{"id":18815,"date":"2024-04-11T10:12:57","date_gmt":"2024-04-11T14:12:57","guid":{"rendered":"https:\/\/www.uqar.ca\/personnes\/genevieve-therriault\/"},"modified":"2026-07-01T18:17:35","modified_gmt":"2026-07-01T22:17:35","slug":"therriault-genevieve","status":"publish","type":"personnes","link":"https:\/\/www.uqar.ca\/en\/professeurs\/therriault-genevieve\/","title":{"rendered":"Genevi\u00e8ve Therriault"},"content":{"rendered":"\n<section class=\"wp-block-stereo-section-bloc section-block-small -section-block-padding-sm\" data-stereo-anchor-name=\"\"><div class=\"wp-block-stereo-section__container\"><div class=\"wp-block-stereo-section__col is-layout-flow wp-block-stereo-section-bloc-is-layout-flow\">\n<div class=\"wp-block-create-block-accordion-block\"><div class=\"c-tabs\" data-module=\"Tabs\"><div class=\"c-tabs-nav__wrap\" role=\"tablist\"><div class=\"c-tabs-nav-mobile\"><button data-tabs=\"button\" tabindex=\"0\" data-tabs-dir=\"<\" class=\"c-tabs-nav-mobile__button\" role=\"tab\"><svg aria-hidden=\"true\" focusable=\"false\" class=\"o-ico -icon-arrow-left\"><use xlink:href=\"\/app\/themes\/baserock\/assets\/img\/sprite.svg#arrow-left\"><\/use><\/svg><\/button><button data-tabs=\"button\" tabindex=\"0\" data-tabs-dir=\"&gt;\" class=\"c-tabs-nav-mobile__button\" role=\"tab\"><svg aria-hidden=\"true\" focusable=\"false\" class=\"o-ico -icon-arrow-right\"><use xlink:href=\"\/app\/themes\/baserock\/assets\/img\/sprite.svg#arrow-right\"><\/use><\/svg><\/button><\/div><div class=\"c-tabs-nav\" data-tabs=\"nav\"><button class=\"c-tabs-nav__item\" data-tabs=\"trigger\" role=\"tab\"><span class=\"c-tab\">Domaines de recherche<\/span><\/button><button class=\"c-tabs-nav__item\" data-tabs=\"trigger\" role=\"tab\"><span class=\"c-tab\">Pages Web<\/span><\/button><button class=\"c-tabs-nav__item\" data-tabs=\"trigger\" role=\"tab\"><span class=\"c-tab\">Recherches et expertises<\/span><\/button><button class=\"c-tabs-nav__item\" data-tabs=\"trigger\" role=\"tab\"><span class=\"c-tab\">Publications et communications<\/span><\/button><button class=\"c-tabs-nav__item\" data-tabs=\"trigger\" role=\"tab\"><span class=\"c-tab\">Cours enseign\u00e9s<\/span><\/button><\/div><\/div><div class=\"c-tabs-content__wrap\">\n<div class=\"c-tab-content__item\" data-tabs=\"content\"><div class=\"c-tab-content\"><p>\n    <ul>\n        <li>\u00c9ducation<\/li><li>Enseignement secondaire<\/li><li>Psychop\u00e9dagogie de la formation pratique au secondaire<\/li><li>Croyances \u00e9pist\u00e9mologiques, conceptions de l&#8217;enseignement et pratiques p\u00e9dagogiques de futurs enseignants du secondaire<\/li><li>Rapports aux savoirs et engagement scolaire et \u00e9cocitoyen d&#8217;\u00e9l\u00e8ves et d&#8217;enseignants dans le cadre de la mise \u00e0 l&#8217;essai de d\u00e9marches autour de questions environnementales<\/li><li>\u00c9ducation \u00e0 l&#8217;environnement et au d\u00e9veloppement durable<\/li><li>Didactique de l&#8217;interdisciplinarit\u00e9<\/li><li>Enseignement des sciences et technologies et de l\u2019univers social<\/li><li>D\u00e9marche d&#8217;\u00eelot de rationalit\u00e9 et pratique du d\u00e9bat argument\u00e9 \u00e0 l&#8217;\u00e9cole secondaire<\/li>    <\/ul>\n<\/p><\/div><\/div>\n\n\n\n<div class=\"c-tab-content__item\" data-tabs=\"content\"><div class=\"c-tab-content\">\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><a href=\"https:\/\/www.uqar.ca\/recherche\/la-recherche-a-l-uqar\/unites-de-recherche\/chaire-en-education-a-lenvironnement-et-au-developpement-durable\/presentation-et-mission-chaire-en-education-a-lenvironnement-et-au-developpement-durable\">Chaire en \u00e9ducation \u00e0 l\u2019environnement et au d\u00e9veloppement durable UQAR \u2013 Desjardins<\/a><\/li>\n\n\n\n<li><a href=\"https:\/\/www.researchgate.net\/profile\/Genevieve_Therriault\">Research Gate<\/a><\/li>\n\n\n\n<li><a href=\"https:\/\/independent.academia.edu\/Genevi%C3%A8veTherriault\">Academia<\/a><\/li>\n\n\n\n<li><a href=\"https:\/\/ca.linkedin.com\/in\/genevieve-therriault-70622045\">LinkedIn<\/a><\/li>\n\n\n\n<li><a href=\"https:\/\/orcid.org\/0000-0002-8672-2834\">CV ORDIC<\/a><\/li>\n\n\n\n<li><a href=\"http:\/\/crires.ulaval.ca\/user\/11\/publications\">Centre de recherche et d&#8217;intervention sur la r\u00e9ussite scolaire (CRIRES)<\/a><\/li>\n\n\n\n<li><a href=\"https:\/\/centrere.uqam.ca\/\">Centre de recherche en \u00e9ducation et formation relatives \u00e0 l&#8217;environnement et \u00e0 l&#8217;\u00e9cocitoyennet\u00e9 (Centr&#8217;ERE)<\/a><\/li>\n\n\n\n<li><a href=\"https:\/\/www.uqar.ca\/recherche\/la-recherche-a-l-uqar\/unites-de-recherche\/groupe-de-recherche-sur-lapprentissage-et-la-socialisation-appso\/presentation-objectifs-mission-appso\">Groupe de recherche sur l&#8217;apprentissage et la socialisation (APPSO)<\/a><\/li>\n\n\n\n<li><a href=\"http:\/\/notregolfe.ca\/\">Notre Golfe&nbsp;&#8211;&nbsp;R\u00e9seau d&#8217;innovation intersectoriel pour l&#8217;\u00e9tude de l&#8217;environnement socio-\u00e9cologique du golfe du Saint-Laurent<\/a><\/li>\n\n\n\n<li><a href=\"http:\/\/periscope-r.quebec\/fr\">PERISCOPE &#8211; Plateforme \u00c9change, Recherche et Intervention sur la SColarit\u00e9 : Pers\u00e9v\u00e9rance et R\u00e9ussite<\/a><\/li>\n<\/ul>\n<\/div><\/div>\n\n\n\n<div class=\"c-tab-content__item\" data-tabs=\"content\"><div class=\"c-tab-content\">\n<div class=\"wp-block-create-block-accordion-block\"><div class=\"c-accordion\" data-module=\"Accordion\" data-accordion-toggle=\"true\" data-accordion-scroll=\"true\" data-accordion-preopen=\"-1\">\n<div class=\"c-accordion__section\" data-accordion=\"wrap\"><button type=\"button\" aria-label=\"Ouvrir  Formation\" class=\"c-accordion__header\" data-accordion=\"trigger\"><span class=\"c-accordion__header__title\" id=\"formation\"><span class=\"c-accordion__button\"> Formation<span class=\"c-accordion__header__icon\"><span class=\"o-button__icon\"><svg aria-hidden=\"true\" focusable=\"false\" class=\"o-ico -icon-arrow-down\"><use xlink:href=\"\/app\/themes\/baserock\/assets\/img\/sprite.svg?v=4ffa4cbaabe44c792c?v=4ffa4cbaabe44c792c#arrow-down\"><\/use><\/svg><\/span><\/span><\/span><\/span><\/button><div class=\"c-accordion__content\" role=\"region\" data-accordion=\"content\"><div class=\"c-accordion__inner\">\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Stage postdoctoral en didactique, Universit\u00e9 Laval (2009)<br>Titre de th\u00e8se: Rapports aux savoirs scientifiques et \u00e0 l\u2019\u00e9cole d\u2019\u00e9l\u00e8ves du deuxi\u00e8me&nbsp;cycle du secondaire lors de la mise en oeuvre d\u2019une pratique p\u00e9dagogique&nbsp;innovante en enseignement des sciences et technologies et de l\u2019univers social<\/li>\n\n\n\n<li>Ph. D. en \u00e9ducation, Universit\u00e9 du Qu\u00e9bec \u00e0 Rimouski-Universit\u00e9 du Qu\u00e9bec \u00e0 Montr\u00e9al (2008)<br>Titre de th\u00e8se: Posture \u00e9pist\u00e9mologiques que d\u00e9veloppent des \u00e9tudiants des profils&nbsp;sciences et technologies et univers social au cours de leur formation initiale \u00e0&nbsp;l&#8217;enseignement secondaire : une analyse de leurs croyances et de leurs rapports&nbsp;aux savoirs<\/li>\n\n\n\n<li>M. A. en \u00e9ducation, Universit\u00e9 du Qu\u00e9bec \u00e0 Rimouski (2003)<br>Titre de m\u00e9moire : Coconstruire des activit\u00e9s \u00e9ducatives int\u00e9grant la p\u00e9dagogie&nbsp;par projet et les TIC : les comp\u00e9tences transversales d&#8217;ordre m\u00e9thodologique&nbsp;d\u00e9velopp\u00e9es par des \u00e9l\u00e8ves du deuxi\u00e8me cycle du secondaire<\/li>\n\n\n\n<li>B. \u00c9d. en enseignement secondaire (histoire-\u00e9ducation morale), Universit\u00e9 du Qu\u00e9bec \u00e0 Rimouski (2001)<\/li>\n<\/ul>\n<\/div><\/div><\/div>\n\n\n\n<div class=\"c-accordion__section\" data-accordion=\"wrap\"><button type=\"button\" aria-label=\"Ouvrir  Projets de recherche en cours et subventions\" class=\"c-accordion__header\" data-accordion=\"trigger\"><span class=\"c-accordion__header__title\" id=\"projets-de-recherche-en-cours-et-subventions\"><span class=\"c-accordion__button\"> Projets de recherche en cours et subventions<span class=\"c-accordion__header__icon\"><span class=\"o-button__icon\"><svg aria-hidden=\"true\" focusable=\"false\" class=\"o-ico -icon-arrow-down\"><use xlink:href=\"\/app\/themes\/baserock\/assets\/img\/sprite.svg?v=4ffa4cbaabe44c792c?v=4ffa4cbaabe44c792c#arrow-down\"><\/use><\/svg><\/span><\/span><\/span><\/span><\/button><div class=\"c-accordion__content\" role=\"region\" data-accordion=\"content\"><div class=\"c-accordion__inner\">\n<h4 class=\"wp-block-heading has--color has-text-color\">Obtenus<\/h4>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><strong>Croyances \u00e9pist\u00e9mologiques, rapports aux savoirs et conceptions de l\u2019enseignement et&nbsp;de l\u2019apprentissage de futurs enseignants du secondaire : implications sur leurs pratiques&nbsp;p\u00e9dagogiques en contexte de stage<\/strong> <ul> <li>Chercheure principale<\/li> <li>Sources de financement (2014\/11 &#8211; 2015\/12) Fonds institutionnel de recherche de l&#8217;Universit\u00e9 du Qu\u00e9bec \u00e0&nbsp;Rimouski<\/li> <li>Montant total &#8211; 6 500 $<\/li> <li>Collaborateur&nbsp;: Sylvie Fortier<\/li> <\/ul><\/li>\n\n\n\n<li><strong>Fondements, pratiques, enjeux et d\u00e9fis de la prise en compte du rapport \u00e0&nbsp;l\u2019environnement et des questions socio-\u00e9cologiques en \u00e9ducation au Qu\u00e9bec : vers une&nbsp;\u00e9cocitoyennet\u00e9&nbsp;(Co-chercheure)<\/strong> <ul> <li>Sources de financement (2016\/4 &#8211; 2019\/4) : &nbsp;Fonds de recherche du Qu\u00e9bec &#8211; Soci\u00e9t\u00e9 et culture (FRQSC) &#8211;&nbsp;Soutien aux \u00e9quipes de recherche<\/li> <li>Montant total &#8211; 615 000 $<\/li> <li>Chercheur principal : Lucie Sauv\u00e9<\/li> <\/ul><\/li>\n\n\n\n<li><strong>D\u00e9veloppement d&#8217;un r\u00e9seau de recherche &#8211; Pers\u00e9v\u00e9rance et r\u00e9ussite scolaire :&nbsp;PERISCOPE (Plateforme d&#8217;\u00e9change, de recherche et d&#8217;intervention sur la scolarit\u00e9 :&nbsp;pers\u00e9v\u00e9rance et r\u00e9ussite)&nbsp;(Co-chercheure)<\/strong> <ul> <li>Sources de financement (2015\/6 &#8211; 2021\/6) Fonds de recherche du Qu\u00e9bec &#8211; Soci\u00e9t\u00e9 et culture (FRQSC) &#8211;&nbsp;Actions concert\u00e9es &#8211; R\u00e9seaux strat\u00e9giques<\/li> <li>Montant total &#8211; 712 500 $<\/li> <li>Chercheur principal : Th\u00e9r\u00e8se Laferri\u00e8re<\/li> <\/ul><\/li>\n\n\n\n<li><strong>R\u00e9seau pour la mise en place d&#8217;un consortium multisectoriel pour l&#8217;\u00e9tude de&nbsp;l&#8217;environnement socio-\u00e9cologique dans le golfe du Saint-Laurent &#8211; Notre Golfe&nbsp;(Co-chercheure)<\/strong> <ul> <li>Sources de financement (2015\/2 &#8211; 2018\/4) Fonds de recherche du Qu\u00e9bec &#8211; Nature et technologies (FRQNT) &#8211;&nbsp;Appui aux r\u00e9seaux d&#8217;innovation<\/li> <li>Montant total &#8211; 299 163 $<\/li> <li>Chercheur principal : Philippe Archambault; Steve Plante<\/li> <\/ul><\/li>\n\n\n\n<li><strong>\u00c9ducation interculturelle \u00e0 l\u2019environnement et au d\u00e9veloppement durable (EIEDD) : rapports aux savoirs scientifiques et au territoire et engagement \u00e9cocitoyen de jeunes de la fin du secondaire en France et au Qu\u00e9bec&nbsp;(Co-chercheure)<\/strong><\/li>\n\n\n\n<li><ul> <li>Sources de financement (2016\/12 &#8211; 2019\/1) Agence nationale de la recherche (ANR) (France) &#8211;&nbsp;Appel \u00e0 projets franco-qu\u00e9b\u00e9cois en sciences humaines et sociales<\/li> <li>Montant total &#8211; 193&nbsp;838 $&nbsp;<\/li> <li>Chercheur principal : Barbara Bader; Jean-Marc Lange;<\/li> <li>Co-chercheur : Angela Barthes; Claire Lapointe; Fouzia Kalali-Cantelaube; Genevi\u00e8ve Therriault; Margarida Romero<\/li> <\/ul><\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<h4 class=\"wp-block-heading has--color has-text-color\">Termin\u00e9s<\/h4>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><strong>\u00c9quipe de recherche en \u00e9ducation relative \u00e0 l&#8217;environnement et \u00e0 l&#8217;\u00e9cocitoyennet\u00e9&nbsp;&#8211; Centre de recherche en \u00e9ducation et formation relatives \u00e0 l&#8217;environnement et \u00e0&nbsp;l&#8217;\u00e9cocitoyennet\u00e9 (Centr&#8217;ERE) (Co-chercheure)<\/strong> <ul> <li>Sources de financement (2012\/4 &#8211; 2015\/4) Fonds Qu\u00e9b\u00e9cois de la Recherche sur la Soci\u00e9t\u00e9 et la Culture&nbsp;(FQRSC) &#8211;&nbsp;Soutien aux \u00e9quipes de recherche<\/li> <li>Montant total &#8211; 441 370&nbsp;$<\/li> <li>Chercheur principal : Sauv\u00e9, Lucie<\/li> <\/ul><\/li>\n\n\n\n<li><strong>Enseignement interdisciplinaire en sciences et en histoire sur une question&nbsp;environnementale : \u00e9tude