIN, M.P. et BEAUPR\u00c9, S. (2020). L\u2019interpr\u00e9tation et le d\u00e9pistage des difficult\u00e9s d\u2019apprentissage en math\u00e9matiques au primaire : apports de l\u2019approche anthropo-didactique. <em>Revue qu\u00e9b\u00e9coise de didactique des math\u00e9matiques<\/em>, 1(1). 110-152.<\/li>\n\n\n\n<li>RAJOTTE, T. (2018). Enjeux relevant d\u2019un maillage des diff\u00e9rentes perspectives interpr\u00e9tatives des difficult\u00e9s d\u2019apprentissage en math\u00e9matiques des \u00e9l\u00e8ves du primaire. Dossier th\u00e9matique<em>Enseigner et former aujourd\u2019hui pour demain : un portrait de la recherche en didactique, ses forces, ses d\u00e9fis et ses contributions pour la compr\u00e9hension de la pratique enseignante, Trabalho (En)cena,<\/em>&nbsp;3(1), 19-37<\/li>\n\n\n\n<li>VOYER, D.; ROUSSEAU, M.; RAJOTTE, T.; FREIMAN, V. et CABOT-THIBAULT, J. (2018). Le jeu d\u2019\u00e9checs dans les classes du primaire : un moyen cibl\u00e9 pour d\u00e9velopper les habilet\u00e9s des gar\u00e7ons en r\u00e9solution de probl\u00e8mes.&nbsp;<em style=\"background-color: inherit; color: inherit; font-family: inherit; font-size: 1rem;\">Formation et profession<\/em><em style=\"background-color: inherit; color: inherit; font-family: inherit; font-size: 1rem;\">, 26<\/em>(3), 94-108. dx.doi.org\/10.18162\/fp.2018.440.<\/li>\n\n\n\n<li>BACON, L. et RAJOTTE, T. (2018). R\u00e9flexions portant sur le d\u00e9veloppement d\u2019un programme de math\u00e9matiques pour les communaut\u00e9s d\u2019Ivujivik et Puvirnituq au Nunavik.&nbsp;<em style=\"background-color: inherit; color: inherit; font-family: inherit; font-size: 1rem;\">Inuit Studies<\/em>. <em style=\"background-color: inherit; color: inherit; font-family: inherit; font-size: 1rem;\">40(2), <\/em>71-91.<\/li>\n\n\n\n<li>RAJOTTE, T.; GERMAIN, M.-P.; BEAUPR\u00c9, S. et BEAUDOIN, D. (2018). The Influence of Social Factors on Learning Difficulties in Mathematics&nbsp;: Testing the Anthropo-Didactic Approach. <em>International Journal of Elementary Education, 7<\/em>(1), 13-22.<\/li>\n\n\n\n<li>DRAINVILLE, R. et RAJOTTE, T. (2017). \u00c9valuation de l\u2019effet des situations d\u2019apprentissage issues du jeu sur la motivation d\u2019enfants d\u2019\u00e2ge pr\u00e9scolaire \u00e0 s\u2019engager dans des activit\u00e9s math\u00e9matiques. <em>Revue canadienne des jeunes chercheures et chercheurs en \u00e9ducation<\/em>, 8(2), 8-19.<\/li>\n\n\n\n<li>RAJOTTE, T. et ROCHETTE-PARENT, E. (2017). \u00c9tude de l\u2019effet de la r\u00e9solution de matrices de Raven sur la motivation scolaire, l\u2019anxi\u00e9t\u00e9 \u00e0 l\u2019\u00e9gard des math\u00e9matiques et le rendement en r\u00e9solution de probl\u00e8mes des \u00e9l\u00e8ves de quatri\u00e8me ann\u00e9e du primaire. <em style=\"background-color: inherit; color: inherit; font-family: inherit; font-size: 1rem;\">Revue canadienne des jeunes chercheures et chercheurs en \u00e9ducation, 8<\/em><span style=\"background-color: inherit; color: inherit; font-family: inherit; font-size: 1rem;\">(1), 40-50.&nbsp;<\/span><\/li>\n\n\n\n<li>RAJOTTE, T.; MARCOTTE, C. et BUREAU-LEVASSEUR, L. (2016). Evaluation of the Effect of Mathematical Routines on the Development of Skills in Mathematical Problem Solving and School Motivation of Primary School Students in Abitibi-T\u00e9miscamingue. <em>Universal Journal of Educational Research, 4<\/em>(10), 2386-2391.<\/li>\n\n\n\n<li>RAJOTTE, T. (2015). The Interpretation of Mathematical Difficulties in Primary School : Which Perspective to Choose? <em>Journal of Literature and Arts Studies, 5<\/em>(10), 901-910.<\/li>\n\n\n\n<li>RAJOTTE, T.; GIROUX, J.; VOYER, D. et BUREAU-LEVASSEUR, L. (2015). Mathematical Problem Solving of ADHD Students : Which Interpretation to Prioritize? <em>International Journal of Technology and Inclusive Education, 5<\/em>(1), 740-745.<\/li>\n\n\n\n<li>RAJOTTE, T.; VOYER, D.; GIROUX, G. (2015). &nbsp;Les difficult\u00e9s en r\u00e9solution de probl\u00e8mes math\u00e9matiques des \u00e9l\u00e8ves ayant un TDA\/H : quelle perspective adopter afin d\u2019intervenir ad\u00e9quatement? <em>Revue canadienne des jeunes chercheures et chercheurs en \u00e9ducation, 6<\/em>(1), 1-22.<\/li>\n\n\n\n<li>RAJOTTE, T. et VOYER, D. (2014). &nbsp;\u00c9tude critique de la validit\u00e9 du diagnostic du TDA\/H en tant que pr\u00e9dicteur du rendement en r\u00e9solution de probl\u00e8mes math\u00e9matiques. <em>Revue canadienne des jeunes chercheures<\/em> et chercheurs en \u00e9ducation, 5(2), 103-115, En ligne : http:\/\/www.cjnse-rcjce.ca\/ojs2\/index.php\/cjnse\/article\/view\/298\/215<\/li>\n\n\n\n<li>RAJOTTE, T.; GIROUX, J. et VOYER, D. (2014). &nbsp;Les difficult\u00e9s d\u2019apprentissage en math\u00e9matiques des \u00e9l\u00e8ves du primaire, quelle perspective d\u2019interpr\u00e9tation privil\u00e9gier? &nbsp;<em>Journal des sciences de l\u2019\u00e9ducation de McGill<\/em>, <em>49<\/em>(1), 67-88.<\/li>\n\n\n\n<li>RAJOTTE, T. et VOYER, D. (2014). &nbsp;La pratique des \u00e9checs en milieu scolaire : un regard sur le d\u00e9veloppement des habilet\u00e9s en r\u00e9solution de probl\u00e8mes math\u00e9matiques et sur le sentiment d\u2019appartenance des \u00e9l\u00e8ves de troisi\u00e8me cycle du primaire. &nbsp;<em>Revue canadienne des jeunes chercheures et chercheurs en \u00e9ducation, 5<\/em>(1), En ligne : http:\/\/www.cjnse-rcjce.ca\/ojs2\/index.php\/cjnse\/article\/view\/200\/183<\/li>\n\n\n\n<li>T\u00c9TRAULT, S.; BEAUPR\u00c9, P.; DESCH\u00caNES, P.; RAJOTTE, T.; GASCON, H.; BOUCHER, N. et CARRI\u00c8RE, M. (2013). Comment mobiliser la communaut\u00e9 gr\u00e2ce au forum communautaire? Une m\u00e9thode participative \u00e0 la port\u00e9e de l\u2019intervenant social. <em>Revue Service social, 59<\/em>(2), 65-75.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<h4 class=\"wp-block-heading has--color has-text-color\">Publications dans des actes de colloque<\/h4>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>NOLIN, R.; MONNEY, N. et RAJOTTE, T. (2024). Pour <em>des pratiques d\u2019\u00e9valuation plus humaines et plus inclusives en math\u00e9matique au primaire&nbsp;: Exemple de pratiques d\u2019une enseignante. <\/em>Actes du GDM-2023. Universit\u00e9 du Qu\u00e9bec \u00e0 Rimouski, L\u00e9vis (p.131-141). <a href=\"https:\/\/www.dropbox.com\/scl\/fi\/yj7frziro8hqx8m91eoy2\/10.-Nolin-Monney-et-Rajotte.pdf?rlkey=tkb7edplxj6w6aeni0wsnkc3e&amp;st=x2x362p4&amp;dl=0\">https:\/\/www.dropbox.com\/scl\/fi\/yj7frziro8hqx8m91eoy2\/10.-Nolin-Monney-et-Rajotte.pdf?rlkey=tkb7edplxj6w6aeni0wsnkc3e&amp;st=x2x362p4&amp;dl=0<\/a><\/li>\n\n\n\n<li>DUFOUR, R.; RAJOTTE, T. et ST-JEAN, C. (2024). <em>\u00c9valuation de l\u2019effet de la d\u00e9marche PREST-Math sur la r\u00e9ussite \u00e9ducative d\u2019\u00e9l\u00e8ves de la 5<sup>e<\/sup> ann\u00e9e du primaire&nbsp;: r\u00e9sultats pr\u00e9liminaires<\/em>. Actes du GDM-2023. Universit\u00e9 du Qu\u00e9bec \u00e0 Rimouski, L\u00e9vis (p.58-68). <a href=\"https:\/\/www.dropbox.com\/scl\/fi\/x1eoi1mdhz7nni51ja4ly\/4.-Dufour-Rajotte-et-St-Jean.pdf?rlkey=npr5n7ab6pcy54io2myboysjl&amp;st=922k22am&amp;dl=0\">https:\/\/www.dropbox.com\/scl\/fi\/x1eoi1mdhz7nni51ja4ly\/4.-Dufour-Rajotte-et-St-Jean.pdf?rlkey=npr5n7ab6pcy54io2myboysjl&amp;st=922k22am&amp;dl=0<\/a><\/li>\n\n\n\n<li>RAJOTTE, T. (2023). <em>R\u00e9action au texte de cadrage du colloque du GDM-2022&nbsp;: \u00ab&nbsp; Les recherches en didactique des math\u00e9matiques sur, avec, pour les praticiennes et praticiens&nbsp;: perspectives crois\u00e9es&nbsp;\u00bb.<\/em> Actes du GDM-2022. Universit\u00e9 du Qu\u00e9bec \u00e0 Chicoutimi, Saguenay. (p. 28-34). <a href=\"https:\/\/www.dropbox.com\/scl\/fi\/9f6rw5hv0iv7n8dn3asi3\/2022-GDM-Rajotte.pdf?rlkey=5u5liwbs9gtbatqlwy4oqbguy&amp;e=1&amp;dl=0\">https:\/\/www.dropbox.com\/scl\/fi\/9f6rw5hv0iv7n8dn3asi3\/2022-GDM-Rajotte.pdf?rlkey=5u5liwbs9gtbatqlwy4oqbguy&amp;e=1&amp;dl=0<\/a><\/li>\n\n\n\n<li>DUPUIS BROUILLETTE, M.; ST-JEAN, C.; RAJOTTE, T.; FOURNIER DUB\u00c9, N. et DUFOUR, R. (2023). D\u00e9marche d\u2019accompagnement d\u2019enseignantes et d\u2019une orthop\u00e9dagogue en math\u00e9matiques \u00e0 l\u2019\u00e9ducation pr\u00e9scolaire. Actes du colloque de l\u2019Association des Orthop\u00e9dagogues du Qu\u00e9bec. <em>L\u2019orthop\u00e9dagogie sous toutes ses<\/em> <em>facettes, 14<\/em>, 18-33. (p.36-44).<\/li>\n\n\n\n<li>RAJOTTE, T.; BOIVIN, \u00c9 et DUFOUR, R. (2022). <em>Sociological Regard at the Interpretation of Learning Difficulties in Mathematics: Testing the Anthropo-Didactic Approach in Urban Schools<\/em>. Actes du Research World Conferences. Nouvelle-Orl\u00e9ans. \u00c9tats-Unis, 18-19 mai 2022 (p.30-34).<\/li>\n\n\n\n<li>ST-JEAN, C.; RAJOTTE, T et DUPUIS BROUILLETTE, M. (accept\u00e9). Rapports d\u2019intervenants scolaires \u00e0 l\u2019\u00e9ducation pr\u00e9scolaire avec les math\u00e9matiques.&nbsp; Actes du 52<sup>e<\/sup> colloque annuel du Groupe de didactique des math\u00e9matiques du Qu\u00e9bec.<\/li>\n\n\n\n<li>RAJOTTE, T.; DRAINVILLE, R. et ST-JEAN, C. (2021). <em>Improviser l\u2019apprentissage math\u00e9matique pour mieux motiver<\/em><em>. <\/em>Actes du colloque \u00ab&nbsp;Improviser l\u2019enseignement \u2026 enseigner l\u2019improvisation&nbsp;\u00bb. Montpellier, France (pp.59-61). URL&nbsp;: <a href=\"https:\/\/www.uqar.ca\/app\/uploads\/2024\/06\/IEEI-DE2809Atail-des-communications-workshops-6.pdf\"><\/a><a href=\"https:\/\/www.uqar.ca\/app\/uploads\/2024\/06\/IEEI-DE2809Atail-des-communications-workshops-7.pdf\">https:\/\/lirdef.edu.umontpellier.fr\/files\/2021\/06\/IEEI-D%E2%80%9Atail-des-communications-workshops.pdf<\/a><\/li>\n\n\n\n<li>RAJOTTE, T. et SIMARD, D. (2020). <em>Regard sur l\u2019influence des variables sociod\u00e9mographiques sur le rendement et sur la perception des enseignants \u00e0 l\u2019\u00e9gard des difficult\u00e9s d\u2019apprentissage en math\u00e9matiques.<\/em> Actes du 51<sup>e<\/sup> colloque annuel du Groupe de didactique des math\u00e9matiques du Qu\u00e9bec. (pp. 208 \u00e0 219).<\/li>\n\n\n\n<li>RAJOTTE, T. (2019). <em>The Interpretation of Learning Difficulties in Mathematics&nbsp;: Regards at the Contribution of the Sociological Perspective<\/em>. Actes de la conf\u00e9rence internationale en \u00e9ducation de la Clute Institute. Orlando&nbsp;: Etats-Unis. (pp.138.1 \u00e0 138.12).<\/li>\n\n\n\n<li>RAJOTTE, T. (2019). <em>The Influence of Social Factors on Learning Difficulties in Mathematics&nbsp;: Testing the Anthropo-Didactic Approach<\/em>. Actes de la 5th International Conference on Education \u2013 ICEDE. Educational Innovations&nbsp;: The future of Eudcation. Kuala Lumpur&nbsp;: Malaisie. (pp.127).<\/li>\n\n\n\n<li>RAJOTTE, T.; BEAUPR\u00c9, S. et BEAUDOIN, D. (2018). <em>The Study Of The Difficulties Of Teaching And Learning The Mathematics&nbsp;: What Are The Good Foundations<\/em>? Actes de la conf\u00e9rence internationale en \u00e9ducation de la Clute Institute. Barcelone&nbsp;: Espagne (pp.102.1 \u00e0 102.11).<\/li>\n\n\n\n<li>DRAINVILLE, R. et RAJOTTE, T. (2018). <em style=\"background-color: inherit; color: inherit; font-family: inherit; font-size: 1rem;\">Learning Situations Drawn from Play&nbsp;: What Impacts on Preschoolers\u2019 Motivation to Do Mathematical Tasks?<\/em> Actes de la 69<sup style=\"background-color: inherit; color: inherit; font-family: inherit;\">\u00e8me<\/sup> Assembl\u00e9e Mondiale et Conf\u00e9rence Internationale de l\u2019Organisation Mondiale pour la Petite Enfance (OMEP), Opatija, Croatie, p 41-48.<\/li>\n\n\n\n<li>RAJOTTE, T.; BEAUPR\u00c9, S. et GERMAIN, M.P. (2018). <em style=\"background-color: inherit; color: inherit; font-family: inherit; font-size: 1rem;\">Testing The Anthropo-Didactic Approach In Order to Interpret The Learning Difficulties In Mathematics For Elementary Students<\/em>. Actes du Hawaii International Conference of Education. Honolulu, Hawaii, p.47-64.