{"id":18820,"date":"2024-04-11T10:13:00","date_gmt":"2024-04-11T14:13:00","guid":{"rendered":"https:\/\/www.uqar.ca\/personnes\/melanie-tremblay\/"},"modified":"2026-07-24T06:17:47","modified_gmt":"2026-07-24T10:17:47","slug":"tremblay-melanie","status":"publish","type":"personnes","link":"https:\/\/www.uqar.ca\/en\/professeurs\/tremblay-melanie\/","title":{"rendered":"M\u00e9lanie Tremblay"},"content":{"rendered":"\n<section class=\"wp-block-stereo-section-bloc section-block-small -section-block-padding-sm\" data-stereo-anchor-name=\"\"><div class=\"wp-block-stereo-section__container\"><div class=\"wp-block-stereo-section__col is-layout-flow wp-block-stereo-section-bloc-is-layout-flow\">\n<div class=\"wp-block-create-block-accordion-block\"><div class=\"c-tabs\" data-module=\"Tabs\"><div class=\"c-tabs-nav__wrap\" role=\"tablist\"><div class=\"c-tabs-nav-mobile\"><button data-tabs=\"button\" tabindex=\"0\" data-tabs-dir=\"<\" class=\"c-tabs-nav-mobile__button\" role=\"tab\"><svg aria-hidden=\"true\" focusable=\"false\" class=\"o-ico -icon-arrow-left\"><use xlink:href=\"\/app\/themes\/baserock\/assets\/img\/sprite.svg#arrow-left\"><\/use><\/svg><\/button><button data-tabs=\"button\" tabindex=\"0\" data-tabs-dir=\"&gt;\" class=\"c-tabs-nav-mobile__button\" role=\"tab\"><svg aria-hidden=\"true\" focusable=\"false\" class=\"o-ico -icon-arrow-right\"><use xlink:href=\"\/app\/themes\/baserock\/assets\/img\/sprite.svg#arrow-right\"><\/use><\/svg><\/button><\/div><div class=\"c-tabs-nav\" data-tabs=\"nav\"><button class=\"c-tabs-nav__item\" data-tabs=\"trigger\" role=\"tab\"><span class=\"c-tab\">Domaines de recherche<\/span><\/button><button class=\"c-tabs-nav__item\" data-tabs=\"trigger\" role=\"tab\"><span class=\"c-tab\">Recherches et expertises<\/span><\/button><button class=\"c-tabs-nav__item\" data-tabs=\"trigger\" role=\"tab\"><span class=\"c-tab\">Publications et communications<\/span><\/button><button class=\"c-tabs-nav__item\" data-tabs=\"trigger\" role=\"tab\"><span class=\"c-tab\">Cours enseign\u00e9s<\/span><\/button><\/div><\/div><div class=\"c-tabs-content__wrap\">\n<div class=\"c-tab-content__item\" data-tabs=\"content\"><div class=\"c-tab-content\"><p>\n    <ul>\n        <li>Didactique et orthop\u00e9dagogie des math\u00e9matiques au secondaire<\/li><li>Enseignement et apprentissage des math\u00e9matiques avec le num\u00e9rique (ou non)<\/li><li>\u00c9ducation inclusive et engagement des \u00e9l\u00e8ves dans la classe de math\u00e9matique<\/li><li>D\u00e9veloppement de l\u2019agentivit\u00e9 des apprenant et de personnels scolaires<\/li><li>Pratiques d\u2019enseignement et d\u2019\u00e9valuation<\/li><li>D\u00e9veloppement et \u00e9valuation des comp\u00e9tences math\u00e9matiques<\/li><li>\u00c9valuation : \u00e9valuation en soutien aux apprentissages (modalit\u00e9s d\u2019\u00e9valuation instrument\u00e9es ou non), \u00e9tude et d\u00e9veloppement d\u2019\u00e9preuves standardis\u00e9es<\/li><li>Utilisation des technologies dans l\u2019apprentissage et l\u2019\u00e9valuation<\/li><li>R\u00e9solution de probl\u00e8me<\/li>    <\/ul>\n<\/p><\/div><\/div>\n\n\n\n<div class=\"c-tab-content__item\" data-tabs=\"content\"><div class=\"c-tab-content\">\n<div class=\"wp-block-create-block-accordion-block\"><div class=\"c-accordion\" data-module=\"Accordion\" data-accordion-toggle=\"true\" data-accordion-scroll=\"true\" data-accordion-preopen=\"-1\">\n<div class=\"c-accordion__section\" data-accordion=\"wrap\"><button type=\"button\" aria-label=\"Ouvrir  Formation\" class=\"c-accordion__header\" data-accordion=\"trigger\"><span class=\"c-accordion__header__title\" id=\"formation\"><span class=\"c-accordion__button\"> Formation<span class=\"c-accordion__header__icon\"><span class=\"o-button__icon\"><svg aria-hidden=\"true\" focusable=\"false\" class=\"o-ico -icon-arrow-down\"><use xlink:href=\"\/app\/themes\/baserock\/assets\/img\/sprite.svg?v=899ec6baabe4cd8be5?v=899ec6baabe4cd8be5#arrow-down\"><\/use><\/svg><\/span><\/span><\/span><\/span><\/button><div class=\"c-accordion__content\" role=\"region\" data-accordion=\"content\"><div class=\"c-accordion__inner\">\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>\u00c9tudes doctorales compl\u00e9t\u00e9es en \u00e9ducation, didactique des math\u00e9matiques, UQAM (2006)<\/li>\n\n\n\n<li>Ma\u00eetrise en \u00e9ducation, didactique des math\u00e9matiques, Universit\u00e9 Laval (2003)<\/li>\n\n\n\n<li>Baccalaur\u00e9at en enseignement secondaire, profil math\u00e9matique et physique, Universit\u00e9 Laval (2000)<\/li>\n\n\n\n<li>Brevet en enseignement (2000)<\/li>\n<\/ul>\n<\/div><\/div><\/div>\n\n\n\n<div class=\"c-accordion__section\" data-accordion=\"wrap\"><button type=\"button\" aria-label=\"Ouvrir  Projets de recherche en cours et subventions\" class=\"c-accordion__header\" data-accordion=\"trigger\"><span class=\"c-accordion__header__title\" id=\"projets-de-recherche-en-cours-et-subventions\"><span class=\"c-accordion__button\"> Projets de recherche en cours et subventions<span class=\"c-accordion__header__icon\"><span class=\"o-button__icon\"><svg aria-hidden=\"true\" focusable=\"false\" class=\"o-ico -icon-arrow-down\"><use xlink:href=\"\/app\/themes\/baserock\/assets\/img\/sprite.svg?v=899ec6baabe4cd8be5?v=899ec6baabe4cd8be5#arrow-down\"><\/use><\/svg><\/span><\/span><\/span><\/span><\/button><div class=\"c-accordion__content\" role=\"region\" data-accordion=\"content\"><div class=\"c-accordion__inner\">\n<p class=\"wp-block-paragraph\">L\u2019\u00c9valuation Collaborative R\u00e9ussie des Apprentissages par le Num\u00e9rique [L&#8217;\u00c9CRAN]&nbsp; (2020-2025) Chercheurs&nbsp;: T. Laferri\u00e8re (U.Laval),&nbsp; M. Tremblay (UQAR), J. Gabin Ntebutse (U. Sherbrooke), A. (U. McGill), C. Robert-Mazaye (UQO), A-M. Delobbe (UQAR), J. Bernatchez (UQAR), S. Allaire (UQAC). <br>Subvention&nbsp;: 174 920$ FRSCQ Actions concert\u00e9es &nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Intelligence artificielle en tant qu\u2019apprentissage des math\u00e9matiques [I\u2019A2M]&nbsp; (2021-2025) Chercheure&nbsp;principale : M. Tremblay<br>Subvention obtenue&nbsp;: 74 950$ Concours Novascience&#8211;Rel\u00e8ve<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">P\u00c9RISCOPE, Plateforme d&#8217;\u00c9change, de Recherche et d&#8217;Intervention sur la SCOlarit\u00e9: PErs\u00e9v\u00e9rance et r\u00e9ussite (2014-2026)<br>Chercheurs&nbsp;: T. Laferri\u00e8re (U. Laval) et 64 collaborateurs<br>Subvention obtenue : 712500$ FRQSC<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">PREFASS (2023-2026)<br>Chercheures&nbsp;: T. Corbeil et M. Tremblay<br>Subvention :&nbsp;54&nbsp;072$&nbsp; Projet in\u00e9dit, volet 2, Acc\u00e8s \u00e0 la profession enseignante<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">COMPAS (s&#8217;) illustre ! (2022-2025)<br>Chercheures&nbsp;:&nbsp;M.&nbsp;Tremblay,&nbsp;A.-M. Delobbe (UQAR),&nbsp;M. Saboya (UQAM), T. Corbeil (UQAR)&nbsp;<br>Subvention :&nbsp;73&nbsp;085,54 $ Projet in\u00e9dit, volet 2, Acc\u00e8s \u00e0 la profession enseignante<\/p>\n<\/div><\/div><\/div>\n\n\n\n<div class=\"c-accordion__section\" data-accordion=\"wrap\"><button type=\"button\" aria-label=\"Ouvrir  Supervision d'\u00e9tudiants de cycles sup\u00e9rieurs\" class=\"c-accordion__header\" data-accordion=\"trigger\"><span class=\"c-accordion__header__title\" id=\"supervision-detudiants-de-cycles-superieurs\"><span class=\"c-accordion__button\"> Supervision d&#8217;\u00e9tudiants de cycles sup\u00e9rieurs<span class=\"c-accordion__header__icon\"><span class=\"o-button__icon\"><svg aria-hidden=\"true\" focusable=\"false\" class=\"o-ico -icon-arrow-down\"><use xlink:href=\"\/app\/themes\/baserock\/assets\/img\/sprite.svg?v=899ec6baabe4cd8be5?v=899ec6baabe4cd8be5#arrow-down\"><\/use><\/svg><\/span><\/span><\/span><\/span><\/button><div class=\"c-accordion__content\" role=\"region\" data-accordion=\"content\"><div class=\"c-accordion__inner\">\n<figure class=\"wp-block-table\"><table class=\"has-u-theme-default-background-color has-background\"><tbody><tr><td><strong>Nom de l\u2019\u00e9tudiant(e)<\/strong><\/td><td><strong>Titre du projet<\/strong><\/td><td><strong>Ann\u00e9e de d\u00e9p\u00f4t<\/strong><\/td><\/tr><tr><td>Manon Gauthier<br>Direction&nbsp;: M\u00e9lanie Tremblay<\/td><td><em>\u00c9tude de pratique orthop\u00e9dagogique au sujet d&#8217;interventions visant le d\u00e9veloppement de la pens\u00e9e multiplicative chez les \u00e9l\u00e8ves de 3<sup>e<\/sup> cycle du primaire.<\/em><\/td><td>En cours<\/td><\/tr><tr><td>Chlo\u00e9 B\u00e9nard<br>Direction&nbsp;: M\u00e9lanie Tremblay<br>Co-direction : A-M. Delobbe<\/td><td><em>\u00c9tude des \u00e9preuves minist\u00e9rielles qu\u00e9b\u00e9coises de math\u00e9matique de 4<sup>e<\/sup> secondaire.<\/em><\/td><td>En cours<\/td><\/tr><tr><td>Isabelle Deblois<br>Direction&nbsp;: M\u00e9lanie Tremblay <br>Co-direction : A-M. Delobbe<\/td><td><em><em>\u00c9tude des pratiques de co\u00e9valuation en math\u00e9matique chez des personnes enseignantes du primaire<\/em><\/em>.<\/td><td>En cours<\/td><\/tr><tr><td>Jessica Tremblay-Pelletier<br>Direction&nbsp;: M\u00e9lanie Tremblay<br>Co-direction : A-M. Delobbe<\/td><td><em><em>\u00c9tude des pratiques \u00e9valuatives d\u00e9clar\u00e9es d&#8217;enseignants et d&#8217;enseignantes de math\u00e9matique au premier cycle du primaire<\/em><\/em>.<\/td><td>En cours<\/td><\/tr><tr><td>Ahmed Aldo Mbakob<br>Direction&nbsp;: N. Monney (UQAC) <br>Co-direction : M\u00e9lanie Tremblay<\/td><td><em>\u00c0 venir.<\/em><\/td><td>En cours<\/td><\/tr><tr><td>Audrey Roy<br>Direction&nbsp;: M\u00e9lanie Tremblay<br>Co-direction&nbsp;: J-F. Boutin<\/td><td><em>Ma\u00eetrise avec essai.<\/em><\/td><td>En cours<\/td><\/tr><tr><td>Virginie Fillion<br>Direction&nbsp;: M\u00e9lanie Tremblay<br>Co-direction&nbsp;: A. Berger<\/td><td><em><a href=\"https:\/\/semaphore.uqar.ca\/id\/eprint\/2625\/\"><em>Conception d&#8217;une s\u00e9quence d&#8217;enseignement permettant la distinction entre les diff\u00e9rents types de fonctions en math\u00e9matiques de 4e secondaire en int\u00e9grant la technologie.<\/em><\/a><\/em><\/td><td>2023<\/td><\/tr><tr><td>Chantal Cayer Fontaine<br>Direction&nbsp;: M\u00e9lanie Tremblay<\/td><td><em><em>Ma\u00eetrise avec essai.<\/em><\/em><\/td><td>2021<\/td><\/tr><tr><td>St\u00e9phane Fontaine<br>Direction&nbsp;: M. Saboya (UQAM)<br>Co-direction : M\u00e9lanie Tremblay<\/td><td><em><em>Caract\u00e9risation des situations pr\u00e9sent\u00e9es dans les manuels destin\u00e9s aux \u00e9l\u00e8ves de 12-14 ans suscitant le d\u00e9veloppement du raisonnement covariationnel.<\/em><\/em><\/td><td>2021<\/td><\/tr><tr><td>Anabelle Fillion<br>Direction&nbsp;: M\u00e9lanie Tremblay<\/td><td><a href=\"https:\/\/semaphore.uqar.ca\/id\/eprint\/1853\/\"><em>Analyse de l&#8217;activit\u00e9 d&#8217;enseignement-apprentissage du concept de nombre sous une approche par r\u00e9solution de probl\u00e8mes chez une enseignante de 2ᵉ ann\u00e9e en adaptation scolaire.<\/em><\/a><em>&nbsp;<\/em>&nbsp;<\/td><td>2020<\/td><\/tr><tr><td>Anne-Marie Croteau<br>Direction&nbsp;: M\u00e9lanie Tremblay<br>Co-direction&nbsp;: M. Saboya<\/td><td><a href=\"https:\/\/semaphore.uqar.ca\/id\/eprint\/1837\/\"><em>\u00c9tude des pratiques d\u00e9clar\u00e9es d&#8217;orthop\u00e9dagogues intervenant sur le d\u00e9veloppement de la pens\u00e9e alg\u00e9brique aupr\u00e8s d&#8217;\u00e9l\u00e8ves du premier cycle du secondaire.<\/em><\/a>&nbsp;<\/td><td>2020<\/td><\/tr><tr><td>Audrey Bolduc<br>Direction&nbsp;: M\u00e9lanie Tremblay<br>Co-direction&nbsp;: M. Saboya<\/td><td><em>Analyse d&#8217;interventions men\u00e9es par une orthop\u00e9dagogue du secondaire qui contribuent \u00e0 l&#8217;expression d&#8217;un contr\u00f4le en math\u00e9matiques chez des \u00e9l\u00e8ves en difficult\u00e9 d&#8217;apprentissage<\/em><\/td><td>2020<\/td><\/tr><tr><td>Lysandre Berger<br>Direction&nbsp;: M\u00e9lanie Tremblay<br>Co-direction&nbsp;: M. Saboya<\/td><td><a href=\"https:\/\/semaphore.uqar.ca\/id\/eprint\/1374\/\"><em>Co-construction, entre enseignants de 2ᵉ secondaire et chercheure, d&#8217;une grille d&#8217;analyse de la complexit\u00e9 des probl\u00e8mes \u00e9crits propos\u00e9s en alg\u00e8bre au premier cycle du secondaire.<\/em><\/a>&nbsp;<\/td><td>2017<\/td><\/tr><tr><td>Marie-Chantale Landry<br>Direction&nbsp;: M\u00e9lanie Tremblay<\/td><td><a href=\"https:\/\/semaphore.uqar.ca\/id\/eprint\/1257\/\"><em>Analyse de l&#8217;introduction de la notion de vecteur dans des manuels qu\u00e9b\u00e9cois de math\u00e9matique et de physique de 5e secondaire.<\/em><\/a><\/td><td>2016<\/td><\/tr><tr><td>Ariane B\u00e9langer-Fortin<br>Direction&nbsp;: M\u00e9lanie Tremblay<\/td><td><a href=\"https:\/\/semaphore.uqar.ca\/id\/eprint\/1138\/\"><em>\u00c9tude de la pratique de l&#8217;orthop\u00e9dagogue en math\u00e9matiques au secondaire aupr\u00e8s d&#8217;une \u00e9l\u00e8ve ayant un trouble d&#8217;apprentissage non verbal.