des rapports aux savoirs scientifiques d&#8217;enseignants et d&#8217;\u00e9l\u00e8ves&nbsp;de la fin du secondaire&nbsp;(Chercheure principale)<\/strong> <ul> <li>Sources de financement (2012\/4 &#8211; 2014\/4) Conseil de Recherches en Sciences Humaines du Canada (CRSH) &#8211;&nbsp;Subvention de d\u00e9veloppement Savoir<\/li> <li>Montant total &#8211; 71 699&nbsp;$<\/li> <li>Co-chercheur : Barbara Bader;<\/li> <li>Collaborateur : \u00c9milie Morin; Isabelle Arseneau<\/li> <\/ul><\/li>\n\n\n\n<li><strong>Croyances \u00e9pist\u00e9mologiques et rapports aux savoirs de futurs enseignants de sciences&nbsp;et de sciences humaines : leur influence sur les conceptions de l&#8217;enseignement et de&nbsp;l&#8217;apprentissage<\/strong>&nbsp;<strong>(Chercheure principale)<\/strong> <ul> <li>Sources de financement (2011\/4 &#8211; 2014\/4) Fonds Qu\u00e9b\u00e9cois de la Recherche sur la Soci\u00e9t\u00e9 et la Culture&nbsp;(FQRSC) &#8211;&nbsp;\u00c9tablissement de nouveaux professeurs-chercheurs<\/li> <li>Montant total &#8211; 38 837&nbsp;$<\/li> <li>Collaborateur : L\u00e9on Belzile; Magalie Morel; Sylvain Letscher; Sylvie Fortier<\/li> <\/ul><\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><strong>Enseignement interdisciplinaire en sciences et en histoire sur une question&nbsp;environnementale : \u00e9tude des rapports aux savoirs scientifiques d&#8217;enseignants et d&#8217;\u00e9l\u00e8ves&nbsp;de la fin du secondaire (Chercheure principale)<\/strong> <ul> <li>Sources de financement (2011\/12 &#8211; 2012\/12) : &nbsp;Fonds Institutionnel de Recherche de l&#8217;Univ du Qu\u00e9bec &#8211;&nbsp;Fonds institutionnel de recherche (FIR) &#8211; UQAR<\/li> <li>Montant total &#8211; 8 600 $<\/li> <li>Co-chercheur : Barbara Bader<\/li> <\/ul><\/li>\n\n\n\n<li><strong>Rapports aux savoirs scientifiques d&#8217;\u00e9l\u00e8ves de la fin du secondaire lors de la mise&nbsp;en oeuvre d&#8217;une pratique p\u00e9dagogique innovante en enseignement des sciences et&nbsp;technologies et de l&#8217;univers social&nbsp;(Chercheure principale)<\/strong> <ul> <li>Sources de financement (2009\/12 &#8211; 2011\/9) : &nbsp;Fonds Qu\u00e9b\u00e9cois de la Recherche sur la Soci\u00e9t\u00e9 et la Culture&nbsp;(FQRSC) &#8211;&nbsp;Transfert de bourses postdoctorales subvention de d\u00e9marrage<\/li> <li>Montant total &#8211; 15 000 $<\/li> <li>Co-chercheur : Barbara Bader, Claire Lapointe<\/li> <\/ul><\/li>\n\n\n\n<li><strong>Croyances \u00e9pist\u00e9mologiques et rapports aux savoirs scolaires de stagiaires en&nbsp;enseignement secondaire&nbsp;(Chercheure principale)<\/strong> <ul> <li>Sources de financement (2010\/3 &#8211; 2011\/9) : &nbsp;Fonds Institutionnel de Recherche de l&#8217;Univ du Qu\u00e9bec &#8211;&nbsp;Fonds institutionnel de recherche (FIR) &#8211; UQAR<\/li> <li>Montant total &#8211; 9 620 $<\/li> <li>Co-chercheur : L\u00e9on Harvey<\/li> <\/ul><\/li>\n\n\n\n<li><strong>Rapports aux savoirs scientifiques et \u00e0 l&#8217;\u00e9cole d&#8217;\u00e9l\u00e8ves du deuxi\u00e8me cycle du secondaire :&nbsp;mise \u00e0 l&#8217;essai d&#8217;une pratique p\u00e9dagogique innovante en enseignement des sciences et&nbsp;technologies et de l&#8217;univers social (Chercheure principale)<\/strong> <ul> <li>Sources de financement (2009\/9 &#8211; 2011\/9) : &nbsp;Fonds Qu\u00e9b\u00e9cois de la Recherche sur la Soci\u00e9t\u00e9 et la Culture&nbsp;(FQRSC) &#8211;&nbsp;Bourse de recherche postdoctorale<\/li> <li>Montant total &#8211; 60 000 $<\/li> <li>Chercheur principal : Genevi\u00e8ve Therriault;<\/li> <li>Collaborateur : Barbara Bader; Claire Lapointe<\/li> <\/ul><\/li>\n<\/ul>\n<\/div><\/div><\/div>\n\n\n\n<div class=\"c-accordion__section\" data-accordion=\"wrap\"><button type=\"button\" aria-label=\"Ouvrir  Supervision d'\u00e9tudiants de cycles sup\u00e9rieurs\" class=\"c-accordion__header\" data-accordion=\"trigger\"><span class=\"c-accordion__header__title\" id=\"supervision-detudiants-de-cycles-superieurs\"><span class=\"c-accordion__button\"> Supervision d&#8217;\u00e9tudiants de cycles sup\u00e9rieurs<span class=\"c-accordion__header__icon\"><span class=\"o-button__icon\"><svg aria-hidden=\"true\" focusable=\"false\" class=\"o-ico -icon-arrow-down\"><use xlink:href=\"\/app\/themes\/baserock\/assets\/img\/sprite.svg?v=4ffa4cbaabe44c792c?v=4ffa4cbaabe44c792c#arrow-down\"><\/use><\/svg><\/span><\/span><\/span><\/span><\/button><div class=\"c-accordion__content\" role=\"region\" data-accordion=\"content\"><div class=\"c-accordion__inner\">\n<h4 class=\"wp-block-heading has--color has-text-color\">Ma\u00eetrise sans m\u00e9moire<\/h4>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Brousseau L\u00e9ona<br>Titre de la th\u00e8se ou du projet: D\u00e9veloppement d\u2019une d\u00e9marche d\u2019accompagnement&nbsp;professionnel aupr\u00e8s d\u2019enseignants au secondaire en vue de la mise en oeuvre d\u2019un plan&nbsp;de formation continue.<br>Cosuperviseur<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<h4 class=\"wp-block-heading has--color has-text-color\">Ma\u00eetrise avec m\u00e9moire<\/h4>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Catherine Gonthier<br>Titre de la th\u00e8se ou du projet: L&#8217;insertion professionnelle d&#8217;enseignants du secteur de&nbsp;l&#8217;adaptation scolaire et sociale &#8211; profil secondaire :&nbsp;une analyse des dimensions personnelles et professionnelles<br>Superviseur principal<\/li>\n\n\n\n<li>Vaillancourt Annie&nbsp;<br>Titre de la th\u00e8se ou du projet: L\u2019anxi\u00e9t\u00e9 des \u00e9l\u00e8ves \u00e0 l&#8217;\u00e9gard des math\u00e9matiques dans le&nbsp;contexte de la transition primaire-secondaire.<br>Superviseur principal<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<h4 class=\"wp-block-heading has--color has-text-color\">Doctorat<\/h4>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>\u00c9milie Morin<br>Titre de la th\u00e8se ou du projet: Le sentiment de pouvoir agir d&#8217;\u00e9l\u00e8ves de la fin du secondaire face \u00e0 la probl\u00e9matique environnementale complexe des changements climatiques<br>Superviseur principal<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<h4 class=\"wp-block-heading has--color has-text-color\">Postdoctorat<\/h4>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Agnieszka Jeziorski&nbsp;<br>Titre de la th\u00e8se ou du projet: \u00c9tude des rapports aux savoirs scientifiques et des formes&nbsp;d&#8217;engagement \u00e9cocitoyen d&#8217;\u00e9l\u00e8ves de la fin du secondaire face aux enjeux sociaux et&nbsp;\u00e9cologiques associ\u00e9s au Golfe du Saint-Laurent<br>Superviseur principal<\/li>\n<\/ul>\n<\/div><\/div><\/div>\n\n\n\n<div class=\"c-accordion__section\" data-accordion=\"wrap\"><button type=\"button\" aria-label=\"Ouvrir  Mots-cl\u00e9s des sp\u00e9cialisations en recherche\" class=\"c-accordion__header\" data-accordion=\"trigger\"><span class=\"c-accordion__header__title\" id=\"mots-cles-des-specialisations-en-recherche\"><span class=\"c-accordion__button\"> Mots-cl\u00e9s des sp\u00e9cialisations en recherche<span class=\"c-accordion__header__icon\"><span class=\"o-button__icon\"><svg aria-hidden=\"true\" focusable=\"false\" class=\"o-ico -icon-arrow-down\"><use xlink:href=\"\/app\/themes\/baserock\/assets\/img\/sprite.svg?v=4ffa4cbaabe44c792c?v=4ffa4cbaabe44c792c#arrow-down\"><\/use><\/svg><\/span><\/span><\/span><\/span><\/button><div class=\"c-accordion__content\" role=\"region\" data-accordion=\"content\"><div class=\"c-accordion__inner\">\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Conceptions de l&#8217;enseignement\/apprentissage<\/li>\n\n\n\n<li>Croyances<br>\u00e9pist\u00e9mologiques<\/li>\n\n\n\n<li>D\u00e9marches d&#8217;enseignement interdisciplinaire\/D\u00e9bat<\/li>\n\n\n\n<li>\u00c9ducation \u00e0 l&#8217;environnement<\/li>\n\n\n\n<li>\u00c9ducation&nbsp;au d\u00e9veloppement durable<\/li>\n\n\n\n<li>Enseignement des sciences et des sciences humaines<\/li>\n\n\n\n<li>Formation initiale des&nbsp;enseignants (stages)<\/li>\n\n\n\n<li>M\u00e9thodologie mixte<\/li>\n\n\n\n<li>Rapports aux savoirs<\/li>\n\n\n\n<li>Recherche qualitative\/interpr\u00e9tative<\/li>\n<\/ul>\n<\/div><\/div><\/div>\n\n\n\n<div class=\"c-accordion__section\" data-accordion=\"wrap\"><button type=\"button\" aria-label=\"Ouvrir  Affiliations\" class=\"c-accordion__header\" data-accordion=\"trigger\"><span class=\"c-accordion__header__title\" id=\"affiliations\"><span class=\"c-accordion__button\"> Affiliations<span class=\"c-accordion__header__icon\"><span class=\"o-button__icon\"><svg aria-hidden=\"true\" focusable=\"false\" class=\"o-ico -icon-arrow-down\"><use xlink:href=\"\/app\/themes\/baserock\/assets\/img\/sprite.svg?v=4ffa4cbaabe44c792c?v=4ffa4cbaabe44c792c#arrow-down\"><\/use><\/svg><\/span><\/span><\/span><\/span><\/button><div class=\"c-accordion__content\" role=\"region\" data-accordion=\"content\"><div class=\"c-accordion__inner\">\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Chercheure r\u00e9guli\u00e8re au sein du R\u00e9seau pour la mise en place d\u2019un consortium multisectoriel pour l\u2019\u00e9tude de l\u2019environnement socio-\u00e9cologique dans le golfe du Saint-Laurent \u2013 Notre Golfe<\/li>\n\n\n\n<li>Membre fondatrice du Groupe de recherche en \u00e9ducation et formation relatives \u00e0 l\u2019environnement et \u00e0 l\u2019\u00e9cocitoyennet\u00e9 (Centr\u2019ERE)<\/li>\n\n\n\n<li>Membre de l\u2019\u00e9quipe FRQSC de recherche en \u00e9ducation et formation relatives \u00e0 l\u2019environnement et \u00e0 l\u2019\u00e9cocitoyennet\u00e9<\/li>\n\n\n\n<li>Chercheure r\u00e9guli\u00e8re au Centre de recherche et d\u2019intervention sur la r\u00e9ussite scolaire (CRIRES)<\/li>\n\n\n\n<li>Chercheure r\u00e9guli\u00e8re au sein du r\u00e9seau PERISCOPE&nbsp;: D\u00e9veloppement d\u2019un r\u00e9seau de recherche \u2013 Pers\u00e9v\u00e9rance et r\u00e9ussite scolaire<\/li>\n\n\n\n<li>Membre de l\u2019Association francophone pour le savoir (Acfas)<\/li>\n<\/ul>\n<\/div><\/div><\/div>\n<\/div><\/div>\n<\/div><\/div>\n\n\n\n<div class=\"c-tab-content__item\" data-tabs=\"content\"><div class=\"c-tab-content\">\n<div class=\"wp-block-create-block-accordion-block\"><div class=\"c-accordion\" data-module=\"Accordion\" data-accordion-toggle=\"true\" data-accordion-scroll=\"true\" data-accordion-preopen=\"-1\">\n<div class=\"c-accordion__section\" data-accordion=\"wrap\"><button type=\"button\" aria-label=\"Ouvrir  Publications\" class=\"c-accordion__header\" data-accordion=\"trigger\"><span class=\"c-accordion__header__title\" id=\"publications\"><span class=\"c-accordion__button\"> Publications<span class=\"c-accordion__header__icon\"><span class=\"o-button__icon\"><svg aria-hidden=\"true\" focusable=\"false\" class=\"o-ico -icon-arrow-down\"><use xlink:href=\"\/app\/themes\/baserock\/assets\/img\/sprite.svg?v=4ffa4cbaabe44c792c?v=4ffa4cbaabe44c792c#arrow-down\"><\/use><\/svg><\/span><\/span><\/span><\/span><\/button><div class=\"c-accordion__content\" role=\"region\" data-accordion=\"content\"><div class=\"c-accordion__inner\">\n<h4 class=\"wp-block-heading has--color has-text-color\">Articles dans des revues avec comit\u00e9 de lecture (RAC)<\/h4>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Boucher, S., <strong>Therriault, G.<\/strong> et Ara\u00fajo-Oliveira, A. (soumis). L\u2019articulation entre conceptions et pratiques d\u2019enseignement en sciences humaines et sociales au premier cycle du secondaire : le cas de deux enseignants en contexte d&#8217;insertion professionnelle. <em>Formation et profession<\/em>.<\/li>\n\n\n\n<li>Simard, C., Samson, G., Morin \u00c9. et <strong>Therriault, G.<\/strong> (accept\u00e9)<em>. Enjeux environnementaux : quand les travaux terrain s\u2019arriment avec l\u2019\u00e9cole pour le d\u00e9veloppement&nbsp;d\u2019une \u00e9cocitoyennet\u00e9 chez des \u00e9l\u00e8ves de 12 \u00e0 14 ans.<\/em>&nbsp; Article dans un num\u00e9ro th\u00e9matique de la revue <em>\u00c9ducation et socialisation<\/em> \u00e0 la suite du REF 2022&nbsp;: \u00ab Former \u00e0 la pens\u00e9e pour une formation citoyenne \u00e9mancipatrice \u00e0 l\u2019\u00e8re de l\u2019Anthropoc\u00e8ne&nbsp;: quels dispositifs pour l\u2019enseignement et la formation des enseignant\u00b7es ? \u2013 varia (76 \/ juin 2025) \u00bb.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Therriault, G.<\/strong>, Jeziorski, A., Simard, C., Morin, \u00c9., Ara\u00fajo-Oliveira, A., Charland, P., Gicquel, A., D\u2019Or, A., Roubert, E. et Reynaud, C. (sous presse). Pratiques \u00e9ducatives, rapports aux savoirs et agentivit\u00e9 \u00e9cocitoyenne de personnes enseignantes et \u00e9ducatrices en contexte d\u2019\u00e9ducation \u00e0 l\u2019environnement et au d\u00e9veloppement durable&nbsp;: quelles pistes pour leur d\u00e9veloppement professionnel continue? <em>Revue Didactique<\/em>.