{"id":18824,"date":"2024-04-11T10:13:02","date_gmt":"2024-04-11T14:13:02","guid":{"rendered":"https:\/\/www.uqar.ca\/personnes\/dominic-voyer\/"},"modified":"2026-07-04T00:17:38","modified_gmt":"2026-07-04T04:17:38","slug":"voyer-dominic","status":"publish","type":"personnes","link":"https:\/\/www.uqar.ca\/en\/professeurs\/voyer-dominic\/","title":{"rendered":"Dominic Voyer"},"content":{"rendered":"\n<section class=\"wp-block-stereo-section-bloc section-block-small -section-block-padding-sm\" data-stereo-anchor-name=\"\"><div class=\"wp-block-stereo-section__container\"><div class=\"wp-block-stereo-section__col is-layout-flow wp-block-stereo-section-bloc-is-layout-flow\">\n<div class=\"wp-block-create-block-accordion-block\"><div class=\"c-tabs\" data-module=\"Tabs\"><div class=\"c-tabs-nav__wrap\" role=\"tablist\"><div class=\"c-tabs-nav-mobile\"><button data-tabs=\"button\" tabindex=\"0\" data-tabs-dir=\"<\" class=\"c-tabs-nav-mobile__button\" role=\"tab\"><svg aria-hidden=\"true\" focusable=\"false\" class=\"o-ico -icon-arrow-left\"><use xlink:href=\"\/app\/themes\/baserock\/assets\/img\/sprite.svg#arrow-left\"><\/use><\/svg><\/button><button data-tabs=\"button\" tabindex=\"0\" data-tabs-dir=\"&gt;\" class=\"c-tabs-nav-mobile__button\" role=\"tab\"><svg aria-hidden=\"true\" focusable=\"false\" class=\"o-ico -icon-arrow-right\"><use xlink:href=\"\/app\/themes\/baserock\/assets\/img\/sprite.svg#arrow-right\"><\/use><\/svg><\/button><\/div><div class=\"c-tabs-nav\" data-tabs=\"nav\"><button class=\"c-tabs-nav__item\" data-tabs=\"trigger\" role=\"tab\"><span class=\"c-tab\">Domaines de recherche<\/span><\/button><button class=\"c-tabs-nav__item\" data-tabs=\"trigger\" role=\"tab\"><span class=\"c-tab\">Recherches et expertises<\/span><\/button><button class=\"c-tabs-nav__item\" data-tabs=\"trigger\" role=\"tab\"><span class=\"c-tab\">Publications et communications<\/span><\/button><button class=\"c-tabs-nav__item\" data-tabs=\"trigger\" role=\"tab\"><span class=\"c-tab\">Cours enseign\u00e9s<\/span><\/button><\/div><\/div><div class=\"c-tabs-content__wrap\">\n<div class=\"c-tab-content__item\" data-tabs=\"content\"><div class=\"c-tab-content\"><p>\n    <ul>\n        <li>\u00c9ducation<\/li><li>Didactique des math\u00e9matiques au primaire et au secondaire<\/li><li>Liens entre les habilet\u00e9s en lecture et la r\u00e9solution de probl\u00e8mes \u00e9crits math\u00e9matiques<\/li><li>D\u00e9veloppement d\u2019une compr\u00e9hension conceptuelle des math\u00e9matiques<\/li><li>D\u00e9veloppement des comp\u00e9tences en num\u00e9ratie chez des \u00e9l\u00e8ves provenant de milieux d\u00e9favoris\u00e9s<\/li><li>Recherche-d\u00e9veloppement<\/li><li>Bien-\u00eatre et r\u00e9ussite en contexte de diversit\u00e9<\/li>    <\/ul>\n<\/p><\/div><\/div>\n\n\n\n<div class=\"c-tab-content__item\" data-tabs=\"content\"><div class=\"c-tab-content\">\n<div class=\"wp-block-create-block-accordion-block\"><div class=\"c-accordion\" data-module=\"Accordion\" data-accordion-toggle=\"true\" data-accordion-scroll=\"true\" data-accordion-preopen=\"-1\">\n<div class=\"c-accordion__section\" data-accordion=\"wrap\"><button type=\"button\" aria-label=\"Ouvrir  Formation\" class=\"c-accordion__header\" data-accordion=\"trigger\"><span class=\"c-accordion__header__title\" id=\"formation\"><span