<\/li>\n\n\n\n<li>RAJOTTE, T., BEAUPR\u00c9, S. et BEAUDOIN, D. (2017). <em>Testing The Anthropo-Didactic Approach In Order to Interpret The Learning Difficulties In Mathematics For Elementary Students<\/em>. Actes de conf\u00e9rence internationale en \u00e9ducation de la Clute Institute. Stockholm : Su\u00e8de (pp.124-1 \u00e0 124-9).<\/li>\n\n\n\n<li>RAJOTTE, T. (2016). <em>Evaluation of the Effect of Mathematical Routines on the Development of Skills in Mathematical Problem Solving and School Motivation of Primary School Students in Abitibi-T\u00e9miscamingue<\/em>. Actes de la 5\u00e8me conf\u00e9rence internationale \u00ab New Perspectives in Science Education \u00bb, Florence : Italie. Actes de colloque publi\u00e9s sous forme de livre (ISBN 978-88-6292-705-5) [Accessible en ligne]. <a href=\"https:\/\/www.uqar.ca\/app\/uploads\/2024\/06\/2324-ESM1482-FP-NPSE5.pdf\">http:\/\/conference.pixel-online.net\/NPSE\/files\/npse\/ed0005\/FP\/2324-ESM1482-FP-NPSE5.pdf<\/a> (pp.149-153).<\/li>\n\n\n\n<li>RAJOTTE, T.; BUREAU-LEVASSEUR, L.; MARCOTTE, C.; GIROUX, J.; VOYER, D. (2015). <em>How to Interpret Mathematicals Difficulties in Problem Solving of ADHD Students.<\/em> Actes de l\u2019Ireland International Conference on Education (IICE-2015), Dublin : Irlande. (pp.316-321).<\/li>\n\n\n\n<li>RAJOTTE, T.; GIROUX, J.; VOYER, D.; BUREAU-LEVASSEUR, L. et MARCOTTE, C. (2015). <em>Mathematical Problem Solving of ADHD Students : Rethinking the Interventions<\/em>. Actes de la conf\u00e9rence internationale en \u00e9ducation de la Clute Institute. San Juan, Puerto Rico : Etats-Unis. [En ligne]. http:\/\/www.cluteinstitute.com\/conference-proceedings\/PR15Proceedings.pdf (pp.41-47).&nbsp;<\/li>\n\n\n\n<li>RAJOTTE, T.; GIROUX, J. et VOYER, D. (2014). <em>Learning difficulties in elementary school mathematics : which interpretation to prioritize?<\/em> &nbsp;Actes du 16\u00e8me colloque international de l\u2019ATINER (Athens Institue for Education and Research). &nbsp;Ath\u00e8nes : Gr\u00e8ce.<\/li>\n\n\n\n<li>RAJOTTE, T. (2014). &nbsp;<em>Comment interpr\u00e9ter les difficult\u00e9s en math\u00e9matiques des \u00e9l\u00e8ves du primaire?<\/em> &nbsp;Actes du colloque international de l\u2019AFIRSE, Recherche en \u00e9ducation : continuit\u00e9, rupture ou limites? &nbsp;Universit\u00e9 du Qu\u00e9bec \u00e0 Montr\u00e9al : Montr\u00e9al (pp.447-458).<\/li>\n\n\n\n<li>RAJOTTE, T. (2014). &nbsp;<em>Quelle est la port\u00e9e du diagnostic du TDA\/H en tant que pr\u00e9dicteur du rendement en math\u00e9matiques?<\/em> &nbsp;Actes du colloque international de l\u2019AFIRSE, Recherche en \u00e9ducation : continuit\u00e9, rupture ou limites? Universit\u00e9 du Qu\u00e9bec \u00e0 Montr\u00e9al : Montr\u00e9al (pp.459-470).<\/li>\n\n\n\n<li>RAJOTTE, T. (2013). &nbsp;<em>Les difficult\u00e9s d\u2019apprentissage en math\u00e9matiques au primaire, quelle perspective privil\u00e9gier?<\/em> Actes du colloque du Groupe des didacticiens des math\u00e9matiques du Qu\u00e9bec, Universit\u00e9 du Qu\u00e9bec en Abitibi-T\u00e9miscamingue, Val-d\u2019Or. [En ligne]. <a href=\"https:\/\/www.uqar.ca\/app\/uploads\/2024\/06\/201320GDM20Actes-3.pdf\">https:\/\/www.dropbox.com\/s\/w583qfj794adpys\/2013%20GDM%20Actes.pdf<\/a> (pp. 93-101)<\/li>\n\n\n\n<li>RAJOTTE, T. et VOYER, D. (2012). <em>&nbsp;L\u2019influence de l\u2019attention s\u00e9lective et du niveau d\u2019inattention sur le rendement en r\u00e9solution de probl\u00e8mes de nature additive des \u00e9l\u00e8ves ayant un TDA\/H.<\/em> &nbsp;Actes du colloque en didactique des math\u00e9matiques : formation \u00e0 la recherche en didactique des math\u00e9matiques. &nbsp;Montr\u00e9al : Qu\u00e9bec. (pp.306-312).<\/li>\n\n\n\n<li>RAJOTTE, T. et VOYER, D. (2010). &nbsp;<em>\u00c9tude exploratoire de l\u2019effet d\u2019un programme scolaire d\u2019enseignement des \u00e9checs sur le d\u00e9veloppement des habilet\u00e9s en r\u00e9solution de probl\u00e8mes math\u00e9matiques et sur le sentiment d\u2019appartenance \u00e0 l\u2019\u00e9gard de l\u2019\u00e9cole des \u00e9l\u00e8ves provenant d\u2019un milieu multiethnique.<\/em> &nbsp;Actes du congr\u00e8s de l\u2019Association mondiale des sciences de l\u2019\u00e9ducation (AMSE). &nbsp;Monterrey : Mexique.<\/li>\n\n\n\n<li>VOYER, D.; FREIMAN, V.; ROUSSEAU, M. et RAJOTTE, T. (2010). <em>&nbsp;\u00c9valuation des effets de l&#8217;apprentissage et de la pratique du jeu d&#8217;\u00e9checs sur la r\u00e9ussite des gar\u00e7ons \u00e0 l&#8217;\u00e9cole.<\/em> &nbsp;Actes du colloque du groupe des didacticiens des math\u00e9matiques du Qu\u00e9bec. &nbsp;Universit\u00e9 de Moncton : Moncton.<\/li>\n\n\n\n<li>RAJOTTE, T. (2009) <em>L\u2019effet d\u2019un programme scolaire d\u2019enseignement des \u00e9checs sur le d\u00e9veloppement des habilet\u00e9s en r\u00e9solution de probl\u00e8mes et sur le sentiment d\u2019appartenance \u00e0 l\u2019\u00e9gard de l\u2019\u00e9cole des \u00e9l\u00e8ves de 5\u00e8me ann\u00e9e du primaire.<\/em> &nbsp;Actes de colloque de l\u2019AFIRSE. Montr\u00e9al: Qu\u00e9bec.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<h4 class=\"wp-block-heading has--color has-text-color\">Livres&nbsp;<\/h4>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>RAJOTTE, T. et DUFOUR, R. (2026). <em>Jouer avec les maths pour d\u00e9velopper les fonctions ex\u00e9cutives \u2013 6 \u00e0 12 ans<\/em>. Cheneli\u00e8re \u00c9ducation, Montr\u00e9al. &#8211; R\u00f4le\u00a0: auteur principal<\/li>\n\n\n\n<li>RAJOTTE, T., H\u00c9ROUX, S. et BOIVIN, \u00c9. (2021). <em>Le jeu en classe de math\u00e9matiques : Engager activement les \u00e9l\u00e8ves pour favoriser leur apprentissage \u2013 6 \u00e0 12 ans<\/em>. Cheneli\u00e8re \u00c9ducation, Montr\u00e9al. &#8211; R\u00f4le : auteur principal<\/li>\n\n\n\n<li>PICARD, C. et RAJOTTE, T. (2018). <em>Enseigner la r\u00e9solution de probl\u00e8mes&nbsp;: Accompagner les \u00e9l\u00e8ves .de 5 \u00e0 12 ans dans le d\u00e9veloppement de la comp\u00e9tence \u00e0 r\u00e9soudre des probl\u00e8mes<\/em>. Cheneli\u00e8re \u00c9ducation, Montr\u00e9al. &#8211; R\u00f4le&nbsp;: collaborateur<\/li>\n\n\n\n<li>RAJOTTE, T. et H\u00c9ROUX, S. (accept\u00e9). <em>L\u2019utilisation du jeu pour l\u2019enseignement des math\u00e9matiques au primaire<\/em>. Cheneli\u00e8re \u00c9ducation, Montr\u00e9al. &#8211; R\u00f4le&nbsp;: auteur principal<\/li>\n\n\n\n<li>MARINOVA, K.; BIRON, D.; RAJOTTE, T.; C\u00d4T\u00c9, L. et DRAINVILLE, R. (2016). <em style=\"background-color: inherit; color: inherit; font-family: inherit; font-size: 1rem;\">Math\u00e9matiques ludiques pour les enfants de 4 \u00e0 8 ans.<\/em> Presses de l\u2019Universit\u00e9 du Qu\u00e9bec, Qu\u00e9bec. &#8211; R\u00f4le : collaborateur<\/li>\n\n\n\n<li>RAJOTTE, T.; VOYER, D. et GIROUX, J. (2014). &nbsp;<em>Les difficult\u00e9s d\u2019apprentissage en math\u00e9matiques : Ce qu\u2019il faut consid\u00e9rer pour \u00eatre en mesure de bien interpr\u00e9ter.<\/em> &nbsp;Presses acad\u00e9miques francophones. &nbsp;Saarbr\u00fccken : Allemagne. &#8211; R\u00f4le : auteur principal<\/li>\n\n\n\n<li>RAJOTTE, T. et VOYER, D. (2012). &nbsp;<em>La pratique des \u00e9checs en milieu scolaire : un moyen de promouvoir la r\u00e9ussite \u00e9ducative des \u00e9l\u00e8ves du primaire.<\/em> &nbsp;Presses acad\u00e9miques francophones. &nbsp;Saarbr\u00fccken : Allemagne. &#8211; R\u00f4le : auteur principal<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<h4 class=\"wp-block-heading has--color has-text-color\">Contributions \u00e0 un ouvrage collectif avec comit\u00e9 de lecture<\/h4>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>RAJOTTE, T. GOULET, M.P. et VOYER, D. (sous-presse). Regard sur l\u2019enseignement de la mesure. Dans D. Voyer et M.P. Goulet (Dir.). <em>Les math\u00e9matiques au pr\u00e9scolaire et au primaire : un d\u00e9fi \u00e0 taille humaine !<\/em> &nbsp;Presses de l\u2019Universit\u00e9 du Qu\u00e9bec. p.323-355.<\/li>\n\n\n\n<li>RAJOTTE, T.; DUPUIS BROUILLETTE, M. et DUFOUR, R. (2024). L\u2019\u00e9tude de la diversit\u00e9 en contextes \u00e9ducatifs&nbsp;: une th\u00e9matique de recherche qui appelle une vari\u00e9t\u00e9 d\u2019approches m\u00e9thodologiques. Dans C. Beaudoin (Dir.). <em>La diversit\u00e9 en contextes \u00e9ducatifs&nbsp;: regards th\u00e9oriques et pratiques<\/em>. Presses de l\u2019Universit\u00e9 du Qu\u00e9bec, Qu\u00e9bec. p.57-73.<\/li>\n\n\n\n<li>DUPUIS BROUILLETTE, M.; RAJOTTE, T.; DUFOUR, R. et FOURNIER DUB\u00c9, N. (2023). Inclusion&nbsp;: valorisation et participation. Dans C. St-Jean et M. Dupuis Brouillette. <em>L\u2019\u00e9veil aux math\u00e9matiques \u00e0 l\u2019\u00e9ducation pr\u00e9scolaire et au premier cycle du primaire&nbsp;: l\u2019enfant et l\u2019exploration au c\u0153ur des progressions d\u00e9veloppementales.<\/em> \u00c9ditions JDF. p.301-312.<\/li>\n\n\n\n<li>RAJOTTE, T.; ST-JEAN, C.; DUPUIS BROUILLETTE, M. et DUFOUR, R. (2023). Les activit\u00e9s d\u2019\u00e9veil \u00e0 la mesure&nbsp;: un tremplin \u00e0 la d\u00e9couverte du monde environnant. Dans C. St-Jean et M. Dupuis Brouillette. <em>L\u2019\u00e9veil aux math\u00e9matiques \u00e0 l\u2019\u00e9ducation pr\u00e9scolaire et au premier cycle du primaire&nbsp;: l\u2019enfant et l\u2019exploration au c\u0153ur des progressions d\u00e9veloppementales.<\/em> \u00c9ditions JDF. p.149-167.<\/li>\n\n\n\n<li>DUPUIS BROUILETTE, M.; ST-JEAN, C.; RIOUX, M.; RAJOTTE, T. et NOLIN, R. (2022). L\u2019apprenant au c\u0153ur de la manipulation en math\u00e9matiques \u2013 Exp\u00e9riences de formation \u00e0 distance en contexte universitaire. Dans G. Samson, K. Mai Huy et F. Lafleur. (Dir.). <em>L\u2019enseignement des math\u00e9matiques&nbsp;: une transition des cours face \u00e0 face vers des cours en formation \u00e0 distance<\/em>. Presses de l\u2019Universit\u00e9 du Qu\u00e9bec. pp.11-24.<\/li>\n\n\n\n<li>RAJOTTE, T. et DUFOUR, R. (2022). L\u2019enseignement en distanciel de la didactique des math\u00e9matiques au primaire&nbsp;: compte-rendu d\u2019une exp\u00e9rience de mentorat. Dans C.N. Malherbe; R. Laroui et A.\u00c9. Portela (Dir.). <em>Savoirs et environnement num\u00e9riques&nbsp;: innovations, mutations et consolidations dans les \u00e9changes universitaires<\/em>? \u00c9ditions JFD. (pp.157-166).<\/li>\n\n\n\n<li>RAJOTTE, T.; LIRA-GONZALES, M.L. et GR\u00c9GOIRE, P. (2017). Les devis de recherche mixtes : un moyen de r\u00e9pondre \u00e0 des probl\u00e9matiques complexes en \u00e9ducation. Dans P. Beaupr\u00e9, R. Laroui et M.-H. H\u00e9bert (Dir.). <em>Le chercheur face aux d\u00e9fis m\u00e9thodologiques de la recherche : freins et leviers.<\/em> Presses de l\u2019Universit\u00e9 du Qu\u00e9bec. (pp.175-186).<\/li>\n\n\n\n<li>RAJOTTE, T. (2016). Le passage du jeu de r\u00e8gles aux t\u00e2ches sollicitant le raisonnement logique. Dans K. Marinova et D. Biron (Dir.). <em>Didactique ludique des math\u00e9matiques : Pour les enfants de 4 \u00e0 8 ans.<\/em> Presses de l\u2019Universit\u00e9 du Qu\u00e9bec. (pp.205-245).<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<h4 class=\"wp-block-heading has--color has-text-color\"><strong><span style=\"background-color: initial; font-size: 1em;\">Recension de lecture critique<\/span><\/strong><\/h4>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>RAJOTTE, T. (2021). Recension critique de l\u2019ouvrage de Martin, V.; Thibault, M. et Theis, L. (2019). <em>Enseigner les premiers concepts de probabilit\u00e9s : Un mode de possibilit\u00e9s !<\/em> Presses de l\u2019Universit\u00e9 du Qu\u00e9bec. Recension effectu\u00e9e dans la Revue des sciences de l\u2019\u00e9ducation, 47(1), 215-216.<\/li>\n\n\n\n<li>RAJOTTE, T. (2021). Recension critique de l\u2019ouvrage de Bouchard, N. (2019<em>). Pour une \u00e9thique ouverte \u00e0 l\u2019inattendu&nbsp;: Lib\u00e9rer la face lumineuse de l\u2019incertitude. Avec Guy Bourgeault.<\/em> Presses de l\u2019Universit\u00e9 Laval. Recension effectu\u00e9e dans la <em>Revue canadienne de l\u2019\u00e9ducation, 44<\/em>(3), VIII-XI.