&nbsp;<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Therriault, G.<\/strong>, Jeziorski, A. et Morin, \u00c9. (2024). Saisir le rapport aux savoirs d\u2019\u00e9l\u00e8ves du secondaire autour de questions environnementales socialement vives : examen critique des approches et des m\u00e9thodes mobilis\u00e9es. <em>Education &amp; Formation<\/em>, <em>e-319<\/em>(avril 2024), 15-34.<\/li>\n\n\n\n<li>Jeziorski, A.<strong> <\/strong>et <strong>Therriault, G.<\/strong> (2022). Jalons th\u00e9oriques et empiriques pour une \u00e9ducation \u00e0 l\u2019environnement et au d\u00e9veloppement durable (EEDD) transformatrice-sociocritique. <em>Spirale<\/em>, <em>70<\/em>(2), 101-111.<\/li>\n\n\n\n<li>Morin, \u00c9., <strong>Therriault, G.<\/strong> et Bader, B. (2022). L\u2019\u00e9cole et le sentiment de pouvoir agir des jeunes face aux changements climatiques. <em>\u00c9ducation relative \u00e0 l\u2019environnement&nbsp;: Regards \u2013 Recherches \u2013 R\u00e9flexions<\/em>. <em>17<\/em>(1) <a href=\"https:\/\/doi.org\/10.4000\/ere.7710\">https:\/\/doi.org\/10.4000\/ere.7710<\/a><\/li>\n\n\n\n<li>Baillet, D. et <strong>Therriault, G.<\/strong> (2021). Entre ce qu\u2019ils pensent, ce qu\u2019ils disent et ce qu\u2019ils font, quelles articulations ? Analyse quantitative des croyances \u00e9pist\u00e9mologiques, des conceptions p\u00e9dagogiques et des pratiques d\u2019enseignants qu\u00e9b\u00e9cois du secondaire en SN et en SHS. <em>Phronesis<\/em>, <em>10<\/em>(2-3), 124-147. https:\/\/doi.org\/10.7202\/1081789ar<\/li>\n\n\n\n<li>Boucher, S., <strong>Therriault, G.<\/strong> et Ara\u00fajo-Oliveira, A.&nbsp; (2021). L\u2019articulation des croyances et des pratiques dans l\u2019enseignement des sciences humaines et sociales au secondaire : quelles pistes pour l\u2019accompagnement des enseignants d\u00e9butants? <em>Phronesis<\/em>, <em>10<\/em>(2-3), 65-85. <a href=\"https:\/\/doi.org\/10.7202\/1081786ar\">https:\/\/doi.org\/10.7202\/1081786ar<\/a><\/li>\n\n\n\n<li>Jeziorski, A., <strong>Therriault, G.<\/strong> et Morin, \u00c9.&nbsp; (2021). Repr\u00e9sentations sociales, rapports aux savoirs et pratiques enseignantes autour de questions socialement vives environnementales : quels croisements, quelles tensions ? <em>Phronesis.<\/em> <em>10<\/em>(2-3),&nbsp;176-193. <a href=\"https:\/\/doi.org\/10.7202\/1081791ar\">https:\/\/doi.org\/10.7202\/1081791ar<\/a><\/li>\n\n\n\n<li>Morin, \u00c9., <strong>Therriault, G., <\/strong>Bader, B. et Dumont, D. (2021). EEDD du Saint-Laurent : une d\u00e9marche \u00e9ducative pour susciter les apprentissages et d\u00e9velopper le pouvoir agir de jeunes Qu\u00e9b\u00e9cois du secondaire. <em>Canadian journal of environmental education<\/em>, <em>24<\/em>(1), 85-112. <a href=\"https:\/\/cjee.lakeheadu.ca\/article\/view\/1694\/0\">https:\/\/cjee.lakeheadu.ca\/article\/view\/1694\/0<\/a><\/li>\n\n\n\n<li><strong>Therriault, G.<\/strong>, Vivegnis I., Morin, \u00c9., Charland, P. et Ara\u00fajo-Oliveira, A. (2021). Illustration de l\u2019articulation croyances-pratiques chez deux enseignantes d\u00e9butantes de sciences naturelles. <em>Phronesis<\/em>. <em>10<\/em>(2-3),&nbsp;24-47. <a href=\"https:\/\/doi.org\/10.7202\/1081784ar\">https:\/\/doi.org\/10.7202\/1081784ar<\/a><\/li>\n\n\n\n<li><strong>Therriault, G.<\/strong>, Ara\u00fajo-Oliveira, A., Fortier, S., Charland, P. et Vivegnis, I. (2021). Comment soutenir l\u2019articulation entre les croyances et les pratiques chez les (futurs) enseignants? <em>Phronesis,<\/em> <em>10<\/em>(2-3), 1-5. <a href=\"https:\/\/doi.org\/10.7202\/1081782ar\">https:\/\/doi.org\/10.7202\/1081782ar<\/a><\/li>\n\n\n\n<li>Vincent, V. et <strong>Therriault, G.<\/strong> (2021). \u00ab&nbsp;En faire toujours plus \u00bb : un besoin p\u00e9dagogique et des pratiques enseignantes cons\u00e9quentes&nbsp;? \u00c9tude de cas \u00e0 l\u2019aune du rapport au savoir et des croyances d\u2019un enseignant de sciences humaines et sociales au secondaire. <em>Phronesis<\/em>, <em>10<\/em>(2-3), 86-106. <a href=\"https:\/\/doi.org\/10.7202\/1081787ar\">https:\/\/doi.org\/10.7202\/1081787ar<\/a><\/li>\n\n\n\n<li><strong>Therriault, G.,<\/strong> Fortier, S. et Baillet, D. (2020). Mise en perspective des concepts de rapport aux savoirs et de croyances \u00e9pist\u00e9mologiques : une illustration \u00e0 partir de recherches men\u00e9es aupr\u00e8s d\u2019\u00e9tudiants universitaires. <em>Academia, Higher Education policy network, 19, <\/em>155-181. <a href=\"https:\/\/efe.library.upatras.gr\/academia\/article\/view\/3271\">https:\/\/efe.library.upatras.gr\/academia\/article\/view\/3271<\/a><\/li>\n\n\n\n<li>Fortier, S. et <strong>Therriault, G.<\/strong> (2019). Soutenir le d\u00e9veloppement professionnel d\u2019enseignants d\u00e9butants&nbsp;: premi\u00e8res assises d\u2019un dispositif d\u2019accompagnement pour l\u2019arrimage entre les croyances et les pratiques. <em>\u00c9ducation &amp; Formation<\/em>, <em>e-315<\/em>(d\u00e9cembre 2019), 114-128. <a href=\"https:\/\/semaphore.uqar.ca\/id\/eprint\/1605\/\">https:\/\/semaphore.uqar.ca\/id\/eprint\/1605\/<\/a><\/li>\n\n\n\n<li>Jeziorski, A. et <strong>Therriault, G.<\/strong> (2019). Identit\u00e9 de lieu et agency \u00e9cocitoyenne de jeunes de la fin du secondaire \u00e0 l\u2019\u00e9gard des enjeux sociaux et \u00e9cologiques associ\u00e9s au fleuve Saint-Laurent au Qu\u00e9bec&nbsp;: quels rapports au paysage ? <em>\u00c9ducation et socialisation<\/em>, <em>51<\/em>, 1-16. <a href=\"https:\/\/journals.openedition.org\/edso\/5926\">https:\/\/journals.openedition.org\/edso\/5926<\/a> &nbsp;<\/li>\n\n\n\n<li>Kalali, F.,<strong> Therriault, G.<\/strong> et Bader, B. (2019). Rapport aux savoirs d\u2019\u00e9l\u00e8ves du secondaire en lien avec l\u2019environnement et le d\u00e9veloppement durable en France et au Qu\u00e9bec : rapports \u00e9pist\u00e9mique et contextualis\u00e9 au monde. <em>\u00c9ducation et socialisation<\/em>, <em>51<\/em>, 1-21. <a href=\"https:\/\/journals.openedition.org\/edso\/5693\">https:\/\/journals.openedition.org\/edso\/5693<\/a><\/li>\n\n\n\n<li><strong>Morin, \u00c9.<\/strong>, Therriault, G. et Bader, B. (2019). Le d\u00e9veloppement du pouvoir agir, l\u2019agentivit\u00e9 et le sentiment d\u2019efficacit\u00e9 personnelle des jeunes face aux probl\u00e9matiques sociales et environnementales : apports conceptuels pour un agir ensemble. <em>\u00c9ducation et socialisation<\/em>, <em>51<\/em>, 1-17. <a href=\"https:\/\/journals.openedition.org\/edso\/5821\">https:\/\/journals.openedition.org\/edso\/5821<\/a><\/li>\n\n\n\n<li><strong>Therriault, G.,<\/strong> Jeziorski, A., Bader, B. et Morin, \u00c9. (2018). \u00c9tude crois\u00e9e du rapport aux savoirs \u00e0 l\u2019\u00e9gard des sciences naturelles et des sciences humaines et sociales : portraits d\u2019\u00e9l\u00e8ves de la fin du secondaire au Qu\u00e9bec. <em>Recherches en \u00e9ducation<\/em>, <em>32<\/em>(mars), 51-67.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Therriault, G.<\/strong> et Morel, M. (2016). Regards sur les rapports aux savoirs de futurs enseignants dans le cadre des stages. <em>\u00c9ducation &amp; Formation<\/em>, <em>e-305<\/em>(avril), 23-38.<\/li>\n\n\n\n<li>Bader, B., Jeziorski, A. et <strong>Therriault, G.<\/strong> (2015). A concep\u00e7<em>\u00e3<\/em>o das ci\u00eancias e do agir respons\u00e1vel dos estudantes face \u00e0s mudan\u00e7as clim\u00e1ticas. <em>EduCa\u00e7\u00e3o. Em foco<\/em>, <em>17(23)<\/em>, 153-179.<\/li>\n\n\n\n<li>Bader, B., Morin, E., <strong>Therriault, G.<\/strong> et Arseneau, I.&nbsp; (2014). Rapports aux savoirs scientifiques et formes d\u2019engagement \u00e9cocitoyen d\u2019\u00e9l\u00e8ves de quatri\u00e8me secondaire face aux changements climatiques. <em>Revue francophone du d\u00e9veloppement durable<\/em>, <em>4(novembre 2014)<\/em>, 171-190.<\/li>\n\n\n\n<li>Bader, B., Arseneau, I. et <strong>Therriault, G.<\/strong>&nbsp; (2013). Conception des sciences d\u2019\u00e9l\u00e8ves de 4<sup>\u00e8me<\/sup> secondaire engag\u00e9s dans une d\u00e9marche interdisciplinaire d\u2019enseignement des sciences sur les changements climatiques. <em>\u00c9ducation relative \u00e0 l\u2019environnement. Regards. Recherches. R\u00e9flexions<\/em>., <em>11<\/em>, 99-118.<\/li>\n\n\n\n<li>Bader, B., Jeziorski, A. et <strong>Therriault, G.<\/strong> (2013). Conceptions des sciences et d\u2019un agir responsable des \u00e9l\u00e8ves face aux changements climatiques. <em>Les Dossiers des Sciences de l\u2019\u00c9ducation<\/em>, <em>29<\/em>, 15-32.<\/li>\n\n\n\n<li>Jonnaert, P. et <strong>Therriault, G. <\/strong>(2013). Curricula and curricular analysis&nbsp;: Some pointers for a debate. <em>Prospects, Quarterly review of comparative education, International Bureau of Education, Geneva, UNESCO, 168<\/em>(4), 441-460.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Therriault, G.<\/strong> et Morel, M. (2016). Regards sur les rapports aux savoirs de futurs enseignants dans le cadre des stages. <em>\u00c9ducation &amp; Formation. e-305<\/em>(Avril &#8211; 2016), 23-38. En ligne&nbsp;: <a href=\"http:\/\/revueeducationformation.be\/\">http:\/\/revueeducationformation.be\/<\/a><\/li>\n\n\n\n<li><strong>Therriault, G.<\/strong> et Harvey, L. (2013). Epistemological beliefs and their relationship to the knowledge of preservice secondary school teachers. <em>Prospects, Quarterly review of comparative education, International Bureau of Education, Geneva, UNESCO, 168<\/em>(4), 441-460.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Therriault, G.<\/strong>, Bader, B. et Ndong Angou\u00e9, C. (2013). L\u2019apport de la notion de rapport(s) au(x) savoir(s) en \u00e9ducation aux sciences et en formation initiale et continue des enseignants du secondaire&nbsp;: des exemples au Qu\u00e9bec et au Gabon. <em>Esprit critique<\/em>, <em>17<\/em>, 70-93.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Therriault, G.<\/strong>, Bader, B. et Lapointe, C. (2011). Redoublement et r\u00e9ussite scolaire&nbsp;: une analyse du rapport au Savoir. <em>Revue des sciences de l\u2019\u00e9ducation<\/em>. <em>37<\/em>(1), 155-180.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Therriault, G.<\/strong> et Harvey, L. (2011). Postures \u00e9pist\u00e9mologiques que d\u00e9veloppent de futurs enseignants de sciences et de sciences humaines lors des cours de formation disciplinaire et pratique&nbsp;: l\u2019apport d\u2019une recherche mixte. <em>Recherches qualitatives<\/em>,<em> 30<\/em>(2), 71-95.<\/li>\n\n\n\n<li>Laferri\u00e8re, T., Bader, B., Barma, S., Beaumont, C., Deblois, L., Gervais, F., Makdissi, H., Pouliot, C., Savard, D., Viau-Guay, A., Allaire, S., <strong>Therriault, G.<\/strong>, Deslandes, R., Rivard, M.-C., Boudreau, C., Bourdon, S., Debeurme, G. et Lessard, A. (2011). L\u2019\u00e9tude de la r\u00e9ussite scolaire au Qu\u00e9bec&nbsp;:&nbsp;une analyse historicoculturelle de l\u2019activit\u00e9 d\u2019un centre de recherche, le CRIRES. <em>\u00c9ducation et francophonie<\/em>, <em>34<\/em>(1), 156-182.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Therriault, G.<\/strong>, Harvey, L. et Jonnaert, P. (2010). Croyances \u00e9pist\u00e9mologiques de futurs enseignants du secondaire&nbsp;: des diff\u00e9rences entre les profils et une \u00e9volution en cours de formation. <em>Mesure et \u00e9valuation en \u00e9ducation<\/em>, <em>33<\/em>(1), 1-30.<\/li>\n\n\n\n<li>Pouliot, C., Bader, B. et <strong>Therriault, G.<\/strong> (2010). The Notion of the Relationship to Knowledge : A Theoretical Tool for Research in Science Education. <em>Journal in environmental and science education<\/em>, <em>5<\/em>(3), 239-264.&nbsp;<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<h4 class=\"wp-block-heading has--color has-text-color\">Chapitre de livre\/contribution \u00e0 un ouvrage collectif ou \u00e9dition d\u2019un livre ou d\u2019un ouvrage collectif (COC)<\/h4>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Morin, \u00c9., <strong>Therriault, G.<\/strong> et Bader, B. (2024). Dimensions and conditions of the development of the sense of empowerment in a whole school approach. Dans A. E.J. Wals, B. Bj\u00f8ness, A. Sinnes et I. Eikeland (dir), <em>Whole school approach to Sustainability. Education Renewal in Times of Distress<\/em> (p. 87-102). Springer. <a href=\"https:\/\/doi.org\/10.1007\/978-3-031-56172-6\">https:\/\/doi.org\/10.1007\/978-3-031-56172-6<\/a><\/li>\n\n\n\n<li>Morin, \u00c9., <strong>Therriault, G.<\/strong>, Simard, C. et Lebel, J.-M. (2024). Les besoins de formation en contexte de changements climatiques \u00e0 l\u2019\u00e9cole au Qu\u00e9bec. Dans I. Orellana, L. Bri\u00e8re, H. Asselin et A.