<\/em><\/a>&nbsp;<\/td><td>2015<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n<\/div><\/div><\/div>\n\n\n\n<div class=\"c-accordion__section\" data-accordion=\"wrap\"><button type=\"button\" aria-label=\"Ouvrir  Autres activit\u00e9s\" class=\"c-accordion__header\" data-accordion=\"trigger\"><span class=\"c-accordion__header__title\" id=\"autres-activites\"><span class=\"c-accordion__button\"> Autres activit\u00e9s<span class=\"c-accordion__header__icon\"><span class=\"o-button__icon\"><svg aria-hidden=\"true\" focusable=\"false\" class=\"o-ico -icon-arrow-down\"><use xlink:href=\"\/app\/themes\/baserock\/assets\/img\/sprite.svg?v=899ec6baabe4cd8be5?v=899ec6baabe4cd8be5#arrow-down\"><\/use><\/svg><\/span><\/span><\/span><\/span><\/button><div class=\"c-accordion__content\" role=\"region\" data-accordion=\"content\"><div class=\"c-accordion__inner\">\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Directrice du module d\u2019enseignement en adaptation scolaire et sociale (2021-\u2026)<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Collaboratrice camp p\u00e9dagogique \u00c9cole EDISA (2020-\u2026)<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Coanimatrice Communaut\u00e9 de pratique \u00ab\u00c9valuer autrement en math\u00e9matique\u00bb en partenariat avec \u00c9cole en R\u00e9seau (2022-\u2026)<\/p>\n<\/div><\/div><\/div>\n\n\n\n<div class=\"c-accordion__section\" data-accordion=\"wrap\"><button type=\"button\" aria-label=\"Ouvrir  Exp\u00e9rience professionnelle\" class=\"c-accordion__header\" data-accordion=\"trigger\"><span class=\"c-accordion__header__title\" id=\"experience-professionnelle\"><span class=\"c-accordion__button\"> Exp\u00e9rience professionnelle<span class=\"c-accordion__header__icon\"><span class=\"o-button__icon\"><svg aria-hidden=\"true\" focusable=\"false\" class=\"o-ico -icon-arrow-down\"><use xlink:href=\"\/app\/themes\/baserock\/assets\/img\/sprite.svg?v=899ec6baabe4cd8be5?v=899ec6baabe4cd8be5#arrow-down\"><\/use><\/svg><\/span><\/span><\/span><\/span><\/button><div class=\"c-accordion__content\" role=\"region\" data-accordion=\"content\"><div class=\"c-accordion__inner\">\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Enseignement au secondaire dans un programme int\u00e9grant technologies, p\u00e9dagogie du projet et collaboration (PROTIC, 2003-2006;2008) et dans des classes d&#8217;adaptation scolaire (2000-2003)<\/p>\n<\/div><\/div><\/div>\n\n\n\n<div class=\"c-accordion__section\" data-accordion=\"wrap\"><button type=\"button\" aria-label=\"Ouvrir  Affiliations\" class=\"c-accordion__header\" data-accordion=\"trigger\"><span class=\"c-accordion__header__title\" id=\"affiliations\"><span class=\"c-accordion__button\"> Affiliations<span class=\"c-accordion__header__icon\"><span class=\"o-button__icon\"><svg aria-hidden=\"true\" focusable=\"false\" class=\"o-ico -icon-arrow-down\"><use xlink:href=\"\/app\/themes\/baserock\/assets\/img\/sprite.svg?v=899ec6baabe4cd8be5?v=899ec6baabe4cd8be5#arrow-down\"><\/use><\/svg><\/span><\/span><\/span><\/span><\/button><div class=\"c-accordion__content\" role=\"region\" data-accordion=\"content\"><div class=\"c-accordion__inner\">\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Membre du R\u00e9seau P\u00e9riscope<\/li>\n\n\n\n<li>Membre du groupe de recherche TEMA<\/li>\n\n\n\n<li>Membre du CRIRES<\/li>\n\n\n\n<li>Membre de l\u2019Observatoire International d\u00e9veloppement de la pens\u00e9e alg\u00e9brique<\/li>\n\n\n\n<li>Membre du Comit\u00e9 de valorisation et de communication des recherches en didactique des math\u00e9matiques [CVCRDM]<\/li>\n\n\n\n<li>Membre du groupe de Didactique des math\u00e9matiques du Qu\u00e9bec [GDM]<\/li>\n\n\n\n<li>Membre du groupe Canadien d\u2019\u00c9tude en Didactique des Math\u00e9matiques (2016 &#8211; \u2026)<\/li>\n\n\n\n<li>Membre du groupe des responsables en math\u00e9matique au secondaire [GRMS]<\/li>\n\n\n\n<li>Membre PRECA<\/li>\n<\/ul>\n<\/div><\/div><\/div>\n<\/div><\/div>\n<\/div><\/div>\n\n\n\n<div class=\"c-tab-content__item\" data-tabs=\"content\"><div class=\"c-tab-content\">\n<div class=\"wp-block-create-block-accordion-block\"><div class=\"c-accordion\" data-module=\"Accordion\" data-accordion-toggle=\"true\" data-accordion-scroll=\"true\" data-accordion-preopen=\"-1\">\n<div class=\"c-accordion__section\" data-accordion=\"wrap\"><button type=\"button\" aria-label=\"Ouvrir  Publications\" class=\"c-accordion__header\" data-accordion=\"trigger\"><span class=\"c-accordion__header__title\" id=\"publications\"><span class=\"c-accordion__button\"> Publications<span class=\"c-accordion__header__icon\"><span class=\"o-button__icon\"><svg aria-hidden=\"true\" focusable=\"false\" class=\"o-ico -icon-arrow-down\"><use xlink:href=\"\/app\/themes\/baserock\/assets\/img\/sprite.svg?v=899ec6baabe4cd8be5?v=899ec6baabe4cd8be5#arrow-down\"><\/use><\/svg><\/span><\/span><\/span><\/span><\/button><div class=\"c-accordion__content\" role=\"region\" data-accordion=\"content\"><div class=\"c-accordion__inner\">\n<h4 class=\"wp-block-heading has--color has-text-color\"><strong>Articles avec comit\u00e9 de lecture<\/strong><\/h4>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Tremblay, M., Saboya, M., Leroux, M., et B\u00e9langer-Fortin, A. (accept\u00e9). <em>Illustration de deux cas de d\u00e9veloppement professionnel d\u2019enseignant\u00b7e\u00b7s de math\u00e9matique&nbsp;: quand diversit\u00e9 et ouverture r\u00e9sonnent dans la formation.<\/em> Num\u00e9ro conjoint McGill Journal of Education\/Revue des sciences de l\u2019\u00e9ducation de McGill, Revue des sciences de l\u2019\u00e9ducation, Formation et Profession.<\/li>\n\n\n\n<li>Tremblay, M., et Delobbe, A.-M. (accept\u00e9). La fid\u00e9lit\u00e9 des \u00e9preuves minist\u00e9rielles en tension avec l\u2019\u00e9valuation des comp\u00e9tences en math\u00e9matique au Qu\u00e9bec. Revue Formation et Profession.<\/li>\n\n\n\n<li>Leroux, M., Tremblay, M. et Allaire, A. (soumis). Les formations courtes \u00e0 la rescousse de la p\u00e9nurie d\u2019enseignants&nbsp;: sursimplification, malinformation ou carence \u00e9vidente de nuances? Num\u00e9ro Les nouveaux d\u00e9fis de la professionnalisation en formation des enseignants.es. Revue Phronesis.<\/li>\n\n\n\n<li>Laferri\u00e8re, T., Nadeau-Tremblay, S., Tremblay, M., Boisjoly, F., et Allaire, S. (2024). L\u2019engagement d\u2019\u00e9l\u00e8ves du primaire et du secondaire dans l\u2019\u00e9valuation par les pairs renforc\u00e9e par le num\u00e9rique. <em>Revue internationale du CRIRES: innover dans la tradition de Vygotsky, 8<\/em>(1), 60-84. L\u2019engagement d\u2019\u00e9l\u00e8ves du primaire et du secondaire dans l\u2019\u00e9valuation par les pairs renforc\u00e9e par le num\u00e9rique.<\/li>\n\n\n\n<li>Allaire, S., Giroux, P., Charland, P., et Tremblay, M. (2023). Un autre texte; Des propos au regard \u00e9troit similaire. Une r\u00e9ponse \u00e0 Steve Bissonnette. <em>Revue internationale du CRIRES : innover dans la tradition de Vygotsky, 7(2). <\/em><a href=\"https:\/\/doi.org\/10.51657\/ric.v7i2.52286\">https:\/\/doi.org\/10.51657\/ric.v7i2.52286<\/a><\/li>\n\n\n\n<li>Nadeau-Tremblay, S., Tremblay, M., Laferri\u00e8re, T., et Allaire, S. (2022). Les enjeux et d\u00e9fis d\u2019accompagnement d\u2019enseignantes et d\u2019enseignants dans l\u2019\u00e9valuation des apprentissages \u00e0 l\u2019aide de technologies collaboratives au primaire et au secondaire.&nbsp;<em>M\u00e9diations Et m\u00e9diatisations<\/em>, (9), 7-27. <a href=\"https:\/\/doi.org\/10.52358\/mm.vi9.249\">https:\/\/doi.org\/10.52358\/mm.vi9.249<\/a><\/li>\n\n\n\n<li>Laferri\u00e8re, T., Baron, G.-L., Allaire, S., Nadeau-Tremblay, S., Tremblay, M., Boisjoli, F., Nicole, M.-C., et Beaudoin, J. (2022). Num\u00e9rique, \u00e9ducation et forme scolaire&nbsp;: enjeux d\u2019\u00e9quit\u00e9. <em>Diversit\u00e9<\/em>, 200<em>.<\/em> [En ligne], mis en ligne le 03 octobre 2022. &nbsp;<a href=\"https:\/\/dx.doi.org\/10.35562\/diversite.1625\">DOI&nbsp;: 10.35562\/diversite.1625<\/a><\/li>\n\n\n\n<li>Allaire, S., Forest, M.-P., Granger, N., Tremblay, M., Monney, N., Charland, P. &amp; Giroux, P. (2022). Un enseignement en ligne presque invisible : une r\u00e9ponse \u00e0 Christian Boyer et Steve Bissonnette.&nbsp;<em>Revue internationale du CRIRES \/ CRI_SAS international Journal<\/em>,&nbsp;<em>6<\/em>(2), 1\u201320. <a href=\"https:\/\/doi.org\/10.51657\/ric.v6i2.51683\">https:\/\/doi.org\/10.51657\/ric.v6i2.51683<\/a>.<\/li>\n\n\n\n<li>Tremblay, M., Delobbe, A. M.&nbsp;(2021).&nbsp;Enseignement&nbsp;et \u00e9valuation des math\u00e9matiques \u00e0 distance&nbsp;durant la Covid-19.&nbsp;<em>Canadian Journal of Learning and Technology \/ La revue canadienne de l\u2019apprentissage et de la technologie (CJLT\/RCAT), 47 <\/em>(4). <a href=\"https:\/\/doi.org\/10.21432\/cjlt28098\">https:\/\/doi.org\/10.21432\/cjlt28098<\/a><\/li>\n\n\n\n<li>Saboya, M., et Tremblay, M. (2021). Des interventions en fran\u00e7ais r\u00e9investies dans la r\u00e9solution de probl\u00e8mes en math\u00e9matiques&nbsp;au primaire : Vers le d\u00e9veloppement d\u2019un contr\u00f4le interdisciplinaire chez les \u00e9l\u00e8ves. <em>Revue canadienne en \u00e9ducation, 44 <\/em>(4). &nbsp;<a href=\"https:\/\/doi.org\/10.53967\/cje-rce.v44i4.4711\">https:\/\/doi.org\/10.53967\/cje-rce.v44i4.4711<\/a><\/li>\n\n\n\n<li>Tremblay, M., et Saboya, M. (2020).&nbsp;Kal\u00e9idoscope sur l\u2019accroissement des probl\u00e8mes de mise&nbsp;en \u00e9galit\u00e9 dans les manuels scolaires qu\u00e9b\u00e9cois.&nbsp;<em>NCRE-Nouveaux cahiers de la recherche en \u00e9ducation, 22&nbsp;<\/em>(1),&nbsp;99-122.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<h4 class=\"wp-block-heading\">Chapitres de livre<\/h4>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Tremblay, M., et B\u00e9langer-Fortin, A. (\u00e0 paraitre). D\u00e9veloppement de la pens\u00e9e multiplicative au primaire. Dans D. Voyer, M.-P. Goulet (dir.), <em>Les math\u00e9matiques au pr\u00e9scolaire et au primaire&nbsp;: un d\u00e9fi \u00e0 taille humaine ! <\/em>Presses de l\u2019Universit\u00e9 du Qu\u00e9bec.<\/li>\n\n\n\n<li>Tremblay, M., et Delobbe, A.-M. (accept\u00e9). Coconstruction d&#8217;outils d&#8217;\u00e9valuation en math\u00e9matique au secondaire pour soutenir l&#8217;agentivit\u00e9 des \u00e9l\u00e8ves. Dans S. B\u00e9land et D. Leduc (dir)., R\u00e9flexions sur les pratiques alternatives de notation. Presses de l\u2019Universit\u00e9 du Qu\u00e9bec.<\/li>\n\n\n\n<li>Tremblay, M., Allaire, S., Leroux, M., Par\u00e9, M., et Laferri\u00e8re, T. (2024). Monsieur le Premier ministre, \u00e0 vous inistres et d\u00e9put\u00e9s&nbsp;: une relecture du petit Prince est n\u00e9cessaire.&nbsp; Dans T. Laferri\u00e8re, D. Savard, M.A. \u00c9thier, H. Makdissi et S. Allaire (dir.), Le PL23 et l\u2019INEE : excellence ou standardisation en \u00e9ducation ? R\u00e9serves et propositions d\u2019universitaires (pp. 34-40). ISBN : 978-2-9822720-0-2 D\u00e9pos\u00e9 sur BANQ \u00e0 cet URL : <a href=\"http:\/\/collections.banq.qc.ca\/ark:\/52327\/4855983\">http:\/\/collections.banq.qc.ca\/ark:\/52327\/4855983<\/a><\/li>\n\n\n\n<li>Corriveau, C., et Tremblay, M. (2024). Au-del\u00e0 des bons r\u00e9sultats des \u00e9l\u00e8ves qu\u00e9b\u00e9cois en math\u00e9matiques&nbsp;: regard socioculturel sur les sp\u00e9cificit\u00e9s de son enseignement au Qu\u00e9bec. Dans T. Laferri\u00e8re, D. Savard, M.A. \u00c9thier, H. Makdissi et S. Allaire (dir.), Le PL23 et l\u2019INEE : excellence ou standardisation en \u00e9ducation ? R\u00e9serves et propositions d\u2019universitaires (pp. 120-124). ISBN : 978-2-9822720-0-2 D\u00e9pos\u00e9 sur BANQ \u00e0 cet URL : <a href=\"http:\/\/collections.banq.qc.ca\/ark:\/52327\/4855983\">http:\/\/collections.banq.qc.ca\/ark:\/52327\/4855983<\/a><\/li>\n\n\n\n<li>Delobbe, A.-M., Tremblay, M., et Lemieux, O. (2024). Le tableau de bord de l\u2019\u00e9ducation&nbsp;: un pas de plus vers l\u2019alignement strat\u00e9gique. Dans T. Laferri\u00e8re, D. Savard, M.A. \u00c9thier, H. Makdissi et S. Allaire (dir.), <em>Le PL23 et l\u2019INEE : excellence ou standardisation en \u00e9ducation ? R\u00e9serves et propositions d\u2019universitaires<\/em> (pp. 213-217). ISBN : 978-2-9822720-0-2 D\u00e9pos\u00e9 sur BANQ \u00e0 cet URL : <a href=\"http:\/\/collections.banq.qc.ca\/ark:\/52327\/4855983\">http:\/\/collections.banq.qc.ca\/ark:\/52327\/4855983<\/a><\/li>\n\n\n\n<li>Tremblay, M., Delobbe, A. M. (2022).&nbsp;Une \u00e9tude comparative des \u00e9valuations minist\u00e9rielles en math\u00e9matique du primaire, du secondaire et en \u00e9ducation aux adultes. Dans N. Talbot et S. El Euch (dir.),&nbsp;<em>L\u2019\u00e9valuation des comp\u00e9tences&nbsp;: une pluralit\u00e9 de d\u00e9fis<\/em> (p. 111-134). JFD \u00c9ditions.<\/li>\n\n\n\n<li>Bilodeau, C., Bolduc, A., Tremblay, M., et Saboya, M. (2020). Caract\u00e9risation d\u2019interventions d\u2019un enseignant menant une activit\u00e9 de g\u00e9n\u00e9ralisation alg\u00e9brique au premier cycle du secondaire. Dans H. Squalli, A. Brunner, I, Oliveira &amp; M. Larguier (dir.). <em>La pens\u00e9e alg\u00e9brique et son d\u00e9veloppement.<\/em> Livre en ligne du CRIRES. p. 162-184.<\/li>\n\n\n\n<li>Cao, L, Norris, C., Soloway, E. Davison, A.-L., Khaddage,F., Ogata, H., Pr\u00e9vost, S., Tremblay, M., Trae D., H., et Young, C.A, (2020). How Will Changes in Human Computer Interfaces Impact Educational Technology?&nbsp; In M. Phillips,&nbsp;<em>Learners and learning contexts: New alignments for the digital age: Report of EDUsummIT2019<\/em>&nbsp;(p.8-13).&nbsp;EDUsummIT. Disponible:&nbsp;<a href=\"https:\/\/edusummit2019.fse.ulaval.ca\/files\/edusummit2019_ebook.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">https:\/\/edusummit2019.fse.ulaval.ca\/files\/edusummit2019_ebook.pdf<\/a><\/li>\n\n\n\n<li>Fontaine, S., Saboya, M., et Tremblay, M. (2020). Le raisonnement covariationnel comme pr\u00e9curseur au concept de fonction&nbsp;: une caract\u00e9risation des situations \u00e0 caract\u00e8re covariationnel pr\u00e9sentes dans une collection de manuels scolaires du Qu\u00e9bec du Qu\u00e9bec destin\u00e9s aux \u00e9l\u00e8ves de 12-14 ans. Dans H. Squalli, A. Brunner, I, Oliveira &amp; M. Larguier (dir.). <em>La pens\u00e9e alg\u00e9brique et son d\u00e9veloppement.<\/em> Livre en ligne du CRIRES. p. 185-205.