<\/li>\n\n\n\n<li>RAJOTTE, T. (2021). Recension critique de El Euch, S.; Groleau, A. et Samson, G. (2017). Didactique : bilans et perspectives. Presses de l\u2019Universit\u00e9 du Qu\u00e9bec.<em> Formation et profession, 29(1),<\/em> 1-3. <a href=\"http:\/\/dx.doi.org\/10.18162\/fp.2021.a226\">http:\/\/dx.doi.org\/10.18162\/fp.2021.a226<\/a><\/li>\n\n\n\n<li>RAJOTTE, T. (2019). Recension critique de Kanout\u00e9, F. et Charrette, J. (2018). La diversit\u00e9 ethnoculturelle dans le contexte scolaire qu\u00e9b\u00e9cois&nbsp;: Pratiquer le vivre-ensemble. <em>Formation et profession, 27<\/em>(1), 131-133.<\/li>\n\n\n\n<li>RAJOTTE, T. (2018). Recension critique de Joanis, M. et Montmarquette, C. (2018). Le Qu\u00e9bec \u00e9conomique 7&nbsp;: \u00c9ducation et capital humain. <em>Formation et profession, 26<\/em>(2), 129-131.<\/li>\n\n\n\n<li>RAJOTTE, T. (2017). Recension critique de Turcotte, D. et Deslauriers, J.-P. (2017). M\u00e9thodologie de l\u2019intervention sociale personnelle, 2ᵉ \u00e9dition revue et augment\u00e9e.&nbsp;<em style=\"background-color: inherit; color: inherit; font-family: inherit; font-size: 1rem;\">Revue Francophone de Recherche en Ergoth\u00e9rapie, <\/em><em style=\"background-color: inherit; color: inherit; font-family: inherit; font-size: 1rem;\">3(2), 77-79<\/em><\/li>\n\n\n\n<li>RAJOTTE, T. (2016). Recension critique de Lemoine, A. et Sartiaux, P. (2014). Jouer avec les math\u00e9matiques : Jeux et activit\u00e9s traditionnels de 2,5 \u00e0 8 ans. Louvain-la-Neuve, De Boeck Education. <em style=\"background-color: inherit; color: inherit; font-family: inherit; font-size: 1rem;\">Formation et profession, 24<\/em><span style=\"background-color: inherit; color: inherit; font-family: inherit; font-size: 1rem;\">(3), 104-106.<\/span><\/li>\n\n\n\n<li>RAJOTTE, T. (2016). Recension critique de l\u2019ouvrage de Jonnaert, P.; Antoun, Z.; El-Mrabet, Z. et Sambote, J. (2015). <em>Didactique de l\u2019arithm\u00e9tique au primaire.<\/em> \u00c9ditions du Renouveau P\u00e9dagogique Inc. (ERPI), Montr\u00e9al. Recension effectu\u00e9e dans la <em>Revue des sciences de l\u2019\u00e9ducation, 42<\/em>(2), 215-216.<\/li>\n\n\n\n<li>RAJOTTE, T. (2016). Recension critique de l\u2019ouvrage de April, J. et Charron, A. (2013). <em>L\u2019activit\u00e9 psychomotrice au pr\u00e9scolaire : Des activit\u00e9s n\u00e9cessaires pour soutenir le d\u00e9veloppement global de l\u2019enfant.<\/em> Cheneli\u00e8re \u00c9ducation. Recension effectu\u00e9e dans la <em>Revue canadienne de l\u2019\u00e9ducation, 39<\/em> (3), 1-3.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<h4 class=\"wp-block-heading has--color has-text-color\">Pr\u00e9sentations affich\u00e9es<\/h4>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>DRAINVILLE, R. et RAJOTTE, T. (29 mars 2017). <em>Susciter la motivation des enfants du pr\u00e9scolaire \u00e0 r\u00e9aliser des t\u00e2ches math\u00e9matiques.<\/em> Journ\u00e9es de la recherche et de la cr\u00e9ation. Universit\u00e9 du Qu\u00e9bec en Abitibi-T\u00e9miscamingue, Rouyn-Noranda.<\/li>\n\n\n\n<li>RAJOTTE, T. (5 novembre 2012). <em>&nbsp;La r\u00e9solution de probl\u00e8mes sur les proportions, quelle perspective adopter afin d\u2019interpr\u00e9ter les difficult\u00e9s des \u00e9l\u00e8ves \u00e0 risque ou ayant un TDA\/H?<\/em> &nbsp;Communication effectu\u00e9e dans le cadre du colloque du CRIFPE, Jouvence : Qu\u00e9bec.<\/li>\n\n\n\n<li>RAJOTTE, T. et VOYER, D. (25 mai 2012). &nbsp;<em>\u00c9tude du calcul relationnel des \u00e9l\u00e8ves \u00e0 risque de sixi\u00e8me ann\u00e9e du primaire, avec ou sans TDA\/H identifi\u00e9, lors de la r\u00e9solution de probl\u00e8mes abordant la notion de proportionnalit\u00e9.<\/em> &nbsp;Communication effectu\u00e9e dans le cadre du colloque annuel du Groupe des didacticiens des math\u00e9matiques du Qu\u00e9bec, Universit\u00e9 Laval : Qu\u00e9bec.<\/li>\n\n\n\n<li>RAJOTTE, T. (27 avril 2012). &nbsp;<em>La r\u00e9solution de probl\u00e8mes sur les proportions, quelle perspective adopter afin d\u2019interpr\u00e9ter les difficult\u00e9s des \u00e9l\u00e8ves \u00e0 risque ou ayant un TDA\/H?<\/em> &nbsp;Colloque bisannuel des \u00e9tudiants de cycle sup\u00e9rieur en \u00e9ducation. &nbsp;Saint-J\u00e9r\u00f4me : Qu\u00e9bec.<\/li>\n\n\n\n<li>RAJOTTE, T. (14 avril 2012). &nbsp;<em>\u00c9tude du calcul relationnel des \u00e9l\u00e8ves \u00e0 risque de sixi\u00e8me ann\u00e9e du primaire, avec ou sans TDA\/H identifi\u00e9, lors de la r\u00e9solution de probl\u00e8mes abordant la notion de proportionnalit\u00e9.<\/em> &nbsp;Communication effectu\u00e9e dans le cadre du concours de vulgarisation scientifique du Groupe de Recherche sur l\u2019Apprentissage et la Socialisation (APPSO), UQAR : Rimouski.<\/li>\n\n\n\n<li>RAJOTTE, T. (18 mai 2011). &nbsp;<em>\u00c9tude des facteurs associ\u00e9s \u00e0 l\u2019attention ayant une influence sur le rendement \u00e0 r\u00e9soudre des probl\u00e8mes des \u00e9l\u00e8ves de sixi\u00e8me ann\u00e9e avec ou sans TDA\/H.<\/em> &nbsp;Communication effectu\u00e9e dans le cadre du concours de pr\u00e9sentations affich\u00e9es du doctorat r\u00e9seau, Saint-Paulin : Qu\u00e9bec.<\/li>\n\n\n\n<li>RAJOTTE, T. (9 mai 2008). &nbsp;<em>L&#8217;expertise du jeu d&#8217;\u00e9checs : des comp\u00e9tences qui se transf\u00e8rent au quotidien!<\/em> &nbsp;Communication pr\u00e9sent\u00e9e dans le cadre du concours interuniversitaire de vulgarisation scientifique de l&#8217;ACFAS, Qu\u00e9bec, Qu\u00e9bec.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<h4 class=\"wp-block-heading has--color has-text-color\">Rapport de recherche<\/h4>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>T\u00c9TRAULT, S.; BEAUPR\u00c9, P.; BOUCHER, N.; CARRI\u00c8RE, M. GASCON, H.; PI\u00c9RART, G.; MARIER, P.; RAJOTTE, T.; MILOT, E.; LEBOURDAIS, M. (2012). &nbsp;<em>Analyse des politiques sociales et des strat\u00e9gies de soutien destin\u00e9es aux familles vivant avec un enfant handicap\u00e9. Synth\u00e8se des connaissances sur les exp\u00e9riences actuelles ou r\u00e9centes et propositions de solutions pour le Qu\u00e9bec.<\/em> Rapport de recherche. Centre interdisciplinaire de recherche en r\u00e9adaptation et int\u00e9gration sociale : Qu\u00e9bec.<\/li>\n\n\n\n<li>T\u00c9TRAULT, S.; BEAUPR\u00c9, P.; BOUCHER, N.; CARRI\u00c8RE, M. GASCON, H.; PI\u00c9RART, G.; MARIER, P.; RAJOTTE, T.; MILOT, E. (2012). &nbsp;<em>Recommandations de strat\u00e9gies de soutien : Pour assurer l\u2019\u00e9panouissement des familles qu\u00e9b\u00e9coises vivant avec un enfant handicap\u00e9 (de la naissance \u00e0 17 ans).<\/em> &nbsp;Rapport de recherche. &nbsp;Universit\u00e9 Laval : Qu\u00e9bec.<br>h. Th\u00e8se et m\u00e9moire<\/li>\n\n\n\n<li>RAJOTTE, T. (2014). &nbsp;<em>La r\u00e9solution de probl\u00e8mes de proportionnalit\u00e9 chez les \u00e9l\u00e8ves de sixi\u00e8me ann\u00e9e du primaire, avec ou sans TDA\/H identifi\u00e9.<\/em> &nbsp;Th\u00e8se in\u00e9dite. Universit\u00e9 du Qu\u00e9bec \u00e0 Montr\u00e9al : Montr\u00e9al.<\/li>\n\n\n\n<li>RAJOTTE, T. (2009)<em> L\u2019effet d\u2019un programme scolaire d\u2019enseignement des \u00e9checs sur le d\u00e9veloppement des habilet\u00e9s en r\u00e9solution de probl\u00e8mes et sur le sentiment d\u2019appartenance \u00e0 l\u2019\u00e9gard de l\u2019\u00e9cole des \u00e9l\u00e8ves de 5\u00e8me ann\u00e9e du primaire. &nbsp;<\/em>M\u00e9moire in\u00e9dit. &nbsp;Universit\u00e9 du Qu\u00e9bec \u00e0 Rimouski : Rimouski.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<h4 class=\"wp-block-heading has--color has-text-color\">Publications : revues professionnelles<\/h4>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>RAJOTTE, T. et DUFOUR, R. (2026). Le jeu Noggle\u00a0: un moyen de favoriser l\u2019inclusion et l\u2019engagement des \u00e9l\u00e8ves dans une activit\u00e9 enrichissante en math\u00e9matique. <em>Vivre le primaire<\/em>, <em>39<\/em>(1),20-21.<\/li>\n\n\n\n<li>RAJOTTE, T.; DUPUIS BROUILLETTE, M. et DUFOUR, R. (2026). Pour soustraire avec aisance\u00a0: regard \u00e0 un \u00e9ventail riche et diversifi\u00e9 de strat\u00e9gies de calcul. <em>Vivre le primaire,<\/em> <em>38<\/em>(4),22-24.<\/li>\n\n\n\n<li>RAJOTTE, T., DUFOUR, R. et H\u00c9ROUX, S. (soumis). <em>Le potentiel de trois jeux en arithm\u00e9tique pour d\u00e9velopper les fonctions ex\u00e9cutives des \u00e9l\u00e8ves au primaire<\/em>. Bulletin de l\u2019AMQ.<\/li>\n\n\n\n<li>RAJOTTE, T. et DUFOUR, R. (2025). Le soutien au d\u00e9veloppement des fonctions ex\u00e9cutives&nbsp;: regard au potentiel d\u00e9coulant de l\u2019utilisation du jeu en math\u00e9matique. <em>Vivre le primaire,<\/em> <em>38<\/em>(1), 59-61.<\/li>\n\n\n\n<li>RAJOTTE, T.; DUFOUR, R. et DUPUIS BROUILLETTE, M. (2024). La diff\u00e9renciation de l\u2019enseignement en math\u00e9matique. Regard \u00e0 l\u2019apport de deux pratiques pour une \u00e9ducation inclusive.&nbsp; <em>Apprendre et enseigner aujourd\u2019hui, 14<\/em>(1), 68-73.<\/li>\n\n\n\n<li>MONNEY, N. et RAJOTTE, T. (2024). Rendons l\u2019\u00e9valuation plus inclusive. Le cas de la comp\u00e9tence \u00e0 r\u00e9soudre une situation-probl\u00e8me en math\u00e9matique. <em>Apprendre et enseigner aujourd\u2019hui, 14<\/em>(1), 17-21.<\/li>\n\n\n\n<li>RAJOTTE, T. et DUFOUR, R. (accept\u00e9). Le jeu Noggle&nbsp;: un moyen de favoriser l\u2019inclusion et l\u2019engagement des \u00e9l\u00e8ves dans une activit\u00e9 enrichissante en math\u00e9matique. <em>Vivre le primaire<\/em>, <em>X<\/em>(X),X-X.<\/li>\n\n\n\n<li>RAJOTTE, T.; DUPUIS BROUILLETTE, M. et DUFOUR, R. (accept\u00e9). Pour additionner avec aisance&nbsp;: regard \u00e0 un \u00e9ventail de strat\u00e9gies de calcul riche et diversifi\u00e9. <em>Vivre le primaire,<\/em> <em>X<\/em>(X),X-X.<\/li>\n\n\n\n<li>DUFOUR, R.; RAJOTTE, T. et ST-JEAN, C. (2024). \u00c9valuation de la d\u00e9marche PREST-Math sur la motivation et le rendement en r\u00e9solution de probl\u00e8mes math\u00e9matiques d\u2019\u00e9l\u00e8ves de la 5<sup>e<\/sup> ann\u00e9e du primaire&nbsp;: r\u00e9sultats finaux. <em>InspirAction, 7<\/em>(2),1-10.<\/li>\n\n\n\n<li>ST-JEAN, C.; FOURNIER DUB\u00c9, N.; DUPUIS BROUILLETTE, M. et RAJOTTE, T. (2023). La mesure&nbsp;: un tremplin vers la d\u00e9couverte, l\u2019exp\u00e9rimentation et la documentation du d\u00e9veloppement des enfants. <em>Revue pr\u00e9scolaire, 61<\/em>(3), 32-37.<\/li>\n\n\n\n<li>RAJOTTE, T.; DUPUIS BROUILLETTE, M.; ST-JEAN, C. et DUFOUR, R. (2023). Un pays sans mesure&nbsp;: un conte et des marionnettes visant \u00e0 engager l\u2019\u00e9l\u00e8ve dans ses apprentissages en math\u00e9matique. <em>L\u2019orthop\u00e9dagogie sous toutes ses<\/em> <em>facettes, 14<\/em>, 18-33.<\/li>\n\n\n\n<li>RAJOTTE, T.; DUFOUR, R. et DUPUIS BROUILLETTE, M. (2023). <em>Pop it<\/em>&nbsp;: une invention qu\u00e9b\u00e9coise pour apprendre les tables de l\u2019addition et de la multiplication? <em>Vivre le primaire, 36<\/em>(2), 18-20.<\/li>\n\n\n\n<li>DUFOUR, R.; DUPUIS BROUILLETTE, M. et RAJOTTE, T. (2023). Favoriser le d\u00e9veloppement de la communication au moyen du langage math\u00e9matique \u00e0 l\u2019aide d\u2019activit\u00e9s de type QELI. <em>Vivre le primaire, 36<\/em>(2), 10-12.<\/li>\n\n\n\n<li>FOURNIER DUB\u00c9, N.; ST-JEAN, C.; L\u00c9VESQUE, B.; GAGNON, N.; RAJOTTE, T. et DUPUIS BROUILLETTE, M. (2023). \u00c9valuation et \u00e9ducation pr\u00e9scolaire&nbsp;: sentiment d\u2019autoefficacit\u00e9 d\u2019enseignants en contexte math\u00e9matique. <em>InspirAction, 6<\/em>, 1-9.<\/li>\n\n\n\n<li>DUFOUR, R.; RAJOTTE, T. et DUPUIS BROUILLETTE, M. (2022). La calculatrice d\u00e9fectueuse&nbsp;: un tremplin permettant d\u2019effectuer des apprentissages signifiants en arithm\u00e9tique. <em>Vivre le primaire, 35<\/em>(4), 12-15.<\/li>\n\n\n\n<li>RAJOTTE, T. et B\u00c9RUB\u00c9, I. (2022). L\u2019enseignement PAR et POUR la r\u00e9solution de probl\u00e8mes&nbsp;: une double finalit\u00e9 promue par l\u2019approche PREST-Math. <em>Vivre le primaire, 35<\/em>(3), 36-37.