{"id":18805,"date":"2024-04-11T10:12:51","date_gmt":"2024-04-11T14:12:51","guid":{"rendered":"https:\/\/www.uqar.ca\/personnes\/catherine-simard\/"},"modified":"2026-07-17T18:17:33","modified_gmt":"2026-07-17T22:17:33","slug":"simard-catherine","status":"publish","type":"personnes","link":"https:\/\/www.uqar.ca\/en\/professeurs\/simard-catherine\/","title":{"rendered":"Catherine Simard"},"content":{"rendered":"\n<section class=\"wp-block-stereo-section-bloc section-block-small -section-block-padding-sm\" data-stereo-anchor-name=\"\"><div class=\"wp-block-stereo-section__container\"><div class=\"wp-block-stereo-section__col is-layout-flow wp-block-stereo-section-bloc-is-layout-flow\">\n<div class=\"wp-block-create-block-accordion-block\"><div class=\"c-tabs\" data-module=\"Tabs\"><div class=\"c-tabs-nav__wrap\" role=\"tablist\"><div class=\"c-tabs-nav-mobile\"><button data-tabs=\"button\" tabindex=\"0\" data-tabs-dir=\"<\" class=\"c-tabs-nav-mobile__button\" role=\"tab\"><svg aria-hidden=\"true\" focusable=\"false\" class=\"o-ico -icon-arrow-left\"><use xlink:href=\"\/app\/themes\/baserock\/assets\/img\/sprite.svg#arrow-left\"><\/use><\/svg><\/button><button data-tabs=\"button\" tabindex=\"0\" data-tabs-dir=\"&gt;\" class=\"c-tabs-nav-mobile__button\" role=\"tab\"><svg aria-hidden=\"true\" focusable=\"false\" class=\"o-ico -icon-arrow-right\"><use xlink:href=\"\/app\/themes\/baserock\/assets\/img\/sprite.svg#arrow-right\"><\/use><\/svg><\/button><\/div><div class=\"c-tabs-nav\" data-tabs=\"nav\"><button class=\"c-tabs-nav__item\" data-tabs=\"trigger\" role=\"tab\"><span class=\"c-tab\">Domaines de recherche<\/span><\/button><button class=\"c-tabs-nav__item\" data-tabs=\"trigger\" role=\"tab\"><span class=\"c-tab\">Recherches et expertises<\/span><\/button><button class=\"c-tabs-nav__item\" data-tabs=\"trigger\" role=\"tab\"><span class=\"c-tab\">Publications et communications<\/span><\/button><button class=\"c-tabs-nav__item\" data-tabs=\"trigger\" role=\"tab\"><span class=\"c-tab\">Cours enseign\u00e9s<\/span><\/button><\/div><\/div><div class=\"c-tabs-content__wrap\">\n<div class=\"c-tab-content__item\" data-tabs=\"content\"><div class=\"c-tab-content\"><p>\n    <ul>\n        <li>\u00c9ducation<\/li><li>Didactique des sciences et technologies<\/li><li>\u00c9pist\u00e9mologie des sciences et de la biologie<\/li><li>Rapport au(x) vivant(s)<\/li><li>\u00c9ducation \u00e0 la biodiversit\u00e9<\/li><li>Conceptualisation du vivant et obstacles \u00e9pist\u00e9mologiques<\/li><li>Enjeux sociobiologiques et culture scientifique<\/li><li>Pratiques \u00e9ducatives et culture scientifique en milieux formel et non formel<\/li>    <\/ul>\n<\/p><\/div><\/div>\n\n\n\n<div class=\"c-tab-content__item\" data-tabs=\"content\"><div class=\"c-tab-content\">\n<div class=\"wp-block-create-block-accordion-block\"><div class=\"c-accordion\" data-module=\"Accordion\" data-accordion-toggle=\"true\" data-accordion-scroll=\"true\" data-accordion-preopen=\"-1\">\n<div class=\"c-accordion__section\" data-accordion=\"wrap\"><button type=\"button\" aria-label=\"Ouvrir  Formation\" class=\"c-accordion__header\" data-accordion=\"trigger\"><span class=\"c-accordion__header__title\" id=\"formation\"><span class=\"c-accordion__button\"> Formation<span class=\"c-accordion__header__icon\"><span class=\"o-button__icon\"><svg aria-hidden=\"true\" focusable=\"false\" class=\"o-ico -icon-arrow-down\"><use xlink:href=\"\/app\/themes\/baserock\/assets\/img\/sprite.svg?v=4ffa4cbaabe44c792c?v=4ffa4cbaabe44c792c#arrow-down\"><\/use><\/svg><\/span><\/span><\/span><\/span><\/button><div class=\"c-accordion__content\" role=\"region\" data-accordion=\"content\"><div class=\"c-accordion__inner\">\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Stage postdoctoral (Universit\u00e9 du Qu\u00e9bec \u00e0 Trois-Rivi\u00e8res)<\/li>\n\n\n\n<li>Philosophiae Doctor (\u00c9ducation) (Universit\u00e9 du Qu\u00e9bec \u00e0 Montr\u00e9al\/Universit\u00e9 du Qu\u00e9bec \u00e0 Rimouski)<\/li>\n<\/ul>\n<\/div><\/div><\/div>\n\n\n\n<div class=\"c-accordion__section\" data-accordion=\"wrap\"><button type=\"button\" aria-label=\"Ouvrir  Projets de recherche en cours et subventions\" class=\"c-accordion__header\" data-accordion=\"trigger\"><span class=\"c-accordion__header__title\" id=\"projets-de-recherche-en-cours-et-subventions\"><span class=\"c-accordion__button\"> Projets de recherche en cours et subventions<span class=\"c-accordion__header__icon\"><span class=\"o-button__icon\"><svg aria-hidden=\"true\" focusable=\"false\" class=\"o-ico -icon-arrow-down\"><use xlink:href=\"\/app\/themes\/baserock\/assets\/img\/sprite.svg?v=4ffa4cbaabe44c792c?v=4ffa4cbaabe44c792c#arrow-down\"><\/use><\/svg><\/span><\/span><\/span><\/span><\/button><div class=\"c-accordion__content\" role=\"region\" data-accordion=\"content\"><div class=\"c-accordion__inner\">\n<p>[2023-2025] Demandeur principal<br><em>L&#8217;\u00e9ducation au maritime au c\u0153ur de la transformation sociale et environnementale&nbsp;\u2013 Recherche-d\u00e9veloppement pour la formation continue d\u2019enseignant\u00b7es du primaire, du secondaire et du coll\u00e9gial<br><\/em><strong>Demandeur <\/strong>: Catherine Simard, UQAR<br><strong>Co-demandeurs&nbsp;<\/strong>: Dany Dumont (ISMER), \u00c9milie Morin, Genevi\u00e8ve Therriault, Anne-Marie Michaud et Guillaume Marie (UQAR), Fanny Noisette (ISMER) et David Pelletier (C\u00e9gep de Rimouski), Christian Nozais, Martin Robitaille et Pascale Bergeron (UQAR)<br><strong>Collaborateurs&nbsp;<\/strong>: Gwena\u00eblle Chaillou (ISMER), Audrey Groleau (UQTR) et Laura Sims (U. St-Boniface)<br><strong>Agente de recherche <\/strong>: Gwena\u00eblle Gremion<br><strong>Partenaires&nbsp;:<\/strong> Technoscience Est-du-Qu\u00e9bec (TEQ), Soci\u00e9t\u00e9 des \u00e9tablissements de plein air du Qu\u00e9bec (S\u00c9PAQ) \u2013 Parc national du Bic, Syst\u00e8me int\u00e9gr\u00e9 d\u2019observation des oc\u00e9ans du Canada (SIOOC) \u2013Observatoire global du Saint-Laurent (OGSL)<br><strong>Organisme&nbsp;:<\/strong> Fonds de recherche du Qu\u00e9bec \u2013 Nature et technologies (FRQNT) \u2013 Programme de recherche en partenariat dans le secteur maritime<br>Montant total \u2013 381 0000 $<\/p>\n\n\n\n<p>[2022-2024] Co-chercheur<br><em>\u00c9ducation aux enjeux environnementaux et de d\u00e9veloppement durable (EEDD) dans les milieux formels et non formels : soutenir la cr\u00e9ation de projets d\u2019innovation p\u00e9dagogique en partenariat<br><\/em><strong>Responsables&nbsp;<\/strong>:&nbsp; Genevi\u00e8ve Therriault, Universit\u00e9 du Qu\u00e9bec \u00e0 Rimouski (UQAR) et Agnieszka Jeziorski, Universit\u00e9 de Montpellier (UM)<br><strong>Coresponsables&nbsp;<\/strong>: \u00c9milie Morin et Catherine Simard, UQAR, et Patrick Charland, UQAM<br><strong>Collaborateurs<\/strong> : Jean-Marc Lange et Christian Reynaud, UM, et Anderson Ara\u00fajo-Oliveira, UQAM<br><strong>\u00c9tudiante-assistante&nbsp;de 3<sup>e<\/sup> cycle<\/strong> : Andr\u00e9a Gicquel, UQAR<br><strong>Agentes recherche<\/strong>&nbsp;: \u00c9lisabeth Deschenaux, Catherine Gonthier<br><strong>Organisme<\/strong>&nbsp;: Conseil de recherches en sciences humaines du Canada (CRSH) \u2013 Subventions de d\u00e9veloppement Savoir<br>Montant total \u2013 67&nbsp;943 $<\/p>\n\n\n\n<p>[2021-2022] Demandeur principal<br><em>Mon Saint-Laurent vu du rivage : Conception et \u00e9valuation des retomb\u00e9es \u00e9ducatives d\u2019une trousse sur la biodiversit\u00e9 du fleuve Saint-Laurent pour les \u00e9l\u00e8ves du 3ᵉ cycle du primaire, en partenariat avec le milieu non formel<br><\/em><strong>Demandeur&nbsp;<\/strong>: Catherine Simard, UQAR<br><strong>Collaborateurs&nbsp;<\/strong>: Gwenaelle Chaillou (ISMER), Magella Guillemette (UQAR), Christian Nozais (UQAR), Fanny Noisette (ISMER), R\u00e9jean Audet et David Deslauriers (ISMER).