<\/li>\n\n\n\n<li>Tremblay, M. et Le Nabec, M. (2019). D\u00e9veloppement et usage de technologies avanc\u00e9es : r\u00e9flexion sur les apprentissages possibles en math\u00e9matique. Dans&nbsp;T. Laferri\u00e8re (dir.),&nbsp;<em>Courants num\u00e9riques<\/em><em>et vents qu\u00e9b\u00e9cois : Les utilisation du num\u00e9rique en \u00e9ducation (p. 1-9).<\/em>Qu\u00e9bec : CTREQ.<\/li>\n\n\n\n<li>Tremblay, M., et M. Saboya (2018). Co-\u00e9laboration d\u2019interventions entre enseignantes et chercheures visant le d\u00e9veloppement d\u2019un choix \u00e9clair\u00e9 de mat\u00e9riel aupr\u00e8s d\u2019\u00e9l\u00e8ves en difficult\u00e9s d\u2019apprentissage au primaire dans la r\u00e9solution de probl\u00e8mes additifs. Dans A. Braconne, P. Gibel et I. Oliveira (Dir.) <em>De la didactique des math\u00e9matiques comme champ scientifique \u00e0 la formation professionnelle des enseignants&nbsp;: apports, obstacles, tensions, limites<\/em>. France&nbsp;: De Bo\u00ebck. En ligne&nbsp;: <a href=\"https:\/\/lel.crires.ulaval.ca\/works\/braconnemichoux_gibel_oliveira_2017.pdf\">https:\/\/lel.crires.ulaval.ca\/works\/braconnemichoux_gibel_oliveira_2017.pdf<\/a><\/li>\n\n\n\n<li>Arsenault, N., B\u00e9langer, M., Blanchet, M., Bourassa, F, Dor\u00e9, K., Gr\u00e9goire, G., Laferri\u00e8re, T. Legault, F., M\u00e9nard, L., Moisan, P., Paquin, H., et Tremblay, M. (il a \u00e9t\u00e9 d\u00e9cid\u00e9 de mettre les noms des auteurs en ordre alphab\u00e9tique). Collectif, Partenariat PROTIC-FCAR-TACT. (2001). <em>Gestion d&#8217;une classe, communaut\u00e9 d&#8217;apprentissage, Phase 3 de la recherche.<\/em> Site TACT de l&#8217;Universit\u00e9 Laval, 48p. [En ligne] http:\/\/www.tact.fse.ulaval.ca\/fr\/html\/fcar\/gestion2001.pdf R\u00f4le de M. Tremblay : R\u00e9daction chapitres 3, 4, 5 et 8 ; R\u00e9vision de l&#8217;ensemble de l&#8217;\u00e9crit.<\/li>\n\n\n\n<li>Arsenault, N., B\u00e9langer, M., Blanchet, M., Bourassa, F, Dor\u00e9, K., Gr\u00e9goire, G., Laferri\u00e8re, T., Legault, F., M\u00e9nard, L., Moisan, P., Paquin, H., et Tremblay, M. (il a \u00e9t\u00e9 d\u00e9cid\u00e9 de mettre les noms des auteurs en ordre alphab\u00e9tique).Collectif&nbsp; Partenariat PROTIC-FCAR-TACT. (2000). <em>Gestion d&#8217;une classe, communaut\u00e9 d&#8217;apprentissage, Phases 1 et 2 de la recherche. <\/em>Site TACT de l&#8217;Universit\u00e9 Laval, 44p. [En ligne] http:\/\/www.tact.fse.ulaval.ca\/fr\/html\/fcar\/gestion2000.pdf. R\u00f4le de M. Tremblay : R\u00e9daction et r\u00e9vision.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<h4 class=\"wp-block-heading\"><strong>Actes de colloque avec comit\u00e9 de lecture<\/strong><\/h4>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Tremblay, M. et Delobbe, A.-M. (2023). L\u2019\u00e9valuation-r\u00e9gulation interactive dans la r\u00e9solution d\u2019un probl\u00e8me sous Desmos&nbsp;: tensions entre collecte de traces et guidage. Dans <em>Actes du huiti\u00e8me colloque de l\u2019Espace math\u00e9matique francophone \u2013 EMF 2022<\/em>, B\u00e9nin, 1021-1037. Les \u00c9ditions de l\u2019Universit\u00e9 de Sherbrooke.<\/li>\n\n\n\n<li>Chanudet, M., Horoks, J., et Tremblay, M. (2023).&nbsp; Bilan du groupe de travail 11 \u2013 \u00c9valuation dans l\u2019enseignement et l\u2019apprentissage des math\u00e9matiques. Dans <em>Actes du huiti\u00e8me colloque de l\u2019Espace math\u00e9matique francophone \u2013 EMF 2022<\/em>, B\u00e9nin, 1038-1045. Les \u00c9ditions de l\u2019Universit\u00e9 de Sherbrooke.<\/li>\n\n\n\n<li>Tremblay, M., Saboya, M., (2020). A study of contradictions as a lever for continuing education: A case involving algebraic generalization activities. In A.I. Sacrist\u00e1n, J.C. Cort\u00e9s-Zavala &amp; P.M. Ruiz-Arias, (Eds.). <em>Mathematics Education Across Cultures: Proceedings of the 42nd Meeting of the North American Chapter of the International Group for the Psychology of Mathematics Education<\/em>, Mexico (p. 324-339). Cinvestav \/ AMIUTEM \/ PME-NA. <a href=\"https:\/\/doi.org\/10.51272\/pmena.42.2020https:\/doi.org\/10.51272\/pmena.42.2020\">https:\/doi.org\/10.51272\/pmena.42.2020<\/a><\/li>\n\n\n\n<li>Saboya, M. et Tremblay, M. (2018). Recherches collaboratives en action&nbsp;: un \u00e9clairage sur le crit\u00e8re de double vraisemblance. SP4&nbsp;: Travail collaboratif. Actes du colloque EMF 2018 (p.31-39).&nbsp;&nbsp; Universit\u00e9 de Cergy-Pontoise, Gennevilliers, France. Disponible&nbsp;: <a href=\"https:\/\/emf2018.sciencesconf.org\/data\/pages\/SPE_4_Pre_actes_EMF2018.pdf\">https:\/\/emf2018.sciencesconf.org\/data\/pages\/SPE_4_Pre_actes_EMF2018.pdf<\/a> 2017.<\/li>\n\n\n\n<li>Tremblay, M. et M. Saboya (2016). <em>Co-\u00e9laboration d\u2019interventions entre enseignantes et chercheures visant le d\u00e9veloppement d\u2019un choix \u00e9clair\u00e9 de mat\u00e9riel aupr\u00e8s d\u2019\u00e9l\u00e8ves en difficult\u00e9s d\u2019apprentissage au primaire dans la r\u00e9solution de probl\u00e8mes additifs.<\/em> Actes de la XIV<sup>e <\/sup>rencontre du R\u00e9seau international de recherche en \u00e9ducation et en formation (REF 2015), Universit\u00e9 de Montr\u00e9al, Qu\u00e9bec.<\/li>\n\n\n\n<li>Adihou, A., Squalli, H., Saboya, M. et M. Tremblay (2016). Analyse des raisonnements d\u2019\u00e9l\u00e8ves \u00e0 travers des r\u00e9solutions de probl\u00e8mes de comparaison. Actes de l\u2019 EMF 2015, Universit\u00e9 d\u2019Alg\u00e9rie<\/li>\n\n\n\n<li>Laferri\u00e8re, T.&nbsp;et Tremblay, M. (2009). Evolution of a ten-year old full-fledged secondary school one-to-one laptop program.&nbsp;<em>Actes de la conf\u00e9rence internationale 2009 de la Society for&nbsp;Information Technology and Teacher Education<\/em>. Chesapeake, VA : Association for the Advancement of Computing in Education.<\/li>\n\n\n\n<li>Laferri\u00e8re, T., Tremblay, M., Allaire, S., &amp; Hamel, C. (2007). Networked learning communities\u2019 online activity, pre-service education and professional development. Article reconnu par les pairs (Outstanding Paper Award), Actes de la conf\u00e9rence internationale 2007<sup>E<\/sup>-Learn 2007. Qu\u00e9bec, Qu\u00e9bec.<\/li>\n\n\n\n<li>Tremblay, M. (2006). Practica virtuels et webfolios dans une classe Protic de 2<sup>e<\/sup> secondaire&nbsp;: Regard sur des r\u00e9flexions d\u2019\u00e9l\u00e8ves dans leur apprentissage de l\u2019alg\u00e8bre. Dans <em>Actes du colloque Espace Math\u00e9matique Francophone 2006<\/em>. Sherbrooke, Universit\u00e9 de Sherbrooke, 5 p.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<h4 class=\"wp-block-heading\"><strong>Actes de colloque sans comit\u00e9 de lecture<\/strong><\/h4>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Barry, S, Maheux, J.-F., Saboya, M. et Tremblay, M. (2024). Questions d\u2019actualit\u00e9 controvers\u00e9es pour notre communaut\u00e9 de didactique des math\u00e9matiques. Dans S. Barry, D. Benoit, N. Julien, R. Nolin, I. Oliveira et T. Rajotte (dir.), <em>Quand savoirs math\u00e9matiques \u00ab scolaires \u00bb et \u00ab culturels \u00bb sont (non)li\u00e9s : enjeux et perspectives<\/em>. <em>Actes du Colloque du Groupe de didactique des math\u00e9matiques du Qu\u00e9bec 2023 <\/em>(p. 27-36). Universit\u00e9 du Qu\u00e9bec \u00e0 Rimouski, campus de L\u00e9vis.<\/li>\n\n\n\n<li>Larsen, J., Pai, J., &amp; Tremblay, M. (2024). Facilitating Learning mathematics online\/Favoriser l\u2019apprentissage des math\u00e9matiques \u00e0 distance. <em>Proceedings of the 45<sup>th<\/sup> Annual Meeting of the Canadian Mathematics Education Study Group \/ Groupe Canadien d\u2019\u00c9tude en Didactique des Math\u00e9matiques, <\/em>Virtual Meeting, May 27-29 2022.<\/li>\n\n\n\n<li>Passaro, V., Tremblay, M., Thibault, M., Barab\u00e9, G., Bergeron, L., Barry, S. et Tremblay-Pelletier, J. (2023). Valoriser et communiquer les recherches en didactique des math\u00e9matiques. Dans N. Anwandeter Cuellar, S. Barry, S. Michot, T. Rajotte et F. Venant (dir.), <em>Les recherches en didactique des math\u00e9matiques avec, pour, sur les praticiens et praticiennes : perspectives crois\u00e9es, Actes du colloque du Groupe de didactique des math\u00e9matiques<\/em>, Chicoutimi, 18 au 20 mai 2022, 122-132. [En ligne] <a href=\"https:\/\/www.gdm.quebec\/colloque\/actes\">https:\/\/www.gdm.quebec\/colloque\/actes<\/a><\/li>\n\n\n\n<li>Tremblay, M. (2023). Passage \u00e0 l\u2019enseignement \u00e0 distance pour la p\u00e9riode de mars \u00e0 juin 2020&nbsp;: Survol des pratiques d\u00e9clar\u00e9es d\u2019enseignement et d\u2019\u00e9valuation d\u2019enseignants du primaire (6 \u00e0 12 ans) et d\u2019enseignants du secondaire (12 \u00e0 17 ans) au Qu\u00e9bec. Groupe \u00abLe Covid en discussion\u00bb. Dans <em>Actes du huiti\u00e8me colloque de l\u2019Espace math\u00e9matique francophone \u2013 EMF 2022<\/em>, B\u00e9nin, 50-54. Les \u00c9ditions de l\u2019Universit\u00e9 de Sherbrooke.<\/li>\n\n\n\n<li>Tremblay, M. (2023). Enseignement et \u00e9valuation des math\u00e9matiques \u00e0 distance au secondaire (12 \u00e0 17 ans) au Qu\u00e9bec durant la Covid-19&nbsp;: Enjeux et d\u00e9fis comme pr\u00e9texte de r\u00e9flexion sur le pr\u00e9sent et l\u2019avenir. Groupe \u00abLe Covid en discussion\u00bb. Dans <em>Actes du huiti\u00e8me colloque de l\u2019Espace math\u00e9matique francophone \u2013 EMF 2022<\/em>, B\u00e9nin, 60-65. Les \u00c9ditions de l\u2019Universit\u00e9 de Sherbrooke.<\/li>\n\n\n\n<li>Tremblay, M. (2022). <em>La d\u00e9mocratisation du num\u00e9rique ou la n\u00e9cessit\u00e9 de repenser l\u2019expression de la r\u00e9ussite : le cas de l\u2019apprentissage des math\u00e9matiques.<\/em> Texte d\u00e9pos\u00e9 dans le cadre de la Conf\u00e9rence de consensus. L\u2019Utilisation du num\u00e9rique, CTREQ.<\/li>\n\n\n\n<li>Saboya, M., et Tremblay, M. (2020). Recherches collaboratives en action&nbsp;: un \u00e9clairage sur le crit\u00e8re de double vraisemblance. SP4&nbsp;: Travail collaboratif. Actes du colloque EMF 2018 (p.31-39).&nbsp;&nbsp; Universit\u00e9 de Cergy-Pontoise, Gennevilliers, France. Disponible&nbsp;: <a href=\"https:\/\/emf2018.sciencesconf.org\/data\/pages\/SPE_4_Pre_actes_EMF2018.pdf\">https:\/\/emf2018.sciencesconf.org\/data\/pages\/SPE_4_Pre_actes_EMF2018.pdf<\/a><\/li>\n\n\n\n<li>Saboya, M. et Tremblay, M. (2020). Le travail men\u00e9 en fran\u00e7ais comme support \u00e0 la r\u00e9solution d\u2019histoires math\u00e9matiques dans des classes de 2<sup>e<\/sup> et 3<sup>e<\/sup> ann\u00e9es en adaptation scolaire. Actes du colloque du GDM2019. <em>\u00c0 quoi ressemble aujourd\u2019hui la recherche en didactique des math\u00e9matiques au Qu\u00e9bec?<\/em> Universit\u00e9 Laval, Qu\u00e9bec, 22 au 24 mai 2019.<\/li>\n\n\n\n<li>Fontaine, S., Saboya, M. et Tremblay, M. (2020). Potentiel de situations tir\u00e9es d\u2019un manuel scolaire pour d\u00e9velopper le raisonnement covariationnel au d\u00e9but du secondaire. Dans C. Corriveau, V. Martin, M. Thibault et A. Savard (dir.), <em>\u00c0 quoi ressemble aujourd\u2019hui la recherche en didactique des math\u00e9matiques au Qu\u00e9bec?<\/em> Actes du colloque du GDM2019 (p.231-240). Universit\u00e9 Laval, Qu\u00e9bec, 22 au 24 mai 2019.<\/li>\n\n\n\n<li>Fillion, A., Tremblay, M. et Saboya, M. (2020). La th\u00e9orie de l\u2019objectivation pour cerner l\u2019activit\u00e9 d\u2019enseignement\u2011apprentissage v\u00e9cue dans une classe de 2<sup>e<\/sup> ann\u00e9e au primaire en adaptation scolaire. Dans C. Corriveau, V. Martin, M. Thibault et A. Savard (dir.), <em>\u00c0 quoi ressemble aujourd\u2019hui la recherche en didactique des math\u00e9matiques au Qu\u00e9bec?<\/em> Actes du colloque du GDM2019 (p. 109-121). Universit\u00e9 Laval, Qu\u00e9bec, 22 au 24 mai 2019.<\/li>\n\n\n\n<li>Croteau, A.M., Tremblay, M., et Saboya, M. (2020). \u00c9tude des pratiques d\u00e9clar\u00e9es d\u2019orthop\u00e9dagogues \u00e9valuant et intervenant sur le d\u00e9veloppement de la pens\u00e9e alg\u00e9brique au premier cycle du secondaire. Dans C. Corriveau, V. Martin, M. Thibault et A. Savard (dir.), <em>\u00c0 quoi ressemble aujourd\u2019hui la recherche en didactique des math\u00e9matiques au Qu\u00e9bec?<\/em> Actes du colloque du GDM2019 (p. 95-108). Universit\u00e9 Laval, Qu\u00e9bec, 22 au 24 mai 2019.<\/li>\n\n\n\n<li>Berger, L., Tremblay, M. et M. Saboya (2018). Pr\u00e9sentation d\u2019une grille d\u2019analyse de la complexit\u00e9 de probl\u00e8mes \u00e9crits en alg\u00e8bre construite entre chercheure et enseignants de 2<sup>e<\/sup> secondaire. Actes du GDM.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<h4 class=\"wp-block-heading\"><strong>Articles professionnels<\/strong><\/h4>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Tremblay, M., B\u00e9langer-Fortin, A., et Saboya, M. (\u00e0 paraitre). De collaboration en collaboration&nbsp;: quand MATHieu grandit! <em>Vivre pour le primaire.<\/em><\/li>\n\n\n\n<li>Langlois, S., B\u00e9langer-Fortin, A., et Tremblay, M. (\u00e0 paraitre). Interventions orthop\u00e9dagogiques en math\u00e9matique. Num\u00e9ro Inspiraction.<\/li>\n\n\n\n<li>Vall\u00e9e, S., Sicotte-Brunelle, L.-A., Tremblay, M., et B\u00e9langer-Fortin (\u00e0 paraitre). La communaut\u00e9 d\u2019apprentissage en math\u00e9matiques : pistes pour favoriser l\u2019engagement des \u00e9l\u00e8ves. <em>Revue InspirAction<\/em>.<\/li>\n\n\n\n<li>Leroux, M., Tremblay, M. et Allaire, S. (2024). Comment juger de la qualit\u00e9 d\u2019un \u00e9crit scientifique en \u00e9ducation? <em>R\u00e9seau d\u2019information pour la r\u00e9ussite \u00e9ducative<\/em>. <a href=\"https:\/\/rire.ctreq.qc.ca\/comment-juger-de-la-qualite-dun-ecrit-scientifique-en-education\/\">https:\/\/rire.ctreq.qc.ca\/comment-juger-de-la-qualite-dun-ecrit-scientifique-en-education\/<\/a><\/li>\n\n\n\n<li>Leroux, M., et Tremblay, M. (2023). Cultiver le doute dans l\u2019(in)certitude de nos m\u00e9thodes p\u00e9dagogiques&nbsp;: l\u2019exemple de l\u2019enseignement explicite. <em>Animation &amp; \u00c9ducation<\/em>, 293, 22-24.