&nbsp; Agundez Rodriguez (dir.). <em>\u00c9ducation relative \u00e0 l\u2019environnement. Trajectoires, perspectives et d\u00e9fis contemporains<\/em> (p. 229-254). Presses de l\u2019Universit\u00e9 du Qu\u00e9bec (PUQ).<\/li>\n\n\n\n<li>Vivegnis, I., <strong>Therriault, G.<\/strong> et Lavoie, C. (2022). B\u00e9n\u00e9fices per\u00e7us d\u2019un mentorat enseignante-chercheuse au regard des tensions entre croyances et pratiques v\u00e9cues en d\u00e9but de carri\u00e8re. Dans A. Ara\u00fajo-Oliveira et \u00c9. Tremblay-Wragg (dir.), <em>Des pratiques inspirantes au c\u0153ur de la formation \u00e0 l\u2019enseignement <\/em>(p. 237-259). Presses de l\u2019Universit\u00e9 du Qu\u00e9bec.<\/li>\n\n\n\n<li>Carnus, M.-F., Buznic-Bourgeacq, P., Baillet, B., Vincent, V. et <strong>Therriault, G. <\/strong>(2020). Rapport(s) au(x) savoir(s): des sujets et des savoirs au c\u0153ur des institutions didactiques. Dans M.-F. Carnus, P. Buznic-Bourgeacq,<\/li>\n\n\n\n<li>D. Baillet, <strong>G. Therriault<\/strong> et V. Vincent (dir.), <em>Rapport(s) au(x) savoir(s) : quels sujets, quels savoirs?<\/em> (p. 12-19). Collection \u00ab Ouvrages collectifs \u00bb. LEL du CRIRES. <a href=\"https:\/\/lel.crires.ulaval.ca\/oeuvre\/rapports-aux-savoirs-quels-sujets-quels-savoirs\">https:\/\/lel.crires.ulaval.ca\/oeuvre\/rapports-aux-savoirs-quels-sujets-quels-savoirs<\/a><\/li>\n\n\n\n<li><strong>Therriault, G.<\/strong>, Fortier, S. et Jeziorski, A. (2020). Recherches aupr\u00e8s d\u2019\u00e9l\u00e8ves et d\u2019enseignants du secondaire au regard de leurs rapports aux savoirs en sciences naturelles et humaines : de quels sujets et de quels savoirs s\u2019agit-il?. Dans M.-F. Carnus, P. Buznic-Bourgeacq, D. Baillet, G. Therriault et V. Vincent (dir.), <em>Rapport(s) au(x) savoir(s) : quels sujets, quels savoirs?<\/em> (p. 22-37). LEL du CRIRES. <a href=\"https:\/\/lel.crires.ulaval.ca\/oeuvre\/rapports-aux-savoirs-quels-sujets-quels-savoirs\">https:\/\/lel.crires.ulaval.ca\/oeuvre\/rapports-aux-savoirs-quels-sujets-quels-savoirs<\/a><\/li>\n\n\n\n<li>Carnus, M.-F., Baillet, D., <strong>Therriault, G. <\/strong>et Vincent, V. (2019). Formation des enseignants et recherches sur le rapport au(x) savoir(s)&nbsp;: quel dialogue ? Dans M.-F. Carnus, D. Baillet, G. Therriault et V. Vincent (dir.), <em>Rapport au(x) savoir(s) et formation des enseignants.<\/em> <em>Un dialogue n\u00e9cessaire et fructueux<\/em> (p. 9-23). Louvain-la-Neuve&nbsp;: De Boeck Sup\u00e9rieur.<\/li>\n\n\n\n<li>Fortier, S. et <strong>Therriault, G.<\/strong> (2019). \u00ab Une diff\u00e9rence entre ma t\u00eate, mon c\u0153ur et mon cours \u00bb : une \u00e9tude de cas sur les interrelations entre l\u2019\u00e9pist\u00e9mologie personnelle, les croyances p\u00e9dagogiques et les pratiques enseignantes. Dans P. Guibert, X. Dejemeppe, J. Desjardins et O. Maulini (dir.), <em>Questionner et valoriser le m\u00e9tier d\u2019enseignant. Une double contrainte en formation <\/em>(p. 95-108). Louvain-la-Neuve&nbsp;: De Boeck Sup\u00e9rieur.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Therriault, G.<\/strong> et Fortier, S. (2019). Regard r\u00e9trospectif sur trois \u00e9tudes concernant les rapports aux savoirs et les croyances \u00e9pist\u00e9mologiques : pistes pour la mobilisation de ces concepts dans la formation initiale des enseignants. Dans M.-F. Carnus, D. Baillet, G. Therriault et V. Vincent (dir.), <em>Rapport au(x) savoir(s) et formation des enseignants.<\/em> <em>Un dialogue n\u00e9cessaire et fructueux<\/em> (p. 99-114). Louvain-la-Neuve&nbsp;: De Boeck Sup\u00e9rieur.<\/li>\n\n\n\n<li>Bader, B., Morin, \u00c9. et <strong>Therriault, G. <\/strong>(2017). \u00c9ducation \u00e0 l\u2019environnement et au d\u00e9veloppement durable du Saint-Laurent : principes, d\u00e9marches \u00e9ducatives et types d\u2019engagement \u00e9cocitoyen des jeunes. Dans P. Archambault, I. Schloss, C. Grant et S. Plante (Dir.), <em>Les hydrocarbures dans le golfe du Saint-Laurent : enjeux sociaux, \u00e9conomiques et environnementaux<\/em> (p. 295-320). Notre Golfe. En ligne&nbsp;: <a href=\"http:\/\/www.notregolfe.ca\">http:\/\/www.notregolfe.ca<\/a><\/li>\n\n\n\n<li>Bader, B., <strong>Therriault, G.<\/strong> et Morin, \u00c9. (2017). Engagement \u00e9cocitoyen, engagement scolaire et rapport aux savoirs. Renforcer la confiance des jeunes en leur capacit\u00e9 \u00e0 changer les choses. Dans L. Sauv\u00e9, I. Orellana, C. Villemagne et B. Bader (Dir.), <em>\u00c9ducation. Environnement. \u00c9cocitoyennet\u00e9. Rep\u00e8res contemporains<\/em> (p. 81-100). Qu\u00e9bec, Qu\u00e9bec&nbsp;: Presses de l\u2019Universit\u00e9 du Qu\u00e9bec.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Therriault, G.<\/strong>, Baillet, D., Carnus, M.-F. et Vincent, V. (2017).<em> La \u00ab circulation \u00bb du rapport au(x) savoir(s) entre l\u2019enseignant et l\u2019apprenant&nbsp;: une piste encore peu explor\u00e9e&#8230;<\/em> Dans G. Therriault, <br> D. Baillet, M.-F. Carnus et V. Vincent (Dir.), <em>Rapport au(x) savoir(s) de l\u2019enseignant et de l\u2019apprenant&nbsp;: une \u00e9nigmatique rencontre <\/em>(p. 7-20). Louvain-la-Neuve : De Boeck&nbsp;Sup\u00e9rieur.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Therriault, G.<\/strong>, Jeziorski, A., Bader, B. et Morin, \u00c9. (2017).<em> Analyse crois\u00e9e des rapports aux savoirs scientifiques d\u2019\u00e9l\u00e8ves et d\u2019une enseignante du secondaire&nbsp;: convergences et divergences.<\/em> Dans <br> G. Therriault, D. Baillet, M.-F. Carnus et V. Vincent (Dir.), <em>Rapport au(x) savoir(s) de l\u2019enseignant et de l\u2019apprenant&nbsp;: une \u00e9nigmatique rencontre <\/em>(p. 151-164). Louvain-la-Neuve : De Boeck.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Therriault, G.<\/strong>, Morel, M. et Letscher, S. (2015). \u00c9tude des croyances \u00e9pist\u00e9mologiques et des rapports aux savoirs&nbsp;de futurs enseignants de sciences et de sciences humaines : quelles relations avec les conceptions de l\u2019enseignement et de l\u2019apprentissage&nbsp;? Dans V. Vincent et M.-F. Carnus (dir.), <em>Le rapport au(x) savoir(s) au c\u0153ur de l\u2019enseignement&nbsp;: enjeux, richesse et pluralit\u00e9<\/em>. Bruxelles&nbsp;: De Boeck Sup\u00e9rieur.<\/li>\n\n\n\n<li>Jonnaert, P. et <strong>Therriault, G.<\/strong> (Dir.&nbsp;: r\u00e9dacteurs invit\u00e9s) (2013). Curriculum reforms&nbsp;: In search of innovative models for dynamic education systems. <em>Prospects, Quarterly review of comparative education, International Bureau of Education, Geneva, UNESCO, Springer, 168<\/em>(4), 493 pages.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<h4 class=\"wp-block-heading has--color has-text-color\">Livre ou monographie<\/h4>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Ara\u00fajo-Oliveira, A., <strong>Therriault, G.<\/strong>, Vivegnis, I. et Charland, P. (\u00e0 para\u00eetre). <em>La recherche en didactique pour soutenir le d\u00e9veloppement professionnel enseignant<\/em>. Num\u00e9ro th\u00e9matique \u00e0 para\u00eetre dans la revue <em>Didactique \u2013 Apprentissage et enseignement<\/em>. https:\/\/revuedidactique.uqam.ca\/revuedid\/announcement\/view\/18<\/li>\n\n\n\n<li>Baillet, D., Vincent, V., <strong>Therriault, G.<\/strong> et Buznic-Bourgeacq, P. (2024). Acc\u00e9der au rapport au(x) savoir(s) : sp\u00e9cificit\u00e9s, diversit\u00e9s et itin\u00e9raires m\u00e9thodologiques. Num\u00e9ro th\u00e9matique dans la revue <em>Education &amp; Formation<\/em>, <em>e-319<\/em>(avril 2024), 1-124. <a href=\"http:\/\/revueeducationformation.be\/index.php?revue=39&amp;page=3\">http:\/\/revueeducationformation.be\/index.php?revue=39&amp;page=3<\/a><\/li>\n\n\n\n<li><strong>Therriault, G.<\/strong>, Ara\u00fajo-Oliveira, A., Fortier, S., Charland, P. et Vivegnis, I. (2021). Comment soutenir l\u2019articulation entre les croyances et les pratiques chez les (futurs) enseignants? <em>Phronesis,<\/em> <em>10<\/em>(2-3), 258 pages. <a href=\"https:\/\/www.erudit.org\/fr\/revues\/phro\/2021-v10-n2-3-phro06403\/\">https:\/\/www.erudit.org\/fr\/revues\/phro\/2021-v10-n2-3-phro06403\/<\/a><\/li>\n\n\n\n<li>Carnus, M.-F., Buznic-Bourgeacq, P., Baillet, D., Vincent, V. et <strong>Therriault, G.<\/strong> (dir.) (2020). <em>Rapport(s) au(x) savoir(s) : quels sujets, quels savoirs?<\/em> Livres en ligne (LEL) du CRIRES : Universit\u00e9 Laval, 183 pages.<\/li>\n\n\n\n<li>Carnus, M.-F., Baillet, D., <strong>Therriault, G.<\/strong> et Vincent, V. (2019). <em>Rapport au(x) savoir(s) et formation des enseignants.<\/em> <em>Un dialogue n\u00e9cessaire et fructueux<\/em>. Louvain-la-Neuve : De Boeck&nbsp;Sup\u00e9rieur.<\/li>\n\n\n\n<li>Dufour, F. et <strong>Therriault, G.<\/strong> (2019). <em>L\u2019accompagnement des enseignants&nbsp;: perspective des accompagnateurs et des accompagn\u00e9s selon le continuum de d\u00e9veloppement professionnel<\/em>. Num\u00e9ro th\u00e9matique dans la revue <em>\u00c9ducation &amp; Formation<\/em>, <em>e-315<\/em>(d\u00e9cembre 2019), 128 pages.<\/li>\n\n\n\n<li>Lafortune, L., Prud\u2019homme, L., Sorin, N., Aitken, A., Archambault, J., Barma, S., Beaumier, F., Boukhssimi, D., Carpentier, A., Charland, P., Durand, M.-J., Flanagan, T. D., Guillemette, S., Kalubi, J.-C., L\u2019Hostie, M., Lacelle, N., Lebrun, M., Lefebvre, S., Morris, R., Bisaillon, J. M., Ouellet, S., Potvin, P., Raby, C., Rousseau, N., Samson, G., Savoie-Zajc, L., <strong>Therriault, G.<\/strong>, Viola, S., Waddington, D. (2011). <em>Manifeste pour une \u00e9cole comp\u00e9tente<\/em>. Qu\u00e9bec, Qu\u00e9bec&nbsp;: Presses de l\u2019Universit\u00e9 du Qu\u00e9bec.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<h4 class=\"wp-block-heading has--color has-text-color\">Livre et travail de direction d\u2019un ouvrage collectif et d\u2019un num\u00e9ro th\u00e9matique en anglais<\/h4>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><strong>Therriault, G.,<\/strong> Baillet, D., Carnus, M.-F. et Vincent, V. (Dir.) (2017).<em> Rapport au(x) savoir(s) de l\u2019enseignant et de l\u2019apprenant&nbsp;: une \u00e9nigmatique rencontre.<\/em> Louvain-la-Neuve : De Boeck&nbsp;Sup\u00e9rieur.<\/li>\n\n\n\n<li>Jonnaert, P. et <strong>Therriault, G. <\/strong>(Dir.&nbsp;: r\u00e9dacteurs invit\u00e9s) (2013). Curriculum reforms&nbsp;: In search of innovative models for dynamic education systems. <em>Prospects, Springer, 168<\/em>(4).<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<h4 class=\"wp-block-heading has--color has-text-color\">Publications dans des actes de colloque<\/h4>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><strong>Therriault, G<\/strong>., Arseneau, I., Barder, B. et Morin, \u00c9. (2015). <em>Faire de l\u2019\u00e9ducation \u00e0 l\u2019\u00e9cocitoyennet\u00e9 au deuxi\u00e8me cycle du secondaire : appr\u00e9ciation, int\u00e9r\u00eat et engagement d\u2019\u00e9l\u00e8ves et d\u2019enseignants lors de d\u00e9marches interdisciplinaires sur des QSVE<\/em>. Actes du colloque international&nbsp;: \u00ab Les &#8221; Educations \u00e0 &#8221; : un (des) levier(s) de transformation du syst\u00e8me \u00e9ducatif \u00bb. ESPE de l\u2019Acad\u00e9mie de Rouen : Universit\u00e9 de Rouen. En ligne: <a href=\"https:\/\/halshs.archives-ouvertes.fr\/halshs-01183403\">https:\/\/halshs.archives-ouvertes.fr\/halshs-01183403<\/a><\/li>\n\n\n\n<li><strong>Therriault, G<\/strong>. (2010). <em>Analyse des croyances \u00e9pist\u00e9mologiques et des rapports aux savoirs d\u2019\u00e9tudiants en formation \u00e0 l\u2019enseignement secondaire : implications pour la supervision p\u00e9dagogique des stagiaires<\/em>. Actes du Congr\u00e8s annuel de la Soci\u00e9t\u00e9 canadienne pour l\u2019\u00e9tude de l\u2019\u00e9ducation (SC\u00c9\u00c9). Montr\u00e9al : Universit\u00e9 Concordia. En ligne: http:\/\/ocs.sfu.ca\/fedcan\/index.php\/csse2010\/csse2010\/schedConf\/presentations%22presentations%22<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<h4 class=\"wp-block-heading has--color has-text-color\">Articles dans des revues sans comit\u00e9 de lecture (RSC)<\/h4>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Tr\u00e9panier, A., Bernier, A., Morin, \u00c9. et <strong>Therriault, G.<\/strong> (2024). Initier les stagiaires \u00e0 l\u2019\u00e9ducation en contexte de changements climatiques : un parcours de formation pratique. <em>Apprendre et enseigner aujourd\u2019hui<\/em>, <em>13<\/em>(2), 71-75. <a href=\"https:\/\/doi.org\/10.7202\/1111367ar\">https:\/\/doi.org\/10.7202\/1111367ar<\/a><\/li>\n\n\n\n<li>Lebel, J.-M., <strong>Therriault, G.