<br><strong>Professionnels&nbsp;<\/strong>: Lucia Savard (coordonnatrice), Ren\u00e9e Therriault (illustratrice), Philippe Chaumette (vid\u00e9aste), Nathalie Rioux (graphiste, RQM)<br><strong>\u00c9tudiants&nbsp;: <\/strong>Romy L\u00e9ger-Daigle (2<sup>e<\/sup> cycle)<br><strong>Partenaire<\/strong>&nbsp;: Technoscience Est-du-Qu\u00e9bec (TEQ)<br><strong>Organisme&nbsp;:<\/strong> FQRNT-R\u00e9seau Qu\u00e9bec Maritime (RQM), programme de valorisation de la recherche<br><strong>Montant&nbsp;:<\/strong> 77 453 $<\/p>\n\n\n\n<p>[2022] Demandeur principal<br><em>\u00c9duquer au vivant&nbsp;: Perspective, recherches et pratiques<br><\/em><strong>Demandeur&nbsp;<\/strong>: Catherine Simard, UQAR<br><strong>Co-demandeur&nbsp;: <\/strong>Marie-Claude Bernard (ULaval), Nathalie Panissal (UToulouse) et Corinne Fortin (Insp\u00e9-UPEC)<br>CRIFPE-UQ et UQAR &#8211; Soutien \u00e0 la publication d\u2019un ouvrage collectif, PUL<br><a href=\"https:\/\/www.pulaval.com\/livres\/eduquer-au-vivant-perspectives-recherches-et-pratiques\">\u00c9duquer au vivant. Perspectives, recherches et pratiques | Presses de l&#8217;Universit\u00e9 Laval (pulaval.com)<br><\/a>Montant total \u2013 2 500 $<\/p>\n\n\n\n<p>[2019-2021] Co-chercheur<br><em>Le fou num\u00e9rique comme indicateur des populations de poissons-fourrages du SSL et outil d\u2019apprentissage scientifique<br><\/em><strong>Demandeur&nbsp;:<\/strong> Magella Guillemet, UQAR<br><strong>Co-<\/strong><strong>demandeurs<\/strong>. Catherine Simard (UQAR), David Pelletier (C\u00e9gep de Rimouski), Alexandre Gareau (UQAR) et Mohamed Tarik Moutacalli, (UQAR).<br><strong>Partenaire&nbsp;: <\/strong>L\u2019institution mus\u00e9ale <em>Exploramer<br><\/em>RQM- R\u00e9seau Qu\u00e9bec Maritime, Programme Odyss\u00e9e Saint-Laurent<br>Montant total \u2013 199 170 $<\/p>\n\n\n\n<p>[2020-2021] Demandeur principal<br><em>Ces vivants invisibles que sont les microorganismes : Conceptions et obstacles chez les \u00e9l\u00e8ves du primaire et du secondaire<br><\/em>CRSH-Instit.TRF \/ Fonds Institutionnel de recherche (FIR), Subvention, D\u00e9marrage<br>Universit\u00e9 du Qu\u00e9bec \u00e0 Rimouski (UQAR), Fonds institutionnel de recherche<br>Montant total \u2013 10 000 $<\/p>\n\n\n\n<p>[2018-2019] Demandeur principal<br><em>\u00c9duquer \u00e0 la biodiversit\u00e9 : Construction du concept de biodiversit\u00e9 et du d\u00e9veloppement du rapport aux vivants d\u2019\u00e9l\u00e8ves du secondaire<br><\/em><strong>Demandeur&nbsp;:<\/strong> Catherine Simard<strong> (<\/strong>UQAR)<br><strong>Co-chercheurs<\/strong>&nbsp;: Corinne Fortin (Universit\u00e9 Paris Diderot, Paris 7) et \u00c9milie Morin (UQAR)<br><strong>Collaborateurs&nbsp;: <\/strong>S\u00e9bastien Turpin (Mus\u00e9um d\u2019Histoire naturelle de Paris), Leslie Regad (Universit\u00e9 Paris Diderot) et Camille Roux-Goupille (Universit\u00e9 Paris-Est Cr\u00e9teil)<br>CRSH-Instit.TRF \/ Fonds Institutionnel de recherche (FIR), Subvention, D\u00e9marrage<br>Universit\u00e9 du Qu\u00e9bec \u00e0 Rimouski (UQAR), Fonds institutionnel de recherche<br>Montant total \u2013 10 000 $<\/p>\n\n\n\n<p>[2018-2019] Co-demandeur<br>FRQnet_D\u00e9marrage d&#8217;un groupe de travail du Centre de la Science de la Biodiversit\u00e9 du Qu\u00e9bec (CSBQ) pour <em>Am\u00e9liorer la diffusion et la visualisation des donn\u00e9es sur l\u2019\u00e9tat de la biodiversit\u00e9 <br><\/em><strong>Demandeurs<\/strong>&nbsp;: Anouk Simard, U.Laval, Minist\u00e8re des For\u00eat de la Faune et des Parcs. Dominique Gravel, UdeS. Timoth\u00e9e Poisot, UdeM.<br><strong>Co-demandeurs<\/strong>&nbsp;: Pierre Legagneux (CNRS-France\/U.Laval), Catherine Simard (UQAR), Sabrina Courant Minist\u00e8re du d\u00e9veloppement durable, de l\u2019Environnement, et de la lutte aux Changements Climatiques (MDDELCC), Fr\u00e9d\u00e9ric L\u00e9pinay (U.Laval) et Henri Assogba (U.Laval).<br>Subvention\u2013D\u00e9marrage&nbsp;: Fonds de recherche du Qu\u00e9bec &#8211; Nature et technologies<br>Montant total \u2013 10 087 $<\/p>\n\n\n\n<p>[2016-2017] Demandeur principal<br><em>Int\u00e9grer des \u00eatres vivants en classe primaire : pr\u00e9valence et retomb\u00e9es chez les \u00e9l\u00e8ves<br><\/em>CRSH-Instit.TRF \/ Fonds Institutionnel de recherche (FIR), Subvention, D\u00e9marrage<br>Universit\u00e9 du Qu\u00e9bec \u00e0 Rimouski (UQAR), Fonds institutionnel de recherche<br>Montant total \u2013 10 000 $<\/p>\n\n\n\n<p>[2016] Programme de soutien ponctuel \u00e0 la rel\u00e8ve professorale en sciences humaines et sociales, Subvention, D\u00e9marrage<br>Universit\u00e9 du Qu\u00e9bec \u00e0 Rimouski (UQAR), Programme de soutien ponctuel \u00e0 la rel\u00e8ve professorale en sciences humaines et sociales<br>Montant total &#8211; 2&nbsp;500 $<\/p>\n\n\n\n<p>[2015] Programme de soutien ponctuel \u00e0 la rel\u00e8ve professorale en sciences humaines et sociales, Subvention, D\u00e9marrage<br>Universit\u00e9 du Qu\u00e9bec \u00e0 Rimouski (UQAR), Programme de soutien ponctuel \u00e0 la rel\u00e8ve professorale en sciences humaines et sociales<br>Montant total &#8211; 2 500 $<\/p>\n<\/div><\/div><\/div>\n\n\n\n<div class=\"c-accordion__section\" data-accordion=\"wrap\"><button type=\"button\" aria-label=\"Ouvrir  Supervision d'\u00e9tudiants de cycles sup\u00e9rieurs\" class=\"c-accordion__header\" data-accordion=\"trigger\"><span class=\"c-accordion__header__title\" id=\"supervision-detudiants-de-cycles-superieurs\"><span class=\"c-accordion__button\"> Supervision d&#8217;\u00e9tudiants de cycles sup\u00e9rieurs<span class=\"c-accordion__header__icon\"><span class=\"o-button__icon\"><svg aria-hidden=\"true\" focusable=\"false\" class=\"o-ico -icon-arrow-down\"><use xlink:href=\"\/app\/themes\/baserock\/assets\/img\/sprite.svg?v=4ffa4cbaabe44c792c?v=4ffa4cbaabe44c792c#arrow-down\"><\/use><\/svg><\/span><\/span><\/span><\/span><\/button><div class=\"c-accordion__content\" role=\"region\" data-accordion=\"content\"><div class=\"c-accordion__inner\">\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><strong>Dieye, El Hadji <\/strong>(2022 \u2013 2024). <em>\u00c9tude des conceptions initiales d\u2019\u00e9l\u00e8ves s\u00e9n\u00e9galais du troisi\u00e8me cycle du primaire au regard d\u2019une \u00e9ducation aux sciences : l&#8217;exemple de l\u2019appareil digestif<\/em>. Doctorat en \u00e9ducation.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Albert, Camilie<\/strong>(2020 \u2013 2023).&nbsp;<em>Enseignement \u00e0 la sexualit\u00e9 dans les cours de sciences du secondaire: La perspective enseignante.&nbsp;<\/em>Maitrise en \u00e9ducation, profil recherche.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Ross, Jean-Fran\u00e7ois<\/strong>(2018 \u2013 ).&nbsp;<em>Exp\u00e9rimentation d\u2019une SA\u00c9 en science int\u00e9grant la r\u00e9alisation de cartes conceptuelles par l\u2019utilisation des TICES au deuxi\u00e8me cycle du primaire.&nbsp;<\/em>Maitrise en \u00e9ducation, profil recherche.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Proulx, Maryse<\/strong>, (2016 \u2013 ).&nbsp;\u00c9tude d\u2019activit\u00e9s int\u00e9grant un animal en classe du primaire et exploration du d\u00e9veloppement d\u2019un rapport au vivant chez les \u00e9l\u00e8ves. Maitrise en \u00e9ducation, profil recherche.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Boisvert, Myriam<\/strong>, (2016\u20132017).&nbsp;<em>Les repr\u00e9sentations d\u2019\u00e9l\u00e8ves du secondaire \u00e0 propos des concepts de virus, bact\u00e9ries, champignons et microbes<\/em>. Maitrise en enseignement secondaire, profil science et technologie.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Lemaire, Maryse<\/strong>(2016\u20132018).&nbsp;<em>Analyse d\u2019une s\u00e9quence d\u2019enseignement de la g\u00e9n\u00e9tique au secondaire<\/em>. Maitrise en enseignement secondaire, profil science et technologie.<\/li>\n<\/ul>\n<\/div><\/div><\/div>\n\n\n\n<div class=\"c-accordion__section\" data-accordion=\"wrap\"><button type=\"button\" aria-label=\"Ouvrir  Affiliations\" class=\"c-accordion__header\" data-accordion=\"trigger\"><span class=\"c-accordion__header__title\" id=\"affiliations\"><span class=\"c-accordion__button\"> Affiliations<span class=\"c-accordion__header__icon\"><span class=\"o-button__icon\"><svg aria-hidden=\"true\" focusable=\"false\" class=\"o-ico -icon-arrow-down\"><use xlink:href=\"\/app\/themes\/baserock\/assets\/img\/sprite.svg?v=4ffa4cbaabe44c792c?v=4ffa4cbaabe44c792c#arrow-down\"><\/use><\/svg><\/span><\/span><\/span><\/span><\/button><div class=\"c-accordion__content\" role=\"region\" data-accordion=\"content\"><div class=\"c-accordion__inner\">\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><strong>CRIFPE&nbsp;<\/strong>(2020 \u2013 actuel) Chercheure r\u00e9guli\u00e8re<\/li>\n\n\n\n<li><strong>EVEREST <\/strong>(2012 \u2013 actuel) (Enseignement du Vivant Et Recherche En Sciences et Technologie) Groupe de chercheures franco-qu\u00e9b\u00e9cois&nbsp;<a href=\"https:\/\/www.ldar.website\/everest\">https:\/\/www.ldar.website\/everest<\/a><\/li>\n\n\n\n<li><strong>EDUQAR<\/strong>&nbsp;(2020-2023): Membre chercheur au sein de l\u2019\u00e9quipe de recherche en sciences de l&#8217;\u00e9ducation qui regroupe des chercheurs de l\u2019UQAR, antenne UQ du&nbsp;CRIFPE.