<\/li>\n\n\n\n<li>Tremblay, M., et Allaire, S. (2022). S\u2019opposer \u00e0 l\u2019enseignement \u00e0 distance sans tenir compte des contextes diff\u00e9renci\u00e9s. Une attitude r\u00e9ductrice risqu\u00e9e. <em>Education Canada, 62<\/em> (1). <a href=\"https:\/\/issuu.com\/edcannet\/docs\/education-canada_v62-n1-final\">https:\/\/issuu.com\/edcannet\/docs\/education-canada_v62-n1-final<\/a><\/li>\n\n\n\n<li>Allaire, S., Granger, N., Tremblay, M. et Leroux, M. (2023). Au-del\u00e0 des donn\u00e9es probantes : l\u2019importance de la diversit\u00e9 des connaissances issues des recherches en \u00e9ducation. <em>R\u00e9seau d\u2019information pour la r\u00e9ussite \u00e9ducative<\/em>. https:\/\/rire.ctreq.qc.ca\/au-dela-des-donnees-probantes-limportance-de-la-diversite-des- connaissances-issues-des-recherches-en-education\/<\/li>\n\n\n\n<li>Laferri\u00e8re, T., Tremblay, M., Nadeau-Tremblay, S., Boisjoly, F, Gamache, M., et Par\u00e9, G. (2022). &nbsp;La r\u00e9troaction par les pairs \u00ab augment\u00e9e \u00bb \u00e0 des fins d\u2019apprentissage. <em>L&#8217;\u00c9cole branch\u00e9e,25<\/em>(1), 38-42.<\/li>\n\n\n\n<li><a href=\"file:\/\/publication\/auteur\/Tremblay\/M\u00e9lanie\">Tremblay M.<\/a>, et&nbsp;<a href=\"file:\/\/publication\/auteur\/Allaire\/St\u00e9phane\">Allaire S.<\/a>&nbsp;(2022).&nbsp;S&#8217;opposer \u00e0 l&#8217;enseignement \u00e0 distance sans tenir compte des contextes diff\u00e9renci\u00e9s: une attitude r\u00e9ductrice risqu\u00e9e.<em> \u00c9ducation Canada, 62(1), 40-46.<\/em><em><\/em><\/li>\n\n\n\n<li>Tremblay, M. (2022). <em>La d\u00e9mocratisation du num\u00e9rique ou la n\u00e9cessit\u00e9 de repenser l\u2019expression de la r\u00e9ussite : le cas de l\u2019apprentissage des math\u00e9matiques.<\/em> Texte d\u00e9pos\u00e9 dans le cadre de la Conf\u00e9rence de consensus. L\u2019Utilisation du num\u00e9rique, CTREQ.<em><\/em><\/li>\n\n\n\n<li><a href=\"file:\/\/publication\/auteur\/Allaire\/St\u00e9phane\">Allaire S.<\/a>,&nbsp;<a href=\"https:\/\/www.periscope-r.quebec\/publication\/auteur\/Archambault\/Isabelle\">Archambault I.<\/a>,&nbsp;<a href=\"https:\/\/www.periscope-r.quebec\/publication\/auteur\/Baron\/Georges-Louis\">Baron G.<\/a>,&nbsp;<a href=\"https:\/\/www.periscope-r.quebec\/publication\/auteur\/Beaumont\/Claire\">Beaumont C.<\/a>,&nbsp;<a href=\"https:\/\/www.periscope-r.quebec\/publication\/auteur\/Bernard\/Marie-Claude\">Bernard M.<\/a>,&nbsp;<a href=\"file:\/\/publication\/auteur\/Delobbe\/Anne-Mich\u00e8le\">Delobbe A.<\/a>,&nbsp;<a href=\"file:\/\/publication\/auteur\/Desch\u00eanes\/Michelle\">Desch\u00eanes M.<\/a>,&nbsp;<a href=\"https:\/\/www.periscope-r.quebec\/publication\/auteur\/Gaudreau\/Nancy\">Gaudreau N.<\/a>,&nbsp;<a href=\"https:\/\/www.periscope-r.quebec\/publication\/auteur\/Marion\/Caroline\">Marion C.<\/a>,&nbsp;<a href=\"https:\/\/www.periscope-r.quebec\/publication\/auteur\/Raynault\/Audrey\">Raynault A.<\/a>,&nbsp;<a href=\"file:\/\/publication\/auteur\/Parent\/S\u00e9verine\">Parent S.<\/a>, et&nbsp;<a href=\"file:\/\/publication\/auteur\/Tremblay\/M\u00e9lanie\">Tremblay M.<\/a>&nbsp;(2021).&nbsp;<a href=\"https:\/\/www.periscope-r.quebec\/publication\/62dede1254721420881aefbf\"><em>Pand\u00e9mie, apprentissage \u00e0 distance: iniquit\u00e9s, in\u00e9galit\u00e9s et ins\u00e9curit\u00e9 (les 3 i de la pand\u00e9mie)<\/em><\/a>.&nbsp;R\u00e9seau P\u00c9RISCOPE, (p.6).<em><\/em><\/li>\n\n\n\n<li>Saboya, M., Tremblay, M., Fillion, A., Fleury, S., Bisson, C. et Lefebvre, A-C. (2021). Le fran\u00e7ais au service des math\u00e9matiques <em>Vivre le primaire (34)1.<\/em><\/li>\n\n\n\n<li>Tremblay, M., Laferri\u00e8re, T. (2021). \u00c9CRAN, \u00e9cran quand tu nous tiens : la transformation n\u00e9cessaire(?) de l\u2019acte \u00e9valuatif. <em>R\u00e9seau d\u2019information pour la r\u00e9ussite scolaire (RIRE).<\/em> [En ligne] <a href=\"http:\/\/rire.ctreq.qc.ca\/2021\/02\/ecran-acte-evaluatif\/\">http:\/\/rire.ctreq.qc.ca\/2021\/02\/ecran-acte-evaluatif\/<\/a><\/li>\n\n\n\n<li>Pouliot, E., Tremblay, M., Fournier, M., et Lemieux, M-M. (2020). COVID-19 \u2013 Favoriser l\u2019implication des \u00e9tudiants en contexte de formation \u00e0 distance. <em>Avis du GRIIP<\/em> [En ligne] <a href=\"https:\/\/pedagogie.uquebec.ca\/outils\/avis-du-griip-covid-19-favoriser-limplication-des-etudiants-en-contexte-de-formation#.X6E-llRlC7Y.twitter\">https:\/\/pedagogie.uquebec.ca\/outils\/avis-du-griip-covid-19-favoriser-limplication-des-etudiants-en-contexte-de-formation#.X6E-llRlC7Y.twitter<\/a><\/li>\n\n\n\n<li>Tremblay, M., et Dumas, B. (2012). Quand interroger l&#8217;activit\u00e9 math\u00e9matique \u00e0 privil\u00e9gier dans la classe contribue \u00e0 d\u00e9velopper les comp\u00e9tences. <em>Vie p\u00e9dagogique<\/em><em>, no.160<\/em>. En ligne&nbsp;: <a href=\"https:\/\/numerique.banq.qc.ca\/patrimoine\/details\/52327\/20902\">https:\/\/numerique.banq.qc.ca\/patrimoine\/details\/52327\/20902<\/a><strong><\/strong><\/li>\n<\/ul>\n<\/div><\/div><\/div>\n\n\n\n<div class=\"c-accordion__section\" data-accordion=\"wrap\"><button type=\"button\" aria-label=\"Ouvrir  Communications\" class=\"c-accordion__header\" data-accordion=\"trigger\"><span class=\"c-accordion__header__title\" id=\"communications\"><span class=\"c-accordion__button\"> Communications<span class=\"c-accordion__header__icon\"><span class=\"o-button__icon\"><svg aria-hidden=\"true\" focusable=\"false\" class=\"o-ico -icon-arrow-down\"><use xlink:href=\"\/app\/themes\/baserock\/assets\/img\/sprite.svg?v=899ec6baabe4cd8be5?v=899ec6baabe4cd8be5#arrow-down\"><\/use><\/svg><\/span><\/span><\/span><\/span><\/button><div class=\"c-accordion__content\" role=\"region\" data-accordion=\"content\"><div class=\"c-accordion__inner\">\n<h4 class=\"wp-block-heading has--color has-text-color\">Communications orales &#8211; colloques et congr\u00e8s<\/h4>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Tremblay, M. (mai 2025). Fiabilit\u00e9 et transf\u00e9rabilit\u00e9 des r\u00e9sultats de recherche en \u00e9ducation&nbsp;: Illustration de postulats sous-jacents \u00e0 la transf\u00e9rabilit\u00e9 et leur usage sur le terrain. Colloque ACFAS 522 &#8211; R\u00e9seau P\u00c9RISCOPE&nbsp;: le point sur l\u2019interpr\u00e9tation des r\u00e9sultats de recherche pour la pers\u00e9v\u00e9rance et la r\u00e9ussite scolaires (PRS), 5 mai, Montr\u00e9al.<\/li>\n\n\n\n<li>Tremblay, M., Leroux, M., &amp; Allaire, S. (mai 2025). Des formations courtes pour pallier la p\u00e9nurie d\u2019enseignant\u00b7es ou d\u00e9professionnaliser l\u2019enseignement ? Cons\u00e9quences probables et pistes de solutions alternatives. Colloque CRIFPE 2025, 1<sup>er<\/sup> et 2 mai, Montr\u00e9al.<\/li>\n\n\n\n<li>Tremblay, M. (mai 2025). Le d\u00e9veloppement de l\u2019agentivit\u00e9 de l\u2019\u00e9l\u00e8ve en classe de math\u00e9matique&nbsp;: entre gestes \u00e9valuatifs et vis\u00e9e d\u2019autor\u00e9gulation dans une perspective socioculturelle. Colloque CRIFPE 2025, 1<sup>er<\/sup> et 2 mai, Montr\u00e9al.<\/li>\n\n\n\n<li>Tremblay, M., Delobbe, A-M. et Laferri\u00e8re, T. (janvier 2025). Zoom sur la pratique \u00e9valuative d\u2019une enseignante dans l\u2019introduction de l\u2019alg\u00e8bre : quand la comp\u00e9tence est l\u2019arri\u00e8re-plan. 36e colloque de l\u2019ADM\u00c9E Europe. Belval, Luxembourg.<\/li>\n\n\n\n<li>Tremblay, M., Delobbe, A-M. et Laferri\u00e8re, T. (novembre 2024). Tension entre outils et gestes \u00e9valuatifs de l\u2019enseignant : regard sur l\u2019autor\u00e9gulation des \u00e9l\u00e8ves en math\u00e9matique. 45e session de l\u2019ADM\u00c9E Canada. Sherbrooke, Canada.<\/li>\n\n\n\n<li>Tremblay, M. et Delobbe, A-M. (octobre 2024). La triple intentionnalit\u00e9 d\u2019un outil : anticipation des gestes \u00e9valuatifs et auto\u00e9valuation d\u2019\u00e9l\u00e8ve du secondaire dans la r\u00e9solution de probl\u00e8me en alg\u00e8bre. Journ\u00e9e nationale de l\u2019ADM\u00c9E Suisse. Lausanne, Suisse<\/li>\n\n\n\n<li>Tremblay, M. (octobre 2024). La r\u00e9solution de probl\u00e8me en math\u00e9matique avec le soutien de l\u2019IA g\u00e9n\u00e9rative. Entretiens Jacques Cartier. Qu\u00e9bec, Canada.<\/li>\n\n\n\n<li>Tremblay, M. (octobre 2024). Jongler avec des constantes qui n\u2019en sont pas et des variables qui changent \u00e0 chaque instant. IGNITE pr\u00e9sent\u00e9 dans le cadre du 51e congr\u00e8s du GRMS. Victoriaville, Canada<\/li>\n\n\n\n<li>Ouellet, A. et Tremblay, M. (octobre 2024). Pour que les \u00e9l\u00e8ves fassent partie de l\u2019\u00e9quation.&nbsp; 51e congr\u00e8s du GRMS. Victoriaville, Canada<\/li>\n\n\n\n<li>Roy, M. et Tremblay, M. (octobre 2024). Le mythe de l\u2019objectivit\u00e9 dans l\u2019\u00e9valuation des math\u00e9matiques. 51e congr\u00e8s du GRMS. Victoriaville, Canada.<\/li>\n\n\n\n<li>Corbeil, T. et Tremblay, M. (octobre 2024). L\u2019\u00e9valuation en soutien aux apprentissages : un levier pour une \u00e9ducation inclusive. Colloque du Centre de services scolaire des Phares.<\/li>\n\n\n\n<li>Tremblay, M., Trudel, J., Thibault, M., Passaro, V, Barab\u00e9, G., Luquette M. (juin 2024). Quelle formation en didactique des math\u00e9matiques viser aupr\u00e8s des futurs maitres en contexte de p\u00e9nurie enseignante ? Communication par affiche, Colloque du GDM, Sherbrooke 2024.<\/li>\n\n\n\n<li>Tremblay, M et Delobbe, A.-M. (juin 2024). L\u2019\u00e9valuation continue pour apprendre durablement&nbsp;: s\u2019inviter dans une classe de math\u00e9matique au secondaire. Colloque \u00c9ducation inclusive en math\u00e9matique organis\u00e9 par COPIRELEM, Bonneuil-sur-Marne.<\/li>\n\n\n\n<li>Tremblay, M. (mai 2024). Entre usages de l\u2019I.A et compr\u00e9hension de l\u2019apprentissage profond&nbsp;: quels apports pour la formation du citoyen de demain. Colloque de l\u2019ACFAS, Ottawa 2024.<\/li>\n\n\n\n<li>Tremblay, M., et Delobbe, A.-M. (f\u00e9vrier 2024). L\u2019\u00e9valuation continue pour apprendre durablement dans la classe de math\u00e9matique : regard sur des \u00e9pisodes de r\u00e9gulation interactive. 35<sup>e<\/sup>Colloque ADMEE-Europe, L\u2019\u00e9valuation face aux d\u00e9fis de la diversit\u00e9 et de l\u2019inclusion : entre normes et diff\u00e9renciation, Braga.<\/li>\n\n\n\n<li>Filion, V. et Tremblay, M. (octobre 2023). S\u00e9quence d&#8217;enseignement permettant la distinction entre les diff\u00e9rents types de fonctions en 4e secondaire int\u00e9grant la technologie. Congr\u00e8s du GRMS.<\/li>\n\n\n\n<li>Tremblay, M., et M. Saboya (octobre 2023). <em>R\u00e9flexion sur la division du travail entre enseignants du 1<sup>er<\/sup> cycle du secondaire dans le cadre d\u2019un <\/em><em>dispositif de formation continue&nbsp;visant le d\u00e9veloppement de la pens\u00e9e alg\u00e9brique. <\/em>Communication r\u00e9alis\u00e9e dans le cadre du congr\u00e8s du GDM, Drummondville, Qu\u00e9bec.&nbsp;<\/li>\n\n\n\n<li>Tremblay, M., Landry, M.-C., et Pr\u00e9vost, S. (septembre 2023).&nbsp; Utiliser les donn\u00e9es issues de la recherche en classe au secondaire. Colloque \u00c9coles en R\u00e9seau.<\/li>\n\n\n\n<li>Tremblay, M. (septembre 2023). Accompagner la transition \u00e0 l\u2019enseignement des math\u00e9matiques \u2013 \u00c9l\u00e9ments de r\u00e9flexion. Colloque virtuel en conseillance p\u00e9dagogique.<\/li>\n\n\n\n<li>Tremblay, M., et Tremblay-Pelletier, J. (mai 2023). Investigation math\u00e9matique et regard s\u00e9miotique sur l\u2019activit\u00e9 d\u2019\u00e9l\u00e8ves en situation de cr\u00e9ation de mod\u00e8les Machine Learning. Colloque GDM. L\u00e9vis.<\/li>\n\n\n\n<li>Tremblay, M., et Tremblay-Pelletier, J. (mai 2023). L\u2019investigation math\u00e9matique repens\u00e9 sous la familiarisation \u00e0 l\u2019intelligence artificielle. <em>Enjeux de recherche &#8211; Colloque 33: Rechercher l\u2019\u00e9quit\u00e9 et la valeur ajout\u00e9e (\u00c9VA) des usages du num\u00e9rique : la participation contributive des chercheur\u00b7euse\u00b7s pour la pers\u00e9v\u00e9rance et la r\u00e9ussite scolaires, Colloque ACFAS. Montr\u00e9al.<\/em><\/li>\n\n\n\n<li>Duguay, S., Giroux, P., Desch\u00eanes, M., Baron, G.-L., Michaud, L., Tremblay, M., Raynault, A., Dumouchel, G., Turbide, A., Heilporn, G., Paquelin, D., Allouche, E. et V. Gagnon&nbsp; (janvier 2023). Les agents conversationnels&nbsp;: Perspective \u00e9thico-p\u00e9dagogiques sur les usages de ChatGPT. Panels en r\u00e9seau &#8211; S\u00e9rie 5, Panel 3 organis\u00e9 par PERISCOPE. Court r\u00e9sum\u00e9 disponible [en ligne] <a href=\"https:\/\/periscope-r.quebec\"><\/a>&nbsp;<a href=\"https:\/\/periscope-r.quebec\/page\/1675436393429-panels-en-reseau_serie-5_questions-emergentes-en-matiere-de-perseverance-et-de-reussite-scolaires-et-pistes-de-reponses-perspectives-ethico-pedagogiques-sur-les-usages-de-chatgpt-\">https:\/\/periscope-r.quebec\/page\/1675436393429-panels-en-reseau_serie-5_questions-emergentes-en-matiere-de-perseverance-et-de-reussite-scolaires-et-pistes-de-reponses-perspectives-ethico-pedagogiques-sur-les-usages-de-chatgpt-<\/a><\/li>\n\n\n\n<li>Tremblay, M., et Delobbe, A.-M. (d\u00e9cembre 2022). L\u2019\u00e9valuation-r\u00e9gulation interactive dans la r\u00e9solution d\u2019un probl\u00e8me sous Desmos&nbsp;: tensions entre collecte de traces et guidage. Pr\u00e9sentation dans le cadre du GT 11 \u2013 \u00c9valuation dans l\u2019enseignement et l\u2019apprentissage des math\u00e9matiques des apprentissages, Colloque EMF 2022. B\u00e9nin.<\/li>\n\n\n\n<li>Tremblay, M. (d\u00e9cembre 2022).