<\/strong> et Gremion, G. (2023). \u00c9ducation \u00e0 l\u2019environnement et au d\u00e9veloppement durable (EEDD) dans une perspective de changements climatiques. Une situation d\u2019apprentissage-\u00e9valuation (SA\u00c9) pour les \u00e9l\u00e8ves de la quatri\u00e8me ann\u00e9e du secondaire, <em>53<\/em>(1), 36-39. https:\/\/www.aestq.org\/fr\/education-a-l<\/li>\n\n\n\n<li>Morin, \u00c9., <strong>Therriault, G. <\/strong>et Bader, B. (2022). Constats entourant ce qui stimule ou r\u00e9prime le sentiment de pouvoir agir de jeunes du secondaire au Qu\u00e9bec autour de la probl\u00e9matique des changements climatiques. <em>Les Cahiers de l\u2019Institut EDS. <\/em><a href=\"https:\/\/ieds.ulaval.ca\/publications\/cahiers-de-linstitut\">https:\/\/ieds.ulaval.ca\/publications\/cahiers-de-linstitut<\/a><\/li>\n\n\n\n<li>Archambault, P., Grant, C., Audet, R., Bader, B., Bourgault, D., Castonguay, M., Cusson, M., Doyon, S., Dumont, D., Lamalle, S., Lesage, V., Levasseur, M., Morin, \u00c9., Pelletier, \u00c9., Schloss, I., St-Onge, G., <strong>Therriault, G.<\/strong>, Tremblay, H., Tremblay, J.-\u00c9., Tremblay, R., Plante, S. (accept\u00e9). Notre Golfe : l\u2019\u00e9mergence d\u2019un r\u00e9seau multisectoriel pour l&#8217;\u00e9tude de l&#8217;environnement socio\u00e9cologique du golfe du Saint-Laurent. <em>Le Naturaliste canadien<\/em>, <em>140<\/em>(2), 41-44.<\/li>\n\n\n\n<li>Laferri\u00e8re, T., Bader, B., Barma, S., Beaumont, C., Deblois, L., Gervais, F., Makdissi, H., Pouliot, C., Savard, D., Viau-Guay, A., Allaire, S., <strong>Therriault, G.<\/strong>, Deslandes, R., Rivard, M.-C., Boudreau, C., Bourdon, S., Debeurme, G. et Lessard, A. (2011). Recherche et intervention pour la r\u00e9ussite scolaire. <em>Le Monde de l\u2019\u00c9ducation<\/em>, <em>1<\/em>(1), 29-32.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<h4 class=\"wp-block-heading has--color has-text-color\">Rapports de recherche (RRA)<\/h4>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><strong>Therriault, G.<\/strong>, Charland, P., Ara\u00fajo-Oliveira, A. et Vivegnis, I. (2022). <em>Soutenir le d\u00e9veloppement professionnel des enseignants d\u00e9butants au regard de leur \u00e9pist\u00e9mologie personnelle : investir la piste de l\u2019arrimage entre les croyances et les pratiques dans la formation continue<\/em>. Rapport sur les r\u00e9alisations \u2013 D\u00e9veloppement Savoir. Conseil de recherches en sciences humaines du Canada (CRSH).<\/li>\n\n\n\n<li>Lavoie, R. et <strong>Therriault, G.<\/strong> (2019). <em>Projet CECI (Collaborer Ensemble pour l\u2019\u00e9volution de la Communaut\u00e9 des Intervenant\u00b7e\u00b7s en \u00e9ducation). Rapport d\u2019exploration (2018-2019)<\/em>. Tourn\u00e9e R_\u00c9cole (phase 2), R\u00e9seau P\u00c9RISCOPE. Universit\u00e9 du Qu\u00e9bec \u00e0 Rimouski (UQAR)\/Universit\u00e9 Laval.<\/li>\n\n\n\n<li>Therriault, G. (2017). Rapports aux savoirs&nbsp;scientifiques d\u2019enseignants et d\u2019\u00e9l\u00e8ves de la fin du secondaire : mise en \u0153uvre d\u2019une d\u00e9marche&nbsp;d\u2019enseignement interdisciplinaire en classe de sciences et d\u2019histoire autour d\u2019une question environnementale socialement vive. Conseil de recherche en sciences humaines du Canada (CRSH), 20 pages<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Therriault, G.<\/strong> (2015). <em>Rapport final du chercheur&nbsp;: \u00c9tude des croyances \u00e9pist\u00e9mologiques et des rapports aux savoirs de futurs enseignants de sciences et de sciences humaines&nbsp;: leur influence sur les conceptions de l\u2019enseignement et de l\u2019apprentissage<\/em>. Fonds de recherche du Qu\u00e9bec sur la soci\u00e9t\u00e9 et la culture (FRQSC)&nbsp;: \u00c9tablissement nouveaux professeurs-chercheurs.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Therriault, G.<\/strong> (2014). <em>Rapport FIR 2011&nbsp;: Enseignement interdisciplinaire en sciences et en histoire sur une question environnementale socialement vive&nbsp;: \u00e9tude des rapports aux savoirs scientifiques d\u2019enseignants et d\u2019\u00e9l\u00e8ves du deuxi\u00e8me cycle du secondaire<\/em>. Fonds institutionnel de recherche (FIR), Universit\u00e9 du Qu\u00e9bec \u00e0 Rimouski.<\/li>\n\n\n\n<li>Morel, M., Letscher, S. et <strong>Therriault, G.<\/strong> (2013). <em>Croyances \u00e9pist\u00e9mologiques et rapports aux savoirs de futurs enseignants de sciences et de sciences humaines<\/em>. Rapport de recherche. Unit\u00e9 d\u00e9partementale des sciences de l\u2019\u00e9ducation de Rimouski&nbsp;: Universit\u00e9 du Qu\u00e9bec \u00e0 Rimouski.<\/li>\n\n\n\n<li>Morel, M., Letscher, S. et <strong>Therriault, G.<\/strong> (2013). <em>Conceptions de l\u2019enseignement et de l\u2019apprentissage de futurs enseignants<\/em>. Rapport de recherche. Unit\u00e9 d\u00e9partementale des sciences de l\u2019\u00e9ducation de Rimouski&nbsp;: Universit\u00e9 du Qu\u00e9bec \u00e0 Rimouski.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Therriault, G.<\/strong> (2011). <em>Rapport FIR 2010&nbsp;: Croyances \u00e9pist\u00e9mologiques de futurs enseignants<\/em>. Fonds institutionnel de recherche (FIR), Universit\u00e9 du Qu\u00e9bec \u00e0 Rimouski.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<h4 class=\"wp-block-heading has--color has-text-color\">Textes de vulgarisation<\/h4>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Therriault, G. (2012). Recension de l\u2019ouvrage collectif dirig\u00e9 par P. Maubant intitul\u00e9&nbsp;: \u00ab Enjeux de la place des savoirs dans les pratiques \u00e9ducatives en contexte scolaire. Compr\u00e9hension de l\u2019acte d\u2019enseignement et d\u00e9fis pour la formation professionnelle des enseignants. \u00bb, paru en 2011 aux Presses de l\u2019Universit\u00e9 du Qu\u00e9bec (PUQ), <em>Revue des sciences de l\u2019\u00e9ducation<\/em>, <em>38<\/em>(3), 664-665.<\/li>\n\n\n\n<li>Therriault, G. (2011-2012). Recension de l\u2019ouvrage collectif dirig\u00e9 par B. Bader et L. Sauv\u00e9 intitul\u00e9&nbsp;: <br> \u00ab \u00c9ducation, environnement et d\u00e9veloppement durable&nbsp;: vers une \u00e9cocitoyennet\u00e9 critique \u00bb, paru en 2012 aux Presses de l\u2019Universit\u00e9 Laval, pour la revue <em>\u00c9ducation relative \u00e0 l\u2019environnement. Regards. Recherches. R\u00e9flexions<\/em>, 10, 247-250.<\/li>\n<\/ul>\n<\/div><\/div><\/div>\n\n\n\n<div class=\"c-accordion__section\" data-accordion=\"wrap\"><button type=\"button\" aria-label=\"Ouvrir  Autres r\u00e9alisations\" class=\"c-accordion__header\" data-accordion=\"trigger\"><span class=\"c-accordion__header__title\" id=\"autres-realisations\"><span class=\"c-accordion__button\"> Autres r\u00e9alisations<span class=\"c-accordion__header__icon\"><span class=\"o-button__icon\"><svg aria-hidden=\"true\" focusable=\"false\" class=\"o-ico -icon-arrow-down\"><use xlink:href=\"\/app\/themes\/baserock\/assets\/img\/sprite.svg?v=4ffa4cbaabe44c792c?v=4ffa4cbaabe44c792c#arrow-down\"><\/use><\/svg><\/span><\/span><\/span><\/span><\/button><div class=\"c-accordion__content\" role=\"region\" data-accordion=\"content\"><div class=\"c-accordion__inner\">\n<h4 class=\"wp-block-heading\"><strong>Num\u00e9ro th\u00e9matique dans une revue professionnelle<\/strong><\/h4>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Morin, \u00c9., <strong>Therriault, G.<\/strong> et Simard, C. (2023). L\u2019\u00e9ducation en contexte de changements climatiques&nbsp;: projets inspirants pour susciter le pouvoir agir chez les jeunes. Num\u00e9ro sp\u00e9cial sur l\u2019\u00e9ducation en contexte de changements climatiques. Revue <em>Spectre<\/em>, <em>53<\/em>(1). <a href=\"https:\/\/www.aestq.org\/fr\/spectre-53-1\">https:\/\/www.aestq.org\/fr\/spectre-53-1<\/a><\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<h4 class=\"wp-block-heading has--color has-text-color\">Pr\u00e9sentations \u00e0 titre de conf\u00e9rencier public ou invit\u00e9<\/h4>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><strong>Therriault, G. <\/strong>(2024, mai). <em>Le rapport aux savoirs des enseignant\u00b7es et des formateur\u00b7rices d\u2019enseignant\u00b7es \u00e0 la mont\u00e9e \u00e0 la fois du renforcement du contr\u00f4le externe et de la pr\u00e9sence de l\u2019IA<\/em>. Participation \u00e0 un panel dans le cadre du colloque n<sup>o<\/sup> 547 \u00ab P\u00c9RISCOPE&nbsp;: contributions th\u00e9oriques, m\u00e9thodologiques et prax\u00e9ologiques du rapport aux savoirs \u00e0 la r\u00e9ussite scolaire et \u00e9ducative \u00bb. 91<sup>e<\/sup> Congr\u00e8s de l\u2019Acfas les 16 et 17 mai 2024, en ligne et \u00e0 l\u2019Universit\u00e9 d\u2019Ottawa.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Therriault, G.<\/strong>, Morin, \u00c9., Simard, C. et Gremion, G. (2024, f\u00e9vrier). <em>R\u00e9fl\u00e9chir et s\u2019engager en \u00e9ducation au climat, \u00e0 la biodiversit\u00e9 et \u00e0 l\u2019\u00e9cocitoyennet\u00e9&nbsp;: pistes d\u2019action pour l\u2019enseignement sup\u00e9rieur et la formation des personnes enseignantes<\/em>. Dans le cadre de la Semaine rimouskoise de l\u2019environnement. Conf\u00e9rence grand public offerte par la Chaire EEDD \u00e0 l\u2019amphith\u00e9\u00e2tre Ernest-Simard de l\u2019Universit\u00e9 du Qu\u00e9bec \u00e0 Rimouski (UQAR) le 22 f\u00e9vrier 2024.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Therriault, G.<\/strong> (et Morin, \u00c9., Simard, C., Gremion, G. et Jeziorsky, A., collaboratrices) (2024, f\u00e9vrier). <em>The case of Qu\u00e9bec<\/em>. Dans le cadre du webinaire <em>The Canada context. Climate change education in teacher education<\/em>. Communication dans le cadre d\u2019une s\u00e9rie de webinaires organis\u00e9s par l\u2019initiative Accelerate \u2013 Climate change education in canadian teacher education \/ Acc\u00e9l\u00e9rer \u2013 L\u2019\u00e9ducation aux changements climatiques dans la formation des enseignements au Canada le 28 janvier 2024.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Therriault, G.,<\/strong> Gremion, C., Morin, \u00c9., Simard, C. et Jeziorski, A. (2023, mai). <em>How ensure that young people are empowered with information from Transforming Climate Action to make informed decisions and change?<\/em> Intervention r\u00e9alis\u00e9e au sein d\u2019un panel d\u2019experts dans le cadre du lancement du programme Apog\u00e9e Canada Transforming Climate Action (TCA) qui a eu lieu le 12 mai 2023 au Steele Ocean Sciences Building de l\u2019Universit\u00e9 Dalhousie \u00e0 Halifax.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Therriault, G.,<\/strong> Morin, \u00c9., Simard, C., Jeziorski, A. Gicquel, A. et Lebel, J.-M. (2023, f\u00e9vrier). <em>\u00c9ducation \u00e0 l\u2019environnement et au d\u00e9veloppement durable (EEDD) pour le d\u00e9veloppement du pouvoir agir des jeunes&nbsp;: missions, projets et retomb\u00e9es pour la formation initiale et continue des enseignant\u00b7es.<\/em> Conf\u00e9rence sur invitation s\u2019inscrivant dans les activit\u00e9s organis\u00e9es par le Centre de recherche interuniversitaire sur la formation et la profession enseignante (CRIFPE) \u2013 Universit\u00e9s du Qu\u00e9bec (UQ) le vendredi 24 f\u00e9vrier 2023.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Therriault, G.<\/strong>, Morin, \u00c9., Simard, C., Jeziorski, A. et Gremion, G. (2022, novembre). <em>ESE-TE Standing Committee Meeting. What is being done in Quebec in this matter<\/em>. Conf\u00e9rence lors de la rencontre du comit\u00e9 national de l\u2019ESE-TE (Environmental &amp; Sustainability Education in Teacher Education), le 15 novembre.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Therriault, G.<\/strong>, Morin, \u00c9., Simard, C. et Jeziorski, A. (2022, mai). <em>Oceans and climate education: a promising research avenue<\/em>. Conf\u00e9rence offerte dans le cadre du congr\u00e8s Ocean Frontier Institute (OFI) \u00e0 Dalhousie University 19 mai 2022.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Therriault, G.<\/strong> et Morin, \u00c9. (2020, f\u00e9vrier). <em>Th\u00e8me&nbsp;3&nbsp;: \u00c9cocitoyennet\u00e9<\/em>. Conf\u00e9rence prononc\u00e9e \u00e0 titre d\u2019experte invit\u00e9e dans le cadre des forums des partenaires et la consultation entourant la r\u00e9vision du programme d\u2019\u00c9thique et culture religieuse (\u00c9CR) organis\u00e9s par le minist\u00e8re de l\u2019\u00c9ducation et de l\u2019Enseignement sup\u00e9rieur (MEES) \u00e0 Qu\u00e9bec et Montr\u00e9al les 14 et 21 f\u00e9vrier 2020.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Therriault, G.<\/strong> (2019, septembre). <em>Soutenir le d\u00e9veloppement professionnel des enseignants d\u00e9butants au regard de leur \u00e9pist\u00e9mologie personnelle&nbsp;: investir la piste de l\u2019arrimage entre les croyances et les pratiques dans la formation continue<\/em>. Pr\u00e9sentation des travaux \u00e0 l\u2019intention de Monsieur Ted Hewitt, pr\u00e9sident du Conseil de recherches en sciences humaines du Canada (CRSH), le 17 septembre 2019 \u00e0 l\u2019UQAR.