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>CSBQ <\/strong>(2018-2021) membre collaborateur au Centre de la Science de la Biodiversit\u00e9 du Qu\u00e9bec<\/li>\n<\/ul>\n<\/div><\/div><\/div>\n<\/div><\/div>\n<\/div><\/div>\n\n\n\n<div class=\"c-tab-content__item\" data-tabs=\"content\"><div class=\"c-tab-content\">\n<div class=\"wp-block-create-block-accordion-block\"><div class=\"c-accordion\" data-module=\"Accordion\" data-accordion-toggle=\"true\" data-accordion-scroll=\"true\" data-accordion-preopen=\"-1\">\n<div class=\"c-accordion__section\" data-accordion=\"wrap\"><button type=\"button\" aria-label=\"Ouvrir  Publications\" class=\"c-accordion__header\" data-accordion=\"trigger\"><span class=\"c-accordion__header__title\" id=\"publications\"><span class=\"c-accordion__button\"> Publications<span class=\"c-accordion__header__icon\"><span class=\"o-button__icon\"><svg aria-hidden=\"true\" focusable=\"false\" class=\"o-ico -icon-arrow-down\"><use xlink:href=\"\/app\/themes\/baserock\/assets\/img\/sprite.svg?v=4ffa4cbaabe44c792c?v=4ffa4cbaabe44c792c#arrow-down\"><\/use><\/svg><\/span><\/span><\/span><\/span><\/button><div class=\"c-accordion__content\" role=\"region\" data-accordion=\"content\"><div class=\"c-accordion__inner\">\n<h4 class=\"wp-block-heading has--color has-text-color\">Publications<\/h4>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Simard, C., Morin, \u00c9. et Fortin, C. (<em>\u00e0 venir<\/em>). Conceptualisation de la biodiversit\u00e9 et sentiment de pouvoir agir de jeunes du Qu\u00e9bec face \u00e0 l\u2019\u00e9rosion de la biodiversit\u00e9.<\/li>\n\n\n\n<li>Simard, C., Samson, G., Morin \u00c9. et Therriault, G. (<em>\u00e0 venir<\/em>). Enjeux environnementaux : quand les travaux terrain s\u2019arriment avec l\u2019\u00e9cole pour le d\u00e9veloppement d\u2019une citoyennet\u00e9 chez les \u00e9l\u00e8ves de 12 \u00e0 14 ans au Qu\u00e9bec.<\/li>\n\n\n\n<li>Simard, C. et Deneault, J. (2022). Introduire un animal en classe primaire : \u00e9tat de la situation au Qu\u00e9bec. <em>Formation et Profession &#8211; Revue scientifique <\/em><em>internationale en \u00e9ducation<\/em>, volume 30, no 1, p.1-14. <a href=\"http:\/\/dx.doi.org\/10.18162\/fp.2022.593\"><\/a><a href=\"http:\/\/dx.doi.org\/10.18162\/fp.2022.593\">http:\/\/dx.doi.org\/10.18162\/fp.2022.593<\/a><\/li>\n\n\n\n<li>Simard, C. (2021). Microorganism education: misconceptions and obstacles,&nbsp;<em>Journal of Biological Education<\/em>, DOI:&nbsp;<a href=\"https:\/\/www.tandfonline.com\/doi\/full\/10.1080\/00219266.2021.1909636\">1080\/00219266.2021.1909636<\/a><\/li>\n\n\n\n<li>Simard, C. (2021). Epistemology and Biology Teaching: Obstacles to a Contemporary Conceptualization of Living Organisms Among Future Teachers and Biologists.&nbsp;<em>Journal of Biological Education<\/em>. DOI:&nbsp;<a href=\"https:\/\/doi.org\/10.1080\/00219266.2021.1924228\">1080\/00219266.2021.1924228<\/a><\/li>\n\n\n\n<li>Dell\u2019Angelo, M., Simard, C. et Samson, G. (2015). Enseignements relatifs au vivant: Regards sur les missions des enseignants en France et au Qu\u00e9bec.&nbsp;<em>Esprit Critique&nbsp;; Revue internationale de sociologie et de sciences sociales, 22<\/em>(1), 183-200.<\/li>\n\n\n\n<li>Simard, C., Harvey, L. et Samson, G. (2014). Regard multidimensionnel des conceptions du vivant; situation en contexte qu\u00e9b\u00e9cois,<em>Recherches en didactique des sciences et des technologies<\/em>,&nbsp;<em>9<\/em>, 79-102.<\/li>\n\n\n\n<li>Harvey, L., H\u00e9bert, M.-H. et Simard, C. (2014). Qualit\u00e9s des dossiers universitaires&nbsp;: analyse d\u2019un programme de formation en enseignement.&nbsp;<em>Revue internationale de p\u00e9dagogie de l\u2019enseignement sup\u00e9rieur<\/em>,&nbsp;<em>30<\/em>(3), 1-24.<\/li>\n\n\n\n<li>Harvey, L., H\u00e9bert, M.-H. et Simard, C. (<em>2013).&nbsp;<\/em>Qualit\u00e9s des dossiers universitaires&nbsp;: analyse d\u2019un programme de formation en enseignement.&nbsp;<em>Revue canadienne de l&#8217;\u00e9ducation, 36<\/em>(3), p. 160-183.<\/li>\n\n\n\n<li>Simard, C., Harvey, L. et Samson, G. (2013). \u00c9pist\u00e9mologie sp\u00e9cifique \u00e0 la biologie&nbsp;: rapports aux savoirs disciplinaires et perspective d\u2019obstacles \u00e0 la compr\u00e9hension du vivant.&nbsp;<em>Esprit Critique&nbsp;; Revue internationale de sociologie et de sciences sociales, 17,<\/em>110-122.<\/li>\n\n\n\n<li>Barriault D., Simard C., Chatel H. et Sylvestre M., (2001). Characterization of hybrid biphenyl dioxygenases obtained by recombining&nbsp;<em>Burkholderia sp.<\/em>Strain LB400&nbsp;<em>bphA<\/em>&nbsp;with the homologous gene of&nbsp;<em>Comamonas testosteroni&nbsp;<\/em>B-356.&nbsp;<em>Canadian Journal of Microbiology, 47<\/em>(11), 1025-1032.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<h4 class=\"wp-block-heading has--color has-text-color\">Chapitres de livres<\/h4>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Morin, \u00c9., Therriault, G., Simard, C. et Lebel, J.-M. <em>(\u00e0 venir<\/em>). \u00c9duquer aux changements climatiques au primaire et au secondaire au Qu\u00e9bec : aper\u00e7u des pratiques et des besoins de formation. PUQ<\/li>\n\n\n\n<li>Simard, C. (2022) Ces vivants invisibles que sont les microorganismes : Conceptions et obstacles. Dans Simard, C., Bernard, M.-C., Fortin, C. et Panissal, N. <em>\u00c9duquer au vivant : Perspective, recherches et pratiques.<\/em> Qu\u00e9bec, Sainte-Foy, Presses de l\u2019Universit\u00e9 Laval.<\/li>\n\n\n\n<li>Bernard, M.-C., Simard, C, Panissal, N. et Fortin, C. (2022). Introduction. Dans Simard, C., Bernard, M.-C., Fortin, C. et Panissal, N. <em>\u00c9duquer au vivant : Perspective, recherches et pratiques.<\/em> Qu\u00e9bec, Sainte-Foy, Presses de l\u2019Universit\u00e9 Laval.<\/li>\n\n\n\n<li>Simard, C, Fortin, C., Morin, \u00c9. et Turpin, S. (2022). Conceptualisation de la biodiversit\u00e9 : enjeux socio-\u00e9ducatifs. Dans Simard, C., Bernard, M.-C., Fortin, C. et Panissal, N. \u00c9duquer au vivant : Perspective, recherches et pratiques. Qu\u00e9bec, Sainte-Foy, Presses de l\u2019Universit\u00e9 Laval.<\/li>\n\n\n\n<li>Gagnon, N. et Simard, C. (\u00e0 venir). Les animaux \u00e0 l\u2019\u00e9cole : des assistants-\u00e9ducateurs \u00e0 poils, \u00e0 plumes et \u00e0 \u00e9cailles? L\u2019int\u00e9gration des animaux \u00e0 l\u2019\u00e9cole&nbsp;: pourquoi et comment peut-elle \u00eatre b\u00e9n\u00e9fique pour l\u2019enseignant et la gestion de sa classe? Dans J. St-Amand et C. Nadon (Dir.),&nbsp;<em>Interventions atypiques en gestion de la classe<\/em>. Qu\u00e9bec, Canada : Presses de l\u2019Universit\u00e9 du Qu\u00e9bec.<\/li>\n\n\n\n<li>Samson, G. Desfoss\u00e9s, P., Simard, C. et Nicole, M.-C. (2018). Donner le go\u00fbt \u00e0 l\u2019\u00e9cole par l\u2019entremise de l\u2019environnement. In S. Ouellet,&nbsp;<em>Soutenir le go\u00fbt \u00e0 l\u2019\u00e9cole.&nbsp;<\/em>Qu\u00e9bec&nbsp;: Presses de l\u2019Universit\u00e9 du Qu\u00e9bec.<\/li>\n\n\n\n<li>Samson, G., Simard, C., Gareau, A. et Allard, E. (2017). Existe-t-il une didactique de l\u2019interdisciplinarit\u00e9? Dans S. Eleuch, A. Groleau et G. Samson (Dir.)&nbsp;<em>Les didactiques&nbsp;: bilans et perspectives<\/em>. Qu\u00e9bec&nbsp;: Presses de l\u2019Universit\u00e9 du Qu\u00e9bec.<\/li>\n\n\n\n<li>Simard, C. (2015). Anna Maria Sibylla Merian, artiste et naturaliste. Dans F. Piron (Dir.), S.-A. Arsenault et \u00c9. Tremblay,&nbsp;<em>Citoyennes de la Terre. Portraits de femmes engag\u00e9es dans la pr\u00e9servation de l\u2019environnement.&nbsp;<\/em>Qu\u00e9bec&nbsp;: \u00c9ditions science et bien commun.&nbsp;<a href=\"http:\/\/scienceetbiencommun.pressbooks.pub\/citoyennesdelaterre\/\"><\/a><a href=\"http:\/\/scienceetbiencommun.pressbooks.pub\/citoyennesdelaterre\/\">http:\/\/scienceetbiencommun.pressbooks.pub\/citoyennesdelaterre\/<\/a><\/li>\n\n\n\n<li>Dell\u2019Angelo, M., Bernard, M.