<\/li>\n\n\n\n<li>RAJOTTE, T. et DUFOUR, R. (2022). Les principaux d\u00e9fis sous-jacents \u00e0 l\u2019apprentissage des nombres d\u00e9cimaux&nbsp;: quelques id\u00e9es d\u2019intervention \u00e0 envisager. <em>Vivre le primaire, 35<\/em>(3), 30-34.<\/li>\n\n\n\n<li>ST-JEAN, C.; RAJOTTE, T. et DUPUIS BROUILLETTE, M. (2022). Le jeu&nbsp;: objet, pr\u00e9texte ou contexte favorisant l\u2019exploration des math\u00e9matiques. <em>Revue Pr\u00e9scolaire, 60<\/em>(1), 46-48.<\/li>\n\n\n\n<li>ST-JEAN, C. et RAJOTTE, T. (2021). Le d\u00e9veloppement de la pens\u00e9e par les savoirs et les strat\u00e9gies&nbsp;: un incontournable dans le d\u00e9veloppement de l\u2019enfant. <em>Revue pr\u00e9scolaire, 59<\/em>(3), 94-95.<\/li>\n\n\n\n<li>RAJOTTE, T. et DUFOUR, R. (2022). Pour une compr\u00e9hension approfondie des concepts en math\u00e9matiques&nbsp;: favoriser le passage du concret vers l\u2019abstrait en utilisant la m\u00e9thode Singapour. <em>Vivre le primaire, 35<\/em>(1), 16-19.<\/li>\n\n\n\n<li>RAJOTTE, T. et VERMETTE, S. (2022). Les pratiques d\u00e9clar\u00e9es d\u2019enseignement de la statistique au primaire. <em>Vivre le primaire, 35<\/em>(2), 16-18.<\/li>\n\n\n\n<li>RAJOTTE, T. et H\u00c9ROUX, S. (2021). Jouer pour enseigner les math\u00e9matiques. Introduction au dossier sp\u00e9cial sur le jeu en math\u00e9matiques. <em>Vivre le primaire, 34<\/em>(1), 34-35<em>.<\/em><\/li>\n\n\n\n<li>RAJOTTE, T. (2021). L\u2019adaptation des jeux en math\u00e9matiques&nbsp;: pour que le plaisir dure longtemps! Dossier sp\u00e9cial sur le jeu en math\u00e9matiques. <em>Vivre le primaire, 34<\/em>(1), 41-43.<\/li>\n\n\n\n<li>BOIVIN, \u00c9. et RAJOTTE, T. (2021). D\u00e9velopper le sens du nombre des \u00e9l\u00e8ves du primaire&nbsp;: regard \u00e0 un \u00e9ventail de jeux \u00e0 port\u00e9e de main. Dossier sp\u00e9cial sur le jeu en math\u00e9matiques. <em>Vivre le primaire, 34<\/em>(1), 65-67.<\/li>\n\n\n\n<li>DELOBBE, A.M. et RAJOTTE, T. (2021). \u00c9valuer l\u2019\u00e9l\u00e8ve en situation de jeu&nbsp;: regard \u00e0 la compr\u00e9hension de concepts li\u00e9s aux probabilit\u00e9s. Dossier sp\u00e9cial sur le jeu en math\u00e9matiques. <em>Vivre le primaire<\/em>, <em>34<\/em>(1), 50-53.<\/li>\n\n\n\n<li>DELOBBE, A.M. et RAJOTTE, T. (2020). L\u2019\u00e9valuation des comp\u00e9tences math\u00e9matiques&nbsp;: mettons la table! <em>Vivre le primaire, 33<\/em>(3), 13-14.<\/li>\n\n\n\n<li>DELOBBE, A-M. et RAJOTTE, T. (2020). \u00c9valuer la comp\u00e9tence de l\u2019\u00e9l\u00e8ve \u00e0 r\u00e9soudre des situations-probl\u00e8mes&nbsp;: aussi facile que de manger une poutine! <em>Vivre le primaire, 33<\/em>(2), 22-25<\/li>\n\n\n\n<li>RAJOTTE, T. (2020). R\u00e9inventer l\u2019\u00e9valuation standardis\u00e9e afin de susciter l\u2019engagement collectif des \u00e9l\u00e8ves \u00e0 r\u00e9soudre des probl\u00e8mes. <em>InspirAction, <\/em>(4), 50-54.<\/li>\n\n\n\n<li>BOIVIN, \u00c9. et RAJOTTE, T. (2019). L\u2019initiation des \u00e9l\u00e8ves \u00e0 la multiplication&nbsp;: approche innovante pour apprendre et s\u2019amuser! <em>Vivre le primaire, 32<\/em>(3), 27-29.<\/li>\n\n\n\n<li>BOIVIN, \u00c9. et RAJOTTE, T. (2019). Les premiers pas d\u2019un \u00e9l\u00e8ve pour apprendre \u00e0 additionner et \u00e0 soustraire&nbsp;: regard sur les avantages d\u00e9coulant du jeu. <em>Vivre le primaire, 32<\/em>(2), 14-17<\/li>\n\n\n\n<li>RAJOTTE, T. (2019). Faire preuve de discernement dans l\u2019interpr\u00e9tation des statistiques&nbsp;: regard au paradoxe de Simpson. <em>Revue Envol, 173<\/em>, 32-35.<\/li>\n\n\n\n<li>RAJOTTE, T. (2019). L\u2019utilisation des blocs LEGO dans l\u2019enseignement des math\u00e9matiques&nbsp;: quelques id\u00e9es permettant de susciter la motivation des \u00e9l\u00e8ves. Article publi\u00e9 dans le cadre du dossier th\u00e9matique \u00ab&nbsp;Manipuler pour enseigner les math\u00e9matiques&nbsp;\u00bb. <em>Vivre le primaire, 32<\/em>(2), 60-62.<\/li>\n\n\n\n<li>RAJOTTE, T. et DRAINVILLE, R. (2019). L\u2019apprentissage du d\u00e9nombrement&nbsp;: ce que r\u00e9v\u00e8lent les d\u00e9fis rencontr\u00e9s par l\u2019enfant. Dossier \u00ab&nbsp;Et si on jasait d\u2019\u00e9valuation&nbsp;\u00bb!, <em>Revue pr\u00e9scolaire, 57<\/em>(2), 10-13.<\/li>\n\n\n\n<li>RAJOTTE, T. (sous presse). Faire preuve de discernement dans l\u2019interpr\u00e9tation des statistiques&nbsp;: regard au paradoxe de Simpson. <em>Revue Envol, 173<\/em>, 32-35,<\/li>\n\n\n\n<li>BOIVIN, \u00c9. et RAJOTTE, T. (accept\u00e9). Les premiers pas d\u2019un \u00e9l\u00e8ve pour apprendre \u00e0 additionner et \u00e0 soustraire&nbsp;: regard sur les avantages d\u00e9coulant du jeu. <em>Vivre le primaire, X<\/em>(X),<\/li>\n\n\n\n<li>RAJOTTE, T. (accept\u00e9). L\u2019utilisation des blocs LEGO dans l\u2019enseignement des math\u00e9matiques&nbsp;: quelques id\u00e9es permettant de susciter la motivation des \u00e9l\u00e8ves. <em>Vivre le primaire, X<\/em>(X),<\/li>\n\n\n\n<li>RAJOTTE, T. et DRAINVILLE, R. (accept\u00e9). L\u2019apprentissage du d\u00e9nombrement&nbsp;: ce que r\u00e9v\u00e8lent les d\u00e9fis rencontr\u00e9s par l\u2019enfant. Dossier \u00ab&nbsp;Et si on jasait d\u2019\u00e9valuation&nbsp;\u00bb!, <em>Revue pr\u00e9scolaire, X<\/em>(X),<\/li>\n\n\n\n<li>RAJOTTE, T. (2018). L\u2019enseignement des fractions au primaire&nbsp;: 8 principes \u00e0 respecter afin d\u2019assurer un enseignement de qualit\u00e9. <em>Vivre le primaire, 31<\/em>(4), 19-21.<\/li>\n\n\n\n<li>RAJOTTE, T. et GERMAIN, M.-P. (2018). L\u2019interpr\u00e9tation des difficult\u00e9s d\u2019enseignement et d\u2019apprentissage en math\u00e9matiques&nbsp;: plaidoyer pour une treizi\u00e8me comp\u00e9tence professionnelle. <em>Vivre le primaire, 31(3<\/em>),20-23.<\/li>\n\n\n\n<li>DRAINVILLE, R. et RAJOTTE, T. (2018). Les situations d\u2019apprentissage issues du jeu&nbsp;: quels effets sur la motivation des enfants \u00e0 r\u00e9aliser des t\u00e2ches math\u00e9matiques. <em>Revue pr\u00e9scolaire, 56<\/em>(2), 5-9.<\/li>\n\n\n\n<li>RAJOTTE, T. et C\u00d4T\u00c9, G. (2017). J\u2019ai \u2026 Qui a ? : un jeu divertissant permettant de r\u00e9viser et de consolider les acquis des \u00e9l\u00e8ves en math\u00e9matiques.&nbsp;<em style=\"background-color: inherit; color: inherit; font-family: inherit; font-size: 1rem;\">Vivre le primaire,<\/em><em style=\"background-color: inherit; color: inherit; font-family: inherit; font-size: 1rem;\">30<\/em>(4), 27-29.<\/li>\n\n\n\n<li>RAJOTTE, T. (2017). La diff\u00e9renciation de l\u2019enseignement en math\u00e9matiques : de simples moyens \u00e0 la port\u00e9e de tous!&nbsp;<em style=\"background-color: inherit; color: inherit; font-family: inherit; font-size: 1rem;\">Vivre le primaire,<\/em><em style=\"background-color: inherit; color: inherit; font-family: inherit; font-size: 1rem;\">30<\/em>(3), 23-24.&nbsp;<\/li>\n\n\n\n<li>RAJOTTE, T. (2017). L\u2019enseignement et l\u2019apprentissage par la r\u00e9solution de probl\u00e8mes math\u00e9matiques : quelles strat\u00e9gies privil\u00e9gier? <em style=\"background-color: inherit; color: inherit; font-family: inherit; font-size: 1rem;\">Vivre le primaire, 30<\/em><span style=\"background-color: inherit; color: inherit; font-family: inherit; font-size: 1rem;\">(2), 22-25.<\/span><\/li>\n\n\n\n<li>H\u00c9BERT-B\u00c9DARD, S. et RAJOTTE, T. (2016). L\u2019apprentissage des fractions au primaire : un vrai jeu d\u2019enfant! <em>Vivre le primaire, 29<\/em>(4), 29-32.&nbsp;<\/li>\n\n\n\n<li>H\u00c9BERT-B\u00c9DARD, S. et RAJOTTE, T. (2016). Le d\u00e9veloppement des habilet\u00e9s visuo-spatiales au primaire : sept merveilles \u00e0 d\u00e9couvrir!, <em>Vivre le primaire, 29<\/em>(3), 18-21.&nbsp;<\/li>\n\n\n\n<li>RAJOTTE, T. (2016). Pour ne pas perdre nos rep\u00e8res culturels en math\u00e9matiques : un retour sur nos origines s\u2019impose,<em> Vivre le primaire, 29<\/em>(1), 57-59.<\/li>\n\n\n\n<li>RAJOTTE, T. (2015). L\u2019attribution des difficult\u00e9s d\u2019apprentissage au primaire : une affaire hautement culturelle.<em> Vivre le primaire, Vol. 28<\/em>(2), 54-55.<\/li>\n\n\n\n<li>RAJOTTE, T. (2015). &nbsp;Pour un succ\u00e8s en math\u00e9matiques au secondaire : de simples choix qui peuvent faire toute qu\u2019une diff\u00e9rence d\u00e8s le primaire! &nbsp;<em>Vivre le primaire, Vol. 28<\/em>(1), 60-61.<\/li>\n\n\n\n<li>RAJOTTE, T. (2014). &nbsp;Pour une r\u00e9solution de probl\u00e8mes math\u00e9matiques r\u00e9ussie : les enjeux du d\u00e9cloisonnement disciplinaire. &nbsp;<em>Vivre le primaire, Vol. 27<\/em>(2), 58-60.<\/li>\n\n\n\n<li>DION, E.; CABOT-THIBAULT, J. et RAJOTTE, T. (2013). &nbsp;Les b\u00e9n\u00e9fices de l\u2019apprentissage du jeu d\u2019\u00e9checs en classe sur la r\u00e9ussite \u00e9ducative : mythes ou r\u00e9alit\u00e9 ? &nbsp;<em>Vivre le primaire. &nbsp;Vol. 26<\/em>(2), Printemps 2013, 51-53.<\/li>\n\n\n\n<li>RAJOTTE, T. (2013). &nbsp;Interpr\u00e9tation des difficult\u00e9s d\u2019apprentissage en math\u00e9matiques, quelle perspective adopter? &nbsp;<em>Vivre le primaire. Vol. 26<\/em>(1). &nbsp;Hiver 2013, 54-56.<\/li>\n<\/ul>\n<\/div><\/div><\/div>\n\n\n\n<div class=\"c-accordion__section\" data-accordion=\"wrap\"><button type=\"button\" aria-label=\"Ouvrir  Communications\" class=\"c-accordion__header\" data-accordion=\"trigger\"><span class=\"c-accordion__header__title\" id=\"communications\"><span class=\"c-accordion__button\"> Communications<span class=\"c-accordion__header__icon\"><span class=\"o-button__icon\"><svg aria-hidden=\"true\" focusable=\"false\" class=\"o-ico -icon-arrow-down\"><use xlink:href=\"\/app\/themes\/baserock\/assets\/img\/sprite.svg?v=4ffa4cbaabe44c792c?v=4ffa4cbaabe44c792c#arrow-down\"><\/use><\/svg><\/span><\/span><\/span><\/span><\/button><div class=\"c-accordion__content\" role=\"region\" data-accordion=\"content\"><div class=\"c-accordion__inner\">\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>RAJOTTE, T. et COULOMBE, S. (21 mai 2026). <em>Portrait des \u00e9l\u00e8ves de la formation professionnelle et de la formation g\u00e9n\u00e9rale aux adultes par rapport \u00e0 leur niveau de comp\u00e9tence en num\u00e9ratie.<\/em> Pr\u00e9sentation effectu\u00e9e dans le cadre du 56<sup>e<\/sup> colloque du Groupe de Didactique des math\u00e9matiques du Qu\u00e9bec (GDM). Universit\u00e9 du Qu\u00e9bec \u00e0 Trois-Rivi\u00e8res.<\/li>\n\n\n\n<li>RAJOTTE, T. (15 mai 2026). <em>Accompagnement des enseignant\u00b7es dans la prise en compte de l\u2019h\u00e9t\u00e9rog\u00e9n\u00e9it\u00e9 des \u00e9l\u00e8ves\u00a0: retomb\u00e9es d\u2019un projet de recherche-d\u00e9veloppement ax\u00e9 sur le jeu en math\u00e9matiques<\/em>. Pr\u00e9sentation effectu\u00e9e dans le cadre du symposium Du savoir scientifique \u00e0 l\u2019action \u00e9ducative\u00a0: favoriser la diffusion des connaissances issues de la recherche sur l\u2019enseignement \u00e0 une diversit\u00e9 d\u2019\u00e9l\u00e8ves. 93<sup>e<\/sup> congr\u00e8s de l\u2019ACFAS. Universit\u00e9 du Qu\u00e9bec \u00e0 Trois-Rivi\u00e8res.<\/li>\n\n\n\n<li>RAJOTTE, T. et DUFOUR, R. (13 mai 2026). <em>Soutenir le plaisir d\u2019apprendre\u00a0: regard au potentiel de jeux math\u00e9matiques visant le d\u00e9veloppement des fonctions ex\u00e9cutives des \u00e9l\u00e8ves du primaire<\/em>. Pr\u00e9sentation effectu\u00e9e dans le cadre du symposium Pratiques professionnelles soutenant le plaisir d\u2019apprendre\u00a0: former et \u00e9valuer. 93<sup>e<\/sup> congr\u00e8s de l\u2019ACFAS. Universit\u00e9 du Qu\u00e9bec \u00e0 Trois-Rivi\u00e8res.<\/li>\n\n\n\n<li>DAMBOISE, C. et RAJOTTE, T. (8 mai 2026).<em>Strat\u00e9gie d\u2019enseignement privil\u00e9gi\u00e9es des personnes \u00e9tudiants au postsecondaire.<\/em> Pr\u00e9sentation effectu\u00e9e dans le cadre du symposium. Mieux enseigner pour mieux faire apprendre de l\u2019\u00e9ducation pr\u00e9scolaire \u00e0 l\u2019enseignement postsecondaire. 