<s> <\/s>Passage \u00e0 l\u2019enseignement \u00e0 distance pour la p\u00e9riode de mars \u00e0 juin 2020 : regard sur les pratiques d\u2019enseignement et d\u2019\u00e9valuation d\u2019enseignant\u2219e\u2219s du primaire (\u00e9l\u00e8ves de 6 \u00e0 12 ans) et d\u2019enseignant\u2219e\u2219s du secondaire (\u00e9l\u00e8ves de 12 \u00e0 17 ans). Conf\u00e9renci\u00e8re invit\u00e9e \u00e0 la Table ronde Covid en discussion, Colloque EMF 2022. B\u00e9nin.<\/li>\n\n\n\n<li><a href=\"file:\/\/publication\/auteur\/Laferri\u00e8re\/Th\u00e9r\u00e8se\">Laferri\u00e8re T.<\/a>,&nbsp;<a href=\"https:\/\/www.periscope-r.quebec\/publication\/auteur\/Granger\/Nancy\">Granger N.<\/a>,&nbsp;<a href=\"https:\/\/www.periscope-r.quebec\/publication\/auteur\/Monney\/Nicole\">Monney N.<\/a>,&nbsp;<a href=\"file:\/\/publication\/auteur\/Delobbe\/Anne-Mich\u00e8le\">Delobbe A.<\/a>,&nbsp;<a href=\"file:\/\/publication\/auteur\/Ntebutse\/Jean%20Gabin\">Ntebutse J.<\/a>,&nbsp;<a href=\"file:\/\/publication\/auteur\/Tremblay\/M\u00e9lanie\">Tremblay M.<\/a>,&nbsp;<a href=\"https:\/\/www.periscope-r.quebec\/publication\/auteur\/Barma\/Sylvie\">Barma S.<\/a>&nbsp;(mai 2022).&nbsp;<a href=\"https:\/\/www.periscope-r.quebec\/publication\/630cfe64aa7f7d3923a67c91\">Conjuguer participation et \u00e9valuation pour l&#8217;apprentissage<\/a>.&nbsp;89e congr\u00e8s de l&#8217;ACFAS.<\/li>\n\n\n\n<li><a href=\"file:\/\/publication\/auteur\/Tremblay\/M\u00e9lanie\">Tremblay M.<\/a>, Prevost, S., Ouellet, A&nbsp;(mai 2022).&nbsp;<a href=\"https:\/\/www.periscope-r.quebec\/publication\/63175682ad016b1850d59a0e\">\u00c9CRAN_Enjeux en math\u00e9matiques<\/a>.&nbsp;Colloque P\u00c9RISCOPE: Conjuguer participation et \u00e9valuation pour l&#8217;apprentissage, 89<sup>e<\/sup> congr\u00e8s de l\u2019ACFAS.&nbsp; [En ligne]. <a href=\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=mx1E-ozxLDM&amp;t=2s\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=mx1E-ozxLDM&amp;t=2s<\/a><\/li>\n\n\n\n<li><a href=\"https:\/\/www.periscope-r.quebec\/publication\/auteur\/Monney\/Nicole\">Monney N.<\/a>,&nbsp;<a href=\"file:\/\/publication\/auteur\/Ntebutse\/Jean%20Gabin\">Ntebutse J.<\/a>,&nbsp;<a href=\"file:\/\/publication\/auteur\/Delobbe\/Anne-Mich\u00e8le\">Delobbe A.<\/a>,&nbsp;<a href=\"file:\/\/publication\/auteur\/Tremblay\/M\u00e9lanie\">Tremblay M.<\/a>,&nbsp;<a href=\"https:\/\/www.periscope-r.quebec\/publication\/auteur\/Raynault\/Audrey\">Raynault A.<\/a>,&nbsp;<a href=\"file:\/\/publication\/auteur\/Tsayem%20Tchoupou\/Aristide%20Sorelle\">Tsayem Tchoupou A.<\/a>,&nbsp;<a href=\"file:\/\/publication\/auteur\/Laferri\u00e8re\/Th\u00e9r\u00e8se\">Laferri\u00e8re T.<\/a>&nbsp;(mai 2022).&nbsp;<a href=\"https:\/\/www.periscope-r.quebec\/publication\/63175c6bad016b1850d59a11\">Enjeux \u00e9thiques globaux concernant les usages du num\u00e9rique aux fins de participation et d\u2019\u00e9valuation des apprentissages<\/a>.&nbsp;Colloque P\u00c9RISCOPE: Conjuguer participation et \u00e9valuation pour l&#8217;apprentissage, 89e congr\u00e8s ACFAS.<\/li>\n\n\n\n<li>Barab\u00e9, G. Souleymane B., Bergeron L., Passaro, V., Thibault, M., et Tremblay, M. (mai 2022). Valoriser et communiquer les recherches en didactique des math\u00e9matiques.&nbsp;Animation d\u2019un atelier au colloque du Groupe de Didactique des Math\u00e9matiques du Qu\u00e9bec (GDM). Chicoutimi, 18-20 mai 2022.&nbsp;&nbsp;<\/li>\n\n\n\n<li>Tremblay, M. (mars 2022). La d\u00e9mocratisation du num\u00e9rique sous l\u2019angle de l\u2019\u00e9quit\u00e9. Dans le cadre de la Conf\u00e9rence de consensus. L\u2019Utilisation du num\u00e9rique, CTREQ, Qu\u00e9bec.<\/li>\n\n\n\n<li>Allaire, S., Barma, S, Gautier, M.-C., et Tremblay, M. (mars 2022). La r\u00e9troaction par les pairs. Panels en r\u00e9seau &#8211; S\u00e9rie 4, Panel 3 organis\u00e9 par PERISCOPE. Court r\u00e9sum\u00e9 disponible [en ligne] <a href=\"https:\/\/periscope-r.quebec\">https:\/\/periscope-r.quebec<\/a><\/li>\n\n\n\n<li>Barab\u00e9, G., Barry, S., Bergeron, L., Passaro, V., Thibault, M. et Tremblay, M. (novembre 2021).&nbsp; <em>La position publique de la personne didacticienne. J<\/em>ourn\u00e9e d\u2019\u00e9tudes du GDM tenue virtuellement.<\/li>\n\n\n\n<li><a href=\"file:\/\/publication\/auteur\/Allaire\/St\u00e9phane\">Allaire S.<\/a>,&nbsp;<a href=\"file:\/\/publication\/auteur\/Tremblay\/M\u00e9lanie\">Tremblay M.<\/a>, et &nbsp;<a href=\"https:\/\/www.periscope-r.quebec\/publication\/auteur\/Raynault\/Audrey\">Raynault A.<\/a>&nbsp;(novembre 2021).&nbsp;<a href=\"https:\/\/www.periscope-r.quebec\/publication\/62dee03e54721420881aefc0\"><em>La formulation des r\u00e9troactions: observations sur l&#8217;accompagnement dans la r\u00e9troaction par les pairs<\/em><\/a>. Journ\u00e9es d&#8217;\u00e9tudes internationales du GIS2if sur le tutorat par les pairs, En ligne.<\/li>\n\n\n\n<li>Passaro, V., Barab\u00e9, G. et Tremblay, M. (septembre 2021).&nbsp; La didactique des math\u00e9matiques face au courant des donn\u00e9es probantes&nbsp;: \u00e9claircissement, enjeux et positionnement. 48<sup>e<\/sup> congr\u00e8s du GRMS tenu virtuellement.<\/li>\n\n\n\n<li>Tremblay, M. (septembre 2021).&nbsp; D\u00e9velopper et \u00e9valuer les comp\u00e9tences du 21e si\u00e8cle : Et si on r\u00e9fl\u00e9chissait d&#8217;abord aux conceptions des activit\u00e9s d&#8217;enseignement-apprentissage ?&nbsp; Journ\u00e9es de formations sur l\u2019int\u00e9gration du num\u00e9rique en conseillance p\u00e9dagogique.<\/li>\n\n\n\n<li>Tremblay, M., Laferri\u00e8re, T. et Baribeau, A. (Ao\u00fbt 2021). Teachers\u2019 professionnal identity and growth revealed through doublebinds over student learning assessment. Dans le cadre du symposium <em>Fours levels of collective and distributed participation: from making sense of results to the emergence of contradictions, <\/em>ISCAR virtual congress, Brazil.<\/li>\n\n\n\n<li>Saboya, M. et Tremblay, M. (Juin 2021). <em>Caract\u00e9risation de la pratique enseignante dans les activit\u00e9s de g\u00e9n\u00e9ralisation alg\u00e9brique : \u00e9tude d\u2019enseignants intervenant au d\u00e9but du secondaire<\/em>. Communication pr\u00e9vue dans le cadre du 6<sup>e<\/sup> colloque de l\u2019OIPA, Sherbrooke et r\u00e9alis\u00e9e en ligne 2021.<\/li>\n\n\n\n<li>Tremblay, M., et M. Saboya (mai 2021). <em>R\u00e9flexion sur la division du travail entre enseignants du 1<sup>er<\/sup> cycle du secondaire dans le cadre d\u2019un <\/em><em>dispositif de formation continue&nbsp;visant le d\u00e9veloppement de la pens\u00e9e alg\u00e9brique. <\/em>Communication r\u00e9alis\u00e9e dans le cadre du congr\u00e8s du GDM, Drummondville, Qu\u00e9bec<\/li>\n\n\n\n<li>Tremblay, M. et Fillion, A. (mai 2021). Analyse comparative de r\u00e9f\u00e9rentiels de comp\u00e9tences professionnelles de l\u2019orthop\u00e9dagogue qu\u00e9b\u00e9cois. Colloque ACFAS 2021.<\/li>\n\n\n\n<li>St-Pierre, L., Tremblay, M., Raynault, A., et Cantin, J. \u00c9valuer en classe ou t\u00e9l\u00e9-\u00e9valuer (mars 2021). Panels en r\u00e9seau &#8211; S\u00e9rie 3, Panel 2 organis\u00e9 par PERISCOPE. Court r\u00e9sum\u00e9 disponible [en ligne] <a href=\"https:\/\/www.periscope-r.quebec\/fr\/articles\/2021\/03\/panels-en-reseauserie-3-participation-au-temps-de-la-covid-19-evaluer-en-classe-ou\">https:\/\/www.periscope-r.quebec\/fr\/articles\/2021\/03\/panels-en-reseauserie-3-participation-au-temps-de-la-covid-19-evaluer-en-classe-ou<\/a><\/li>\n\n\n\n<li>Allaire, A., Tremblay, M., Godin-Tremblay, K., Giasson, I., Dionne, S., Papineau, L., et Dufour, P. (f\u00e9vrier 2021). L\u2019\u00e9cole virtuelle&nbsp;: parlons-en en bien ou en mal, mais parlons-en ! Panel virtuel interordre organis\u00e9 par l\u2019UQAC. R\u00e9sum\u00e9 introductif [en ligne] <a href=\"https:\/\/www.lequotidien.com\/actualites\/page-uqac\/lecole-virtuelle--parlons-en-8a324b157084f2bb2fb33da7ac3f8f3e\">https:\/\/www.lequotidien.com\/actualites\/page-uqac\/lecole-virtuelle&#8211;parlons-en-8a324b157084f2bb2fb33da7ac3f8f3e<\/a><\/li>\n\n\n\n<li>Tremblay, M. (novembre 2020). Modalit\u00e9s pour les cours synchrones. Demi-journ\u00e9e d\u2019\u00e9tude du GDM 2020, Formule \u00e0 distance.<\/li>\n\n\n\n<li>Laferri\u00e8re, T., et Tremblay, M. (novembre 2020). La r\u00e9solution de probl\u00e8mes en collaboration avec des outils num\u00e9rique. Colloque <em>Quand l\u2019\u00e9valuation soutient l\u2019apprentissage.<\/em> Centre de services scolaires de Montr\u00e9al.<\/li>\n\n\n\n<li>Tremblay, M. (octobre 2020). R\u00e9flexion au sujet du d\u00e9veloppement de la pens\u00e9e alg\u00e9brique [pr\u00e9sentation de conf\u00e9rence]. S\u00e9minaire du programme de formation continue en math\u00e9matique. UQAM.<\/li>\n\n\n\n<li>Tremblay, M., et Saboya, M. (octobre 2020). \u00c9tude de contradictions comme levier de formation&nbsp;continue: un exemple autour d\u2019activit\u00e9s de g\u00e9n\u00e9ralisation alg\u00e9brique. Colloque PME-NA42. <em>Entre culturas\/Accross cultures<\/em>. Mazatlan. Sin. Mexico, 14-18 octobre 2020.<\/li>\n\n\n\n<li>Tremblay, M., Par\u00e9, G., et Desch\u00eanes, M. (juin 2020). \u00c9chec ou Math ? Panel en r\u00e9seau \u2013 S\u00e9rie 1, Panel 2 organis\u00e9 par PERISCOPE. Court r\u00e9sum\u00e9 disponible [en ligne] <a href=\"https:\/\/periscope-r.quebec\/fr\/articles\/2020\/06\/bande-annonce-du-deuxieme-panel-echec-ou-math\">https:\/\/periscope-r.quebec\/fr\/articles\/2020\/06\/bande-annonce-du-deuxieme-panel-echec-ou-math<\/a><\/li>\n\n\n\n<li>Tremblay, M. (mai 2020). Nature des interventions de l\u2019enseignant dans le cadre des \u00e9valuations. Communication pr\u00e9sent\u00e9e \u00e0 l\u2019\u00e9quipe minist\u00e9rielle responsable des \u00e9valuations en math\u00e9matique au primaire, Qu\u00e9bec, Qu\u00e9bec.<\/li>\n\n\n\n<li>Laferri\u00e8re, T., Tremblay, M. et V\u00e9zina, M. (novembre 2019). <em>L\u2019\u00e9valuation des apprentissages et l\u2019apport d\u2019une technologie num\u00e9rique nomm\u00e9e Virtual Math Teams (VMT-2).<\/em> Communication r\u00e9alis\u00e9e dans le cadre de la 41e session de l\u2019ADMEE, Sherbrooke, Qu\u00e9bec.<\/li>\n\n\n\n<li>Tremblay, M., Delobbe, A.-M. (novembre 2019). Repenser le r\u00f4le de l\u2019\u00e9valuation minist\u00e9rielle&nbsp;: regard contrast\u00e9 sur les \u00e9preuves du primaire, du secondaire et en \u00e9ducation aux adultes en math\u00e9matique. Communication r\u00e9alis\u00e9e dans le cadre de la 41<sup>e<\/sup> session de l\u2019ADM\u00c9E, Sherbrooke Qu\u00e9bec.<\/li>\n\n\n\n<li>Tremblay, M. (novembre 2019). <em>Avis relatif \u00e0 la modification de l\u2019\u00e9preuve minist\u00e9rielle en math\u00e9matique, 6e ann\u00e9e du primaire. <\/em>Communication r\u00e9alis\u00e9e \u00e0 la table des experts de l\u2019\u00e9quipe minist\u00e9rielle en \u00e9valuation, Qu\u00e9bec, Qu\u00e9bec.<\/li>\n\n\n\n<li>Tremblay, M. (septembre 2019). <em>Interroger les difficult\u00e9s en g\u00e9om\u00e9trie.<\/em> <em>Le cas de l\u2019accompagnement aupr\u00e8s d&#8217;\u00e9l\u00e8ves du secondaire ayant un Trouble de l\u2019ordre du \u00abnon verbal\u00bb. Communication r\u00e9alis\u00e9e dans le cadre du cours de didactique et de g\u00e9om\u00e9trie au secondaire, L\u00e9vis, Qu\u00e9bec.<\/em><\/li>\n\n\n\n<li>Fontaine, S., Saboya, M. et M. Tremblay (juin 2019). D\u00e9veloppement du raisonnement covariationnel comme pr\u00e9curseur au concept de fonction&nbsp;:&nbsp;Une analyse des manuels du d\u00e9but du secondaire au Qu\u00e9bec. Communication r\u00e9alis\u00e9e dans le cadre du 5e colloque de l\u2019OIPA, Longueuil, Qu\u00e9bec.<\/li>\n\n\n\n<li>Tremblay, M. et Saboya, M. (juin 2019<em>). <\/em><em>Analyse comparative de pratiques d\u2019enseignement \u00e0 partir d\u2019une m\u00eame mise en situation de g\u00e9n\u00e9ralisation alg\u00e9brique au premier cycle du secondaire.<\/em> Communication r\u00e9alis\u00e9e dans le cadre du 5<sup>e<\/sup> colloque de l\u2019OIPA, Longueuil, Qu\u00e9bec.<\/li>\n\n\n\n<li>Bilodeau, C., Bolduc, A. et M. Tremblay (juin 2019). <em>Caract\u00e9risation d\u2019interventions enseignantes dans une activit\u00e9 de g\u00e9n\u00e9ralisation alg\u00e9brique.<\/em> Communication r\u00e9alis\u00e9e dans le cadre du 5<sup>e<\/sup> colloque de l\u2019OIPA, Longueuil, Qu\u00e9bec.<\/li>\n\n\n\n<li>Tremblay, M. (mars 2019). <em>Les TICS (L\u2019\u00e9thique) en math&nbsp;: une r\u00e9flexion sur la richesse des activit\u00e9s math\u00e9matiques.<\/em> Communication r\u00e9alis\u00e9e dans le cadre du symposium Apprendre les math\u00e9matiques par la r\u00e9solution de probl\u00e8mes : fondements th\u00e9oriques et actualisation en salle de classe, dans le cadre du 44<sup>e<\/sup> congr\u00e8s ITA, Montr\u00e9al, Qu\u00e9bec.<\/li>\n\n\n\n<li>Croteau, A. et M. Tremblay (mars 2019). <em>\u00c9tude des pratiques d\u00e9clar\u00e9es d\u2019orthop\u00e9dagogues intervenant sur le d\u00e9veloppement de la pens\u00e9e alg\u00e9brique au secondaire.&nbsp; <\/em>Communication r\u00e9alis\u00e9e dans le cadre du 44<sup>e<\/sup> congr\u00e8s ITA, Montr\u00e9al, Qu\u00e9bec.<\/li>\n\n\n\n<li>Saboya, M., Jeannotte, D. et M. Tremblay (f\u00e9vrier 2019). Potentialit\u00e9s et limites per\u00e7ues par des enseignants autour de situations visant le d\u00e9veloppement de la pens\u00e9e alg\u00e9brique. Communication r\u00e9alis\u00e9e dans le cadre du colloque OIPA, Li\u00e8ges, Belgique.<\/li>\n\n\n\n<li>Tremblay, M. (janvier 2019). <em>Pratiques \u00e9valuatives en math\u00e9matique au secondaire&nbsp;: entre vis\u00e9es et tensions.<\/em> Communication r\u00e9alis\u00e9e dans le cadre du mini-colloque \u00e0 la commission scolaire des Appalaches, Thetford Mines, Qu\u00e9bec.