-C., Simard, C., de Montgolfier, S. (2015). Introduction. Dans M. Dell\u2019Angelo-Sauvage, M.-C. Bernard, S. de Montgolfier et C. Simard (Eds.),&nbsp;<em>La \u00ab&nbsp;vie&nbsp;\u00bb et le \u00ab&nbsp;vivant&nbsp;\u00bb&nbsp;: De nouveaux d\u00e9fis \u00e0 relever dans l\u2019\u00e9ducation<\/em>, SHS Web of Conferences.<\/li>\n\n\n\n<li>Bernard, M.-C., de Montgolfier, S., Dell\u2019Angelo, M. et Simard, C. (2015). M\u00e9thodologies scientifiques et techniques&nbsp;pour approcher le vivant dans les programmes scolaires&nbsp;:&nbsp;comparaison France-Qu\u00e9bec. Dans M. Dell\u2019Angelo-Sauvage, M.-C. Bernard, S. de Montgolfier et C. Simard (Eds.),&nbsp;<em>La \u00ab&nbsp;vie&nbsp;\u00bb et le \u00ab&nbsp;vivant&nbsp;\u00bb&nbsp;: De nouveaux d\u00e9fis \u00e0 relever dans l\u2019\u00e9ducation<\/em>, SHS Web of Conferences.<\/li>\n\n\n\n<li>Simard, C., Harvey, L. et Samson, G. (2015). \u00c9pist\u00e9mologie de la biologie&nbsp;: Exploration de la conceptualisation du vivant chez des futurs enseignants et biologistes qu\u00e9b\u00e9cois. Dans M. Dell\u2019Angelo-Sauvage, M.-C. Bernard, S. de Montgolfier et C. Simard (Eds.),&nbsp;<em>La \u00ab&nbsp;vie&nbsp;\u00bb et le \u00ab&nbsp;vivant&nbsp;\u00bb&nbsp;: De nouveaux d\u00e9fis \u00e0 relever dans l\u2019\u00e9ducation<\/em>, SHS Web of Conferences.<\/li>\n\n\n\n<li>Simard, C. (2015). Anna Maria Sibylla Merian, artiste et naturaliste (1647-1717). Dans F. Piron (Dir.)<em>Femmes savantes, femmes de sciences, Tome 2<\/em>. Qu\u00e9bec&nbsp;: Association science et bien commun.&nbsp;<a href=\"http:\/\/femmessavantes2.pressbooks.com\/chapter\/anna-maria-sibylla-merian-artiste-et-naturaliste-allemande-1647-1717\/\"><\/a><a href=\"http:\/\/femmessavantes2.pressbooks.com\/chapter\/anna-maria-sibylla-merian-artiste-et-naturaliste-allemande-1647-1717\/\">http:\/\/femmessavantes2.pressbooks.com\/chapter\/anna-maria-sibylla-merian-artiste-et-naturaliste-allemande-1647-1717\/<\/a><\/li>\n\n\n\n<li>Dell\u2019Angelo-Sauvage, M., Simard, C., Coquid\u00e9, M. et de Montgolfier, S. (2014). Enseignements relatifs au vivant : quelles valeurs, quelles missions et quels moyens des enseignants? Dans M.C. Bernard, A. Savard et C. Beaucher (dir.),&nbsp;<em>Rapports aux savoirs : cl\u00e9 pour analyser les \u00e9pist\u00e9mologies enseignantes et les pratiques de classe.&nbsp;<\/em>Qu\u00e9bec : Livres en ligne du CRIRES.<\/li>\n\n\n\n<li>De Mongolfier, S., Bernard, M.-C., dell\u2019Angelo, M. et Simard, C. (2014). \u00c9thique et enseignement des sciences du vivant : Regard sur les programmes France et Qu\u00e9bec. Dans M.C. Bernard, A. Savard et C. Beaucher (dir.),&nbsp;<em>Rapports aux savoirs : cl\u00e9 pour analyser les \u00e9pist\u00e9mologies enseignantes et les pratiques de classe.&nbsp;<\/em>Qu\u00e9bec : Livres en ligne du CRIRES. <a href=\"https:\/\/www.uqar.ca\/app\/uploads\/2024\/06\/le_rapport_aux_savoirs.pdf\">http:\/\/lel.crires.ulaval.ca\/public\/le_rapport_aux_savoirs.pdf<\/a><\/li>\n\n\n\n<li>Simard, C., Harvey, L. et Samson, G. (2011). Les croyances et les connaissances en biologie. Dans A. Giordan, J.-L. Martinand et R.-E. Eastes (\u00c9ds.),&nbsp;<em>L\u2019id\u00e9e de nature dans la m\u00e9diation et l&#8217;\u00e9ducation scientifiques, 31<\/em><em><sup>es<\/sup><\/em><em>Journ\u00e9es internationales de l&#8217;\u00e9ducation scientifique<\/em>, (10 p.). Paris : TRACES.<\/li>\n\n\n\n<li>Sylvestre M., Barriault D., Plante M.-M. et Simard C. (2004).&nbsp;La d\u00e9pollution des POP&nbsp;: les nouveaux outils de la biologie mol\u00e9culaire \u00e0 la rescousse des biotechnologies environnementales. Dans E. Pelletier, P. Campbell et F. Denizeau (Dir.),&nbsp;<em>Ecotoxicologie Mol\u00e9culaire&nbsp;: Principes fondamentaux et Perspectives de d\u00e9veloppement&nbsp;<\/em>(p.109-152). Sainte-Foy&nbsp;: Presses de l\u2019Universit\u00e9 du Qu\u00e9bec.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<h4 class=\"wp-block-heading has--color has-text-color\"><span style=\"font-size: 1em; background-color: inherit; color: inherit; font-family: inherit; caret-color: auto;\">Revue professionnelle<\/span><\/h4>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Simard, C. et Denault, J. (<em>\u00e0 venir<\/em>). Mise en relation des \u00e9l\u00e8ves avec un petit animal en classe&nbsp;: quel apport sur les apprentissages en science? Num\u00e9ro sp\u00e9cial dans la revue <em>Vivre le primaire.<\/em><\/li>\n\n\n\n<li>Simard, C., Savard, L., Cantin, M. et Savard-Massicotte, D. (2023). Mon Saint-Laurent vu du rivage : s\u2019approprier notre fleuve Saint-Laurent en contexte de classe. Cahier th\u00e9matique, \u00c9ducation en contexte de changements climatiques. <em>Spectre<\/em>, <em>53<\/em> (1), 12-14.<\/li>\n\n\n\n<li>Simard, C. et Desrosiers, C. (2018). La classe de sciences de monsieur Claude est un zoo. Cahier th\u00e9matique,&nbsp;<em>Spectre<\/em>,&nbsp;<em>48<\/em>(1), 15-18.<\/li>\n\n\n\n<li>Proulx, M., Charest, C. et Simard, C. (2018). De l\u2019aquarium \u00e0 la rivi\u00e8re&nbsp;: exploration de la perspective enseignante d\u2019une activit\u00e9 int\u00e9grant des \u0153ufs de saumons en classe. Cahier th\u00e9matique,&nbsp;<em>Spectre<\/em>,&nbsp;<em>48<\/em>(1), 12-14.<\/li>\n\n\n\n<li>Simard, C., Samson, G. et Proulx, M. (2018). Quand le vivant s\u2019invite dans nos classes.&nbsp;<em>Spectre, 48<\/em>(1), 7.<\/li>\n\n\n\n<li>Simard, C., M.-J. Rioux et S. Paquet. (2018).&nbsp;<em>Je suis capable!<\/em>Retomb\u00e9es chez les \u00e9l\u00e8ves du 3<sup>e<\/sup>cycle du primaire.&nbsp;<em>Spectre, 47<\/em>(3), p. 38-39.<\/li>\n\n\n\n<li>Simard, C. et M.-J. Rioux. (2018).&nbsp;Collaborer \u00e9troitement avec les \u00e9coles; Quand un programme d\u2019\u00e9ducation scientifique d\u00e9di\u00e9 aux \u00e9l\u00e8ves pr\u00e9sente aussi des retomb\u00e9es chez les enseignants.&nbsp;<em>Spectre, 47<\/em>(2), p. 11-14.<\/li>\n\n\n\n<li>Simard, C. et Samson, G. (2015). Quand le formel et l\u2019informel s\u2019unissent pour c\u00e9l\u00e9brer&nbsp;le 150<sup>e<\/sup>anniversaire de la Pasteurisation.&nbsp;<em>Spectre<\/em>,&nbsp;<em>44<\/em>(3), p. 34-36<em>.<\/em><\/li>\n\n\n\n<li>Samson, G. et Simard, C. (2015). Des activit\u00e9s \u00e0 r\u00e9aliser dans le cadre du 150<sup>e<\/sup>anniversaire de la pasteurisation: questions et r\u00e9ponses.&nbsp;<em>Spectre, 44<\/em>(3), p. 22-24<em>.<\/em><\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<h4 class=\"wp-block-heading has--color has-text-color\">Acte de colloque<\/h4>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Simard, C., Dell\u2019Angelo, M. et Morin, E. (2016).&nbsp;<em>Int\u00e9grer des \u00eatres vivants en classe du primaire&nbsp;: Les poussins comme outil d\u2019apprentissage sous l\u2019univers du vivant<\/em>. Acte de colloque dans le cadre de la 9<sup>e<\/sup>rencontre scientifique de l\u2019ARDIST, Lens, France. <a href=\"https:\/\/ardist2016lens.sciencesconf.org\/82653\/document\">https:\/\/ardist2016lens.sciencesconf.org\/82653\/document<\/a><\/li>\n\n\n\n<li>Bernard, M.-C., de Mongolfier, S., Simard, C. et Dell\u2019Angelo, M. (2013). Formation \u00e0 la citoyennet\u00e9 du pr\u00e9scolaire au secondaire : regards crois\u00e9s sur les programmes fran\u00e7ais et qu\u00e9b\u00e9cois au regard des enjeux entourant le vivant.&nbsp;<em>Colloque international \u00ab Les questions vives en \u00e9ducation et formation : regards crois\u00e9s France-Canada \u00bb; Th\u00e9matique 1, Les valeurs \u00e9ducatives au risque du n\u00e9o-lib\u00e9ralisme.<\/em>Nantes, France.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<h4 class=\"wp-block-heading has--color has-text-color\"><b>Rapport de recherche<\/b><\/h4>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Simard, C. (2022). <em>Mon Saint-Laurent vu du rivage : Conception et \u00e9valuation des retomb\u00e9es \u00e9ducatives d\u2019une trousse sur la biodiversit\u00e9 du fleuve Saint-Laurent pour les \u00e9l\u00e8ves du 3ᵉ cycle du primaire, en partenariat avec le milieu non formel. <\/em>Rapport de projet financ\u00e9 par le FQRNT [2021] dans le cadre de projets de la valorisation de la recherche RQM. Document non publi\u00e9, RQM-Universit\u00e9 du Qu\u00e9bec \u00e0 Rimouski, Qu\u00e9bec.