13<sup>e<\/sup> congr\u00e8s international du CRIFPE. H\u00f4tel Bonaventure, Montr\u00e9al.<\/li>\n\n\n\n<li>RAJOTTE, T. et DUFOUR, R. (8 mai 2026). <em>Utiliser le jeu en math\u00e9matiques afin de contribuer au d\u00e9veloppement des fonctions ex\u00e9cutives des \u00e9l\u00e8ves\u00a0: penser l\u2019orthop\u00e9dagogie en dehors de la bo\u00eete.<\/em> Pr\u00e9sentation effectu\u00e9e dans le cadre du symposium Soutenir l\u2019apprentissage de tous les \u00e9l\u00e8ves\u00a0: penser l\u2019orthop\u00e9dagogie en dehors de la bo\u00eete (2<sup>e<\/sup> \u00e9dition). 13<sup>e<\/sup> congr\u00e8s international du CRIFPE. H\u00f4tel Bonaventure, Montr\u00e9al. &#8211; RAJOTTE, T. (7 mai 2026). <em>L\u2019\u00e9ducation inclusive et l\u2019enseignement-apprentissage de la math\u00e9matique\u00a0: structuration d\u2019un projet de recherche-d\u00e9veloppement ax\u00e9 sur le jeu.<\/em> Pr\u00e9sentation effectu\u00e9e dans le cadre du symposium Recherche-d\u00e9veloppement en didactique des math\u00e9matiques\u00a0: une approche inclusive au confluent de la conception, de l\u2019exp\u00e9rimentation et des retomb\u00e9es pour l\u2019enseignement. 13<sup>e<\/sup> congr\u00e8s international du CRIFPE. H\u00f4tel Bonaventure, Montr\u00e9al.<\/li>\n\n\n\n<li>RAJOTTE, T. (13 juin 2025). Impliquer les \u00e9l\u00e8ves en difficult\u00e9 dans leurs apprentissages en math\u00e9matiques&nbsp;: regard au potentiel de la p\u00e9dagogie par le jeu. 51<sup>e<\/sup> colloque du COPIRELEM. INSPE Strasbourg, Strasbourg.<\/li>\n\n\n\n<li>MONNEY, N., RAJOTTE, T., DUMAIS, C., DUQUETTE, C., COUTURE, C. et SOULAT, L. (6 mai 2025). <em>Articulation des cadres didactiques et de l\u2019\u00e9valuation des apprentissages&nbsp;: l\u2019exemple d\u2019une recherche collaborative pour ouvrir le dialogue entre chercheurs en \u00e9ducation<\/em>. Pr\u00e9sentation effectu\u00e9e dans le cadre du symposium Construction identitaire et didactique(s)&nbsp;: quels leviers pour amorcer un dialogue entre disciplines? 92<sup>e<\/sup> congr\u00e8s de l\u2019ACFAS. \u00c9cole de technologie sup\u00e9rieure, Montr\u00e9al.<\/li>\n\n\n\n<li>RAJOTTE, T. (2 mai 2025). <em>Le travail de la personne orthop\u00e9dagogie&nbsp;: regard \u00e0 des modalit\u00e9s de diff\u00e9renciation de l\u2019enseignement en math\u00e9matiques visant \u00e0 favoriser l\u2019inclusion.<\/em> <em>.<\/em> 12<sup>e<\/sup> congr\u00e8s international du CRIFPE. Palais des congr\u00e8s de Montr\u00e9al, Montr\u00e9al.<\/li>\n\n\n\n<li>DUFOUR, R. et RAJOTTE, T. (2 mai 2025). <em>\u00c9tude de l\u2019effet de l\u2019approche PREST-Math sur le rendement en r\u00e9solution de probl\u00e8mes et sur la motivation scolaire des \u00e9l\u00e8ves du primaire.<\/em> 12<sup>e<\/sup> congr\u00e8s international du CRIFPE. Palais des congr\u00e8s de Montr\u00e9al, Montr\u00e9al.<\/li>\n\n\n\n<li>LESSARD, A., RAJOTTE, T. et DUMAINE, A. (1<sup>er<\/sup> mai 2025). <em>Les retomb\u00e9es des approche m\u00e9thodologiques de projets en didactique sur les transformations de pratiques des enseignant\u00b7es.<\/em> 12<sup>e<\/sup> congr\u00e8s international du CRIFPE. Palais des congr\u00e8s de Montr\u00e9al, Montr\u00e9al.<\/li>\n\n\n\n<li>RAJOTTE. T. (3 d\u00e9cembre 2024<em>). Les enjeux et les limites des diff\u00e9rentes perspectives interpr\u00e9tatives des difficult\u00e9s d\u2019apprentissage en math\u00e9matiques&nbsp;: quels apports pour la formation professionnelle des personnes enseignantes. <\/em>Pr\u00e9sentation effectu\u00e9e dans le cadre du Symposium Quel apport des recherches en didactique au d\u00e9veloppement professionnel des enseignants. 3<sup>e<\/sup> congr\u00e8s international du CRIFPE. Le Centre international de Conf\u00e9rences, Gen\u00e8ve.<\/li>\n\n\n\n<li>RAJOTTE, T. (21 ao\u00fbt 2024). <em>Regards crois\u00e9s sur les enjeux et les d\u00e9fis qui rel\u00e8vent de chaque perspective des difficult\u00e9s d\u2019apprentissage<\/em>. 25<sup>e<\/sup> \u00e9dition du Colloque en \u00e9ducation de l\u2019Universit\u00e9 du Qu\u00e9bec. Universit\u00e9 du Qu\u00e9bec \u00e0 Trois-Rivi\u00e8res, H\u00f4tel \u00c9nergie Shawinigan.<\/li>\n\n\n\n<li>RAJOTTE, T.; DAMBOISE, C.; MARZOUKI, A. et AMOKRANE, S. (31 mai 2024). <em>Environnement d\u2019apprentissage global&nbsp;: perceptions des \u00e9tudiant.es. <\/em>Colloque 2024 de l\u2019Association Internationale de P\u00e9dagogie Universitaire (AIPU). L\u2019enseignement sup\u00e9rieur et les communaut\u00e9s&nbsp;: des dynamiques interconnect\u00e9es. Universit\u00e9 de Sherbrooke, Sherbrooke.<\/li>\n\n\n\n<li>BAILLARGEON, S.; RAJOTTE, T.; OLIVEIRA, I. et DUQUE ESCOBAR, I.M. (30 mai 2024). <em>L\u2019enseignement des math\u00e9matiques fond\u00e9 sur la recherche&nbsp;: le cas PREST-Math<\/em>. Pr\u00e9sentation en ligne effectu\u00e9e dans le cadre des activit\u00e9s du Conseil scientifique de l\u2019\u00e9ducation nationale (CSEN). Paris (France).<\/li>\n\n\n\n<li>BRETON, S.; GAGNON, C.; RAJOTTE, T.; DIONNE, P. (14 mai 2024). <em>Finir son secondaire tout en apprenant un m\u00e9tier&nbsp;: les \u00e9l\u00e8ves inscrits dans un programme de concomitance FG-FP<\/em>. Symposium&nbsp;: \u00ab&nbsp;Parcours et apprentissage d\u2019\u00e9l\u00e8ves en formation professionnelle, mieux comprendre pour mieux accompagner&nbsp;\u00bb. 91<sup>e<\/sup> congr\u00e8s de l\u2019ACFAS. Universit\u00e9 d\u2019Ottawa, Ottawa.<\/li>\n\n\n\n<li>MONNEY, N.; RAJOTTE, T.; COUTURE, C.; DUQUETTE, C.; DUMAIS, C. et LALANCETTE, S. (24 janvier 2024). <em>La mise en place d\u2019une \u00e9valuation crit\u00e9ri\u00e9e sans note&nbsp;: un processus favorisant la r\u00e9flexion didactique et la r\u00e9troaction \u00e0 l\u2019\u00e9l\u00e8ve.<\/em> Pr\u00e9sentation effectu\u00e9e dans le cadre du symposium \u00ab&nbsp;S\u2019\u00e9loigner de la culture normative de l\u2019\u00e9valuation&nbsp;: et si la r\u00e9flexion autour des didactiques permettait de mieux choisir nos pratiques \u00e9valuatives en soutien \u00e0 l\u2019apprentissage&nbsp;?&nbsp;\u00bb. 35<sup>e<\/sup> colloque ADMEE-Europe. Braga, Portugal.<\/li>\n\n\n\n<li>MONNEY, N.; LALANCETTE, S.; COUTURE, C.; DUQUETTE, C.; DUMAIS, C. et RAJOTTE, T. (9 novembre 2023). <em>\u00c9volution de pratiques \u00e9valuatives d\u2019enseignants du primaire pour la mise en place d\u2019une \u00e9valuation sans note<\/em>. 44<sup>e<\/sup> session d\u2019\u00e9tude de l\u2019ADMEE-Canada. Ch\u00e2teau Frontenac, Qu\u00e9bec.<\/li>\n\n\n\n<li>RAJOTTE, T.; BOIVIN, \u00c9. et DUFOUR, R. (15 juillet 2023). <em>Sociological Regard at The Interpretation of Learning Difficulties In Mathematics: Testing The Anthropo-didactic Approach in Urban Schools<\/em>. Pr\u00e9sentation effectu\u00e9e dans le cadre de l\u2019\u00e9v\u00e9nement scientifique The European Conference on Education. Londres, Angleterre.<\/li>\n\n\n\n<li>NOLIN, R.; ST-JEAN, C.; MARINOVA, K.; RAJOTTE, T. et DUPUIS BROUILLETTE, M. (30 juin 2023). <em>Des besoins \u00e9mergents li\u00e9s \u00e0 la place des habilet\u00e9s et des savoirs math\u00e9matiques \u00e0 l\u2019\u00e9ducation pr\u00e9scolaire au Qu\u00e9bec&nbsp;: comparaison de deux recherches men\u00e9es en contexte qu\u00e9b\u00e9cois<\/em>. 6e colloque international de l\u2019Association pour des recherches comparatistes en didactique (ARCD). Les didactiques face \u00e0 l\u2019\u00e9volution des curriculums&nbsp;: Savoir(s) et pratiques pour entrer dans la complexit\u00e9 du monde. Universit\u00e9 de Gen\u00e8ve, Suisse.<\/li>\n\n\n\n<li>DUFOUR, R.; RAJOTTE, T. et ST-JEAN, C. (17 mai 2023). <em>\u00c9valuation de la d\u00e9marche PREST-Nath sur la motivation scolaire et la r\u00e9ussite \u00e9ducative d\u2019\u00e9l\u00e8ves de la 5<sup>e<\/sup> ann\u00e9e du primaire&nbsp;: r\u00e9sultats pr\u00e9liminaires. <\/em>Pr\u00e9sentation effectu\u00e9e dans le cadre du 54<sup>e<\/sup> colloque du Groupe de Didactique des math\u00e9matiques du Qu\u00e9bec (GDM). Universit\u00e9 du Qu\u00e9bec \u00e0 Rimouski, L\u00e9vis.<\/li>\n\n\n\n<li>NOLIN, R.; MONNEY, N. et RAJOTTE, T. (16 mai 2023). <em>Des pratiques d\u2019\u00e9valuation en math\u00e9matique au primaire&nbsp;: Comment \u00e9valuer sans notes?<\/em> Pr\u00e9sentation effectu\u00e9e dans le cadre du 54<sup>e<\/sup> colloque du Groupe de Didactique des math\u00e9matiques du Qu\u00e9bec (GDM). Universit\u00e9 du Qu\u00e9bec \u00e0 Rimouski, L\u00e9vis.<\/li>\n\n\n\n<li>ST-JEAN, C.; DUPUIS BROUILLETTE, M.; FOURNIER DUB\u00c9, N. et RAJOTTE, T. (10 mai 2023). <em>L\u2019approche exploratoire permettant la documentation d\u2019informations quant aux apprentissages des enfants via cinq activit\u00e9s d\u2019\u00e9veil \u00e0 la statistique<\/em>. Colloque \u00ab&nbsp;Des approches pour favoriser les premiers apprentissages en petite enfance et soutenir la r\u00e9ussite \u00e9ducative&nbsp;\u00bb de l\u2019ACFAS. Universit\u00e9 de Montr\u00e9al, Montr\u00e9al.<\/li>\n\n\n\n<li>DUPUIS BROUILLETTE, M.; ST-JEAN, C.; FOURNIER DUB\u00c9, N. et RAJOTTE, T. (5 mai 2023). <em>D\u00e9marche d\u2019accompagnement d\u2019enseignantes et d\u2019une orthop\u00e9dagogue en math\u00e9matiques \u00e0 l\u2019\u00e9ducation pr\u00e9scolaire.<\/em> Communication r\u00e9alis\u00e9e dans le cadre du symposium \u00ab&nbsp;Dispositifs d\u2019accompagnement, de coformation et de d\u00e9veloppement professionnel en \u00e9ducation&nbsp;: r\u00f4les, enjeux et d\u00e9fis&nbsp;\u00bb. 10<sup>e<\/sup> colloque international en \u00e9ducation du CRIFPE.<\/li>\n\n\n\n<li>RAJOTTE, T.; BOIVIN, \u00c9. et DUFOUR, R. (6 janvier 2023). <em>Sociological Regard at The Interpretation of Learning Difficulties In Mathematics: Testing The Anthropo-didactic Approach in Urban Schools<\/em>. Pr\u00e9sentation effectu\u00e9e dans le cadre de la 21st Annual Conference on Education. Honolulu, \u00c9tats-Unis.<\/li>\n\n\n\n<li>NOLIN, R. et RAJOTTE, T. (17 novembre 2022). <em>L\u2019\u00e9ducation inclusive et l\u2019\u00e9valuation des apprentissages en math\u00e9matiques au primaire&nbsp;: premiers r\u00e9sultats d\u2019une recherche collaborative<\/em>. Pr\u00e9sentation effectu\u00e9e dans le cadre du symposium <em>Regards crois\u00e9s entre didacticiens et experts de l\u2019\u00e9valuation pour mieux comprendre les pratiques \u00e9valuatives d\u2019enseignants du primaire<\/em>. 43<sup>e<\/sup> session d\u2019\u00e9tude de l\u2019ADMEE-Canada. H\u00f4tel Place d\u2019Armes, Montr\u00e9al.<\/li>\n\n\n\n<li>FOURNIER DUB\u00c9, N.; ST-JEAN, C.; DUPUIS BROUILLETTE, M.; GAGNON, N. et RAJOTTE, T. (17 novembre 2022). <em>Quels savoirs math\u00e9matiques sont \u00e9valu\u00e9s et quels outils de recueil et de consignation sont utilis\u00e9s \u00e0 l\u2019\u00e9ducation pr\u00e9scolaire?<\/em> 43<sup>e<\/sup> session d\u2019\u00e9tude de l\u2019ADMEE-Canada. H\u00f4tel Place d\u2019Armes, Montr\u00e9al.<\/li>\n\n\n\n<li>DUPUIS BROUILLETTE, M.; ST-JEAN, C.; RAJOTTE, T.; FOURNIER DUB\u00c9, N. et DUFOUR, R. (4 novembre 2022). <em>D\u00e9marche d\u2019accompagnement d\u2019enseignantes et d\u2019une orthop\u00e9dagogue en math\u00e9matiques \u00e0 l\u2019\u00e9ducation pr\u00e9scolaire<\/em>. Pr\u00e9sentation effectu\u00e9e dans le cadre du colloque \u00ab&nbsp;La compr\u00e9hension au c\u0153ur de l\u2019intervention&nbsp;\u00bb de l\u2019Association des Orthop\u00e9dagogues du Qu\u00e9bec (ADOQ). Pr\u00e9sentation virtuelle.<\/li>\n\n\n\n<li>RAJOTTE, T. (23 ao\u00fbt 2022). <em>Influence des variables sociales sur le rendement des \u00e9l\u00e8ves et sur la perception des enseignants \u00e0 l\u2019\u00e9gard des difficult\u00e9s d\u2019apprentissage en math\u00e9matiques<\/em>. 24<sup>e<\/sup> \u00e9dition du Colloque en \u00e9ducation de l\u2019Universit\u00e9 du Qu\u00e9bec. Universit\u00e9 du Qu\u00e9bec \u00e0 Rimouski, campus de L\u00e9vis.<\/li>\n\n\n\n<li>RAJOTTE, T. (18 mai 2022). <em>R\u00e9action \u00e0 la conf\u00e9rence d\u2019ouverture du 53<sup>e<\/sup> colloque du Groupe de didactique des math\u00e9matiques du Qu\u00e9bec (GDM). Le monde de la recherche \u00ab&nbsp;avec&nbsp;\u00bb ou \u00ab&nbsp;sur&nbsp;\u00bb les praticiens.