<\/li>\n\n\n\n<li>Gervais, G. et M. Tremblay (octobre 2018). <em>\u00c9valuer autrement, \u00e7a voudrait dire quoi? <\/em>Communication r\u00e9alis\u00e9e dans le cadre du 45<sup>e<\/sup> congr\u00e8s du GRMS, L\u00e9vis, Qu\u00e9bec.<\/li>\n\n\n\n<li>V\u00e9zina, M., Laferri\u00e8re, T. et M. Tremblay (octobre 2018). <em>VMT: un logiciel pour apprendre les maths et rendre visible ce que l\u2019on sait!<\/em> Communication r\u00e9alis\u00e9e dans le cadre du 45<sup>e<\/sup> congr\u00e8s du GRMS, L\u00e9vis, Qu\u00e9bec.<\/li>\n\n\n\n<li>Croteau, A.-M., Ouellet, A. et M. Tremblay (octobre 2018). Pratiques d\u2019enseignants favorisant le d\u00e9veloppement de la pens\u00e9e alg\u00e9brique.&nbsp; Communication r\u00e9alis\u00e9e dans le cadre du 45<sup>e<\/sup> congr\u00e8s du GRMS, L\u00e9vis, Qu\u00e9bec.<\/li>\n\n\n\n<li>Saboya, M. et M. Tremblay (octobre 2018).<em> Recherches collaboratives en action&nbsp;: quelques enjeux li\u00e9s aux r\u00f4les de l\u2019\u00e9quipe de recherche (EMF 2018). <\/em>Communication r\u00e9alis\u00e9e dans le cadre congr\u00e8s de l\u2019Espace Math\u00e9matique Francophone 2018, Paris-Gennevilliers, France.<\/li>\n\n\n\n<li>Tremblay, M. et M. Saboya (juin 2018). <em>\u00c9<\/em><em>tude des contradictions dans le cadre d\u2019un dispositif de formation continue&nbsp;visant le d\u00e9veloppement de la pens\u00e9e alg\u00e9brique. <\/em>Communication r\u00e9alis\u00e9e dans le cadre du colloque OIPA, Longueuil, Qu\u00e9bec.&nbsp;<\/li>\n\n\n\n<li>Fontaine, S., Saboya, M. et M. Tremblay (juin 2018). D\u00e9veloppement du raisonnement covariationnel comme pr\u00e9curseur au concept de fonction&nbsp;:&nbsp;Une analyse des manuels du d\u00e9but du secondaire au Qu\u00e9bec. Communication r\u00e9alis\u00e9e dans le cadre du colloque OIPA, Longueuil, Qu\u00e9bec.&nbsp; &nbsp;<\/li>\n\n\n\n<li>Bilodeau, C., Bolduc, A. et M. Tremblay (juin 2018).&nbsp; Caract\u00e9risation d\u2019interventions enseignantes dans une activit\u00e9 de g\u00e9n\u00e9ralisation alg\u00e9brique. Communication r\u00e9alis\u00e9e dans le cadre du colloque OIPA, Longueuil, Qu\u00e9bec.&nbsp;<\/li>\n\n\n\n<li>Barma, S., Laferri\u00e8re T.et M. Tremblay (juin 2018).&nbsp; <em>Questionner nos pratiques \u00e9valuatives.<\/em> Communication r\u00e9alis\u00e9e dans le cadre du 42<sup>e<\/sup> congr\u00e8s de la CSQ, Qu\u00e9bec, Qu\u00e9bec.<\/li>\n\n\n\n<li><a href=\"file:\/\/publication\/auteur\/Tremblay\/M\u00e9lanie\">Tremblay M.<\/a>,&nbsp;<a href=\"https:\/\/www.periscope-r.quebec\/publication\/auteur\/Baribeau\/Anick\">Baribeau A.<\/a>, <a href=\"file:\/\/publication\/auteur\/Laferri\u00e8re\/Th\u00e9r\u00e8se\">Laferri\u00e8re T.<\/a>,&nbsp;<a href=\"https:\/\/www.periscope-r.quebec\/publication\/auteur\/Barma\/Sylvie\">Barma S.<\/a>&nbsp;(D\u00e9cembre 2017).&nbsp;<a href=\"https:\/\/www.periscope-r.quebec\/publication\/61a6d84d036ba74f16368649\"><em>\u00c9tude des tensions dans la pratique \u00e9valuative des apprentissages aux niveaux primaire, secondaire et \u00e0 l\u2019\u00e9ducation aux adultes<\/em><\/a>.&nbsp;Congr\u00e8s de l\u2019ADMEE-Canada, Qu\u00e9bec, Canada.<\/li>\n\n\n\n<li><a href=\"https:\/\/www.periscope-r.quebec\/publication\/auteur\/Baribeau\/Anick\">Baribeau A.<\/a>,&nbsp;<a href=\"file:\/\/publication\/auteur\/Tremblay\/M\u00e9lanie\">Tremblay M.<\/a>,&nbsp;<a href=\"https:\/\/www.periscope-r.quebec\/publication\/auteur\/Saboya\/Mireille\">Saboya M.<\/a>,&nbsp;<a href=\"https:\/\/www.periscope-r.quebec\/publication\/auteur\/Bellefleur\/S.\">Bellefleur S.<\/a>,&nbsp;<a href=\"https:\/\/www.periscope-r.quebec\/publication\/auteur\/Bisson\/C.\">Bisson C.<\/a>,&nbsp;<a href=\"https:\/\/www.periscope-r.quebec\/publication\/auteur\/Havreljuk\/O.\">Havreljuk O.<\/a>&nbsp;(D\u00e9cembre 2017).&nbsp;<a href=\"https:\/\/www.periscope-r.quebec\/publication\/61a6d84d036ba74f163683e3\"><em>La r\u00e9troaction donn\u00e9e par les annotations<\/em><\/a>.&nbsp;39e Congr\u00e8s de l&#8217;ADMEE-Canada, Qu\u00e9bec, Canada.<\/li>\n\n\n\n<li><a href=\"file:\/\/publication\/auteur\/Tremblay\/M\u00e9lanie\">Tremblay M.<\/a>,&nbsp;<a href=\"https:\/\/www.periscope-r.quebec\/publication\/auteur\/Baribeau\/Anick\">Baribeau A.<\/a>&nbsp;(Novembre 2017).&nbsp;<em>Le potentiel des r\u00e9troactions : entre annotations et confections de grille<\/em>.&nbsp;Congr\u00e8s Groupe de Responsable de Math\u00e9matiques au Secondaire.<\/li>\n\n\n\n<li>Tremblay, M. (Ao\u00fbt 2017). Collaborative projects in the transformation of the math class at the primary, secondary and adults education levels.&nbsp; 5th ISCAR Congress, August 28th &#8211; September 1st 2017, Quebec, Canada<\/li>\n\n\n\n<li>Tremblay, M. et Saboya, M. (mars 2017). <em>R\u00e9fl\u00e9chir, s\u2019enrichir sur l\u2019enseignement et l\u2019apprentissage des math\u00e9matiques. <\/em>Communication r\u00e9alis\u00e9e dans le cadre de la journ\u00e9e #2 Repenser la d\u00e9marche d\u2019\u00e9valuation et d\u2019intervention orthop\u00e9dagogique au 3<sup>e<\/sup> cycle du primaire \u00e0 la lumi\u00e8re du PREVIN, Montr\u00e9al, Qu\u00e9bec.<\/li>\n\n\n\n<li>Tremblay, M. et Lalancette, P. (janvier 2017). <em>Projet d\u2019accompagnement dans l\u2019implantation du programme de math\u00e9matique FBD&nbsp;: synth\u00e8se des actions et r\u00e9flexion sur les conditions favorisant son implantation.<\/em> Communication r\u00e9alis\u00e9e dans le cadre de la Rencontre nationale pour l\u2019implantation du nouveau curriculum, Qu\u00e9bec, Qu\u00e9bec.<\/li>\n\n\n\n<li>Tremblay, M. et Saboya, M. (janvier 2017). <em>R\u00e9fl\u00e9chir, s\u2019enrichir sur l\u2019enseignement et l\u2019apprentissage des math\u00e9matiques. <\/em>Communication r\u00e9alis\u00e9e dans le cadre de la journ\u00e9e #1 Repenser la d\u00e9marche d\u2019\u00e9valuation et d\u2019intervention orthop\u00e9dagogique au 3<sup>e<\/sup> cycle du primaire \u00e0 la lumi\u00e8re du PREVIN, Montr\u00e9al, Qu\u00e9bec.<\/li>\n\n\n\n<li>Abdoulaye, A., Pouliot, C., Tremblay, M., Desmarais, C, Manningham, S, Deniger, M.A. (mai 2016). <em>Convergence de perspectives pour l\u2019\u00e9tude de la \u00abparticipation\u00bb en mati\u00e8re de collaboration \u00e9cole-famille-communaut\u00e9. <\/em>Colloque 522&nbsp;\u2013 P\u00e9riscope&nbsp;: Interf\u00e9condation des savoirs au b\u00e9n\u00e9fice de la pers\u00e9v\u00e9rance et de la r\u00e9ussite scolaire.&nbsp; 84<sup>e<\/sup> congr\u00e8s de l\u2019ACFAS, Universit\u00e9 de Montr\u00e9al, Qu\u00e9bec.<\/li>\n\n\n\n<li>Tremblay, M. (avril 2016). Le passage \u00e0 l\u2019abstraction en math\u00e9matique&nbsp;: les r\u00f4les potentiels du mat\u00e9riel de manipulation.&nbsp; Communication pr\u00e9sent\u00e9e dans le cadre de la journ\u00e9e de formation du comit\u00e9 d\u2019intervention en math\u00e9matique dans les milieux d\u00e9favoris\u00e9s, Qu\u00e9bec, Qu\u00e9bec.<\/li>\n\n\n\n<li>Tremblay, M. et J. Bouffard (mars 2016). R\u00e9fl\u00e9chir les interventions visant le d\u00e9veloppement de la pens\u00e9e alg\u00e9brique au secondaire. Communication pr\u00e9sent\u00e9e dans le cadre de la journ\u00e9e de formation de la commission scolaire Beauce-Etchemin, St-Joseph-de-Beauce, Qu\u00e9bec.<\/li>\n\n\n\n<li>Tremblay, M. et A.M. Croteau (janvier 2016). R\u00e9fl\u00e9chir les interventions visant le d\u00e9veloppement de la pens\u00e9e alg\u00e9brique au secondaire. Communication pr\u00e9sent\u00e9e dans le cadre de la journ\u00e9e de formation de la commission scolaire de l\u2019Estuaire, Baie-Comeau, Qu\u00e9bec.<\/li>\n\n\n\n<li>Tremblay, M. (octobre 2016) <em>Pourquoi\u2026 Parler du d\u00e9veloppement la pens\u00e9e alg\u00e9brique ? <\/em>Communication r\u00e9alis\u00e9e dans le cadre du congr\u00e8s du Groupe des Responsables en Math\u00e9matiques au secondaire, Qu\u00e9bec, Qu\u00e9bec.<\/li>\n\n\n\n<li>Tremblay, M. et M. Saboya (octobre 2015). <em>Co-\u00e9laboration d\u2019interventions entre enseignantes et chercheures visant le d\u00e9veloppement d\u2019un choix \u00e9clair\u00e9 de mat\u00e9riel aupr\u00e8s d\u2019\u00e9l\u00e8ves en difficult\u00e9s d\u2019apprentissage au primaire dans la r\u00e9solution de probl\u00e8mes additifs.<\/em> XIV<sup>e <\/sup>rencontre du R\u00e9seau international de recherche en \u00e9ducation et en formation (REF 2015), Universit\u00e9 de Montr\u00e9al, Qu\u00e9bec.<\/li>\n\n\n\n<li>Tremblay, M. et M. Saboya (octobre 2015). Accompagner l\u2019expression d\u2019un contr\u00f4le en r\u00e9solution de probl\u00e8mes math\u00e9matiques chez l\u2019\u00e9l\u00e8ve en difficult\u00e9s au primaire. 26<sup>e<\/sup> colloque de l\u2019ADOQ, L\u00e9vis, Canada.<\/li>\n\n\n\n<li>Tremblay, M. (mai 2015).&nbsp; <em>Analyse d\u2019une situation de g\u00e9n\u00e9ralisation alg\u00e9brique v\u00e9cue dans une classe de 1<sup>re<\/sup> secondaire sous l\u2019angle de la th\u00e9orie de l\u2019objectivation.<\/em> Colloque de l\u2019Observatoire International de la Pens\u00e9e Alg\u00e9brique, Universit\u00e9 de Sherbrooke, Qu\u00e9bec.<\/li>\n\n\n\n<li>Tremblay, M. et M. Saboya (mai 2015). Conception d\u2019une grille d\u2019analyse de probl\u00e8mes en alg\u00e8bre \u00e0 travers une \u00e9tude des manuels scolaires issus de la r\u00e9forme de 2003. Colloque de l\u2019Observatoire International de la Pens\u00e9e Alg\u00e9brique, Universit\u00e9 de Sherbrooke, Qu\u00e9bec.<\/li>\n\n\n\n<li>Tremblay, M. et M. Ruel (mai 2015). <em>Nouveau regard sur l\u2019\u00e9valuation des apprentissages en math\u00e9matiques.<\/em> Communication pr\u00e9sent\u00e9e dans le cadre de la 9<sup>e<\/sup> congr\u00e8s de l\u2019AQIFGA, Laval, Canada.<\/li>\n\n\n\n<li>Tremblay, M (mars 2014). L\u2019\u00e9valuation par comp\u00e9tences en math\u00e9matiques&nbsp;: regard sur sa pratique. Pr\u00e9sentation r\u00e9alis\u00e9e dans le cadre de la journ\u00e9e formation des enseignants du r\u00e9seau des \u00e9coles priv\u00e9s, Chaudi\u00e8re-Appalaches. St-Romuald, Qu\u00e9bec.<\/li>\n\n\n\n<li>Tremblay, M. (f\u00e9vrier 2014). R\u00e9fl\u00e9chir la complexit\u00e9 dans les probl\u00e8mes de math\u00e9matique Congr\u00e8s des Responsables de soutien P\u00e9dagogique, Qu\u00e9bec, Qu\u00e9bec<\/li>\n\n\n\n<li>Tremblay, M. (janvier 2014). R\u00e9fl\u00e9chir l\u2019\u00e9valuation des comp\u00e9tences en math\u00e9matiques. Communication r\u00e9alis\u00e9e dans le cadre de la journ\u00e9e de formation de la FGA 03-12, Qu\u00e9bec, Qu\u00e9bec.<\/li>\n\n\n\n<li>Tremblay, M., B\u00e9langer-Fortin, A. (octobre 2013). Interroger et intervenir en math\u00e9matiques aupr\u00e8s d\u2019\u00e9l\u00e8ves ayant un trouble de l\u2019ordre \u00abnon-verbal\u00bb. Colloque de l\u2019ADOQ, Victoriaville, Qu\u00e9bec.<\/li>\n\n\n\n<li>Tremblay, M. (juillet 2013). Teaching\/sensing math as a teacher\/researcher and in the context of Laboratoire Change. Brief reflexion. ISCAR Canada-USA Regional Section, Qu\u00e9bec, Qu\u00e9bec.<\/li>\n\n\n\n<li>Tremblay M., Saboya, M., Adihou, A., Squalli H., Besan\u00e7on V. et F. Martin (juin 2013). R\u00e9solution de probl\u00e8mes \u00e9crits&nbsp;au moment de l\u2019introduction de l\u2019alg\u00e8bre&nbsp;: analyse de productions d\u2019\u00e9l\u00e8ves du premier cycle du secondaire. Affiche pr\u00e9sent\u00e9e dans le cadre du colloque du GDM, Val-D\u2019Or, Qu\u00e9bec.<\/li>\n\n\n\n<li>Tremblay M., Saboya, M., Adihou, A., Squalli H. Besan\u00e7on V. et F. Martin (mai 2013). R\u00e9solution de probl\u00e8mes \u00e9crits&nbsp;au moment de l\u2019introduction de l\u2019alg\u00e8bre&nbsp;: analyse de productions d\u2019\u00e9l\u00e8ves du premier cycle du secondaire. 40<sup>e<\/sup> session de perfectionnement GRMS. St-Lambert, Qu\u00e9bec.<\/li>\n\n\n\n<li>Tremblay, M., Saboya, M., et Adihou, A. (mai 2013). R\u00e9solution de probl\u00e8mes \u00e9crits&nbsp;au moment de l\u2019introduction de l\u2019alg\u00e8bre&nbsp;: analyse de productions d\u2019\u00e9l\u00e8ves du premier cycle du secondaire. 40<sup>e<\/sup> congr\u00e8s du GRMS, St-Lambert, Qu\u00e9bec.<\/li>\n\n\n\n<li>Oliveira, I., Saboya, M., et Tremblay, M. (juin 2013). Que savons-nous de l\u2019inconnue ? Communication pr\u00e9sent\u00e9e dans le cadre de la journ\u00e9e d\u2019\u00e9tude France-Qu\u00e9bec sur l\u2019alg\u00e8bre, Sherbrooke, Qu\u00e9bec.<\/li>\n\n\n\n<li>Adihou, A., Saboya, M., Squalli, H., Tremblay, M.&nbsp;(juin 2013). R\u00e9solution de probl\u00e8mes \u00e9crits&nbsp;au moment de l\u2019introduction de l\u2019alg\u00e8bre&nbsp;: analyse de productions d\u2019\u00e9l\u00e8ves du premier cycle du secondaire. Congr\u00e8s du GDM, Abitibi, Qu\u00e9bec.<\/li>\n\n\n\n<li>Tremblay, M. (juillet 2013). Teaching\/sensing math as a teacher\/researcher and in the context of Laboratoire Change. Brief reflexion. Communication to ISCAR-regional meeting (september 5th \u2013 11), Quebec.<\/li>\n\n\n\n<li>Laferri\u00e8re, T., &amp; Tremblay, M. (September, 2011). The new workplace of the teacher: A CHAT analysis of working. ISCAR Congress 2011 (september 5th \u2013 11), Rome.<\/li>\n\n\n\n<li>Tremblay, M. (2012, janvier). L\u2019\u00e9valuation par comp\u00e9tences en math\u00e9matiques. Communication r\u00e9alis\u00e9e dans le cadre de la journ\u00e9e de formation de la FGA 03-12, Qu\u00e9bec, Qu\u00e9bec.<\/li>\n\n\n\n<li>Tremblay, M., Edmond, D., et Par\u00e9, G. (mai 2012. Favoriser l&#8217;esprit d&#8217;investigation : une cl\u00e9 possible pour accro\u00eetre leur engagement en math\u00e9matique. 39<sup>e<\/sup> congr\u00e8s du GRMS, St-George-de-Beauce, Qu\u00e9bec.<\/li>\n\n\n\n<li>Tremblay, M., Edmond, D., et Par\u00e9, G. (avril 2012). Quand interroger l\u2019engagement esp\u00e9r\u00e9 en math\u00e9matique conduit \u00e0 repenser l\u2019activit\u00e9 vis\u00e9e dans la classe. 3<sup>e<\/sup> colloque sur la r\u00e9ussite \u00e9ducative du CTREQ (26-27 avril), Qu\u00e9bec, Qu\u00e9bec.