<\/li>\n\n\n\n<li>Bader, B., Morin, \u00c9. et <strong>Therriault, G. <\/strong>(2016, mai). <em>L&#8217;enseignement d&#8217;une question environnementale complexe \u00e0 l\u2019\u00e9cole primaire : une illustration<\/em>. Conf\u00e9rence sur invitation dans le cadre du colloque 36 intitul\u00e9&nbsp;: \u00ab Sommes-nous pr\u00eats pour l\u2019exploration et l\u2019exploitation des hydrocarbures dans le golfe du Saint-Laurent, prise deux! Qu\u2019avons-nous document\u00e9 depuis Rimouski 2015? \u00bb, organis\u00e9 par Philippe Archambault, Steve Plante, Cindy Grant, Irene Schloss, Genevi\u00e8ve Therriault, Dany Dumont et \u00c9milie Morin lors du 84<sup>e<\/sup> Congr\u00e8s de l\u2019Acfas \u00e0 l\u2019Universit\u00e9 du Qu\u00e9bec \u00e0 Montr\u00e9al.<\/li>\n\n\n\n<li>Bader, B., <strong>Therriault, G.<\/strong> et Morin, \u00c9. (2015, mai). <em>Que peut (ou doit) faire l&#8217;\u00e9cole face \u00e0 la probl\u00e9matique complexe de l&#8217;exploration et de l&#8217;exploitation des hydrocarbures dans le golfe du Saint-Laurent? <\/em>Conf\u00e9rence sur invitation pr\u00e9sent\u00e9e dans le cadre du colloque&nbsp;: \u00ab Environnement socio-\u00e9cologique du golfe du Saint-Laurent : sommes-nous pr\u00eats pour l&#8217;exploration et l&#8217;exploitation des hydrocarbures? \u00bb organis\u00e9 par Philippe Archambault, Genevi\u00e8ve Therriault et Dany Dumont dans le cadre du 83<sup>e<\/sup> Congr\u00e8s de l\u2019Acfas \u00e0 l\u2019Universit\u00e9 du Qu\u00e9bec \u00e0 Rimouski, le 28 mai 2015.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Therriault, G.<\/strong>, Bader, B. et Lapointe, C. (2016, mai). <em>Redoublement et r\u00e9ussite scolaire&nbsp;: \u00e9tude du rapport au Savoir d\u2019\u00e9l\u00e8ves du primaire et du secondaire<\/em>. Pr\u00e9sentation \u00e0 titre de pan\u00e9liste dans le cadre du colloque 522 intitul\u00e9&nbsp;: \u00ab P\u00c9RISCOPE&nbsp;: Interf\u00e9condation des savoirs au b\u00e9n\u00e9fice de la pers\u00e9v\u00e9rance et de la r\u00e9ussite \u00bb, organis\u00e9 par Th\u00e9r\u00e8se Laferri\u00e8re, Caroline Bouchard, Genevi\u00e8ve Therriault, Sawsen Lakhal, Tatiana, Garakani, Lucie H\u00e9on et Marie-Claude Rivard lors du 84<sup>e<\/sup> Congr\u00e8s de l\u2019Acfas \u00e0 l\u2019Universit\u00e9 du Qu\u00e9bec \u00e0 Montr\u00e9al.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<h4 class=\"wp-block-heading has--color has-text-color\">Travail d&#8217;\u00e9dition<\/h4>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Co-directrice d\u2019un num\u00e9ro th\u00e9matique&nbsp;: Jonnaert, P. et <strong>Therriault, G.<\/strong> (Dir.&nbsp;: r\u00e9dacteurs invit\u00e9s) (2013). Curriculum reforms&nbsp;: In search of innovative models for dynamic education systems. <em>Prospects, Geneva, UNESCO, Springer, 168<\/em>(4), 493 pages.<\/li>\n\n\n\n<li>Coordinatrice principale d\u2019un ouvrage collectif intitul\u00e9&nbsp;: \u00ab Rapport au(x) savoir(s) de l\u2019enseignant et de l\u2019apprenant&nbsp;: une \u00e9nigmatique rencontre \u00bb,&nbsp; publi\u00e9 en juin 2017 aux \u00c9ditions De Boeck Sup\u00e9rieur dans la collection \u00ab Perspectives en \u00e9ducation et en formation \u00bb (sous la direction de&nbsp;<strong>Genevi\u00e8ve Therriault<\/strong>, Doroth\u00e9e Baillet, Marie-France Carnus et Val\u00e9rie Vincent).<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<h4 class=\"wp-block-heading has--color has-text-color\">Communications pr\u00e9sent\u00e9es dans des colloques scientifiques<\/h4>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><strong>Therriault, G.<\/strong>, Jeziorski, A., Gicquel, A., Leclerc, E.-L., Morin, \u00c9., Simard, C. et Ara\u00fajo-Oliveira, A (2024, juillet). <em>Rapport aux savoirs et \u00e9mancipation de personnes enseignantes et \u00e9ducatrices&nbsp;: quels dialogues dans le cadre d\u2019une recherche en \u00e9ducation \u00e0 l\u2019environnement et au d\u00e9veloppement durable ?<\/em> Communication faisant partie du symposium n<sup>o<\/sup> 38 \u00ab Rapport au(x) savoir(s) et \u00e9mancipation en \u00e9ducation et en formation&nbsp;: quels dialogues ? \u00bb dans le cadre des XVIII<sup>es<\/sup> rencontres du R\u00e9seau international francophone de recherche en \u00c9ducation et Formation (REF) qui ont eu lieu les 4 et 5 juillet 2024 \u00e0 Fribourg.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Therriault, G.<\/strong>, Jeziorski, A., Ara\u00fajo-Oliveira, A., Leclerc, E.-L. et Morin, \u00c9. (2024, mai). <em>Soutenir la r\u00e9alisation de projets d\u2019innovation p\u00e9dagogique en collaboration entre les milieux formels et non formels en \u00e9ducation \u00e0 l\u2019environnement et au d\u00e9veloppement durable (EEDD)<\/em>. Communication faisant partie du symposium n<sup>o<\/sup> 75 dans le cadre du 11<sup>e<\/sup> Colloque international en \u00e9ducation (CIE) qui a eu lieu le jeudi 9 mai 2024 \u00e0 Montr\u00e9al.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Therriault, G.,<\/strong> Jeziorski, A., Ara\u00fajo-Oliveira, A., Simard, C., Morin, \u00c9., Charland, P. Reynaud, C., Lange,<\/li>\n\n\n\n<li>J.-M., Gicquel, A. (2023, septembre). <em>Rapport aux savoirs, agentivit\u00e9 \u00e9cocitoyenne et pratiques de personnes enseignantes et \u00e9ducatrices en enseignement des sciences sociales&nbsp;: une comparaison franco-qu\u00e9b\u00e9coise autour du traitement des questions environnementales et de d\u00e9veloppement durable. <\/em>Communication au 7<sup>e<\/sup> Congr\u00e8s de l\u2019Association internationale de recherche en didactique de l\u2019histoire et des sciences sociales (AIRDHSS) qui a eu lieu du 18 au 20 septembre \u00e0 Cologne en Allemagne et en ligne.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Therriault, G.,<\/strong> Morin, \u00c9., Simard, C., Jeziorski, C. et Lebel, J.-M. (2023, mai). <em>Recherches en enseignement primaire et secondaire au Qu\u00e9bec&nbsp;: r\u00e9flexions et pistes d\u2019action pour la mise en place de formations initiales et continue en \u00e9ducation \u00e0 l\u2019environnement et \u00e0 la soutenabilit\u00e9 (EES).<\/em> Communication au symposium de recherche de l\u2019ESE-TE qui a eu lieu \u00e0 distance et en pr\u00e9sence \u00e0 l\u2019Ontario Institute for Studies in \u00c9ducation (OISE) de l\u2019Universit\u00e9 de Toronto le 26 mai 2023.<\/li>\n\n\n\n<li>Jeziorski, A., <strong>Therriault, G.<\/strong>, Morin, \u00c9., Simard, C., Reynaud, C. et Gicquel, A. (2023, mai\/juin). <em>Apports th\u00e9oriques et m\u00e9thodologiques \u00e0 l\u2019\u00e9tude des formes de travail partenariales entre les milieux d\u2019\u00e9ducation formelle et non formelle en \u00e9ducation \u00e0 l\u2019\u00e9cocitoyennet\u00e9 ancr\u00e9e dans les territoires. <\/em>Communication lors des rencontres internationales sur la Classe Dehors qui ont eu lieu du 31 mai au 4 juin 2023 \u00e0 Poitiers en France.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Therriault, G.<\/strong>, Jeziorski, A. et Morin, \u00c9. (2022, juillet). <em>Saisir le rapport aux savoirs d\u2019\u00e9l\u00e8ves du secondaire autour de questions environnementales socialement vives : examen critique des approches et des m\u00e9thodes mobilis\u00e9es<\/em>. Communication dans le cadre du symposium n<sup>o<\/sup> 2 intitul\u00e9 \u00ab&nbsp;Acc\u00e9der au rapport au(x) savoir(s) : sp\u00e9cificit\u00e9, diversit\u00e9 et itin\u00e9raires m\u00e9thodologiques \u00bb lors des rencontres internationales du REF qui ont eu lieu les 7 et 8 juillet 2022 \u00e0 Namur en Belgique.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Therriault, G.<\/strong>, Baillet, D. et Morin, \u00c9. (2021, avril). <em>Mise en \u0153uvre d\u2019un dispositif d\u2019accompagnement visant \u00e0 soutenir le d\u00e9veloppement professionnel d\u2019enseignants d\u00e9butants du secondaire&nbsp;: qu\u00eate de coh\u00e9rence entre convictions p\u00e9dagogiques et pratiques r\u00e9elles<\/em>. Communication pr\u00e9sent\u00e9e dans le cadre du 8<sup>e<\/sup> CIE.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Therriault, G.<\/strong>, Fortier, S., Morin, \u00c9., Charland, P., Vivegnis, I. et Ara\u00fajo-Oliveira, A. (2020, mai). <em>L\u2019articulation croyances-pratiques au c\u0153ur d\u2019un projet d\u2019accompagnement d\u2019enseignants d\u00e9butants de sciences natures et de sciences humaines et sociales au secondaire<\/em> [communication orale]. Symposium Comment soutenir l\u2019articulation entre les croyances et les pratiques chez les (futurs) enseignants ? 7<sup>e <\/sup>CIE.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Therriault, G.<\/strong>, Bader, B. et Morin, \u00c9. (2019, juillet). <em>Recherches aupr\u00e8s d\u2019\u00e9l\u00e8ves et d\u2019enseignants du secondaire au regard de leurs rapports aux savoirs en sciences naturelles et humaines : de quels sujets et de quels savoirs s\u2019agit-il ?<\/em> Communication pr\u00e9sent\u00e9e dans le cadre du symposium&nbsp;: \u00ab Recherches sur le rapport au(x) savoir(s)&nbsp;: de quel(s) sujet(s) et de quel(s) savoir(s) parlons-nous ? \u00bb organis\u00e9 par Marie-France Carnus, Doroth\u00e9e Baillet, Genevi\u00e8ve Therriault et Val\u00e9rie Vincent dans le cadre des rencontres internationales du REF, Universit\u00e9 Toulouse Jean Jaur\u00e8s, 9 et 10 juillet 2019.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Therriault, G.<\/strong> et Fortier, S. (2018, mai). Soutenir le d\u00e9veloppement professionnel des enseignants au regard de leur \u00e9pist\u00e9mologie personnelle&nbsp;: \u00e9laboration d\u2019une grille d\u2019analyse pour l\u2019accompagnement. Communication dans le cadre du symposium 14 \u00ab L\u2019accompagnement des enseignants&nbsp;: perspectives des accompagnateurs et des accompagn\u00e9s selon le continuum de d\u00e9veloppement professionnel \u00bb lors du 5e Colloque international en \u00e9ducation, Montr\u00e9al, 3-4 mai.<\/li>\n\n\n\n<li>Jeziorski, A., T<strong>herriault, G.,<\/strong> Morin, \u00c9. et Simard, C. (2018, avril). Poursuivre les Objectifs de D\u00e9veloppement Durable par l\u2019entremise d\u2019une th\u00e9matique environnementale locale : l\u2019\u00e9tude des pratiques enseignantes \u00e0 l\u2019\u00e9gard des enjeux li\u00e9s au fleuve Saint-Laurent au Qu\u00e9bec. Communication dans le cadre du colloque international \u00ab Quel(s) curriculum(a) pour les Objectifs du D\u00e9veloppement Durable? Dialogues Nord\/Sud pour penser l\u2019\u00e9ducation de l\u2019anthropoc\u00e8ne \u00bb, Montpellier, 5-6 avril.<\/li>\n\n\n\n<li>Jeziorski, A., <strong>Therriault, G.<\/strong> et Bader, B. (2017, novembre). Pouvoir d\u2019agir, engagement et rapport aux savoirs de jeunes face \u00e0 l\u2019enjeu du d\u00e9veloppement durable du Saint-Laurent. Le cas d\u2019\u00e9l\u00e8ves de la fin du secondaire du Bas-Saint-Laurent au Qu\u00e9bec. Communication au colloque <br> \u00ab Changements et transitions : enjeux pour les \u00e9ducations \u00e0 l\u2019environnement et au d\u00e9veloppement durable \u00bb \u00e0 Toulouse les 7 et 8 novembre.<\/li>\n\n\n\n<li>Jeziorski, A., <strong>Therriault, G.<\/strong> et Bader, B. (2017, juillet). Quel pouvoir d\u2019agir des \u00e9l\u00e8ves en tant qu\u2019auteurs de leurs apprentissages \u00e0 l\u2019\u00e9cole&nbsp;secondaire? Communication dans le cadre du <br> 7e congr\u00e8s de l&#8217;Association fran\u00e7aise de sociologie \u00e0 Amiens du 3 au 6 juillet.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Therriault, G.<\/strong> (2017). L\u2019\u00e9tude de l\u2019\u00e9pist\u00e9mologie personnelle d\u2019enseignants engag\u00e9s dans une d\u00e9marche de formation continue : premi\u00e8res assises d\u2019un mod\u00e8le th\u00e9orique pour l\u2019accompagnement. Communication dans le cadre du colloque 525 \u00ab Accompagnement en formation continue : entre investigation et d\u00e9veloppement professionnel des acteurs de terrain \u00bb lors du 85<sup style=\"background-color: initial;\">e<\/sup><span style=\"background-color: initial;\"> Congr\u00e8s de l\u2019Acfas \u00e0 l\u2019Universit\u00e9 McGill les 10 et 11 mai.<\/span><\/li>\n\n\n\n<li><strong>Therriault, G.<\/strong> et Fortier, S. (2016, mai). <em>Interrelations entre croyances \u00e9pist\u00e9mologiques, conceptions de l\u2019enseignement et pratiques p\u00e9dagogiques lors d\u2019un stage de prise en charge : une \u00e9tude de cas aupr\u00e8s d\u2019une future enseignante de sciences<\/em>. Communication pr\u00e9sent\u00e9e dans le cadre du 3<sup>e<\/sup> Colloque international en \u00e9ducation du CRIFPE \u00e0 Montr\u00e9al, les 5 et 6 mai 2016.