<\/em> Communication effectu\u00e9e dans le cadre du 53<sup>e<\/sup> colloque du GDM. Universit\u00e9 du Qu\u00e9bec \u00e0 Chicoutimi, Chicoutimi.<\/li>\n\n\n\n<li>ST-JEAN, C.; DUPUIS BROUILLETTE, M.; RAJOTTE, T. et NOLIN, R. ( 17 mai 2022). <em>Early Mathematics practices of preschool educators \/ Pratiques d\u2019\u00e9veil aux math\u00e9matiques d\u2019intervenants \u00e0 l\u2019\u00e9ducation pr\u00e9scolaire.<\/em> Communication virtuelle effectu\u00e9e dans le cadre du 50<sup>e<\/sup> Congr\u00e8s 2022 de la Soci\u00e9t\u00e9 canadienne pour l\u2019\u00e9tude de l\u2019\u00e9ducation.<\/li>\n\n\n\n<li>RAJOTTE, T.; THIBAULT, M.; GOULET, M.P. et VERMETTE, S. ( 10 mai 2022). <em>Assurer un enseignement de qualit\u00e9 des math\u00e9matiques&nbsp;: d\u00e9velopper le sentiment de comp\u00e9tence en misant sur l\u2019accompagnement et le soutien des futur.e.s enseignant.e.s. <\/em>89 congr\u00e8s annuel de l\u2019ACFAS. Universit\u00e9 Laval, Qu\u00e9bec.<\/li>\n\n\n\n<li>RAJOTTE, T.; THIBAULT, M.; GOULET, M.P., VERMETTE, S., FOREST, M.P. et ADAMS, G. ( 5 mai 2022). <em>Assurer un enseignement de qualit\u00e9 des math\u00e9matiques&nbsp;: d\u00e9velopper le sentiment de comp\u00e9tence en misant sur l\u2019accompagnement et le soutien des enseignant.e.s en d\u00e9but de carri\u00e8re.<\/em> Communication effectu\u00e9e \u00e0 distance dans le cadre du 9<sup>e<\/sup> congr\u00e8s international du CRIFPE. Centre des congr\u00e8s, Montr\u00e9al.<\/li>\n\n\n\n<li>DUPUIS BROUILLETTE, M.; ST-JEAN, C.; FOURNIER DUB\u00c9, N.; RAJOTTE, T.; NOLIN, R. ( 5 mai 2022). <em>Accompagnement d\u2019une \u00e9quipe-\u00e9cole en \u00e9ducation pr\u00e9scolaire en contexte d\u2019\u00e9veil aux math\u00e9matiques. <\/em>Communication effectu\u00e9e \u00e0 distance dans le cadre du 9<sup>e<\/sup> congr\u00e8s international du CRIFPE. Centre des congr\u00e8s, Montr\u00e9al.<\/li>\n\n\n\n<li>COURCY, J.; COLLARD FORTIN, U.; COULOMBE, S.; CODY, N.; GAGN\u00c9, A. et RAJOTTE, T.;. ( 5 mai 2022). <em>Accompagner la rel\u00e8ve en enseignement par une plateforme num\u00e9rique misant sur la collaboration&nbsp;: bilan apr\u00e8s une premi\u00e8re ann\u00e9e de mise en oeuvre<\/em>. Communication effectu\u00e9e \u00e0 distance dans le cadre du 9<sup>e<\/sup> congr\u00e8s international du CRIFPE. Centre des congr\u00e8s, Montr\u00e9al.<\/li>\n\n\n\n<li>RAJOTTE, T.; BOIVIN, \u00c9. et DUFOUR, R. (18 avril 2022). <em>Sociological Regard at The Interpretation of Learning Difficulties In Mathematics: Testing The Anthropo-didactic Approach in Urban Schools<\/em>. Pr\u00e9sentation effectu\u00e9e dans le cadre de l\u2019International Conference on Arts, Education and Social Sciences (ICAES). Nouvelle-Orl\u00e9ans, \u00c9tats-Unis.<\/li>\n\n\n\n<li>DUB\u00c9 FOURNIER, N.; ST-JEAN, C.; DUPUIS BROUILLETTE, M.; RAJOTTE, T. et NOLIN, R. (3 d\u00e9cembre 2021). <em>Rapport \u00e0 l\u2019\u00e9valuation d\u2019intervenantes scolaires \u00e0 l\u2019\u00e9ducation pr\u00e9scolaire avec les math\u00e9matiques.<\/em> Pr\u00e9sentation effectu\u00e9e dans le cadre du 2ᵉ Congr\u00e8s international sur la formation et la profession enseignante \u2013 Br\u00e9sil. Pr\u00e9sentation virtuelle.<\/li>\n\n\n\n<li>RAJOTTE, T. et DELOBBE, A,M. (25 octobre 2021). <em>Assurer l\u2019arrimage entre les diff\u00e9rentes \u00e9tapes d\u2019une recherche quantitative : strat\u00e9gies \u00e0 adopter et pi\u00e8ges \u00e0 \u00e9viter<\/em>. Communication effectu\u00e9e dans le cadre du Colloque annuel pour la promotion de la recherche \u00e9tudiante du CRIFPE (CAPREC). Universit\u00e9 du Qu\u00e9bec \u00e0 Rimouski, L\u00e9vis<\/li>\n\n\n\n<li>RAJOTTE, T. et DELOBBE, A,M. (23 ao\u00fbt 2021). <em>Assurer l\u2019arrimage entre les diff\u00e9rentes \u00e9tapes d\u2019une recherche quantitative&nbsp;: strat\u00e9gies \u00e0 adopter et pi\u00e8ges \u00e0 \u00e9viter.<\/em> Communication effectu\u00e9e dans le cadre des activit\u00e9s de l\u2019\u00c9cole d\u2019\u00e9t\u00e9 de r\u00e9daction&nbsp;: d\u00e9masquez vos plumes (cours DME905L&nbsp;\u2013 R\u00e9daction de th\u00e8se&nbsp;: mod\u00e8les et strat\u00e9gies du doctorat r\u00e9seau). Universit\u00e9 du Qu\u00e9bec \u00e0 Montr\u00e9al, Montr\u00e9al.<\/li>\n\n\n\n<li>RAJOTTE, T.; DRAINVILLE, R. et ST-JEAN, C. (16 juin 2021). <em>Improviser l\u2019apprentissage math\u00e9matique pour mieux motiver.<\/em> Communication virtuelle effectu\u00e9e dans le cadre du symposium \u00ab&nbsp;Jouer, improviser, enseigner et apprendre&nbsp;\u00bb du colloque \u00ab&nbsp;Improviser l\u2019enseignement \u2026 enseigner l\u2019improvisation&nbsp;\u00bb. Universit\u00e9 de Montpellier, Montpellier.<\/li>\n\n\n\n<li>ST-JEAN, C.; RAJOTTE, T. et DUPUIS BROUILLETTE, M. (4 juin 2021). <em>Rapport d\u2019intervenantes scolaires \u00e0 l\u2019\u00e9ducation pr\u00e9scolaire avec les math\u00e9matiques<\/em>. Communication virtuelle effectu\u00e9e dans le cadre du colloque annuel du Groupe des didacticiens des math\u00e9matiques du Qu\u00e9bec (GDM). La formation continue en enseignement des math\u00e9matiques dans le contexte sociopolitique actuel&nbsp;: entre contraintes et libert\u00e9s. Universit\u00e9 du Qu\u00e9bec en Outaouais, St-J\u00e9r\u00f4me.<\/li>\n\n\n\n<li>ST-JEAN, C; DUPUIS BROUILETTE, M. et RAJOTTE, T. (3 mai 2021). <em>Regard sur l\u2019approche \u00e9ducative int\u00e9gr\u00e9e et les progressions d\u00e9veloppementales : \u00e9veil aux math\u00e9matiques \u00e0 l\u2019\u00e9ducation pr\u00e9scolaire<\/em>. Communication effectu\u00e9e dans le cadre du colloque Regards crois\u00e9s sur l\u2019apprentissage des math\u00e9matiques au pr\u00e9scolaire. 88e congr\u00e8s de l\u2019Association francophone pour le savoir (ACFAS). Universit\u00e9 de Sherbrooke, Sherbrooke.<\/li>\n\n\n\n<li>RAJOTTE, T. (3 mai 2021).<em> Influence des variables sociales sur le rendement des \u00e9l\u00e8ves et sur la perception des enseignants \u00e0 l\u2019\u00e9gard des difficult\u00e9s d\u2019apprentissage en math\u00e9matiques.<\/em> Communication virtuelle pr\u00e9sent\u00e9e dans le cadre du 88<sup>e<\/sup> congr\u00e8s de l\u2019Association francophone pour le savoir (ACFAS). Universit\u00e9 de Sherbrooke, Sherbrooke.<\/li>\n\n\n\n<li>RAJOTTE, T. (3 mai 2021). <em>\u00c9valuation de la pratique scolaire de jeux de soci\u00e9t\u00e9, sollicitant des habilit\u00e9s en math\u00e9matiques, sur la r\u00e9ussite \u00e9ducative des \u00e9l\u00e8ves du deuxi\u00e8me cycle du primaire.<\/em> Communication virtuelle pr\u00e9sent\u00e9e dans le cadre du 88<sup>e<\/sup> congr\u00e8s de l\u2019Association francophone pour le savoir (ACFAS). Universit\u00e9 de Sherbrooke, Sherbrooke.<\/li>\n\n\n\n<li>RAJOTTE, T. (3 mai 2021). <em>Enjeux et d\u00e9fis d\u00e9coulant de la mise en \u0153uvre d\u2019une recherche mixte afin de r\u00e9aliser un projet doctoral abordant le th\u00e8me des difficult\u00e9s d\u2019apprentissage en math\u00e9matiques.<\/em> Communication effectu\u00e9e dans le cadre du colloque du CEAP UQAM \u2013 Quels obstacles rencontr\u00e9s par les chercheur.e.s en \u00e9ducation. 88<sup>e<\/sup> congr\u00e8s de l\u2019Association francophone pour le savoir (ACFAS). Universit\u00e9 de Sherbrooke, Sherbrooke.<\/li>\n\n\n\n<li>RAJOTTE, T. (9 d\u00e9cembre 2020). <em>La recherche exp\u00e9rimentale en \u00e9ducation&nbsp;: quel devis utiliser, quels biais contr\u00f4ler?<\/em> Les webinaires du Centre de recherche interuniversitaire sur la formation et la profession enseignante (CRIFPE). <a href=\"https:\/\/www.crifpe.ca\/webinaires\/\"><\/a><a href=\"https:\/\/www.crifpe.ca\/webinaires\/\">https:\/\/www.crifpe.ca\/webinaires\/<\/a><\/li>\n\n\n\n<li>RAJOTTE, T. et BOIVIN, \u00c9. (1 mai 2020). <em>La possible influence des variables sociales sur la perception des enseignants \u00e0 l\u2019\u00e9gard des difficult\u00e9s d\u2019apprentissage en math\u00e9matiques&nbsp;: qu\u2019en disent les intervenants en \u00e9ducation?<\/em> Communication effectu\u00e9e \u00e0 distance dans le cadre du 7<sup>e<\/sup> congr\u00e8s international du CRIFPE. H\u00f4tel Bonaventure, Montr\u00e9al.<\/li>\n\n\n\n<li>RAJOTTE, T. (31 d\u00e9cembre 2019). <em>The Interpretation of Learning Difficulties in Mathematics&nbsp;: Regards at the Contribution of the Sociological Perspective<\/em>. Communication effectu\u00e9e dans le cadre de la Clute International Conference on Education. \u2013 Orlando, Floride&nbsp;: Disney\u2019s Boadwalk Inn.<\/li>\n\n\n\n<li>RAJOTTE, T. (30 mai 2019). <em>\u00c9valuation de l\u2019effet de la pratique scolaire des jeux de soci\u00e9t\u00e9, sollicitant des habilet\u00e9s en math\u00e9matiques, sur la r\u00e9ussite \u00e9ducative des \u00e9l\u00e8ves du deuxi\u00e8me cycle du primaire. <\/em>87<sup>e<\/sup> congr\u00e8s de l\u2019Association francophone pour le savoir (ACFAS). Universit\u00e9 du Qu\u00e9bec en Outaouais, Gatineau.<\/li>\n\n\n\n<li>RAJOTTE, T. et SIMARD, D. (23 mai 2019). <em>L\u2019interpr\u00e9tation des difficult\u00e9s des \u00e9l\u00e8ves en math\u00e9matiques&nbsp;: regard \u00e0 l\u2019influence des variables sociales sur la perception des p\u00e9dagogues<\/em>. Communication effectu\u00e9e dans le cadre du colloque annuel du Groupe des didacticiens des math\u00e9matiques du Qu\u00e9bec, Universit\u00e9 Laval, Qu\u00e9bec.<\/li>\n\n\n\n<li>RAJOTTE, T.; Raynault, A.; Morin, G. et Renauld, M. (26 avril 2019). <em>Analyser les pratiques d\u00e9clar\u00e9es d\u2019enseignement de la statistique au primaire et au secondaire pour soutenir la cr\u00e9ation de mat\u00e9riel p\u00e9dagogique&nbsp;: de la recherche \u00e0 la pratique. <\/em>Communication effectu\u00e9e dans le cadre du 6<sup>e<\/sup> congr\u00e8s international du CRIFPE. H\u00f4tel du Centre Sheraton, Montr\u00e9al.<\/li>\n\n\n\n<li>RAJOTTE, T. (26 avril 2019). <em style=\"background-color: inherit; color: inherit; font-family: inherit; font-size: 1rem;\">La possible influence des variables sociales sur la perception des enseignants \u00e0 l\u2019\u00e9gard des difficult\u00e9s d\u2019apprentissages en math\u00e9matiques&nbsp;: ce qu\u2019en disent les intervenants en \u00e9ducation?<\/em> Communication effectu\u00e9e dans le cadre du 6<sup style=\"background-color: inherit; color: inherit; font-family: inherit;\">e<\/sup> congr\u00e8s international du CRIFPE. H\u00f4tel du Centre Sheraton, Montr\u00e9al.<\/li>\n\n\n\n<li>RAJOTTE, T.; BEAUPR\u00c9, S. et BEAUDOIN, D. (5 juin 2018). <em style=\"background-color: inherit; color: inherit; font-family: inherit; font-size: 1rem;\">The Study Of The Difficulties Of Teaching And Learning The Mathematics&nbsp;: What Are The Good Foundations?<\/em> Communication qui sera effectu\u00e9e dans le cadre de la Clute International Conference on Education \u2013 Barcelona Spain. Gran Hotel Calder\u00f2n. Barcelone, Espagne.<\/li>\n\n\n\n<li>RAJOTTE, T. (3 mai 2018). <em style=\"background-color: inherit; color: inherit; font-family: inherit; font-size: 1rem;\">L\u2019\u00e9tude des difficult\u00e9s d\u2019enseignement et d\u2019apprentissage en math\u00e9matiques&nbsp;: quels fondements consid\u00e9rer?<\/em> Communication effectu\u00e9e dans le cadre du 5<sup style=\"background-color: inherit; color: inherit; font-family: inherit;\">e<\/sup> congr\u00e8s international du CRIFPE. H\u00f4tel du Centre Sheraton, Montr\u00e9al.<\/li>\n\n\n\n<li>RAJOTTE, T. (21 mars 2018) <em>Interpr\u00e9tation des difficult\u00e9s d\u2019enseignement et d\u2019apprentissage en math\u00e9matiques&nbsp;: regard sur l\u2019apport des sciences sociales.<\/em> Communication qui sera effectu\u00e9e dans le cadre des activit\u00e9s scientifiques du CRIFPE-Sherbrooke. Universit\u00e9 de Sherbrooke, Sherbrooke.<\/li>\n\n\n\n<li>RAJOTTE, T. et BEAUPR\u00c9, S. (4 janvier 2018).