<\/li>\n\n\n\n<li>Laferri\u00e8re, T., Barma, S., et Tremblay, M. (juin 2012). FAST, formation en alternance. Rencontre d\u2019\u00e9change Programme d\u2019actions concert\u00e9es, Qu\u00e9bec, Qu\u00e9bec.<\/li>\n\n\n\n<li>Tremblay, M., et Adihou, A., (juin 2012).&nbsp; Regard sur les situations complexes et signifiantes d\u00e9velopp\u00e9es par les enseignants de math\u00e9matique du secondaire. Congr\u00e8s du GDM, Trois-Rivi\u00e8res, Qu\u00e9bec.<\/li>\n\n\n\n<li>Tremblay, M. (2009). D\u00e9veloppement de la pens\u00e9e alg\u00e9brique au premier cycle du secondaire.<em>Association des orthop\u00e9dagogues du Qu\u00e9bec (ADOQ),<\/em> Qu\u00e9bec.<\/li>\n\n\n\n<li>Tremblay, M. (2008). R\u00e9solution en maths\u2026 Difficile probl\u00e8me.&nbsp; Le cas de la visualisation en g\u00e9om\u00e9trie. <em>Association des orthop\u00e9dagogues du Qu\u00e9bec (ADOQ),<\/em> Sherbrooke.<\/li>\n\n\n\n<li>Laferri\u00e8re, T., Allaire, S., Hamel, S., &amp; Tremblay, M. (Ao\u00fbt 2007). The development of teacher professional identity through participation in a knowledge building community. Paper presented at the Knowledge Building Summer Institute, Ontario Institute for Studies in Education\/University of Toronto, Toronto.<\/li>\n\n\n\n<li>Tremblay, M. (Ao\u00fbt 2007) A knowledge building approach to reflect about learning algebra. <em>IKIT Knowledge Building Summer Institute, <\/em>Toronto.<\/li>\n\n\n\n<li>Tremblay, M., &amp; Hamel, C. (2006). Individual and collective reflexion about learning algebra in a Protic grade 8 class. <em>Poster presented at IKIT Knowledge Building Summer Institute<\/em>, Toronto.<\/li>\n\n\n\n<li>Tremblay, M. (2006). Practica virtuels et webfolio&nbsp;: r\u00e9flexions d\u2019\u00e9l\u00e8ves dans leur apprentissage de l\u2019alg\u00e8bre. Poster pr\u00e9sent\u00e9 \u00e0 l\u2019<em>Espace math\u00e9matique dans la francophonie (EMF),<\/em> Sherbrooke.<\/li>\n\n\n\n<li>Tremblay, M., et B\u00e9langer, M. (2006). Protic&nbsp;: L\u2019\u00e9valuation&nbsp;: un processus de co-formation dans une communaut\u00e9 de co-\u00e9laboration.<em> Association francophone pour le savoir (ACFAS), <\/em>Montr\u00e9al.<\/li>\n\n\n\n<li>Tremblay, M. (2006). L\u2019apprentissage de l\u2019alg\u00e8bre, au premier cycle du secondaire&nbsp;: difficult\u00e9s et strat\u00e9gies. G<em>roupe des responsables des math\u00e9matiques au secondaire (GRMS),<\/em>&nbsp; Sherbrooke.<\/li>\n\n\n\n<li>Tremblay, M., &amp; Garcia, C. (2005). L\u2019\u00e9valuation dans le contexte de la r\u00e9forme&nbsp;: pour un renouvellement de la pratique.<em> Colloque Commission Scolaire du Phare<\/em>. Rimouski.<\/li>\n\n\n\n<li>Tremblay, M., et Simard, S. (2004). Regard sur l&#8217;enseignement de la science et de la technologie, au premier cycle du secondaire, dans un contexte d&#8217;acquisition des comp\u00e9tences. <em>Colloque PROTIC<\/em>, Qu\u00e9bec.<\/li>\n\n\n\n<li>Tremblay, M., &amp; Guillotin, L. (2004). Les Sept-Chutes : un exemple de projet multidisciplinaire. <em>Colloque PROTIC,<\/em> Qu\u00e9bec.<\/li>\n\n\n\n<li>Tremblay, M. (2004). L&#8217;approche par comp\u00e9tences en math\u00e9matiques : des contextes d&#8217;apprentissage et d&#8217;\u00e9valuation. <em>Colloque PROTIC<\/em>, Qu\u00e9bec.<\/li>\n\n\n\n<li>Tremblay, M. et Guillotin, L. (2003). Int\u00e9gration des technologies dans un enseignement avec int\u00e9gration des mati\u00e8res<em>. AQUOPS<\/em>, Qu\u00e9bec.<\/li>\n\n\n\n<li>Tremblay, M. (2003). L&#8217;approche par comp\u00e9tences : Montrez-moi des contextes d&#8217;apprentissage et d&#8217;\u00e9valuation<em>. <\/em>&nbsp;<em>GRMS,<\/em> Drummondville.<\/li>\n\n\n\n<li>Tremblay, M. (2003). Int\u00e9gration des math\u00e9matiques et des sciences dans l&#8217;apprentissage par projets et dans l&#8217;\u00e9valuation des comp\u00e9tences, avec utilisation des TIC. <em>GRMS<\/em>, Victoriaville.<\/li>\n\n\n\n<li>Tremblay, M., t Paquin, H. (2002). <em>Int\u00e9gration des math\u00e9matiques et des sciences.<\/em> Association des Professeurs de Sciences du Qu\u00e9bec (APSQ), Thetford Mines.<\/li>\n\n\n\n<li>Tremblay, M. (2002). Activit\u00e9s en math\u00e9matiques et en sciences pour des jeunes du primaire. <em>ACFAS,<\/em> Qu\u00e9bec.<\/li>\n\n\n\n<li>Tremblay, M. (2000). Mod\u00e9lisation de situations r\u00e9elles avec le logiciel Cabri-g\u00e9om\u00e8tre. <em>AQUOPS, <\/em>Qu\u00e9bec.<\/li>\n\n\n\n<li>Tremblay, M., et Moisan, P. (2000). Technologie \u00e9ducative: la formation des ma\u00eetres et des professeurs aux NTIC, Pan\u00e9liste \u00e0 la table ronde. <em>ACFAS<\/em>, Montr\u00e9al.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<h4 class=\"wp-block-heading has--color has-text-color\">Entrevues \u00e9missions radiophoniques ou sur cha\u00eenes balado<\/h4>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Tremblay, M. (27 juin 2024). Entretien avec J. Baril, \u00c9mission Jean-Francois Baril QUB.<\/li>\n\n\n\n<li>Tremblay, M. (6 octobre 2023). Entretien avec J. Bilodeau et S. Mortin. \u00c9mission D\u2019Un autre angle. CKIA Qu\u00e9bec.<\/li>\n\n\n\n<li>Tremblay M. (19 juin 2023). Entretien avec M.-M. Sioui, Le Devoir,&nbsp; \u00e0 propos de la suspension du profil secondaire au baccalaur\u00e9at en enseignement en adaptation scolaire et sociale \u00e0 l\u2019UQAM.&nbsp; Lien de l\u2019article&nbsp;: <a href=\"https:\/\/www.ledevoir.com\/societe\/education\/793583\/education-faute-d-inscriptions-l-uqam-suspend-son-programme-en-adaptation-scolaire-au-secondaire\">https:\/\/www.ledevoir.com\/societe\/education\/793583\/education-faute-d-inscriptions-l-uqam-suspend-son-programme-en-adaptation-scolaire-au-secondaire<\/a><\/li>\n\n\n\n<li>Tremblay, M. (30 janvier 2023). R\u00e9sultats des \u00e9preuves minist\u00e9rielles en math\u00e9matique [entrevue]. Dans <em>CPAM1410<\/em>, M. J.-E. Pierre. <a href=\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=LKWKMAmfB3w&amp;t=3s\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=LKWKMAmfB3w&amp;t=3s<\/a><\/li>\n\n\n\n<li>Nadeau, I., Cloutier, P.-O. et M. Tremblay (novembre 2022).&nbsp; \u00c9valuation-soutien aux apprentissages. [entrevue]. Dans <em>Sortie de Classe, P. Gagnon.<\/em><\/li>\n\n\n\n<li>Tremblay, M., Granger, N. et S. Allaire (novembre 2022). Les donn\u00e9es probantes [entrevue]. Dans <em>Sortie de Classe, P. Gagnon.<\/em><\/li>\n\n\n\n<li>Tremblay, M. (26 mars 2022). \u00c9valuer avec les quiz [entrevue]. Dans <em>Intention Num\u00e9rique<\/em>, S. Duclot. <a href=\"https:\/\/baladoquebec.ca\/intention-numerique\/evaluer-avec-les-quiz\">https:\/\/baladoquebec.ca\/intention-numerique\/evaluer-avec-les-quiz<\/a><\/li>\n\n\n\n<li>Allaire, S. et Tremblay, M. (23 mars 2022).&nbsp; <a href=\"https:\/\/www.edcan.ca\/articles\/succes-de-leleve-pour-lapres-pandemie\/?lang=fr\">Quelle est notre vision du succ\u00e8s de l\u2019\u00e9l\u00e8ve pour l\u2019apr\u00e8s-pand\u00e9mie?<\/a> [entrevue]. Dans <em>Education Canada <\/em>par VoicEd Radio. <a href=\"https:\/\/www.spreaker.com\/user\/voicedradio\/success-1\">https:\/\/www.spreaker.com\/user\/voicedradio\/success-1<\/a><\/li>\n\n\n\n<li>Loranger, J. Ouellet, F. et Tremblay, M. (d\u00e9cembre 2021). Les maths \u00e0 l\u2019\u00e9cole. Sortie de classe. [en ligne] <a href=\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=0QkgRJJEVfc\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=0QkgRJJEVfc<\/a><\/li>\n\n\n\n<li>Tremblay, M. (9 f\u00e9vrier 2021). Chute des taux de r\u00e9ussite dans les \u00e9coles secondaires du Qu\u00e9bec [entrevue radiophonique]. Dans <em>M\u00eame fr\u00e9quence de Maude Rivard<\/em>. Ici Radio-Canada. <a href=\"https:\/\/ici.radio-canada.ca\/premiere\/emissions\/meme-frequence\/segments\/entrevue\/342754\/taux-reussite-chute-eleves-melanie-tremblay-uqar\">https:\/\/ici.radio-canada.ca\/premiere\/emissions\/meme-frequence\/segments\/entrevue\/342754\/taux-reussite-chute-eleves-melanie-tremblay-uqar<\/a><\/li>\n\n\n\n<li>Tremblay, M. (13 janvier 2021). Faut-il maintenir ou annuler la semaine de rel\u00e2che ? [entrevue radiophonique]. Dans <em>M\u00eame fr\u00e9quence de Maude Rivard<\/em>. Ici Radio-Canada. <a href=\"https:\/\/ici.radio-canada.ca\/premiere\/emissions\/meme-frequence\/segments\/entrevue\/339153\/maintenir-annuler-semaine-relache\">https:\/\/ici.radio-canada.ca\/premiere\/emissions\/meme-frequence\/segments\/entrevue\/339153\/maintenir-annuler-semaine-relache<\/a><\/li>\n\n\n\n<li>Tremblay, M. (0 novembre 2020). Les examens du minist\u00e8re de l&#8217;\u00c9ducation modifi\u00e9s? [entrevue radiophonique]. Dans <em>Info-r\u00e9veil de \u00c9ric Gagnon.<\/em> Ici Radio-Canada. <a href=\"https:\/\/ici.radio-canada.ca\/premiere\/emissions\/info-reveil\/segments\/entrevue\/211759\/professeure-uqar-melanie-tremblay-examens-secondaire\">https:\/\/ici.radio-canada.ca\/premiere\/emissions\/info-reveil\/segments\/entrevue\/211759\/professeure-uqar-melanie-tremblay-examens-secondaire<\/a> <\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<h4 class=\"wp-block-heading\">Documents audio<\/h4>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Tremblay, M. (2020, 18 d\u00e9cembre). La synth\u00e8se. De la s\u00e9rie du Calendrier de l\u2019Avent qu\u2019il ne soit trop tard \u2013 Annulation des \u00e9preuves minist\u00e9rielles [vid\u00e9o]. YouTube.&nbsp; <a href=\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=0a1sYlvE-oI\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=0a1sYlvE-oI<\/a><\/li>\n\n\n\n<li>Tremblay, M. (2020, 11 d\u00e9cembre). Repensons les \u00e9preuves. De la s\u00e9rie du Calendrier de l\u2019Avent qu\u2019il ne soit trop tard \u2013 Annulation des \u00e9preuves minist\u00e9rielles [vid\u00e9o]. YouTube.&nbsp;<a href=\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=wFOscuR69y4\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=wFOscuR69y4<\/a><\/li>\n\n\n\n<li>Tremblay, M. (2020, 6 d\u00e9cembre). La compr\u00e9hension. De la s\u00e9rie du Calendrier de l\u2019Avent qu\u2019il ne soit trop tard \u2013 Annulation des \u00e9preuves minist\u00e9rielles [vid\u00e9o]. YouTube.&nbsp;<a href=\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=xZqRgPLKwiQ\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=xZqRgPLKwiQ<\/a><\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<h4 class=\"wp-block-heading\">Communications sur des panels, conf\u00e9renci\u00e8re invit\u00e9e ou formations<\/h4>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Tremblay, M. (avril 2025). D\u00e9marche d\u2019\u00e9valuation et d\u2019intervention orthop\u00e9dagogique en math\u00e9matique. Journ\u00e9e de formation au CSS des Fleuves et des Lacs, Cabano.<\/li>\n\n\n\n<li>Tremblay, M. (juin 2023). Investigation de situations de programmation et de cr\u00e9ation de mod\u00e8les Apprentissage-machine&nbsp;: Tensions et opportunit\u00e9s pour r\u00e9fl\u00e9chir l\u2019apprentissage des math\u00e9matiques au primaire. S\u00e9minaire dans le cadre du groupe TEMA, Montr\u00e9al, Qu\u00e9bec<\/li>\n\n\n\n<li>Tremblay, M. (d\u00e9cembre 2022).<s> <\/s>Enseignement et de&nbsp;l&#8217;\u00e9valuation des math\u00e9matiques \u00e0 distance au secondaire (12-17 ans) au Qu\u00e9bec durant la Covid-19 :&nbsp; Enjeux et d\u00e9fis comme pr\u00e9texte de r\u00e9flexion sur le pr\u00e9sent et l&#8217;avenir. Conf\u00e9renci\u00e8re invit\u00e9e \u00e0 la Table ronde Covid en discussion, Colloque EMF 2022. B\u00e9nin.<\/li>\n\n\n\n<li>Duguay, S., Giroux, P., Desch\u00eanes, M., Baron, G.-L., Michaud, L., Tremblay, M,. Raynault, A., Dumouchel, G., Turbide, A., Heilporn, G., Paquelin, D., Allouche, E. et V. Gagnon&nbsp; (janvier 2023). Les agents conversationnels&nbsp;: Perspective \u00e9thico-p\u00e9dagogiques sur les usages de ChatGPT.. Panels en r\u00e9seau &#8211; S\u00e9rie 5, Panel 3 organis\u00e9 par PERISCOPE. Court r\u00e9sum\u00e9 disponible [en ligne] <a href=\"https:\/\/periscope-r.quebec\"><\/a>&nbsp;<a href=\"https:\/\/periscope-r.quebec\/page\/1675436393429-panels-en-reseau_serie-5_questions-emergentes-en-matiere-de-perseverance-et-de-reussite-scolaires-et-pistes-de-reponses-perspectives-ethico-pedagogiques-sur-les-usages-de-chatgpt-\">https:\/\/periscope-r.quebec\/page\/1675436393429-panels-en-reseau_serie-5_questions-emergentes-en-matiere-de-perseverance-et-de-reussite-scolaires-et-pistes-de-reponses-perspectives-ethico-pedagogiques-sur-les-usages-de-chatgpt-<\/a>&nbsp;<\/li>\n\n\n\n<li><a href=\"https:\/\/www.periscope-r.quebec\/publication\/auteur\/Monney\/Nicole\">Monney N.<\/a>,&nbsp;<a href=\"file:\/\/publication\/auteur\/Ntebutse\/Jean%20Gabin\">Ntebutse J.<\/a>,&nbsp;<a href=\"file:\/\/publication\/auteur\/Delobbe\/Anne-Mich\u00e8le\">Delobbe A.<\/a>,&nbsp;<a href=\"file:\/\/publication\/auteur\/Tremblay\/M\u00e9lanie\">Tremblay M.<\/a>,&nbsp;<a href=\"https:\/\/www.periscope-r.quebec\/publication\/auteur\/Raynault\/Audrey\">Raynault A.<\/a>,&nbsp;<a href=\"file:\/\/publication\/auteur\/Tsayem%20Tchoupou\/Aristide%20Sorelle\">Tsayem Tchoupou A.<\/a>,&nbsp;<a href=\"file:\/\/publication\/auteur\/Laferri\u00e8re\/Th\u00e9r\u00e8se\">Laferri\u00e8re T.<\/a>&nbsp;(mai 2022).&nbsp;<a href=\"https:\/\/www.periscope-r.quebec\/publication\/63175c6bad016b1850d59a11\">Enjeux \u00e9thiques globaux concernant les usages du num\u00e9rique aux fins de participation et d\u2019\u00e9valuation des apprentissages<\/a>.&nbsp;Colloque P\u00c9RISCOPE: Conjuguer participation et \u00e9valuation pour l&#8217;apprentissage, 89e congr\u00e8s ACFAS En ligne.<\/li>\n\n\n\n<li>Allaire, S., Barma, S, Gautier, M.