<\/li>\n\n\n\n<li>Bourdon, S. et Deschenaux, F. (avec la collaboration de \u00c9thier, MA et D\u00e9ry, C. (UdeM), Gagn\u00e9, N. (TELUQ), Marchand, P. et Bisson, C (UdeS), Marin, J. et Simard, C. (UQAR)). (2021) <em>Rapport de la t\u00e2che 8 : Revue des modalit\u00e9s d\u2019\u00e9valuation des apprentissages en vue de la sanction et comparaison avec Qu\u00e9bec.<\/em> Rapport remis au conseil des commissaires de la Commission scolaire KI dans le cadre du contrat sur l\u2019\u00c9valuation des curriculums et parcours \u00e9valuatifs en vue d\u2019accroitre la r\u00e9ussite \u00e0 la commission scolaire Kativik-Ilisarniliriniq (KI).<\/li>\n\n\n\n<li>Simard, C. (2020).&nbsp;<em>\u00c9duquer \u00e0 la biodiversit\u00e9 : Construction du rapport aux vivants d\u2019\u00e9l\u00e8ves du secondaire par l\u2019entremise d\u2019activit\u00e9s propos\u00e9es par le milieu non formel<\/em>. Rapport de projet au Fonds institutionnel de recherche, FIR, concours 2018-2019. Document non publi\u00e9, Universit\u00e9 du Qu\u00e9bec \u00e0 Rimouski, Qu\u00e9bec.<\/li>\n\n\n\n<li>Simard, C. (2018).&nbsp;<em>Projet pilote sur l\u2019int\u00e9gration du vivant en classe du primaire&nbsp;: Outil d\u2019apprentissage sous l\u2019univers du vivant.<\/em>Rapport de projet Fonds institutionnel de recherche, FIR, concours 2016-2017. Document non publi\u00e9, Universit\u00e9 du Qu\u00e9bec \u00e0 Rimouski, Qu\u00e9bec.<\/li>\n\n\n\n<li>Simard, C. (2011).&nbsp;<em>Analyses des items communs associ\u00e9s aux pratiques d\u2019\u00e9valuation des apprentissages selon une analyse en composantes principales et une analyse factorielle exploratoire.<\/em>Rapport final dans le cadre du stage doctoral, Cdame, Universit\u00e9 du Qu\u00e9bec \u00e0 Montr\u00e9al (UQAM), Montr\u00e9al, Qu\u00e9bec.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<h4 class=\"wp-block-heading has--color has-text-color\"><b>M\u00e9moire et Th\u00e8se<\/b><\/h4>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Simard, C. (2015).&nbsp;<em>Conceptions paradigmatiques du vivant et attitudes envers les enjeux relatifs au vivant&nbsp;: Influence des connaissances en biologie d\u2019enseignants et biologistes en formation.<\/em>Th\u00e8se de doctorat in\u00e9dite, UQAM-UQAR, Canada.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<h4 class=\"wp-block-heading has--color has-text-color\"><strong>\u00c9dition d\u2019ouvrages collectifs et num\u00e9ro th\u00e9matique<\/strong><\/h4>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Morin, \u00c9, Therriault, G. et Simard, C. (2023) Num\u00e9ro sp\u00e9cial sur l\u2019\u00c9ducation en contexte de changements climatiques. Appel \u00e0 textes pour un num\u00e9ro th\u00e9matique de la revue <em>Spectre<\/em>, <em>53<\/em> (1).<\/li>\n\n\n\n<li>Simard, C, Bernard, M.-C., Panissal, N. et Fortin, C. (2022). \u00c9duquer au vivant&nbsp;: Perspective, recherches et pratiques. Qu\u00e9bec, Sainte-Foy, Presses universitaires de Laval (PUL).<\/li>\n\n\n\n<li>Simard, C., Samson, G. et Proulx, M. (2018). Quand le vivant s\u2019invite dans nos classes. Enseigner avec et par le vivant&nbsp;: Perspectives et retomb\u00e9es \u00e9ducatives dans l\u2019enseignement des sciences. Mot des collaborateurs du cahier th\u00e9matique,&nbsp;<em>Spectre<\/em>,&nbsp;<em>48<\/em>(1).<\/li>\n\n\n\n<li>Dell\u2019Angelo, M., Bernard, M.C., de Montgolfier, S., et Simard, C. (Eds.). (2015). Membre de l\u2019\u00e9quipe d\u2019\u00e9dition et du comit\u00e9 scientifique d\u2019une publication en ligne&nbsp;:&nbsp;<em>La \u00ab&nbsp;vie&nbsp;\u00bb et le \u00ab&nbsp;vivant&nbsp;\u00bb&nbsp;: De nouveaux d\u00e9fis \u00e0 relever dans l\u2019\u00e9ducation<\/em>,&nbsp;<em>SHS Web of Conferences, vol. 21.&nbsp;<\/em>ISBN: 978-2-7598-1924-9<\/li>\n<\/ul>\n<\/div><\/div><\/div>\n\n\n\n<div class=\"c-accordion__section\" data-accordion=\"wrap\"><button type=\"button\" aria-label=\"Ouvrir  Communications\" class=\"c-accordion__header\" data-accordion=\"trigger\"><span class=\"c-accordion__header__title\" id=\"communications\"><span class=\"c-accordion__button\"> Communications<span class=\"c-accordion__header__icon\"><span class=\"o-button__icon\"><svg aria-hidden=\"true\" focusable=\"false\" class=\"o-ico -icon-arrow-down\"><use xlink:href=\"\/app\/themes\/baserock\/assets\/img\/sprite.svg?v=4ffa4cbaabe44c792c?v=4ffa4cbaabe44c792c#arrow-down\"><\/use><\/svg><\/span><\/span><\/span><\/span><\/button><div class=\"c-accordion__content\" role=\"region\" data-accordion=\"content\"><div class=\"c-accordion__inner\">\n<h4 class=\"wp-block-heading has--color has-text-color\"><strong>Communications nationales et internationales avec arbitrage<\/strong><\/h4>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Simard, C., Morin, \u00c9. et Fortin, C. (2024, juillet)<em>. Sentiment de pouvoir agir face \u00e0 l\u2019\u00e9rosion de la biodiversit\u00e9 d\u2019\u00e9l\u00e8ves qu\u00e9b\u00e9cois de 12 et 16 ans<strong>. <\/strong><\/em>Symposium dans le cadre des 18<sup>e<\/sup>Rencontres du REF, Enjeux soci\u00e9taux et formation de citoyens engag\u00e9s&nbsp;\u00e0 l\u2019heure de l\u2019Anthropoc\u00e8ne: comment les diff\u00e9rentes approches (de formation et de recherche) peuvent-elles porter les apprentissages disciplinaires et les \u00ab&nbsp;\u00c9ducations \u00e0&nbsp;\u00bb, en r\u00e9ponse aux d\u00e9fis contemporains et de demain?, &nbsp;Fribourg, Suisse.<\/li>\n\n\n\n<li>Jeziorski, A., Therriault, G., Morin, \u00c9. et Simard, C. (mai, 2023). Pratiques \u00e9ducatives, rapports aux savoirs et agentivit\u00e9 \u00e9cocitoyenne d\u2019enseignants et d\u2019\u00e9ducateurs en contexte d\u2019\u00e9ducation \u00e0 l\u2019environnement et au d\u00e9veloppement durable. Proposition de communication accept\u00e9e faisant partie du symposium 31 dans le cadre du 10e CIE. Qu\u00e9bec, Montr\u00e9al.<\/li>\n\n\n\n<li>Therriault, G., Morin, \u00c9., Simard, C., Jeziorski, A. et Lebel, J.-M. (2023, mai). Recherches en enseignement primaire et secondaire au Qu\u00e9bec : r\u00e9flexions et pistes d\u2019action pour la mise en place de formations initiales et continue en \u00e9ducation \u00e0 l\u2019environnement et \u00e0 la soutenabilit\u00e9 (EES). Proposition de communication accept\u00e9e au symposium de recherche de l\u2019ESE-TE (Environmental &amp; Sustainability Education in Teacher Education), Ontario Institute for Studies in Education (OISE) de l\u2019Universit\u00e9 de Toronto.<\/li>\n\n\n\n<li>Jeziorski, A., Therriault, G., Morin, \u00c9., Simard, C., Reynaud, C. et Gicquel, A. (2023, juin). Apports th\u00e9oriques et m\u00e9thodologiques \u00e0 l\u2019\u00e9tude des formes de travail partenariales entre les milieux d\u2019\u00e9ducation formelle et non formelle en \u00e9ducation \u00e0 l\u2019\u00e9cocitoyennet\u00e9 ancr\u00e9e dans les territoires. Proposition de communication mise au colloque international sur la Classe Dehors. France, Poitiers.<\/li>\n\n\n\n<li>Therriault, G., Jeziorski, A., Morin, \u00c9., Araujo-Oliveira, A., Simard, C., Charland, P., Gicquel, A., D\u2019Or, A. et Roubert, \u00c9. (2023, septembre). Rapport aux savoirs, agentivit\u00e9 \u00e9cocitoyenne et pratiques de personnes enseignantes et \u00e9ducatrices en enseignement des sciences sociales; une comparaison franco-qu\u00e9b\u00e9coise autour du traitement des questions environnementales et de d\u00e9veloppement durable. Communication au 7e Congr\u00e8s de l\u2019AIRDHSS (Association de recherche en didactique de l\u2019histoire, de la g\u00e9ographie et des sciences sociales) sous le th\u00e8me Filiations et \u00e9coles de pens\u00e9e dans les communaut\u00e9s de recherche en didactique de l\u2019histoire, de la g\u00e9ographie et des sciences sociales. Allemagne, Cologne.<\/li>\n\n\n\n<li>Simard, C. et Savard, L. (2023, juin). Mon Saint-Laurent vu du rivage; trousse \u00e9ducative pour les enjeux entourant le Saint-Laurent. Pr\u00e9sentation par kiosque dans le cadre du congr\u00e8s Avenir maritime. Qu\u00e9bec, Port de Qu\u00e9bec.<\/li>\n\n\n\n<li>Simard, C. et Samson, G., Morin \u00c9. et Therriault, G. (2021, report\u00e9 \u00e0 juillet 2022). Enjeux environnementaux : quand les travaux terrain s\u2019arriment avec l\u2019\u00e9cole pour le d\u00e9veloppement d\u2019une citoyennet\u00e9 chez les \u00e9l\u00e8ves de 12 \u00e0 14 ans au Qu\u00e9bec. Symposium dans le cadre des 17e Rencontres du REF, Enjeux soci\u00e9taux et formation de citoyens engag\u00e9s : l\u2019apport des recherches participatives au d\u00e9veloppement de modes de pens\u00e9e scientifiques et g\u00e9n\u00e9riques lors de l\u2019enseignement-apprentissage des SVT et des \u201c\u00e9ducations \u00e0\u201d, Belgique, Namur.