&nbsp;<em style=\"background-color: inherit; color: inherit; font-family: inherit; font-size: 1rem;\">Testing The Anthropo-Didactic Approach in Order to Interpret the Learning Difficulties In Mathematics for Elementary Students.<\/em>16th Hawaii International Conference on Education. Honolulu, Hawaii.<\/li>\n\n\n\n<li>MARINOVA, K.; DUMAIS, C.; RAJOTTE, T.; PLESSIS-B\u00c9LAIR, G. et DRAINVILLE, R. (24 juin 2017). <em style=\"background-color: inherit; color: inherit; font-family: inherit; font-size: 1rem;\">Jeu symbolique et premiers apprentissages du langage \u00e9crit : pratiques enseignantes au Qu\u00e9bec. 69\u00e8me<\/em><span style=\"background-color: inherit; color: inherit; font-family: inherit; font-size: 1rem;\"> Assembl\u00e9e Mondiale et Conf\u00e9rence Internationale de l\u2019Organisation Mondiale pour la Petite Enfance (OMEP), Opatija, Croatie.<\/span><\/li>\n\n\n\n<li>DRAINVILLE, R. RAJOTTE, T. et MARINOVA, K. (22 juin 2017). <em>Les situations d\u2019apprentissage issues du jeu : quels effets sur la motivation des \u00e9l\u00e8ves \u00e0 r\u00e9aliser des t\u00e2ches math\u00e9matiques.<\/em> 69\u00e8me Assembl\u00e9e Mondiale et Conf\u00e9rence Internationale de l\u2019Organisation Mondiale pour la Petite Enfance (OMEP), Opatija, Croatie.<\/li>\n\n\n\n<li>RAJOTTE, T., BEAUPR\u00c9, S. et BEAUDOIN, D. (5 juin 2017). <em>Testing The Anthropo-Didactic Approach in Order to Interpret the Learning Difficulties in Mathematics for Elementary Students.<\/em> 2017 International Conference on Education of the Clute Institue, Stockholm, Su\u00e8de.<\/li>\n\n\n\n<li>RAJOTTE, T. (19 mai 2017). <em>\u00c9valuation de l\u2019effet de la pratique scolaire de jeux de soci\u00e9t\u00e9, sollicitant des habilet\u00e9s en math\u00e9matiques, sur la r\u00e9ussite \u00e9ducative des \u00e9l\u00e8ves t\u00e9miscabitibiens du deuxi\u00e8me cycle du primaire.<\/em> Communication effectu\u00e9e dans le cadre du 4e congr\u00e8s international du CRIFPE. Palais des congr\u00e8s de Montr\u00e9al, Montr\u00e9al.&nbsp;<\/li>\n\n\n\n<li>DUMAIS, C.; MARINOVA, K.; RAJOTTE, T. et GR\u00c9GOIRE, P. (4 mai 2017). <em>Les pratiques enseignantes d\u2019\u00e9mergence de l\u2019\u00e9crit : entre les activit\u00e9s dirig\u00e9es et le jeu symbolique.<\/em> Colloque de l\u2019\u00e9quipe de recherche en litt\u00e9ratie et inclusion (ERLI). Universit\u00e9 du Qu\u00e9bec en Outaouais : Saint-J\u00e9r\u00f4me.<\/li>\n\n\n\n<li>DRAINVILLE, R. et RAJOTTE, T. (9 mars 2017). <em>\u00c9valuation de l\u2019effet de situations d\u2019apprentissage issues du jeu sur la motivation des \u00e9l\u00e8ves du pr\u00e9scolaire \u00e0 r\u00e9aliser des t\u00e2ches math\u00e9matiques.<\/em> 9e \u00e9dition du colloque \u00c9ducatif Pr\u00e9sent! \u2013 Voix(es) alternatives. Universit\u00e9 de Montr\u00e9al, Montr\u00e9al.<\/li>\n\n\n\n<li>BACON, L. et RAJOTTE, T. (9 octobre 2016). <em>Thinking on school curricular development in mathematics for Ivujivik and Puvirnituq communities in Nunavik \/ R\u00e9flexions sur le d\u00e9veloppement d\u2019un programme de math\u00e9matiques pour les communaut\u00e9s d\u2019Ivujivik et Puvirnituq au Nunavik.<\/em> 20\u00e8me Congr\u00e8s d\u2019\u00c9tudes Inuit. Universit\u00e9 M\u00e9morial, St.John\u2019s (Terre-Neuve-et-Labrador).<\/li>\n\n\n\n<li>RAJOTTE, T. (1 juin 2016). <em>Enjeux relevant de l\u2019adoption de la perspective didactique dans l\u2019interpr\u00e9tation des difficult\u00e9s d\u2019apprentissage en math\u00e9matiques des \u00e9l\u00e8ves du primaire.<\/em> Pr\u00e9sentation effectu\u00e9e dans le cadre du symposium Enseigner et former aujourd\u2019hui pour demain : un portrait de la recherche en didactique, ses forces et ses contributions. XVIIIe Congr\u00e8s de l\u2019Association mondiale des sciences de l\u2019\u00e9ducation (AMSE), Eskisehir, Turquie.<\/li>\n\n\n\n<li>RAJOTTE, T. et MARCOTTE, C. (11 mai 2016). <em>\u00c9valuation de l\u2019effet de la pratique scolaire des jeux de soci\u00e9t\u00e9, sollicitant des habilet\u00e9s en math\u00e9matiques, sur la r\u00e9ussite \u00e9ducative des \u00e9l\u00e8ves t\u00e9miscabitibiens du primaire.<\/em> 84e congr\u00e8s de l\u2019Association francophone pour le savoir (ACFAS). Universit\u00e9 du Qu\u00e9bec \u00e0 Montr\u00e9al, Montr\u00e9al.<\/li>\n\n\n\n<li>RAJOTTE, T. et ROCHETTE-PARENT, E. (11 mai 2016). <em>Effets de la r\u00e9solution de matrices de Raven sur le d\u00e9veloppement des habilet\u00e9s en math\u00e9matiques et sur la motivation scolaire des gar\u00e7ons du deuxi\u00e8me cycle du primaire.<\/em> 84e congr\u00e8s de l\u2019Association francophone pour le savoir (ACFAS). Universit\u00e9 du Qu\u00e9bec \u00e0 Montr\u00e9al, Montr\u00e9al.<\/li>\n\n\n\n<li>RAJOTTE, T. (5 mai 2016). <em>L\u2019apprentissage des math\u00e9matiques dans le Nord-du-Qu\u00e9bec : regard ethnomath\u00e9matique sur les cultures traditionnelle et scolaire des \u00e9l\u00e8ves Inuits.<\/em> Communication effectu\u00e9e dans le cadre du symposium : Une approche culturelle de l\u2019enseignement : bilan critique et prospectives. 3\u00e8me colloque international en \u00e9ducation du CRIFPE : Enjeux actuels de la formation et de la profession enseignante. H\u00f4tel Bonaventure, Montr\u00e9al.&nbsp;<\/li>\n\n\n\n<li>RAJOTTE, T. (17 mars 2016). <em>Evaluation of the Effet of Mathematical Routines on the Development of Skills in Mathematical Problem Solving and School Motivation of The Primary School Students in Abitibi-T\u00e9miscamingue.<\/em> Communication effectu\u00e9e dans le cadre de l\u2019International Conference \u00ab New Perspectives in Science Education \u00bb. Florence : Italie.<\/li>\n\n\n\n<li>RAJOTTE, T. (27 mai 2015). <em>Les enjeux d\u2019un maillage des m\u00e9thodes qualitatives et quantitatives de recherche dans le cadre d\u2019une mise \u00e0 l\u2019\u00e9preuve de la contingence de perspectives interpr\u00e9tatives concurrentes.<\/em> Communication effectu\u00e9e dans le cadre du colloque <em>Le chercheur face aux d\u00e9fis m\u00e9thodologiques de la recherche \u2013 Freins et leviers<\/em> du 83ᵉ Congr\u00e8s de l\u2019Association francophone pour le savoir (ACFAS). Universit\u00e9 du Qu\u00e9bec \u00e0 Rimouski : Rimouski.<\/li>\n\n\n\n<li>RAJOTTE, T. (30 avril 2015). <em>Nature des difficult\u00e9s relevant de la r\u00e9solution de probl\u00e8mes math\u00e9matiques des \u00e9l\u00e8ves ayant un TDA\/H.<\/em> Communication effectu\u00e9e dans le cadre des pr\u00e9sentations ayant pour th\u00e8me<em> \u00c9l\u00e8ves en difficult\u00e9s<\/em>, 2\u00e8me colloque international du CRIFPE : Enjeux actuels de la formation et de la profession enseignante. Centre Sheraton : Montr\u00e9al.<\/li>\n\n\n\n<li>RAJOTTE, T.; GIROUX, J. et VOYER, D. (21 avril 2015). <em>How to Interpret Mathematicals Difficulties in Problems Solving of ADHD Students.<\/em> Communication effectu\u00e9e dans le cadre de l\u2019Ireland International Conference on Education (IICE-2015). Dublin : Irlande.<\/li>\n\n\n\n<li>RAJOTTE, T.; GIROUX, J. et VOYER, D. (23 mars 2015). <em>Mathematical Problem Solving of ADHD Students : Rethinking the Interventions.<\/em> Communication effectu\u00e9e dans le cadre de la 2015 International Business &amp; Education Conferences of the Clute Institute. San Juan, Puerto Rico : \u00c9tats-Unis.<\/li>\n\n\n\n<li>RAJOTTE, T.; GIROUX, J. et VOYER, D. (19 mai 2014). &nbsp;<em>The interpretation of mathematical difficulties in primary school : which perspective to choice?<\/em> &nbsp;Communication effectu\u00e9e dans le cadre du 16th Annual International Conference on Education of the Athens Institue for Education and Research. &nbsp;Ath\u00e8nes : Gr\u00e8ce.<\/li>\n\n\n\n<li>RAJOTTE, T. (23 ao\u00fbt 2013). <em>Les modalit\u00e9s d\u2019interpr\u00e9tation des difficult\u00e9s d\u2019apprentissage en math\u00e9matiques au primaire, quelle avenue adopter?<\/em> Communication effectu\u00e9e dans le cadre du colloque bisannuel du doctorat r\u00e9seau en \u00e9ducation : S\u2019allier pour une recherche f\u00e9conde en \u00e9ducation, 25 ans du doctorat r\u00e9seau en \u00e9ducation. &nbsp;Universit\u00e9 du Qu\u00e9bec \u00e0 Montr\u00e9al : Montr\u00e9al.<\/li>\n\n\n\n<li>RAJOTTE, T. (7 juin 2013). &nbsp;<em>Les difficult\u00e9s d\u2019apprentissage en math\u00e9matiques au primaire, quelle perspective privil\u00e9gier?<\/em> Communication effectu\u00e9e dans le cadre du colloque annuel du Groupe des didacticiens des math\u00e9matiques du Qu\u00e9bec, Universit\u00e9 du Qu\u00e9bec en Abitibi-T\u00e9miscamingue, Val d\u2019Or.<\/li>\n\n\n\n<li>RAJOTTE, T. (14 mai 2013). <em>&nbsp;Quelle est la port\u00e9e du diagnostic du TDA\/H en tant que pr\u00e9dicteur du rendement en math\u00e9matiques?<\/em> &nbsp;Communication effectu\u00e9e dans le cadre du colloque international de l\u2019AFIRSE, Recherche en \u00e9ducation : continuit\u00e9, rupture ou limites? &nbsp;Universit\u00e9 du Qu\u00e9bec \u00e0 Montr\u00e9al : Montr\u00e9al.<\/li>\n\n\n\n<li>RAJOTTE, T. (14 mai 2013). &nbsp;<em>Comment interpr\u00e9ter les difficult\u00e9s en math\u00e9matiques des \u00e9l\u00e8ves du primaire?<\/em> &nbsp;Communication effectu\u00e9e dans le cadre du colloque international de l\u2019AFIRSE, Recherche en \u00e9ducation : continuit\u00e9, rupture ou limites? &nbsp;Universit\u00e9 du Qu\u00e9bec \u00e0 Montr\u00e9al : Montr\u00e9al.&nbsp;<\/li>\n\n\n\n<li>RAJOTTE, T. et VOYER, D. (6 mai 2013). &nbsp;<em>Les difficult\u00e9s d\u2019apprentissage en math\u00e9matiques, quel cadre interpr\u00e9tatif adopter?<\/em> &nbsp;Communication effectu\u00e9e dans le cadre du 81e congr\u00e8s de l\u2019Association francophone pour le savoir (ACFAS), Universit\u00e9 Laval : Sainte-Foy.<\/li>\n\n\n\n<li>RAJOTTE, T. et VOYER, D. (6 mai 2013). <em>&nbsp;\u00c9tude critique de la validit\u00e9 du diagnostic du TDA\/H en tant que pr\u00e9dicteur du rendement en r\u00e9solution de probl\u00e8mes math\u00e9matiques.<\/em> &nbsp;Communication effectu\u00e9e dans le cadre du 81e congr\u00e8s de l\u2019Association francophone pour le savoir (ACFAS), Universit\u00e9 Laval : Sainte-Foy.<\/li>\n\n\n\n<li>RAJOTTE, T. (2 mai 2013). <em>&nbsp;Les difficult\u00e9s d\u2019apprentissage en math\u00e9matiques, quelle perspective d\u2019interpr\u00e9tation privil\u00e9gier?<\/em> &nbsp;Communication effectu\u00e9e dans le cadre du colloque international en \u00e9ducation du CRIFPE : enjeux actuels et futurs de la formation et de la profession enseignante. &nbsp;H\u00f4tel Sheraton : Montr\u00e9al.<\/li>\n\n\n\n<li>RAJOTTE, T. (16 mars 2013). &nbsp;<em>Les difficult\u00e9s d\u2019apprentissage en math\u00e9matiques, quelle perspective d\u2019interpr\u00e9tation privil\u00e9gier?<\/em> &nbsp;Communication effectu\u00e9e dans le cadre du 12\u00e8me colloque annuel de l\u2019Association \u00e9tudiante des cycles sup\u00e9rieurs en \u00e9ducation (AECSE). Universit\u00e9 McGill : Montr\u00e9al. &nbsp;<\/li>\n\n\n\n<li>RAJOTTE, T. et VOYER, D. (10 mai 2011). &nbsp;<em>L\u2019effet d\u2019un programme scolaire d\u2019enseignement des \u00e9checs sur le d\u00e9veloppement du sentiment d\u2019appartenance des \u00e9l\u00e8ves provenant d\u2019un milieu multiculturel.<\/em> &nbsp;Communication effectu\u00e9e dans le cadre du 79e congr\u00e8s de l\u2019Association francophone pour le savoir (ACFAS), Universit\u00e9 de Sherbrooke : Sherbrooke.<\/li>\n\n\n\n<li>RAJOTTE, T. et VOYER, D. (1 avril 2011). <em>&nbsp;Regard didactique sur l\u2019influence de l\u2019attention s\u00e9lective par rapport au rendement en r\u00e9solution de probl\u00e8mes math\u00e9matiques des \u00e9l\u00e8ves ayant un TDA\/H.<\/em> &nbsp;Communication effectu\u00e9e dans le cadre du colloque des \u00e9tudiants de cycles sup\u00e9rieurs en \u00e9ducation. &nbsp;Chicoutimi : Qu\u00e9bec.<\/li>\n\n\n\n<li>RAJOTTE, T. et VOYER, D. (26 mars 2011). <em>&nbsp;L\u2019influence de l\u2019attention s\u00e9lective et du niveau d\u2019inattention sur le rendement en r\u00e9solution de probl\u00e8mes de nature additive des \u00e9l\u00e8ves ayant un TDA\/H.