<\/li>\n\n\n\n<li>Jeziorski, A., <strong>Therriault, G.,<\/strong> Bader, B. et Morin, \u00c9. (2016, mars). <em>\u00c9tude croise\u0301e du rapport aux savoirs a\u0300 l&#8217;e\u0301gard des sciences naturelles et des sciences humaines et sociales : portraits d&#8217;e\u0301le\u0300ves de la fin du secondaire au Que\u0301bec<\/em>. Communication pr\u00e9sent\u00e9e dans le cadre du Printemps de la recherche en ESPE, Paris, les 21 et 22 mars 2016.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Therriault, G.<\/strong>, Bader, B. et Morin, \u00c9. (2015, octobre). <em>Illustration des interrelations possibles entre les rapports aux savoirs d\u2019\u00e9l\u00e8ves et d\u2019une enseignante \u00e0 l\u2019\u00e9gard des sciences<\/em>. Communication pr\u00e9sent\u00e9e dans le cadre du symposium organis\u00e9 par Genevi\u00e8ve Therriault, Val\u00e9rie Vincent, Marie-France Carnus et Doroth\u00e9e Baillet dans le cadre des IXIV<sup>es<\/sup> rencontres internationales du R\u00e9seau de recherche en \u00c9ducation et en Formation (REF), Universit\u00e9 de Montr\u00e9al, 21-22 octobre 2015.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Therriault, G.<\/strong>, Bader, B. et Morin, \u00c9. (2015, juin). <em>Regard sur la forme scolaire, l&#8217;engagement \u00e9cocitoyen et le rapport aux savoirs scientifiques d\u2019\u00e9l\u00e8ves de la fin du secondaire au Qu\u00e9bec<\/em>. Communication pr\u00e9sent\u00e9e dans le cadre du 8<sup>th<\/sup> World Environmental Education Congress (WEEC)&nbsp;: \u00ab Planet and People \u2013 How cant hey develop together&nbsp;? \u00bb \u00e0 Gothenburg, en Su\u00e8de, du 29 juin au 2 juillet.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Therriault, G.<\/strong> (2015, mai). <em>Partenariat et collaboration dans la formation \u00e0 l\u2019enseignement secondaire \u00e0 l\u2019UQAR : regard r\u00e9flexif sur la mise en place d\u2019un dispositif relatif \u00e0 la formation en milieu de pratique.<\/em> Communication pr\u00e9sent\u00e9e dans le cadre du colloque : \u00ab La collaboration et le partenariat au service des apprentissages du stagiaire en enseignement \u00bb organis\u00e9 par Liliane Portelance, Isabelle Vivegnis et Josiane Caron dans le cadre du 83<sup>e<\/sup> Congr\u00e8s de l\u2019Acfas \u00e0 l\u2019Universit\u00e9 du Qu\u00e9bec \u00e0 Rimouski, les 25 et 26 mai 2015.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Therriault, G.<\/strong> et Fortier, S. (2015, avril-mai). <em>Interrelations entre croyances \u00e9pist\u00e9mologiques, conceptions de l\u2019enseignement et pratiques p\u00e9dagogiques de futurs enseignants du secondaire&nbsp;: un \u00e9tat des lieux<\/em>. Communication pr\u00e9sent\u00e9e dans le cadre du 2<sup>e<\/sup> Colloque international en \u00e9ducation, Montr\u00e9al, le 30 avril et le 1<sup>er<\/sup> mai 2015.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Therriault, G.<\/strong>, Arseneau, I. Bader, B. et Morin, \u00c9. (2014, novembre). <em>Faire de l\u2019\u00e9ducation \u00e0 l\u2019\u00e9cocitoyennet\u00e9 au 2<sup>e<\/sup> cycle du secondaire : appr\u00e9ciation, int\u00e9r\u00eat et engagement d\u2019\u00e9l\u00e8ves et d\u2019enseignants lors de d\u00e9marches interdisciplinaires sur des QSVE<\/em>. Communication pr\u00e9sent\u00e9e au colloque international&nbsp;: <br> \u00ab Les &#8221; Educations \u00e0 &#8221; : un (des) levier(s) de transformation du syst\u00e8me \u00e9ducatif \u00bb \u00e0 l\u2019ESPE de l\u2019Acad\u00e9mie de Rouen, les 17-18-19 novembre 2014.<\/li>\n\n\n\n<li>Bader, B., <strong>Therriault,&nbsp;G.<\/strong>, Morin, \u00c9. et Arseneau, I. (2014, juin). <em>Rapports aux savoirs scientifiques et formes d\u2019engagement \u00e9cocitoyen d\u2019\u00e9l\u00e8ves de secondaire IV face aux changements climatiques<\/em>. Communication pr\u00e9sent\u00e9e lors du symposium intitul\u00e9&nbsp;: \u00ab Questions Socialement Vives Agronomiques et Environnementales et les \u00e9ducations \u00e0\u2026 \u00bb dans le cadre des journ\u00e9es internationales EFTS (\u00c9ducation, Formation, Travail, Savoirs) \u00e0 Toulouse, du 4 au 6 juin 2014.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Therriault, G.<\/strong>, Bader, B., Morin, \u00c9. et Arseneau, I. (2014, mai). <em>Projet interdisciplinaire sur une question environnementale : rapports aux savoirs et pratiques d\u2019engagement \u00e9cocitoyen d\u2019\u00e9l\u00e8ves de quatri\u00e8me&nbsp;secondaire<\/em>. Communication pr\u00e9sent\u00e9e dans le cadre du colloque : \u00ab Rep\u00e8res contemporains pour une \u00e9ducation et une formation relatives \u00e0 l\u2019environnement et \u00e0 l\u2019\u00e9cocitoyennet\u00e9 : \u00e0 la crois\u00e9e f\u00e9conde des regards et des savoirs. \u00bb lors du 82<sup>e<\/sup> Congr\u00e8s de l&#8217;Acfas, les 14 et 15 mai 2014 \u00e0 l\u2019Universit\u00e9 Concordia.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Therriault, G.<\/strong>, Morel, M. et Letscher, S. (2013, septembre). \u00c9tude des croyances \u00e9pist\u00e9mologiques et des rapports aux savoirs&nbsp;de futurs enseignants de sciences et de sciences humaines : leur influence sur les conceptions de l\u2019enseignement et de l\u2019apprentissage. Communication pr\u00e9sent\u00e9e dans le cadre du symposium du R\u00e9seau \u00c9ducation Formation (REF) organis\u00e9 par Val\u00e9rie Vincent et Marie-France Carnus, Gen\u00e8ve, 9-11 septembre 2013.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Therriault, G.<\/strong>, Morel, M. et Letscher, S. (2013, mai). <em>Croyances \u00e9pist\u00e9mologiques de futurs enseignants&nbsp;: quel impact sur les conceptions de l\u2019enseignement et de l\u2019apprentissage ?<\/em> Communication pr\u00e9sent\u00e9e dans le cadre du Colloque international en \u00e9ducation du Centre de recherche interuniversitaire sur la formation et la profession enseignante (CRIFPE) les 2 et 3 mai 2013 \u00e0 Montr\u00e9al.<\/li>\n\n\n\n<li>Bader, B., Arseneau, I. et <strong>Therriault, G.<\/strong> (2012, mai). <em>Enseignement interdisciplinaire en sciences et en histoire sur une question environnementale&nbsp;: rapports aux savoirs scientifiques et engagement citoyen d\u2019\u00e9l\u00e8ves de 4<sup>e<\/sup>&nbsp;secondaire<\/em>. Communication pr\u00e9sent\u00e9e lors du colloque organis\u00e9 par Barbara Bader, Alain Legardez et Lucie Sauv\u00e9 ayant pour th\u00e8me&nbsp;: \u00ab Rapports aux savoirs, \u00e9ducation relative \u00e0 l\u2019environnement et d\u00e9veloppement durable. \u00bb dans le cadre du 80<sup>e<\/sup> Congr\u00e8s de l\u2019Acfas au Palais des congr\u00e8s de Montr\u00e9al, 10 et 11 mai 2012.<\/li>\n\n\n\n<li>Harvey, L. et <strong>Therriault, G.<\/strong> (2012, juin). <em>Croyances \u00e9pist\u00e9mologiques et conceptions de l\u2019enseignement et de l\u2019apprentissage&nbsp;: un mod\u00e8le en \u00e9quations structurelles<\/em>. Communication pr\u00e9sent\u00e9e dans le cadre du 4<sup>e<\/sup> Colloque M\u00e9thodes quantitatives et sciences humaines le 8 juin 2012, Facult\u00e9 des sciences de l\u2019\u00e9ducation\/\u00c9cole de psychologie&nbsp;: Universit\u00e9 Laval.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Therriault, G.<\/strong> et Belzile, M. (2011, mai). <em>L\u2019\u00e9tude des croyances \u00e9pist\u00e9mologiques de futurs enseignants&nbsp;: un \u00e9tat des lieux<\/em>. Communication libre pr\u00e9sent\u00e9e dans le cadre du 79<sup>e<\/sup> Congr\u00e8s de l\u2019Acfas \u00e0 l\u2019Universit\u00e9 de Sherbrooke et \u00e0 l\u2019Universit\u00e9 Bishop\u2019s, 9 au 13 mai 2011.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Therriault, G.<\/strong> (2011, mai). <em>L\u2019\u00e9tude des croyances et des rapports aux savoirs de stagiaires en enseignement secondaire comme une composante de leur d\u00e9veloppement professionnel : les effets d\u2019un dispositif de formation en alternance<\/em>. Communication pr\u00e9sent\u00e9e lors du colloque organis\u00e9 par Claudia Gagnon et Mehdi Boudjaoui ayant pour th\u00e8me : \u00ab L\u2019alternance en formation&nbsp;: entre dispositifs institu\u00e9s et pratiques d\u2019acteurs, quels d\u00e9veloppements pour l\u2019apprenant? \u00bb dans le cadre du&nbsp;79<sup>e<\/sup> Congr\u00e8s de l\u2019Acfas \u00e0 l\u2019Universit\u00e9 de Sherbrooke et \u00e0 l\u2019Universit\u00e9 Bishop\u2019s, 9 et 10 mai 2011.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<h4 class=\"wp-block-heading has--color has-text-color\">Articles publi\u00e9s dans des revues professionnelles<\/h4>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Archambault, P., Grant, C., Audet, R., Bader, B., Bourgault, D., Castonguay, M., Cusson, M., Doyon, S., Dumont, D., Lamalle, S., Lesage, V., Levasseur, M., Morin, \u00c9., Pelletier, \u00c9., Schloss, I., St-Onge, G., <strong>Therriault, G.<\/strong>, Tremblay, H., Tremblay, J.-\u00c9., Tremblay, R., Plante, S. (2016). Notre Golfe : l\u2019\u00e9mergence d\u2019un r\u00e9seau multisectoriel pour l&#8217;\u00e9tude de l&#8217;environnement socio\u00e9cologique du golfe du Saint-Laurent. <em>Le Naturaliste canadien<\/em>, <em>140<\/em>(2), 41-44.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<h4 class=\"wp-block-heading has--color has-text-color\">Conf\u00e9rences et sessions de formation selon la nature de l\u2019auditoire<\/h4>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><strong>Therriault, G.<\/strong> (2024, mars). <em>Quelles sont les strat\u00e9gies p\u00e9dagogiques \u00e0 pr\u00e9coniser au c\u00e9gep pour contrer l\u2019\u00e9coanxi\u00e9t\u00e9 et favoriser l\u2019\u00e9cologisation des curriculums et de la formation ? Conf\u00e9rence en ligne dans le cadre de l\u2019\u00e9dition 2024 du Colloque pour l\u2019\u00e9cologisation du r\u00e9seau coll\u00e9gial de la F\u00e9d\u00e9ration des c\u00e9geps du Qu\u00e9bec le 19 mars 2024.<\/em><\/li>\n\n\n\n<li><em><strong>Therriault, G.<\/strong><\/em><em> (2023, novembre). Participation \u00e0 titre de pan\u00e9liste \u00e0 la table ronde nationale de l\u2019ESE-TE<\/em> sur l\u2019\u00e9ducation aux changements climatiques dans la formation des enseignant\u00b7es. Table ronde organis\u00e9e dans le cadre de l\u2019initiative \u00ab Acc\u00e9l\u00e9rer l\u2019\u00e9ducation aux changements climatiques dans la formation des enseignant\u00b7es \u00bb, en ligne le 23 novembre 2023.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Therriault, G.<\/strong> et Morin, \u00c9. (2023, mars). <em>Formation \u2013 Oc\u00e9an. <\/em>Formation en \u00e9ducation \u00e0 l\u2019environnement donn\u00e9e aux intervenants et intervenantes de la semaine des oc\u00e9ans, le 29 mars, en ligne.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Therriault, G.<\/strong> (2021, novembre). <em>Faire de l\u2019\u00e9ducation \u00e0 l\u2019environnement et au d\u00e9veloppement durable (EEDD) dans une perspective transformatrice et sociocritique. Des projets de recherche pass\u00e9s et \u00e0 venir pour une chaire de recherche en \u00e9mergence<\/em>. Pr\u00e9sentation dans le cadre d\u2019une rencontre du groupe des chercheurs du r\u00e9seau R\u00e9UniFEDD le mercredi 3 novembre 2021, en ligne.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Therriault, G.<\/strong> et Morin, \u00c9. (2020, f\u00e9vrier). <em>Th\u00e8me&nbsp;3&nbsp;: \u00c9cocitoyennet\u00e9<\/em>. Conf\u00e9rence \u00e0 titre d\u2019experte invit\u00e9e aux forums des partenaires et la consultation entourant la r\u00e9vision du programme d\u2019\u00c9thique et culture religieuse (\u00c9CR) organis\u00e9s par le minist\u00e8re de l\u2019\u00c9ducation et de l\u2019Enseignement sup\u00e9rieur (MEES) \u00e0 Qu\u00e9bec et Montr\u00e9al les 14 et 21 f\u00e9vrier 2020.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Therriault, G.<\/strong>, Bader, B., Morin, \u00c9. et Arseneau, I. (2014, ao\u00fbt). <em>Comment faire de l\u2019ERE ou de l\u2019EDD par&nbsp;l\u2019enseignement des controverses environnementales. Atelier D\u00e9bat sur l\u2019exploitation des hydrocarbures dans le Golfe du Saint-Laurent<\/em>. Atelier pr\u00e9sent\u00e9 lors de l\u2019\u00c9cole d\u2019\u00e9t\u00e9 en \u00e9ducation et d\u00e9veloppement durable le 20 ao\u00fbt 2014 \u00e0 l\u2019Universit\u00e9 Laval.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Therriault, G.<\/strong>, Arseneau, I. Bader, B. et Morin, \u00c9. (2014, juin). <em>Comment aborder la probl\u00e9matique des changements climatiques avec des jeunes \u00e0 l&#8217;\u00e9cole secondaire?<\/em> Atelier pr\u00e9sent\u00e9 lors de la Journ\u00e9e des enseignants dans le cadre du 48<sup>e<\/sup> Congr\u00e8s de la Soci\u00e9t\u00e9 canadienne de m\u00e9t\u00e9orologie (SCMO), le 6 juin 2014 \u00e0 l\u2019Universit\u00e9 du Qu\u00e9bec \u00e0 Rimouski.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Therriault, G.