-C., et Tremblay, M. (mars 2022). La r\u00e9troaction par les pairs. Panels en r\u00e9seau &#8211; S\u00e9rie 4, Panel 3 organis\u00e9 par PERISCOPE. Court r\u00e9sum\u00e9 disponible [en ligne] <a href=\"https:\/\/periscope-r.quebec\">https:\/\/periscope-r.quebec<\/a><\/li>\n\n\n\n<li>Tremblay, M. (mars 2022). La d\u00e9mocratisation du num\u00e9rique sous l\u2019angle de l\u2019\u00e9quit\u00e9. Dans le cadre de la Conf\u00e9rence de consensus. L\u2019Utilisation du num\u00e9rique, CTREQ, Qu\u00e9bec.<\/li>\n\n\n\n<li>Loranger, J. Ouellet, F. et Tremblay, M. (d\u00e9cembre 2021). Les maths \u00e0 l\u2019\u00e9cole. Sortie de classe. [en ligne] <a href=\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=0QkgRJJEVfc\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=0QkgRJJEVfc<\/a><\/li>\n\n\n\n<li>Tremblay, M. (d\u00e9cembre 2020). D\u00e9finition et clarification sur les raisonnements math\u00e9matiques [pr\u00e9sentation de conf\u00e9rence]. \u00c9quipes des responsables en math\u00e9matique. Minist\u00e8re de l\u2019\u00c9ducation.<\/li>\n\n\n\n<li>St-Pierre, L., Tremblay, M., Raynault, A., et Cantin, J. \u00c9valuer en classe ou t\u00e9l\u00e9-\u00e9valuer (mars 2021). Panels en r\u00e9seau &#8211; S\u00e9rie 3, Panel 2 organis\u00e9 par PERISCOPE. Court r\u00e9sum\u00e9 disponible [en ligne] <a href=\"https:\/\/www.periscope-r.quebec\/fr\/articles\/2021\/03\/panels-en-reseauserie-3-participation-au-temps-de-la-covid-19-evaluer-en-classe-ou\">https:\/\/www.periscope-r.quebec\/fr\/articles\/2021\/03\/panels-en-reseauserie-3-participation-au-temps-de-la-covid-19-evaluer-en-classe-ou<\/a><\/li>\n\n\n\n<li>Allaire, A., Tremblay, M., Godin-Tremblay, K., Giasson, I., Dionne, S., Papineau, L., et Dufour, P. (f\u00e9vrier 2021). L\u2019\u00e9cole virtuelle&nbsp;: parlons-en en bien ou en mal, mais parlons-en ! Panel virtuel interordre organis\u00e9 par l\u2019UQAC. R\u00e9sum\u00e9 introductif [en ligne] <a href=\"https:\/\/www.lequotidien.com\/actualites\/page-uqac\/lecole-virtuelle--parlons-en-8a324b157084f2bb2fb33da7ac3f8f3e\">https:\/\/www.lequotidien.com\/actualites\/page-uqac\/lecole-virtuelle&#8211;parlons-en-8a324b157084f2bb2fb33da7ac3f8f3e<\/a><\/li>\n\n\n\n<li>Tremblay, M. (d\u00e9cembre 2020). D\u00e9finition et clarification sur les raisonnements math\u00e9matiques [pr\u00e9sentation de conf\u00e9rence]. \u00c9quipes des responsables en math\u00e9matique. Minist\u00e8re de l\u2019\u00c9ducation.<\/li>\n\n\n\n<li>Tremblay, M. (octobre 2020). R\u00e9flexion au sujet du d\u00e9veloppement de la pens\u00e9e alg\u00e9brique [pr\u00e9sentation de conf\u00e9rence]. S\u00e9minaire du programme de formation continue en math\u00e9matique. UQAM.<\/li>\n\n\n\n<li>Tremblay, M., Par\u00e9, G., et Desch\u00eanes, M. (juin 2020). \u00c9chec ou Math ? Panel en r\u00e9seau \u2013 S\u00e9rie 1, Panel 2 organis\u00e9 par PERISCOPE. Court r\u00e9sum\u00e9 disponible [en ligne] <a href=\"https:\/\/periscope-r.quebec\/fr\/articles\/2020\/06\/bande-annonce-du-deuxieme-panel-echec-ou-math\">https:\/\/periscope-r.quebec\/fr\/articles\/2020\/06\/bande-annonce-du-deuxieme-panel-echec-ou-math<\/a><\/li>\n\n\n\n<li><a href=\"file:\/\/publication\/auteur\/Laferri\u00e8re\/Th\u00e9r\u00e8se\">Laferri\u00e8re T.<\/a>,&nbsp;<a href=\"https:\/\/www.periscope-r.quebec\/publication\/auteur\/Barma\/Sylvie\">Barma S.<\/a>,&nbsp;<a href=\"file:\/\/publication\/auteur\/Tremblay\/M\u00e9lanie\">Tremblay M.<\/a>,&nbsp;<a href=\"https:\/\/www.periscope-r.quebec\/publication\/auteur\/Baribeau\/Anick\">Baribeau A.<\/a>&nbsp;(Janvier 2017).&nbsp;<a href=\"https:\/\/www.periscope-r.quebec\/publication\/61a6d84d036ba74f163683e2\"><em>Comment faire avancer la pratique de l&#8217;\u00e9valuation des apprentissages ?<\/em><em>&nbsp;<\/em><\/a>.&nbsp;Comit\u00e9 du rapport sur l&#8217;\u00e9tat et les besoins de l&#8217;\u00e9ducation du Conseil Sup\u00e9rieur de l&#8217;\u00c9ducation (CS\u00c9).<\/li>\n\n\n\n<li>Tremblay, M. (2010). Les trois comp\u00e9tences math\u00e9matiques dans les programmes de formation g\u00e9n\u00e9rale&nbsp;: regard croise entre leur description minist\u00e9rielle et leur articulation dans les pratiques<br>&nbsp;des enseignants du secondaire.<em> Session de formation, direction r\u00e9gionale MELS de la Capitale-Nationale et de la Chaudi\u00e8re-Appalaches. <\/em>Qu\u00e9bec<em>.<\/em><\/li>\n\n\n\n<li>Tremblay, M. (2008). L\u2019apprentissage de l\u2019alg\u00e8bre au premier cycle du secondaire&nbsp;: difficult\u00e9s et strat\u00e9gies. <em>Session de formation, \u00c9cole Mitchell. <\/em>Sherbrooke.<\/li>\n\n\n\n<li>Tremblay, M. (2007). D\u00e9veloppement des comp\u00e9tences math\u00e9matiques&nbsp;: regard sur la port\u00e9e didactique de cette approche. <em>Sessions de formation, commission scolaire Des D\u00e9couvreurs,<\/em> Qu\u00e9bec.<\/li>\n\n\n\n<li>Tremblay, M. (2007). Conf\u00e9renci\u00e8re invit\u00e9e dans le cadre du cours de gestions de classe au baccalaur\u00e9at en enseignement secondaire. Universit\u00e9 Laval.<\/li>\n\n\n\n<li>Tremblay, M. (2006). L&#8217;approche par comp\u00e9tences : Montrez-moi des contextes d&#8217;apprentissage et d&#8217;\u00e9valuation.<em> Cit\u00e9 \u00c9tudiante de la Haute-Gatineau<\/em>, Maniwaki.<\/li>\n\n\n\n<li>Tremblay, M. (2006). L\u2019enseignement des sciences et des technologies dans une approche par comp\u00e9tences. <em>Mini-session de formation \u00c9ditions <\/em><em>CEC.<\/em><\/li>\n\n\n\n<li>R\u00e9p\u00e9t\u00e9e \u00e0 quatre reprises&nbsp;: Trois-Rivi\u00e8res, Qu\u00e9bec, Longueuil et Laval.<\/li>\n\n\n\n<li>Tremblay, M. (2006). Conf\u00e9renci\u00e8re invit\u00e9e dans le cadre du cours de gestions de classe au baccalaur\u00e9at en enseignement secondaire. Universit\u00e9 Laval.<\/li>\n\n\n\n<li>Tremblay, M. (2005). Conf\u00e9renci\u00e8re invit\u00e9e dans le cadre du cours de didactique des sciences au secondaire. Universit\u00e9 Laval.<\/li>\n\n\n\n<li>Tremblay, M. (2005). Le nouveau programme au quotidien.&nbsp; <em>Session de formation \u00c9ditions <\/em><em>CEC.<\/em> R\u00e9p\u00e9t\u00e9e \u00e0 six reprises&nbsp;: Montr\u00e9al, Sherbrooke, Longueuil, Laval, Trois-Rivi\u00e8res et Qu\u00e9bec.<\/li>\n\n\n\n<li>Tremblay, M. (2004). L\u2019approche par comp\u00e9tences dans l\u2019enseignement des sciences au premier cycle.&nbsp; <em>Formation \u00c9cole secondaire De LaJammarais,<\/em> Montr\u00e9al.<\/li>\n\n\n\n<li>Tremblay, M. (2004). L\u2019approche par comp\u00e9tences dans l\u2019apprentissage de la math\u00e9matique.&nbsp; <em>Formation Polyvalente Robert-Ouimet,<\/em> Montr\u00e9al.<\/li>\n\n\n\n<li>Tremblay, M. (2004). L\u2019approche par comp\u00e9tences dans l\u2019apprentissage de la math\u00e9matique.&nbsp; <em>Formation \u00c9cole secondaire De LaJammarais,<\/em> Montr\u00e9al.<\/li>\n<\/ul>\n<\/div><\/div><\/div>\n<\/div><\/div>\n<\/div><\/div>\n\n\n\n<div class=\"c-tab-content__item\" data-tabs=\"content\"><div class=\"c-tab-content\">\n    <p><strong>Premier cycle :<\/strong><\/p>\n    <ul>\n                    <li><a target=\"_blank\" href=\"\" rel=\"noopener noreferrer\" class=\"no-barba\" aria-label=\"Ouvre dans une nouvelle fen\u00eatre\" tabindex=\"0\">ASS10223<\/a> R\u00e9ussite \u00e9ducative et parcours de formation en adaptation scolaire et sociale<\/li>\n                    <li><a target=\"_blank\" href=\"\" rel=\"noopener noreferrer\" class=\"no-barba\" aria-label=\"Ouvre dans une nouvelle fen\u00eatre\" tabindex=\"0\">ASS15223<\/a> Didactique et orthop\u00e9dagogie de l\u2019arithm\u00e9tique<\/li>\n                    <li><a target=\"_blank\" href=\"\" rel=\"noopener noreferrer\" class=\"no-barba\" aria-label=\"Ouvre dans une nouvelle fen\u00eatre\" tabindex=\"0\">ASS25223<\/a> Didactique et orthop\u00e9dagogie de l\u2019arithm\u00e9tique, de la statistique et des probabilit\u00e9s au primaire et au secondaire<\/li>\n                    <li><a target=\"_blank\" href=\"\" rel=\"noopener noreferrer\" class=\"no-barba\" aria-label=\"Ouvre dans une nouvelle fen\u00eatre\" tabindex=\"0\">ASS33606<\/a> Adulte et insertion sociale et professionnelle<\/li>\n                    <li><a target=\"_blank\" href=\"\" rel=\"noopener noreferrer\" class=\"no-barba\" aria-label=\"Ouvre dans une nouvelle fen\u00eatre\" tabindex=\"0\">ASS34114<\/a> Didactique et orthop\u00e9dagogie de la g\u00e9om\u00e9trie et de la mesure au secondaire<\/li>\n                    <li><a target=\"_blank\" href=\"\" rel=\"noopener noreferrer\" class=\"no-barba\" aria-label=\"Ouvre dans une nouvelle fen\u00eatre\" tabindex=\"0\">ASS35714<\/a> Didactique et orthop\u00e9dagogie de l&#8217;alg\u00e8bre et des fonctions au secondaire.<\/li>\n                    <li><a target=\"_blank\" href=\"\" rel=\"noopener noreferrer\" class=\"no-barba\" aria-label=\"Ouvre dans une nouvelle fen\u00eatre\" tabindex=\"0\">ASS36623<\/a> Pratiques orthop\u00e9dagogiques au primaire<\/li>\n                    <li><a target=\"_blank\" href=\"\" rel=\"noopener noreferrer\" class=\"no-barba\" aria-label=\"Ouvre dans une nouvelle fen\u00eatre\" tabindex=\"0\">ASS45223<\/a> Activit\u00e9s math\u00e9matiques et pens\u00e9e alg\u00e9brique : perspectives didactique et orthop\u00e9dagogique<\/li>\n                    <li><a target=\"_blank\" href=\"\" rel=\"noopener noreferrer\" class=\"no-barba\" aria-label=\"Ouvre dans une nouvelle fen\u00eatre\" tabindex=\"0\">ASS45423<\/a> Didactique et orthop\u00e9dagogie de la g\u00e9om\u00e9trie et de la mesure au pr\u00e9scolaire et au primaire<\/li>\n                    <li><a target=\"_blank\" href=\"\" rel=\"noopener noreferrer\" class=\"no-barba\" aria-label=\"Ouvre dans une nouvelle fen\u00eatre\" tabindex=\"0\">ASS49214<\/a> Stage IV : prise en charge d&#8217;une t\u00e2che d&#8217;enseignement en adaptation scolaire et sociale et int\u00e9gration th\u00e9orie-pratique.<\/li>\n            <\/ul>\n    <p><strong>Deuxi\u00e8me cycle :<\/strong><\/p>\n    <ul>\n                    <li><a target=\"_blank\" href=\"\" rel=\"noopener noreferrer\" class=\"no-barba\" aria-label=\"Ouvre dans une nouvelle fen\u00eatre\" tabindex=\"0\">ASS75318<\/a> D\u00e9marche d&#8217;\u00e9valuation diagnostique et d&#8217;intervention en math\u00e9matiques I<\/li>\n                    <li><a target=\"_blank\" href=\"\" rel=\"noopener noreferrer\" class=\"no-barba\" aria-label=\"Ouvre dans une nouvelle fen\u00eatre\" tabindex=\"0\">ASS75418<\/a> D\u00e9marche d&#8217;\u00e9valuation diagnostique et d&#8217;intervention en math\u00e9matiques II<\/li>\n                    <li><a target=\"_blank\" href=\"\" rel=\"noopener noreferrer\" class=\"no-barba\" aria-label=\"Ouvre dans une nouvelle fen\u00eatre\" tabindex=\"0\">ASS75518<\/a> Activit\u00e9-synth\u00e8se en orthop\u00e9dagogie<\/li>\n                    <li><a target=\"_blank\" href=\"\" rel=\"noopener noreferrer\" class=\"no-barba\" aria-label=\"Ouvre dans une nouvelle fen\u00eatre\" tabindex=\"0\">ASS77515<\/a> D\u00e9marche d\u2019\u00e9valuation diagnostique et d\u2019intervention en math\u00e9matiques<\/li>\n                    <li><a target=\"_blank\" href=\"\" rel=\"noopener noreferrer\" class=\"no-barba\" aria-label=\"Ouvre dans une nouvelle fen\u00eatre\" tabindex=\"0\">ASS79008<\/a> Lectures dirig\u00e9es<\/li>\n                    <li><a target=\"_blank\" href=\"\" rel=\"noopener noreferrer\" class=\"no-barba\" aria-label=\"Ouvre dans une nouvelle fen\u00eatre\" tabindex=\"0\">EDU60825<\/a> Pratiques de recherche en \u00e9ducation<\/li>\n                    <li><a target=\"_blank\" href=\"\" rel=\"noopener noreferrer\" class=\"no-barba\" aria-label=\"Ouvre dans une nouvelle fen\u00eatre\" tabindex=\"0\">EDU60908<\/a> \u00c9laboration d&#8217;un projet de recherche ou de d\u00e9veloppement professionnel<\/li>\n                    <li><a target=\"_blank\" href=\"\" rel=\"noopener noreferrer\" class=\"no-barba\" aria-label=\"Ouvre dans une nouvelle fen\u00eatre\" tabindex=\"0\">EDU61108<\/a> M\u00e9thodologie de la recherche quantitative<\/li>\n                    <li><a target=\"_blank\" href=\"\" rel=\"noopener noreferrer\" class=\"no-barba\" aria-label=\"Ouvre dans une nouvelle fen\u00eatre\" tabindex=\"0\">EDU61308<\/a> Essai<\/li>\n                    <li><a target=\"_blank\" href=\"\" rel=\"noopener noreferrer\" class=\"no-barba\" aria-label=\"Ouvre dans une nouvelle fen\u00eatre\" tabindex=\"0\">ENA72008<\/a> Lectures dirig\u00e9es<\/li>\n                    <li><a target=\"_blank\" href=\"\" rel=\"noopener noreferrer\" class=\"no-barba\" aria-label=\"Ouvre dans une nouvelle fen\u00eatre\" tabindex=\"0\">ENA72108<\/a> S\u00e9minaire sur un sujet sp\u00e9cial<\/li>\n            <\/ul>\n<\/div><\/div>\n<\/div><\/div><\/div>\n<\/div><\/div><\/section>\n","protected":false},"featured_media":69706,"template":"","departement_personnes":[260],"class_list":["post-18820","personnes","type-personnes","status-publish","has-post-thumbnail","hentry"],"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.uqar.ca\/en\/wp-json\/wp\/v2\/personnes\/18820","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.uqar.ca\/en\/wp-json\/wp\/v2\/personnes"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.uqar.ca\/en\/wp-json\/wp\/v2\/types\/personnes"}],"version-history":[{"count":22,"href":"https:\/\/www.uqar.ca\/en\/wp-json\/wp\/v2\/personnes\/18820\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":76045,"href":"https:\/\/www.uqar.ca\/en\/wp-json\/wp\/v2\/personnes\/18820\/revisions\/76045"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.uqar.ca\/en\/wp-json\/wp\/v2\/media\/69706"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.uqar.ca\/en\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=18820"}],"wp:term":[{"taxonomy":"departement_personnes","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.uqar.ca\/en\/wp-json\/wp\/v2\/departement_personnes?post=18820"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}