<\/em> &nbsp;Communication effectu\u00e9e dans le cadre du colloque en didactique des math\u00e9matiques : formation \u00e0 la recherche en didactique des maths. &nbsp;Montr\u00e9al : Qu\u00e9bec.<\/li>\n\n\n\n<li>VOYER, D.; FREIMAN, V.; ROUSSEAU, M. et RAJOTTE, T. (11 juin 2010) <em>\u00c9valuation des effets de l\u2019apprentissage et de la pratique du jeu d\u2019\u00e9checs sur la r\u00e9ussite des gar\u00e7ons \u00e0 l\u2019\u00e9cole.<\/em> &nbsp;Communication effectu\u00e9e dans le cadre du colloque du groupe des didacticiens des math\u00e9matiques du Qu\u00e9bec (GDM), Universit\u00e9 de Moncton, Moncton : Nouveau-Brunswick.<\/li>\n\n\n\n<li>RAJOTTE, T. et VOYER, D. (2 juin 2010) <em>\u00c9tude exploratoire de l\u2019effet d\u2019un programme scolaire d\u2019enseignement des \u00e9checs sur le d\u00e9veloppement des habilet\u00e9s en r\u00e9solution de probl\u00e8mes math\u00e9matiques et sur le sentiment d\u2019appartenance \u00e0 l\u2019\u00e9gard de l\u2019\u00e9cole des \u00e9l\u00e8ves provenant d\u2019un milieu multiethnique.<\/em> &nbsp;Communication effectu\u00e9e dans le cadre du 16e congr\u00e8s de l\u2019Association mondiale des sciences de l\u2019\u00e9ducation (AMSE), &nbsp;Monterrey, Nuevo L\u00e9on : Mexique.<\/li>\n\n\n\n<li>RAJOTTE, T. et VOYER, D. (5 mai 2010) <em>L\u2019influence de l\u2019attention s\u00e9lective sur le rendement des diff\u00e9rents types de probl\u00e8mes additifs.<\/em> &nbsp;Communication effectu\u00e9e dans le cadre du 78e congr\u00e8s de l\u2019Association francophone pour le savoir (ACFAS), Universit\u00e9 de Montr\u00e9al, Montr\u00e9al : Qu\u00e9bec.<\/li>\n\n\n\n<li>RAJOTTE, T (11 mai 2009) <em>L\u2019effet d\u2019un programme scolaire d\u2019enseignement des \u00e9checs sur le d\u00e9veloppement des habilet\u00e9s en r\u00e9solution de probl\u00e8mes et sur le sentiment d\u2019appartenance \u00e0 l\u2019\u00e9gard de l\u2019\u00e9cole des \u00e9l\u00e8ves de 5eme ann\u00e9e du primaire.<\/em> &nbsp;Communication effectu\u00e9e dans le cadre du 77e congr\u00e8s de l\u2019Association francophone pour le savoir (ACFAS), Universit\u00e9 d\u2019Ottawa, Ottawa : Ontario.<\/li>\n\n\n\n<li>RAJOTTE, T (7 mai 2009)<em> L\u2019effet d\u2019un programme scolaire d\u2019enseignement des \u00e9checs sur le d\u00e9veloppement des habilet\u00e9s en r\u00e9solution de probl\u00e8mes et sur le sentiment d\u2019appartenance \u00e0 l\u2019\u00e9gard de l\u2019\u00e9cole des \u00e9l\u00e8ves de 5eme ann\u00e9e du primaire.<\/em> &nbsp;Communication pr\u00e9sent\u00e9e dans le cadre du colloque international de l\u2019AFIRSE : \u00ab RECHERCHES ET R\u00c9FORMES EN \u00c9DUCATION : paradoxes, dialectiques, compromis? \u00bb, UQAM, Montr\u00e9al : Qu\u00e9bec.<\/li>\n\n\n\n<li>RAJOTTE, T. (13 mars 2009)<em> L\u2019effet d\u2019un programme scolaire d\u2019enseignement des \u00e9checs sur le d\u00e9veloppement des habilet\u00e9s en r\u00e9solution de probl\u00e8mes et sur le sentiment d\u2019appartenance \u00e0 l\u2019\u00e9gard de l\u2019\u00e9cole des \u00e9l\u00e8ves de 5eme ann\u00e9e du primaire.<\/em> &nbsp;Communication pr\u00e9sent\u00e9e dans le cadre du Colloque en Adaptation Scolaire et Sociale, Interventions Sp\u00e9cifiques : Une temp\u00eate d\u2019id\u00e9es! (CASSIS), UQAR, L\u00e9vis : Qu\u00e9bec.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<h4 class=\"wp-block-heading has--color has-text-color\">Entrevues diffus\u00e9es<\/h4>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>RAJOTTE, T. (14 mai 2021). Le TDA\/H et l\u2019application des mesures d\u2019adaptation dans le milieu scolaire. Station r\u00e9gionale de la C\u00f4te-Nord de Radio-Canada. \u00c9mission Bonjour la C\u00f4te. Intervieweuse : Bis Petitpas.<br><a href=\"https:\/\/ici.radio-canada.ca\/ohdio\/premiere\/emissions\/bonjour-la-cote\/segments\/entrevue\/355354\/tdah-jeunes-enfants-mesures-adaptation-ecoles-thomas-rajotte-uqar\">https:\/\/ici.radio-canada.ca\/ohdio\/premiere\/emissions\/bonjour-la-cote\/segments\/entrevue\/355354\/tdah-jeunes-enfants-mesures-adaptation-ecoles-thomas-rajotte-uqar<\/a><\/li>\n\n\n\n<li>RAJOTTE, T. (10 mai 2021). <em>Diagnostic de TDA\/H : Quand le rem\u00e8de est pire que le mal.<\/em> Station r\u00e9gionale de Vancouver de Radio-Canada. \u00c9mission Phare-Ouest. Intervieweuse : Marie Villeneuve.<br><a href=\"https:\/\/ici.radio-canada.ca\/ohdio\/premiere\/emissions\/phare-ouest\/episodes\/531673\/rattrapage-du-lundi-10-mai-2021\/5\">https:\/\/ici.radio-canada.ca\/ohdio\/premiere\/emissions\/phare-ouest\/episodes\/531673\/rattrapage-du-lundi-10-mai-2021\/5<\/a><\/li>\n\n\n\n<li>RAJOTTE, T. (11 mai 2016). <em>Effets de la pratique scolaire des jeux de soci\u00e9t\u00e9 sur la r\u00e9ussite \u00e9ducative des \u00e9l\u00e8ves t\u00e9miscabitibiens du deuxi\u00e8me cycle du primaire.<\/em> L\u2019\u0153uf ou la poule ?! (Agence Science-Presse). Intervieweurs : Carine Monat-Reliat et Damien Grapton.<\/li>\n\n\n\n<li>RAJOTTE, T. (13 avril 2016). <em>\u00c9tat de la r\u00e9ussite en math\u00e9matiques des \u00e9l\u00e8ves t\u00e9miscabitibiens : quelles interventions mettre en place?<\/em> D\u00e9couvrez l\u2019univers des chercheurs (Radio-Canada, \u00c9dition Abitibi-T\u00e9miscamingue). Intervieweur : Annie-Claude Luneau.http:\/\/ici.radio-canada.ca\/emissions\/le_radio_magazine\/2015-2016\/chronique.asp?idChronique=404557<\/li>\n<\/ul>\n<\/div><\/div><\/div>\n<\/div><\/div>\n<\/div><\/div>\n\n\n\n<div class=\"c-tab-content__item\" data-tabs=\"content\"><div class=\"c-tab-content\">\n    <p><strong>Premier cycle :<\/strong><\/p>\n    <ul>\n                    <li><a target=\"_blank\" href=\"\" rel=\"noopener noreferrer\" class=\"no-barba\" aria-label=\"Ouvre dans une nouvelle fen\u00eatre\" tabindex=\"0\">ASS15223<\/a> Didactique et orthop\u00e9dagogie de l\u2019arithm\u00e9tique<\/li>\n                    <li><a target=\"_blank\" href=\"\" rel=\"noopener noreferrer\" class=\"no-barba\" aria-label=\"Ouvre dans une nouvelle fen\u00eatre\" tabindex=\"0\">ASS19023<\/a> Stage I: familiarisation, observation et int\u00e9gration th\u00e9orie-pratique<\/li>\n                    <li><a target=\"_blank\" href=\"\" rel=\"noopener noreferrer\" class=\"no-barba\" aria-label=\"Ouvre dans une nouvelle fen\u00eatre\" tabindex=\"0\">ASS23010<\/a> Didactique et orthop\u00e9dagogie de l&#8217;arithm\u00e9tique, de la statistique et des probabilit\u00e9s au pr\u00e9scolaire et au primaire<\/li>\n                    <li><a target=\"_blank\" href=\"\" rel=\"noopener noreferrer\" class=\"no-barba\" aria-label=\"Ouvre dans une nouvelle fen\u00eatre\" tabindex=\"0\">ASS39223<\/a> Stage III : intervention, analyse de la pratique et accentuation de l\u2019int\u00e9gration th\u00e9orie pratique<\/li>\n                    <li><a target=\"_blank\" href=\"\" rel=\"noopener noreferrer\" class=\"no-barba\" aria-label=\"Ouvre dans une nouvelle fen\u00eatre\" tabindex=\"0\">ASS49214<\/a> Stage IV : prise en charge d&#8217;une t\u00e2che d&#8217;enseignement en adaptation scolaire et sociale et int\u00e9gration th\u00e9orie-pratique.<\/li>\n                    <li><a target=\"_blank\" href=\"\" rel=\"noopener noreferrer\" class=\"no-barba\" aria-label=\"Ouvre dans une nouvelle fen\u00eatre\" tabindex=\"0\">SCE11423<\/a> Projet d\u2019intervention hors Qu\u00e9bec<\/li>\n                    <li><a target=\"_blank\" href=\"\" rel=\"noopener noreferrer\" class=\"no-barba\" aria-label=\"Ouvre dans une nouvelle fen\u00eatre\" tabindex=\"0\">STG29023<\/a> Stage II : Initiation \u00e0 l\u2019intervention en classe<\/li>\n                    <li><a target=\"_blank\" href=\"\" rel=\"noopener noreferrer\" class=\"no-barba\" aria-label=\"Ouvre dans une nouvelle fen\u00eatre\" tabindex=\"0\">STG30210<\/a> Stage III: Interventions en classe<\/li>\n                    <li><a target=\"_blank\" href=\"\" rel=\"noopener noreferrer\" class=\"no-barba\" aria-label=\"Ouvre dans une nouvelle fen\u00eatre\" tabindex=\"0\">STG39023<\/a> Stage III : Interventions en classe<\/li>\n                    <li><a target=\"_blank\" href=\"\" rel=\"noopener noreferrer\" class=\"no-barba\" aria-label=\"Ouvre dans une nouvelle fen\u00eatre\" tabindex=\"0\">STG49023<\/a> Stage IV : Prise en charge de la classe<\/li>\n            <\/ul>\n    <p><strong>Deuxi\u00e8me cycle :<\/strong><\/p>\n    <ul>\n                    <li><a target=\"_blank\" href=\"\" rel=\"noopener noreferrer\" class=\"no-barba\" aria-label=\"Ouvre dans une nouvelle fen\u00eatre\" tabindex=\"0\">ASS79008<\/a> Lectures dirig\u00e9es<\/li>\n                    <li><a target=\"_blank\" href=\"\" rel=\"noopener noreferrer\" class=\"no-barba\" aria-label=\"Ouvre dans une nouvelle fen\u00eatre\" tabindex=\"0\">ASS79115<\/a> S\u00e9minaire sur un sujet sp\u00e9cial<\/li>\n                    <li><a target=\"_blank\" href=\"\" rel=\"noopener noreferrer\" class=\"no-barba\" aria-label=\"Ouvre dans une nouvelle fen\u00eatre\" tabindex=\"0\">EDU60908<\/a> \u00c9laboration d&#8217;un projet de recherche ou de d\u00e9veloppement professionnel<\/li>\n                    <li><a target=\"_blank\" href=\"\" rel=\"noopener noreferrer\" class=\"no-barba\" aria-label=\"Ouvre dans une nouvelle fen\u00eatre\" tabindex=\"0\">EDU61225<\/a> S\u00e9minaire sur les projets de recherche en \u00e9ducation<\/li>\n                    <li><a target=\"_blank\" href=\"\" rel=\"noopener noreferrer\" class=\"no-barba\" aria-label=\"Ouvre dans une nouvelle fen\u00eatre\" tabindex=\"0\">ENA72008<\/a> Lectures dirig\u00e9es<\/li>\n                    <li><a target=\"_blank\" href=\"\" rel=\"noopener noreferrer\" class=\"no-barba\" aria-label=\"Ouvre dans une nouvelle fen\u00eatre\" tabindex=\"0\">ENA72108<\/a> S\u00e9minaire sur un sujet sp\u00e9cial<\/li>\n            <\/ul>\n    <p><strong>Troisi\u00e8me cycle :<\/strong><\/p>\n    <ul>\n                    <li><a target=\"_blank\" href=\"\" rel=\"noopener noreferrer\" class=\"no-barba\" aria-label=\"Ouvre dans une nouvelle fen\u00eatre\" tabindex=\"0\">DME9010<\/a> Lecture dirig\u00e9e I<\/li>\n                    <li><a target=\"_blank\" href=\"\" rel=\"noopener noreferrer\" class=\"no-barba\" aria-label=\"Ouvre dans une nouvelle fen\u00eatre\" tabindex=\"0\">DME9011<\/a> Lecture dirig\u00e9e II<\/li>\n                    <li><a target=\"_blank\" href=\"\" rel=\"noopener noreferrer\" class=\"no-barba\" aria-label=\"Ouvre dans une nouvelle fen\u00eatre\" tabindex=\"0\">DME9100<\/a> Stage de recherche I<\/li>\n                    <li><a target=\"_blank\" href=\"\" rel=\"noopener noreferrer\" class=\"no-barba\" aria-label=\"Ouvre dans une nouvelle fen\u00eatre\" tabindex=\"0\">DME9400<\/a> Projet doctoral<\/li>\n            <\/ul>\n<\/div><\/div>\n<\/div><\/div><\/div>\n<\/div><\/div><\/section>\n","protected":false},"featured_media":67563,"template":"","departement_personnes":[260],"class_list":["post-18786","personnes","type-personnes","status-publish","has-post-thumbnail","hentry"],"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.uqar.ca\/en\/wp-json\/wp\/v2\/personnes\/18786","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.uqar.ca\/en\/wp-json\/wp\/v2\/personnes"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.uqar.ca\/en\/wp-json\/wp\/v2\/types\/personnes"}],"version-history":[{"count":12,"href":"https:\/\/www.uqar.ca\/en\/wp-json\/wp\/v2\/personnes\/18786\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":87581,"href":"https:\/\/www.uqar.ca\/en\/wp-json\/wp\/v2\/personnes\/18786\/revisions\/87581"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.uqar.ca\/en\/wp-json\/wp\/v2\/media\/67563"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.uqar.ca\/en\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=18786"}],"wp:term":[{"taxonomy":"departement_personnes","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.uqar.ca\/en\/wp-json\/wp\/v2\/departement_personnes?post=18786"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}