<\/li>\n\n\n\n<li>Simard, C. et Savard, L. (mai, 2022). Projet interdisciplinaire : T\u00e9moignage d\u2019une \u00e9quipe qui s\u2019est adapt\u00e9e. Communication dans le cadre de l\u2019Acfas, au colloque 626 &#8211; La recherche maritime engag\u00e9e et inspirante, Section 600 &#8211; Colloques multisectoriels, Qu\u00e9bec.<\/li>\n\n\n\n<li>Therriault, G., Jeziorski, A., Morin, \u00c9., Simard, C. (mai, 2022). Oceans and climate education: a promising research avenue. Ocean Frontier 2022, Halifax, N.-\u00c9., Canada<\/li>\n\n\n\n<li>Denault, J. et Simard, C. (avril, 2021).&nbsp;<em>Les animaux \u00e0 l\u2019\u00e9cole primaire&nbsp;: pr\u00e9valence d\u2019un ph\u00e9nom\u00e8ne peu document\u00e9.<\/em>Communication par affiche dans le cadre du 8e Colloque international en \u00e9ducation.<\/li>\n\n\n\n<li>Ross, J.-F, Gareau, A. et Simard, C. (mars, 2021). Conception et exp\u00e9rimentation d&#8217;une situation d\u2019apprentissage et d\u2019\u00e9valuation en science int\u00e9grant un logiciel de cartographie de la connaissance au 2ᵉ cycle du primaire. Communication dans le cadre de la Journ\u00e9e \u00e9tudiante de la recherche en \u00e9ducation. Rimouski, Universit\u00e9 du Qu\u00e9bec \u00e0 Rimouski.<\/li>\n\n\n\n<li>Simard, C. (2020).&nbsp;<em>Identification de conceptions-obstacles dans la conceptualisation du vivant chez les enseignants et biologiste en formation et chez les \u00e9l\u00e8ves du secondaire<\/em>. Colloque DIDACTI<em>fen<\/em>, 7-8 juillet, Li\u00e8ge, Belgique.<\/li>\n\n\n\n<li>Simard, C., Deneault, J. et Proulx, M. (mai, 2019).&nbsp;<em>Int\u00e9grer le vivant en classe primaire : exploration de la pratique enseignante et du d\u00e9veloppement d\u2019un rapport au vivant chez l\u2019\u00e9l\u00e8ve<\/em>. Communication pour le 88<sup>e&nbsp;<\/sup>colloque de l\u2019ACFAS, Colloque # 514&nbsp;\u00ab&nbsp;\u00c9duquer au vivant&nbsp;: perspectives, recherches et pratiques&nbsp;\u00bb, Universit\u00e9 du Qu\u00e9bec en Outaouais, Gatineau.<\/li>\n\n\n\n<li>Ross, J.-F,&nbsp;Gareau, A. et Simard, C. (mars, 2019).&nbsp;<em>Cartographie conceptuelle et enseignement au primaire.&nbsp;<\/em>Communication par&nbsp;affiche dans le cadre de la&nbsp;Journ\u00e9e \u00e9tudiante de la recherche en \u00e9ducation. Rimouski, Universit\u00e9 du Qu\u00e9bec \u00e0 Rimouski.&nbsp;<\/li>\n\n\n\n<li>Proulx, M., Simard, C. et Deneault, J. (mars, 2019).&nbsp;<em>Int\u00e9gration d\u2019animaux en classe pour le d\u00e9veloppement d\u2019un rapport au vivant d\u2019\u00e9l\u00e8ve du primaire.&nbsp;<\/em>Communication par&nbsp;affiche dans le cadre de la&nbsp;Journ\u00e9e \u00e9tudiante de la recherche en \u00e9ducation. Rimouski, Universit\u00e9 du Qu\u00e9bec \u00e0 Rimouski.&nbsp;<\/li>\n\n\n\n<li>Proulx, M., Simard, C. et Deneault, J. (octobre, 2018).&nbsp;<em>Des animaux en classe&nbsp;: Enjeux et perspectives.<\/em>Communication au 53<sup>e<\/sup>congr\u00e8s annuel de l\u2019AESTQ, Sorel-Tracy, Qu\u00e9bec.<\/li>\n\n\n\n<li>Simard, C. et Samson, G. (mars, 2018).&nbsp;<em>Activit\u00e9 en collaboration avec le milieu \u00e9ducatif non formel et construction d\u2019un rapport au vivant d\u2019\u00e9l\u00e8ves de 12 et 15 ans<\/em>. Communication \u00e0 la 10<sup>e<\/sup>rencontre scientifique de l\u2019ARDIST, Saint-Malo, France.<\/li>\n\n\n\n<li>Therriault, G., Morin, \u00c9., Jeziorski, A. et Simard, C. (avril, 2018).&nbsp;<em>L\u2019\u00e9tude des pratiques enseignantes \u00e0 l\u2019\u00e9gard des enjeux li\u00e9s au fleuve Saint-Laurent au Qu\u00e9bec&nbsp;:&nbsp;Poursuivre les Objectifs de D\u00e9veloppement Durable (ODD) par l\u2019entremise d\u2019une th\u00e9matique environnementale locale.<\/em>Communication dans le cadre du Colloque International&nbsp;du R\u00e9UniFEDD sous la th\u00e9matique \u00ab&nbsp;Quel(s) curriculum(a) pour les Objectifs du D\u00e9veloppement Durable&nbsp;? Dialogues Nord\/Sud pour penser l\u2019\u00e9ducation de l\u2019anthropoc\u00e8ne\u00bb, Montpellier, France.<\/li>\n\n\n\n<li>Simard, C. et Rioux, M.-J. (mai, 2017).&nbsp;<em>Exploration d\u2019une pratique \u00e9ducative en science et technologie ayant des retomb\u00e9es sur les \u00e9l\u00e8ves et sur les enseignants<\/em>. Communication pour le 85<sup>e&nbsp;<\/sup>colloque de l\u2019ACFAS, Colloque # 510&nbsp;\u00ab&nbsp;Transformation des pratiques \u00e9ducatives dans les milieux formels et informels pour le d\u00e9veloppement de la culture scientifique et technologique des jeunes&nbsp;\u00bb, Universit\u00e9 McGill, Montr\u00e9al.<\/li>\n\n\n\n<li>Simard, C. (2016).&nbsp;<em>Conception du vivant d\u2019\u00e9l\u00e8ves du 3<\/em><em><sup>e<\/sup><\/em><em>secondaire participant au projet PAJE&nbsp;: SA\u00c9 en g\u00e9n\u00e9tique<\/em>. Communication au 51<sup>e<\/sup>congr\u00e8s annuel de l\u2019AESTQ \u00ab&nbsp;\u00c0 travers le prisme\u2026de l\u2019enseignement des sciences et technologies&nbsp;\u00bb&nbsp;: Colloque \u00ab&nbsp;\u00c0 travers le prisme de PAGE!&nbsp;\u00bb, Victoriaville, Qu\u00e9bec.<\/li>\n\n\n\n<li>Simard, C., Dell\u2019Angelo, M. et Morin, E. (2016).&nbsp;<em>Int\u00e9grer des \u00eatres vivants en classe du primaire&nbsp;: Les poussins comme outil d\u2019apprentissage sous l\u2019univers du vivant<\/em>. Communication pr\u00e9sent\u00e9e \u00e0 la 9<sup>e<\/sup>rencontre scientifique de l\u2019ARDIST, Lens, France.<\/li>\n\n\n\n<li>Samson, G., Simard, C. et Dionne, G. (2015).&nbsp;<em>Vers le d\u00e9veloppement d\u2019une typologie des pratiques collaboratives des milieux formels et informels en science et technologie<\/em>. Communication pr\u00e9sent\u00e9e au 83<sup>e&nbsp;<\/sup>colloque de l\u2019ACFAS, Colloque 515 &#8211; Vers le rehaussement des pratiques collaboratives en science et technologie : le cas du formel et informel, Universit\u00e9 du Qu\u00e9bec \u00e0 Rimouski, Qu\u00e9bec.<\/li>\n\n\n\n<li>B\u00e9langer, M., Couture, C. et Simard, C. (2015).&nbsp;<em>Les interactions entre l\u2019\u00c9cole et le Mus\u00e9e&nbsp;: r\u00e9sultats partiels d\u2019une recherche exploratoire en cours.<\/em>Communication pr\u00e9sent\u00e9e au 83<sup>e&nbsp;<\/sup>colloque de l\u2019ACFAS, Colloque 515 &#8211; Vers le rehaussement des pratiques collaboratives en science et technologie : le cas du formel et informel, Universit\u00e9 du Qu\u00e9bec \u00e0 Rimouski, Qu\u00e9bec.<\/li>\n\n\n\n<li>Simard, C., Harvey, L. et Samson, G. (2015).&nbsp;<em>\u00c9pist\u00e9mologie de la biologie&nbsp;: Exploration de la conceptualisation du vivant chez des futurs enseignants et biologistes qu\u00e9b\u00e9cois.&nbsp;<\/em>Communication pr\u00e9sent\u00e9e au 83<sup>e&nbsp;<\/sup>colloque de l\u2019ACFAS, Colloque 632 &#8211; La \u00ab&nbsp;vie&nbsp;\u00bb et le \u00ab&nbsp;vivant&nbsp;\u00bb&nbsp;: De nouveaux d\u00e9fis \u00e0 relever dans l\u2019\u00e9ducation, Universit\u00e9 du Qu\u00e9bec \u00e0 Rimouski, Qu\u00e9bec.<\/li>\n\n\n\n<li>Bernard, M.-C., de Montgolfier, S., Dell\u2019Angelo, M. et Simard, C. (2015).&nbsp;<em>M\u00e9thodologies scientifiques et techniques&nbsp;pour approcher le vivant dans les programmes scolaires&nbsp;:&nbsp;comparaison France-Qu\u00e9bec.<\/em>Communication pr\u00e9sent\u00e9e au 83<sup>e&nbsp;<\/sup>colloque de l\u2019ACFAS, Colloque 632 &#8211; La \u00ab&nbsp;vie&nbsp;\u00bb et le \u00ab&nbsp;vivant&nbsp;\u00bb&nbsp;: De nouveaux d\u00e9fis \u00e0 relever dans l\u2019\u00e9ducation, Universit\u00e9 du Qu\u00e9bec \u00e0 Rimouski, Qu\u00e9bec.<\/li>\n\n\n\n<li>Samson, G., Simard, C. et Dell\u2019Angelo, M. (2015).&nbsp;<em>Enseignements relatifs au vivant, regard sur les missions des enseignants en France et au Qu\u00e9bec<\/em>. Communication pr\u00e9sent\u00e9e dans le cadre du colloque international du CNAM \u00ab&nbsp;Le vivant&nbsp;: histoire&nbsp;\u00bb, Nantes, France.<\/li>\n\n\n\n<li>De Mongolfier, S., Bernard, M.-C., Dell\u2019Angelo, M. et Simard, C. (2015).&nbsp;<em>Quelles repr\u00e9sentations du vivant dans les programmes scolaires, une comparaison France\/Qu\u00e9bec.