<\/strong>, Morin, \u00c9., Arseneau, I. et Bader, B. (2013, novembre). <em>\u00c9tude des questions environnementales li\u00e9es \u00e0 l&#8217;eau : quelques exemples et une d\u00e9marche d&#8217;enseignement en sciences et en histoire au deuxi\u00e8me cycle du secondaire<\/em>. Atelier pr\u00e9sent\u00e9 lors du 13<sup>e<\/sup> colloque de l\u2019Association qu\u00e9b\u00e9coise d\u2019\u00e9ducation relative \u00e0 l\u2019environnement (AQPERE), les 7 et 8 novembre 2013 \u00e0 l\u2019\u00c9cole P\u00e8re-Marquette de Montr\u00e9al.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Therriault, G.<\/strong> (2012, ao\u00fbt). <em>Les changements climatiques au c\u0153ur d&#8217;un d\u00e9bat en histoire et \u00e9ducation \u00e0 la citoyennet\u00e9 de quatri\u00e8me secondaire : pr\u00e9sentation et mise \u00e0 l&#8217;essai de la d\u00e9marche<\/em>. Conf\u00e9rence pr\u00e9sent\u00e9e lors de l\u2019\u00c9cole d\u2019\u00e9t\u00e9 en \u00e9ducation et d\u00e9veloppement durable. Universit\u00e9 Laval, Qu\u00e9bec, 13 au 17 ao\u00fbt 2012.<\/li>\n\n\n\n<li>Bader, B., <strong>Therriault, G.<\/strong> et Arseneau, I. (2011, ao\u00fbt). <em>Pr\u00e9sentation d\u2019une d\u00e9marche d\u2019enseignement interdisciplinaire au secondaire (sciences et histoire) sur les changements climatiques pour des \u00e9l\u00e8ves de secondaire IV<\/em>. Conf\u00e9rence pr\u00e9sent\u00e9e lors de l\u2019\u00c9cole d\u2019\u00e9t\u00e9 en \u00e9ducation et d\u00e9veloppement durable, Universit\u00e9 Laval, Qu\u00e9bec, 15 au 19 ao\u00fbt 2011.<\/li>\n\n\n\n<li>Prud\u2019homme, L., Viola, S., et<strong> Therriault, G.<\/strong> (2011, mai). Manifeste pour une \u00e9cole comp\u00e9tente Et par ricochet, pour une formation \u00e0 l\u2019enseignement tout aussi comp\u00e9tente! Pr\u00e9sentation r\u00e9alis\u00e9e lors d\u2019une rencontre annuelle du Comit\u00e9 d\u2019agr\u00e9ment des programmes de formation \u00e0 l\u2019enseignement (CAPFE) \u00e0 l\u2019Universit\u00e9 du Qu\u00e9bec \u00e0 Montr\u00e9al (UQAM), le 26 mai.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<h4 class=\"wp-block-heading has--color has-text-color\">Travaux de cr\u00e9ation (mat\u00e9riel didactique et p\u00e9dagogique)<\/h4>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Therriault, G. (2011). Production audiovisuelle en lien avec le <em>Manifeste pour une \u00e9cole comp\u00e9tente<\/em> au sujet de la formation des enseignants et de l\u2019enseignement des sciences et de l\u2019histoire au secondaire.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<h4 class=\"wp-block-heading\"><strong>Communications dans les m\u00e9dias<\/strong><\/h4>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Tremblay, J. (2024). Quand l\u2019environnement s\u2019invite en classe. Radio-Canada Ici Bas-Saint-Laurent, le 2 juin 2024. <a href=\"https:\/\/ici.radio-canada.ca\/nouvelle\/2076112\/enseignement-ecole-education-uqar-ocean-classe\">https:\/\/ici.radio-canada.ca\/nouvelle\/2076112\/enseignement-ecole-education-uqar-ocean-classe<\/a><\/li>\n\n\n\n<li>Feireisen, C. (2024). L\u2019\u00e9ducation \u00e0 l\u2019environnement, un appel \u00e0 l\u2019action. <em>Le Devoir<\/em>, le 27 janvier 2024. <a href=\"https:\/\/www.ledevoir.com\/societe\/education\/805920\/education-environnement-appel-action\">https:\/\/www.ledevoir.com\/societe\/education\/805920\/education-environnement-appel-action<\/a><\/li>\n\n\n\n<li>M\u00eame fr\u00e9quence (2023). L\u2019\u00e9cocitoyennet\u00e9 \u00e0 l\u2019heure des bouleversements climatiques. <em>M\u00eame fr\u00e9quence. Maude Rivard,<\/em> 28 septembre 2023. <a href=\"https:\/\/ici.radio-canada.ca\/ohdio\/premiere\/emissions\/meme-frequence\/segments\/entrevue\/457189\/cibles-education-ecocityoenne-carrfeour-international-bas-laurentien-engagement-social\">https:\/\/ici.radio-canada.ca\/ohdio\/premiere\/emissions\/meme-frequence\/segments\/entrevue\/457189\/cibles-education-ecocityoenne-carrfeour-international-bas-laurentien-engagement-social<\/a><\/li>\n\n\n\n<li>Picot, L. (2023). Au Qu\u00e9bec, les citoyens tentent de se r\u00e9approprier durablement le fleuve. <em>Radio France Internationale (RFI),<\/em> 18 f\u00e9vrier 2023. <a href=\"https:\/\/www.rfi.fr\/fr\/environnement\/20230218-au-qu%C3%A9bec-les-citoyens-tentent-de-se-r%C3%A9approprier-durablement-leur-fleuve\">https:\/\/www.rfi.fr\/fr\/environnement\/20230218-au-qu%C3%A9bec-les-citoyens-tentent-de-se-r%C3%A9approprier-durablement-leur-fleuve<\/a><\/li>\n\n\n\n<li>M\u00eame fr\u00e9quence (2023). Apog\u00e9e, un projet de recherche international sur l\u2019oc\u00e9an et l\u2019action climatique. Le projet de recherche multidisciplinaire de l\u2019UQAR. <em>M\u00eame fr\u00e9quence. Maude Rivard,<\/em> 19 janvier 2023. <a href=\"https:\/\/ici.radio-canada.ca\/ohdio\/premiere\/emissions\/meme-frequence\/segments\/entrevue\/429552\/apogee-recherche-ocean-uqar\">https:\/\/ici.radio-canada.ca\/ohdio\/premiere\/emissions\/meme-frequence\/segments\/entrevue\/429552\/apogee-recherche-ocean-uqar<\/a><\/li>\n\n\n\n<li>Grenier, F. (2022). Sondage sur les pratiques de l\u2019\u00e9ducation \u00e0 l\u2019environnement. <em>Cent Degr\u00e9s,<\/em> 8 d\u00e9cembre 2022. <a href=\"https:\/\/centdegres.ca\/ressources\/sondage-sur-les-pratiques-en-education-relative-a-l-environnement?fbclid=IwAR2f_o0a32zzXJKnSwqoBAn4iPG5RQ6Lk-gR8cvybb-H7YKFUNyvZD-1x6E\">https:\/\/centdegres.ca\/ressources\/sondage-sur-les-pratiques-en-education-relative-a-l-environnement?fbclid=IwAR2f_o0a32zzXJKnSwqoBAn4iPG5RQ6Lk-gR8cvybb-H7YKFUNyvZD-1x6E<\/a><\/li>\n\n\n\n<li>Bouchard, J.-F. (2022). Un atelier pour s\u2019engager en \u00e9ducation au climat et \u00e0 la biodiversit\u00e9. <em>UQAR-Info<\/em>, mardi 11 octobre 2022. <a href=\"https:\/\/www.uqar.ca\/nouvelles\/uqar-info\/4148-un-atelier-pour-s-engager-en-education-au-climat-et-a-la-biodiversite\">https:\/\/www.uqar.ca\/nouvelles\/uqar-info\/4148-un-atelier-pour-s-engager-en-education-au-climat-et-a-la-biodiversite<\/a><\/li>\n\n\n\n<li>Ocean Frontier Institute\/Dalhousie University. <em>Habiliter une nouvelle g\u00e9n\u00e9ration \u00e0 passer \u00e0 l\u2019action pour l\u2019environnement<\/em>. Une nouvelle approche vis-\u00e0-vis l\u2019\u00e9ducation climatique et oc\u00e9anique. https:\/\/www.ofi.ca\/fr\/programs\/transform-climate-action\/profile\/genevieve-therriault<\/li>\n\n\n\n<li>Babin, M. (animateur) (2022). Du financement pour \u00e9tudier le r\u00f4le des oc\u00e9ans et les changements climatiques. Le r\u00e9veil. Nouvelle-\u00c9cosse et T.-N.-L., le 12 mai 2023. https:\/\/ici.radio-canada.ca\/ohdio\/premiere\/emissions\/le-reveil-nouvelle-ecosse-et-t-n\/segments\/entrevue\/443299\/environnement-climat-education-recherche<\/li>\n\n\n\n<li>Radio-Canada (2022). <em>L\u2019\u00e9ducation \u00e0 l\u2019environnement au c\u0153ur d\u2019une nouvelle chaire de recherche \u00e0 l\u2019UQAR<\/em>. Radio-Canada Ici Bas-Saint-Laurent, le 29 mars 2022. https:\/\/ici.radio-canada.ca\/nouvelle\/1872655\/chaire-recherche-jeunes-changements-climatiques-universite-rimouski-ecoanxiete<\/li>\n<\/ul>\n<\/div><\/div><\/div>\n<\/div><\/div>\n<\/div><\/div>\n\n\n\n<div class=\"c-tab-content__item\" data-tabs=\"content\"><div class=\"c-tab-content\">\n    <p><strong>Premier cycle :<\/strong><\/p>\n    <ul>\n                    <li><a target=\"_blank\" href=\"\" rel=\"noopener noreferrer\" class=\"no-barba\" aria-label=\"Ouvre dans une nouvelle fen\u00eatre\" tabindex=\"0\">ASS10623<\/a> Th\u00e9ories de l\u2019\u00e9ducation et pratiques p\u00e9dagogiques en adaptation scolaire et sociale<\/li>\n                    <li><a target=\"_blank\" href=\"\" rel=\"noopener noreferrer\" class=\"no-barba\" aria-label=\"Ouvre dans une nouvelle fen\u00eatre\" tabindex=\"0\">ESE38020<\/a> Stage II: observation participante et intervention<\/li>\n                    <li><a target=\"_blank\" href=\"\" rel=\"noopener noreferrer\" class=\"no-barba\" aria-label=\"Ouvre dans une nouvelle fen\u00eatre\" tabindex=\"0\">ESE38320<\/a> Stage III : intervention et analyse de la pratique<\/li>\n                    <li><a target=\"_blank\" href=\"\" rel=\"noopener noreferrer\" class=\"no-barba\" aria-label=\"Ouvre dans une nouvelle fen\u00eatre\" tabindex=\"0\">SCE10202<\/a> \u00c9thique et profession enseignante<\/li>\n                    <li><a target=\"_blank\" href=\"\" rel=\"noopener noreferrer\" class=\"no-barba\" aria-label=\"Ouvre dans une nouvelle fen\u00eatre\" tabindex=\"0\">SCE30017<\/a> Apprentissage et cognition en enseignement<\/li>\n                    <li><a target=\"_blank\" href=\"\" rel=\"noopener noreferrer\" class=\"no-barba\" aria-label=\"Ouvre dans une nouvelle fen\u00eatre\" tabindex=\"0\">SCI30007<\/a> Introduction \u00e0 la recherche<\/li>\n            <\/ul>\n    <p><strong>Deuxi\u00e8me cycle :<\/strong><\/p>\n    <ul>\n                    <li><a target=\"_blank\" href=\"\" rel=\"noopener noreferrer\" class=\"no-barba\" aria-label=\"Ouvre dans une nouvelle fen\u00eatre\" tabindex=\"0\">ASS79008<\/a> Lectures dirig\u00e9es<\/li>\n                    <li><a target=\"_blank\" href=\"\" rel=\"noopener noreferrer\" class=\"no-barba\" aria-label=\"Ouvre dans une nouvelle fen\u00eatre\" tabindex=\"0\">ASS79115<\/a> S\u00e9minaire sur un sujet sp\u00e9cial<\/li>\n                    <li><a target=\"_blank\" href=\"\" rel=\"noopener noreferrer\" class=\"no-barba\" aria-label=\"Ouvre dans une nouvelle fen\u00eatre\" tabindex=\"0\">EDU60908<\/a> \u00c9laboration d&#8217;un projet de recherche ou de d\u00e9veloppement professionnel<\/li>\n                    <li><a target=\"_blank\" href=\"\" rel=\"noopener noreferrer\" class=\"no-barba\" aria-label=\"Ouvre dans une nouvelle fen\u00eatre\" tabindex=\"0\">EDU61308<\/a> Essai<\/li>\n                    <li><a target=\"_blank\" href=\"\" rel=\"noopener noreferrer\" class=\"no-barba\" aria-label=\"Ouvre dans une nouvelle fen\u00eatre\" tabindex=\"0\">ENA70408<\/a> R\u00e9flexion \u00e9thique en \u00e9ducation<\/li>\n                    <li><a target=\"_blank\" href=\"\" rel=\"noopener noreferrer\" class=\"no-barba\" aria-label=\"Ouvre dans une nouvelle fen\u00eatre\" tabindex=\"0\">ENA72008<\/a> Lectures dirig\u00e9es<\/li>\n                    <li><a target=\"_blank\" href=\"\" rel=\"noopener noreferrer\" class=\"no-barba\" aria-label=\"Ouvre dans une nouvelle fen\u00eatre\" tabindex=\"0\">ENA72108<\/a> S\u00e9minaire sur un sujet sp\u00e9cial<\/li>\n            <\/ul>\n    <p><strong>Troisi\u00e8me cycle :<\/strong><\/p>\n    <ul>\n                    <li><a target=\"_blank\" href=\"\" rel=\"noopener noreferrer\" class=\"no-barba\" aria-label=\"Ouvre dans une nouvelle fen\u00eatre\" tabindex=\"0\">DME9010<\/a> Lecture dirig\u00e9e I<\/li>\n                    <li><a target=\"_blank\" href=\"\" rel=\"noopener noreferrer\" class=\"no-barba\" aria-label=\"Ouvre dans une nouvelle fen\u00eatre\" tabindex=\"0\">DME9011<\/a> Lecture dirig\u00e9e II<\/li>\n                    <li><a target=\"_blank\" href=\"\" rel=\"noopener noreferrer\" class=\"no-barba\" aria-label=\"Ouvre dans une nouvelle fen\u00eatre\" tabindex=\"0\">DME9100<\/a> Stage de recherche I<\/li>\n                    <li><a target=\"_blank\" href=\"\" rel=\"noopener noreferrer\" class=\"no-barba\" aria-label=\"Ouvre dans une nouvelle fen\u00eatre\" tabindex=\"0\">DME9200<\/a> Stage de recherche II<\/li>\n                    <li><a target=\"_blank\" href=\"\" rel=\"noopener noreferrer\" class=\"no-barba\" aria-label=\"Ouvre dans une nouvelle fen\u00eatre\" tabindex=\"0\">DME9400<\/a> Projet doctoral<\/li>\n            <\/ul>\n<\/div><\/div>\n<\/div><\/div><\/div>\n<\/div><\/div><\/section>\n","protected":false},"featured_media":53573,"template":"","departement_personnes":[260],"class_list":["post-18815","personnes","type-personnes","status-publish","has-post-thumbnail","hentry"],"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.uqar.ca\/en\/wp-json\/wp\/v2\/personnes\/18815","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.uqar.ca\/en\/wp-json\/wp\/v2\/personnes"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.uqar.ca\/en\/wp-json\/wp\/v2\/types\/personnes"}],"version-history":[{"count":15,"href":"https:\/\/www.uqar.ca\/en\/wp-json\/wp\/v2\/personnes\/18815\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":76355,"href":"https:\/\/www.uqar.ca\/en\/wp-json\/wp\/v2\/personnes\/18815\/revisions\/76355"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.uqar.ca\/en\/wp-json\/wp\/v2\/media\/53573"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.uqar.ca\/en\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=18815"}],"wp:term":[{"taxonomy":"departement_personnes","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.uqar.ca\/en\/wp-json\/wp\/v2\/departement_personnes?post=18815"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}