<\/em>Communication pr\u00e9sent\u00e9e dans le cadre du colloque international du CNAM \u00ab&nbsp;Le vivant&nbsp;: histoire&nbsp;\u00bb, Nantes, France.<\/li>\n\n\n\n<li>Harvey, L., H\u00e9bert, M.-H. et Simard, C. (2014).&nbsp;<em>Les pratiques d&#8217;\u00e9valuation des modules et des programmes dans des institutions de formation des enseignants: exploitations des r\u00e9sultats.<\/em>Communication pr\u00e9sent\u00e9e dans le cadre du 26<sup>i\u00e8me<\/sup>colloque de l\u2019ADMEE-Europe, Marrakech, Maroc.<\/li>\n\n\n\n<li>Simard, C., Harvey, L. et Samson, G. (2013).&nbsp;<em>Regard multidimensionnelle sur les croyances du vivant.<\/em><em>C<\/em>ommunication pr\u00e9sent\u00e9e dans le cadre du 5<sup>e&nbsp;<\/sup>Colloque des M\u00e9thodes Quantitatives et les Sciences Humaines (MQSH), UQAR, Qu\u00e9bec.<\/li>\n\n\n\n<li>Harvey, L., H\u00e9bert, M.-H. et Simard, C. (2013).&nbsp;<em>La qualit\u00e9 du dossier acad\u00e9mique en enseignement sup\u00e9rieur : analyse d\u2019un programme en formation des ma\u00eetres.<\/em>Communication pr\u00e9sent\u00e9e dans le cadre de la 35<sup>i\u00e8me&nbsp;<\/sup>session d\u2019\u00e9tude de l\u2019ADMEE-Canada. Qu\u00e9bec.<\/li>\n\n\n\n<li>Bernard, M.-C., de Mongolfier, S., Simard, C. et dell\u2019Angelo-Sauvage, M. (2013).&nbsp;<em>Formation \u00e0 la citoyennet\u00e9 du pr\u00e9scolaire au secondaire : regards crois\u00e9s sur les programmes fran\u00e7ais et qu\u00e9b\u00e9cois au regard des enjeux entourant le vivant.<\/em>Colloque international \u00ab Les questions vives en \u00e9ducation et formation : regards crois\u00e9s France-Canada \u00bb; Th\u00e9matique 1, Les valeurs \u00e9ducatives au risque du n\u00e9o-lib\u00e9ralisme. Nantes, France.<\/li>\n\n\n\n<li>Dell\u2019Angelo, M., Simard, C., Coquid\u00e9, M. et De Mongolfier, S. (2013).&nbsp;<em>Enseignements relatifs aux vivants : quelles valeurs, quelles missions et quels moyens des enseignants?<\/em>81<sup>e&nbsp;<\/sup>colloque de l\u2019ACFAS, Colloque 506&nbsp;; Le rapport au(x) savoir(s) : une cl\u00e9 pour analyser les \u00e9pist\u00e9mologies enseignantes et les pratiques de la classe. Universit\u00e9 Laval, Qu\u00e9bec.<\/li>\n\n\n\n<li>De Mongolfier, S., dell\u2019Angelo, M. et Simard, C. (2013).&nbsp;<em>Bio\u00e9thique et enseignement : Quels objectifs? Quels outils? Quelles m\u00e9thodes?<\/em> 81<sup>e&nbsp;<\/sup>colloque de l\u2019ACFAS, Colloque 50&nbsp;; Le rapport au(x) savoir(s) : une cl\u00e9 pour analyser les \u00e9pist\u00e9mologies enseignantes et les pratiques de la classe. Universit\u00e9 Laval, Qu\u00e9bec.<\/li>\n\n\n\n<li>Simard, C., Harvey, L. et Samson, G. (2011).&nbsp;<em>\u00c9valuation de l\u2019influence des connaissances en biologie sur les croyances du vivant aupr\u00e8s des enseignants et biologistes.<\/em>31<sup>es<\/sup>Journ\u00e9es Internationales de l\u2019\u00c9ducation Scientifique, JIES-Chamonix. France.<\/li>\n\n\n\n<li>Simard, C., Harvey, L. et Samson, G. (2011).&nbsp;<em>\u00c9valuation de l\u2019influence d\u2019une culture scientifique en biologie et en g\u00e9n\u00e9tique sur les croyances du vivant&nbsp;; D\u00e9veloppement et validation d\u2019un outil d\u2019\u00e9valuation des croyances et des connaissances sur le vivant.&nbsp;<\/em>23<sup>e<\/sup>colloque de l\u2019ADMEE-Europe. Paris.<\/li>\n\n\n\n<li>Harvey, L., Therriault, G. et Simard, C. (2010).&nbsp;<em>Vers une d\u00e9marche de mod\u00e9lisation des croyances \u00e9pist\u00e9mologiques bas\u00e9e sur la th\u00e9orie de r\u00e9ponses aux items.&nbsp;<\/em>32<sup>e<\/sup>session d\u2019\u00e9tudes de l\u2019ADMEE-Canada. Montr\u00e9al.<\/li>\n\n\n\n<li>Simard C. et Harvey, L. (2009).&nbsp;<em>Que croyons-nous et que connaissons-nous du vivant&nbsp;?<\/em>Colloque du doctorat en \u00e9ducation des UQ. UQAR-Levis.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<h4 class=\"wp-block-heading has--color has-text-color\"><strong>Coorganisatrice\/coresponsable de colloques et symposium<\/strong><\/h4>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><strong>Coordonnatrice<\/strong> d\u2019un symposium pour la Rencontre du REF 2024 (Suisse, Fribourg) avec Marie-Noelle Hindryckz (U.Li\u00e8ge) et Justine Pasquier-Letouzey (HEP-Fribourg), intitul\u00e9 <em>Enjeux soci\u00e9taux et formation de citoyens engag\u00e9s \u00e0 l\u2019heure de l\u2019Anthropoc\u00e8ne: comment les diff\u00e9rentes approches (de formation et de recherche) peuvent-elles porter les apprentissages disciplinaires et les \u00ab \u00c9ducations \u00e0 \u00bb, en r\u00e9ponse aux d\u00e9fis contemporains et de demain ?<\/em><\/li>\n\n\n\n<li><strong>Coresponsable&nbsp;<\/strong>de l\u2019organisation du colloque # 514 (Acfas 2019). Ce colloque a rassembl\u00e9 des chercheurs internationaux autour du th\u00e8me&nbsp;:&nbsp;<em>\u00c9duquer au vivant&nbsp;: perspectives, recherches et pratiques.<\/em><\/li>\n\n\n\n<li><strong>Coorganisatrice&nbsp;<\/strong>d\u2019un symposium aux 10e rencontres scientifiques de l&#8217;ARDiST (mars, 2018) avec C\u00e9line Granger. Symposium, session 6 :&nbsp;<em>Construction du rapport au vivant en milieu scolaire<\/em>. Saint-Malo, France.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Coresponsable<\/strong>de l\u2019organisation d\u2019un colloque (2016)&nbsp;<em>\u00c0 travers le prisme d\u2019Op\u00e9ration PAJE<\/em>, dans le cadre du 51<sup>e<\/sup>congr\u00e8s annuel de l\u2019AESTQ.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Coresponsable<\/strong>du colloque # 632 (Acfas 2015). Ce colloque a rassembl\u00e9 32 chercheurs internationaux autour du th\u00e8me&nbsp;:&nbsp;<em>La vie et le vivant : de nouveaux d\u00e9fis \u00e0 relever en \u00e9ducation.<\/em><\/li>\n\n\n\n<li><strong>Coresponsable<\/strong>du colloque # 515&nbsp;(Acfas, 2015) :&nbsp;<em>Vers le rehaussement des pratiques collaboratives en sciences et technologie : le cas du formel et de l\u2019informel<\/em>.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<h4 class=\"wp-block-heading has--color has-text-color\"><strong>Conf\u00e9rences sur invitation et sessions de formation continue<\/strong><\/h4>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>C., Savard, L., Cantin, M. et Jimenez-Moratalla, V. (2023, ao\u00fbt). <em>Mon Saint-Laurent<\/em><em> vu du rivage; Un outil p\u00e9dagogique pour int\u00e9resser les \u00e9l\u00e8ves du primaire (10-12 ans) \u00e0 la pr\u00e9servation de la biodiversit\u00e9 et des habitats c\u00f4tiers<\/em>. Communication dans le cadre du Summer Conference 2023, <a href=\"https:\/\/cangeoeducation.ca\/en\/\">Canadian Geographic \u00c9ducation (cangeoeducation.ca)<\/a><em>.<\/em><\/li>\n\n\n\n<li>Simard, C. et Savard, L<em>.<\/em> (2023, juin).<em> Mon Saint-Laurent vu du rivage; trousse \u00e9ducative pour les enjeux entourant le Saint-Laurent<\/em>. Pr\u00e9sentation par kiosque dans le cadre du congr\u00e8s <em>Avenir maritime<\/em>. Qu\u00e9bec, Port de Qu\u00e9bec.<\/li>\n\n\n\n<li>Morin, E., Simard, C. et Therriault, G. (juin, 2023<em>). <\/em><em>\u00c9ducation \u00e0 l\u2019environnement en contexte de parc naturel.<\/em> Formation des naturalistes du Parc national du Bic, S\u00c9PAQ.<\/li>\n\n\n\n<li>C. (2022, d\u00e9cembre). \u00c9duquer au vivant. Communication sur un ouvrage collectif dans le cadre de la rencontre biannuelle du CRIFPE-UQ.<\/li>\n\n\n\n<li>Therriault, G., Morin, \u00c9., Simard, C. et Gremion, G. (2022, septembre). R\u00e9fl\u00e9chir et s\u2019engager en \u00e9ducation au climat et \u00e0 la biodiversit\u00e9 : pistes d\u2019action. Conf\u00e9rence-atelier dans le cadre de la Journ\u00e9e institutionnelle pour le climat et la biodiversit\u00e9 du C\u00e9gep de Rimouski le vendredi 23 septembre 2022 de 8 h 30 \u00e0 11 h 30. <a href=\"https:\/\/www.uqar.ca\/nouvelles\/uqar-info\/4148-un-atelier-pour-s-engager-en-education-au-climat-et-a-la-biodiversite\">https:\/\/www.uqar.ca\/nouvelles\/uqar-info\/4148-un-atelier-pour-s-engager-en-education-au-climat-et-a-la-biodiversite<\/a><\/li>\n\n\n\n<li>Simard, C., Morin, \u00c9. et Therriault, G. (2022, novembre). \u00c9ducation \u00e0 l\u2019environnement et au d\u00e9veloppement durable. Exemples de partenariats et de recherches intersectorielles. Conf\u00e9rence dans le cadre de la Journ\u00e9e des savoirs : savoirs maritimes; multiples, vari\u00e9s, f\u00e9d\u00e9rateurs et organis\u00e9e par l\u2019Universit\u00e9 du Qu\u00e9bec \u00e0 Rimouski le vendredi 11 novembre 2022 de 8 h 30 \u00e0 16 h. <a href=\"https:\/\/www.uqar.ca\/nouvelles\/uqar-info\/4181-une-journee-de-reseautage-sur-les-savoirs-maritimes-couronnee-de-succes\">https:\/\/www.uqar.ca\/nouvelles\/uqar-info\/4181-une-journee-de-reseautage-sur-les-savoirs-maritimes-couronnee-de-succes<\/a><\/li>\n\n\n\n<li>Therriault, G., Morin, \u00c9., Simard, C., Jeziorski, A. et Gremion, G. (2022, novembre). ESE-TE Standing Committee Meeting. What is being done in Quebec in this matter. Conf\u00e9rence dans le cadre de la rencontre du comit\u00e9 national de l\u2019ESE-TE (Environmental &amp; Sustainability Education in Teacher Education) le mardi 15 novembre 2022 de 10 h \u00e0 12 h par Zoom.<\/li>\n\n\n\n<li>Therriault, G., Morin, \u00c9., Simard, C. et Jeziorski, A. (2022, mai). Oceans and climate education: a promising research avenue. Ocean Frontier Institute. Dalhousie University.<\/li>\n\n\n\n<li>Simard, C. (25 mai, 2012). Croyances, connaissances sur le vivant et attitude ; Interrelations aupr\u00e8s de futurs enseignants et professionnels d\u2019enseignement disciplinaire (biologistes). \u00c9tudiante doctorale invit\u00e9e pour une communication au s\u00e9minaire doctoral de Recherches en \u00c9ducation. STEF-Cachan, France.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<h4 class=\"wp-block-heading has--color has-text-color\"><b>Communication radiophonique-t\u00e9l\u00e9visuelle<\/b><\/h4>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>[2021-04-12] Simard, Catherine. <strong>Quelle place occupera l\u2019enseignement des microorganismes apr\u00e8s la pand\u00e9mie de la COVID-19<em>?<\/em><\/strong><em> Le journal universitaire UQAR-Info <\/em>par Jean-Fran\u00e7ois Bouchard. <a href=\"https:\/\/uqar.ca\/nouvelles\/uqar-info\/3639-quelle-place-occupera-l-enseignement-des-microorganismes-apres-la-pandemie-de-la-covid-19\"><\/a><a href=\"https:\/\/uqar.ca\/nouvelles\/uqar-info\/3639-quelle-place-occupera-l-enseignement-des-microorganismes-apres-la-pandemie-de-la-covid-19\">https:\/\/uqar.ca\/nouvelles\/uqar-info\/3639-quelle-place-occupera-l-enseignement-des-microorganismes-apres-la-pandemie-de-la-covid-19<\/a><\/li>\n\n\n\n<li>[2021-06-09&nbsp; ] <strong>La nouvelle normalit\u00e9 sur le campus, <\/strong><a href=\"https:\/\/www.affairesuniversitaires.ca\/articles-de-fond\/article\/la-nouvelle-normalite-sur-le-campus\/\"><\/a><a href=\"https:\/\/www.affairesuniversitaires.ca\/articles-de-fond\/article\/la-nouvelle-normalite-sur-le-campus\/\">https:\/\/www.affairesuniversitaires.ca\/articles-de-fond\/article\/la-nouvelle-normalite-sur-le-campus\/<\/a>, Affaires universitaires r\u00e9dig\u00e9 par Moira Macdonald.<\/li>\n\n\n\n<li>[2020-01-27, 7h21] Ross, J.-F. (\u00e9tudiant de maitrise, sous la direction de Gareau, A. et Simard, C.).&nbsp; <strong>Usage de la carte conceptuelle au primaire<\/strong><em>. <\/em>\u00c9mission <em>Info-R\u00e9veille<\/em> sur la radio de Radio-Canada, Entrevue culturelle anim\u00e9 par \u00c9ric Gagnon.&nbsp;<a href=\"http:\/\/ici.radio-canada.ca\/premiere\/emissions\/le-monde-aujourdhui\/episodes\/403203\/audio-fil-du-mercredi-21-mars-2018\">http:\/\/ici.radio-canada.ca\/premiere\/emissions\/le-monde-aujourdhui\/episodes\/403203\/audio-fil-du-mercredi-21-mars-2018<\/a><\/li>\n\n\n\n<li>[2019-12-04] Ross, J.-F. (\u00e9tudiant de maitrise, sous la direction de Gareau, A. et Simard, C.).&nbsp; <strong>Une nouvelle mani\u00e8re d\u2019int\u00e9grer la technologie dans l\u2019enseignement des sciences au primaire<\/strong><em>. <\/em>Le journal universitaire UQAR-Info.<\/li>\n\n\n\n<li>[2018-11-09] <strong>Les retomb\u00e9es \u00e9ducatives de l\u2019int\u00e9gration d\u2019un animal dans une salle de classe<\/strong>. \u00c9mission <em>Nos chercheurs<\/em> au TJ Extra du T\u00e9l\u00e9journal Est-du-Qu\u00e9bec, anim\u00e9 par Charles-Alexandre Tisseyre, Radio-Canada. <a href=\"https:\/\/ici.radio-canada.ca\/tele\/Le-TjExtra-Est-Du-Quebec\/site\/chercheurs\"><\/a><a href=\"https:\/\/ici.radio-canada.ca\/tele\/Le-TjExtra-Est-Du-Quebec\/site\/chercheurs\">https:\/\/ici.radio-canada.ca\/tele\/Le-TjExtra-Est-Du-Quebec\/site\/chercheurs<\/a><\/li>\n\n\n\n<li>[2018-03-04] <strong>Int\u00e9gration du vivant dans les classes du primaire<\/strong>. \u00c9mission <em>Dessine-moi un dimanche<\/em> anim\u00e9 par Franco Nuovo \u00e0 la radio de Radio-Canada nationale.&nbsp;<a href=\"http:\/\/ici.radio-canada.ca\/premiere\/emissions\/dessine-moi-un-dimanche\">http:\/\/ici.radio-canada.ca\/premiere\/emissions\/dessine-moi-un-dimanche<\/a><\/li>\n\n\n\n<li>[2018-03-21] <strong>Les impacts du programme \u00ab&nbsp;Je suis capable!&nbsp;\u00bb. <\/strong>\u00c9mission Le monde aujourd\u2019hui anim\u00e9 par Richard Daigle \u00e0 la radio de Radio-Canada.<\/li>\n<\/ul>\n<\/div><\/div><\/div>\n<\/div><\/div>\n<\/div><\/div>\n\n\n\n<div class=\"c-tab-content__item\" data-tabs=\"content\"><div class=\"c-tab-content\">\n    <p><strong>Premier cycle :<\/strong><\/p>\n    <ul>\n                    <li><a target=\"_blank\" href=\"\" rel=\"noopener noreferrer\" class=\"no-barba\" aria-label=\"Ouvre dans une nouvelle fen\u00eatre\" tabindex=\"0\">ASS28223<\/a> Didactique des sciences et technologies<\/li>\n                    <li><a target=\"_blank\" href=\"\" rel=\"noopener noreferrer\" class=\"no-barba\" aria-label=\"Ouvre dans une nouvelle fen\u00eatre\" tabindex=\"0\">SCE20524<\/a> Introduction aux enjeux autour d\u2019une \u00e9ducation \u00e0 l\u2019environnement et au d\u00e9veloppement durable (EEDD)<\/li>\n                    <li><a target=\"_blank\" href=\"\" rel=\"noopener noreferrer\" class=\"no-barba\" aria-label=\"Ouvre dans une nouvelle fen\u00eatre\" tabindex=\"0\">SES28425<\/a> Histoire des sciences<\/li>\n            <\/ul>\n    <p><strong>Deuxi\u00e8me cycle :<\/strong><\/p>\n    <ul>\n                    <li><a target=\"_blank\" href=\"\" rel=\"noopener noreferrer\" class=\"no-barba\" aria-label=\"Ouvre dans une nouvelle fen\u00eatre\" tabindex=\"0\">EDU60908<\/a> \u00c9laboration d&#8217;un projet de recherche ou de d\u00e9veloppement professionnel<\/li>\n                    <li><a target=\"_blank\" href=\"\" rel=\"noopener noreferrer\" class=\"no-barba\" aria-label=\"Ouvre dans une nouvelle fen\u00eatre\" tabindex=\"0\">EDU61308<\/a> Essai<\/li>\n                    <li><a target=\"_blank\" href=\"\" rel=\"noopener noreferrer\" class=\"no-barba\" aria-label=\"Ouvre dans une nouvelle fen\u00eatre\" tabindex=\"0\">ENA70108<\/a> Fondements et m\u00e9thodes en didactique<\/li>\n                    <li><a target=\"_blank\" href=\"\" rel=\"noopener noreferrer\" class=\"no-barba\" aria-label=\"Ouvre dans une nouvelle fen\u00eatre\" tabindex=\"0\">ENA72008<\/a> Lectures dirig\u00e9es<\/li>\n            <\/ul>\n    <p><strong>Troisi\u00e8me cycle :<\/strong><\/p>\n    <ul>\n                    <li><a target=\"_blank\" href=\"\" rel=\"noopener noreferrer\" class=\"no-barba\" aria-label=\"Ouvre dans une nouvelle fen\u00eatre\" tabindex=\"0\">DME9100<\/a> Stage de recherche I<\/li>\n            <\/ul>\n<\/div><\/div>\n<\/div><\/div><\/div>\n<\/div><\/div><\/section>\n","protected":false},"featured_media":25522,"template":"","departement_personnes":[260],"class_list":["post-18805","personnes","type-personnes","status-publish","has-post-thumbnail","hentry"],"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.uqar.ca\/en\/wp-json\/wp\/v2\/personnes\/18805","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.uqar.ca\/en\/wp-json\/wp\/v2\/personnes"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.uqar.ca\/en\/wp-json\/wp\/v2\/types\/personnes"}],"version-history":[{"count":9,"href":"https:\/\/www.uqar.ca\/en\/wp-json\/wp\/v2\/personnes\/18805\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":53054,"href":"https:\/\/www.uqar.ca\/en\/wp-json\/wp\/v2\/personnes\/18805\/revisions\/53054"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.uqar.ca\/en\/wp-json\/wp\/v2\/media\/25522"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.uqar.ca\/en\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=18805"}],"wp:term":[{"taxonomy":"departement_personnes","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.uqar.ca\/en\/wp-json\/wp\/v2\/departement_personnes?post=18805"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}