class=\"c-accordion__button\"> Formation<span class=\"c-accordion__header__icon\"><span class=\"o-button__icon\"><svg aria-hidden=\"true\" focusable=\"false\" class=\"o-ico -icon-arrow-down\"><use xlink:href=\"\/app\/themes\/baserock\/assets\/img\/sprite.svg?v=4ffa4cbaabe44c792c?v=4ffa4cbaabe44c792c#arrow-down\"><\/use><\/svg><\/span><\/span><\/span><\/span><\/button><div class=\"c-accordion__content\" role=\"region\" data-accordion=\"content\"><div class=\"c-accordion__inner\">\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Doctorat en didactique des math\u00e9matiques, Universit\u00e9 Laval (Canada)<\/li>\n\n\n\n<li>Ma\u00eetrise avec m\u00e9moire en didactique des math\u00e9matiques, Universit\u00e9 Laval (Canada)<\/li>\n\n\n\n<li>Baccalaur\u00e9at en enseignement des math\u00e9matiques au secondaire, Universit\u00e9 Laval (Canada)<\/li>\n<\/ul>\n<\/div><\/div><\/div>\n\n\n\n<div class=\"c-accordion__section\" data-accordion=\"wrap\"><button type=\"button\" aria-label=\"Ouvrir  Prix et distinctions\" class=\"c-accordion__header\" data-accordion=\"trigger\"><span class=\"c-accordion__header__title\" id=\"prix-et-distinctions\"><span class=\"c-accordion__button\"> Prix et distinctions<span class=\"c-accordion__header__icon\"><span class=\"o-button__icon\"><svg aria-hidden=\"true\" focusable=\"false\" class=\"o-ico -icon-arrow-down\"><use xlink:href=\"\/app\/themes\/baserock\/assets\/img\/sprite.svg?v=4ffa4cbaabe44c792c?v=4ffa4cbaabe44c792c#arrow-down\"><\/use><\/svg><\/span><\/span><\/span><\/span><\/button><div class=\"c-accordion__content\" role=\"region\" data-accordion=\"content\"><div class=\"c-accordion__inner\">\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><a href=\"https:\/\/www.uqar.ca\/universite\/a-propos-de-l-uqar\/ceremonies-et-distinctions\/distinctions-en-enseignement-et-en-recherche\/distinction-alcide-c-horth\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Distinction Alcide-C.-Horth (2021)<\/a><\/li>\n<\/ul>\n<\/div><\/div><\/div>\n\n\n\n<div class=\"c-accordion__section\" data-accordion=\"wrap\"><button type=\"button\" aria-label=\"Ouvrir  Projets de recherche et subventions\" class=\"c-accordion__header\" data-accordion=\"trigger\"><span class=\"c-accordion__header__title\" id=\"projets-de-recherche-et-subventions\"><span class=\"c-accordion__button\"> Projets de recherche et subventions<span class=\"c-accordion__header__icon\"><span class=\"o-button__icon\"><svg aria-hidden=\"true\" focusable=\"false\" class=\"o-ico -icon-arrow-down\"><use xlink:href=\"\/app\/themes\/baserock\/assets\/img\/sprite.svg?v=4ffa4cbaabe44c792c?v=4ffa4cbaabe44c792c#arrow-down\"><\/use><\/svg><\/span><\/span><\/span><\/span><\/button><div class=\"c-accordion__content\" role=\"region\" data-accordion=\"content\"><div class=\"c-accordion__inner\">\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Goulet, M.-P., Voyer, D. et Cabot Thibault, J. (CRSH, subvention engagement partenarial&nbsp;25&nbsp;000$ : 2023-2024). <em>Comment soutenir et accompagner les enseignants du primaire pour favoriser un enseignement des math\u00e9matiques par la r\u00e9solution de probl\u00e8mes?<\/em><\/li>\n\n\n\n<li>Voyer, D., Goulet, M.-P. et Forest, M.-P. (R\u00e9verb\u00e8re (en esp\u00e8ce 10 000$ et en nature : infographie, \u00e9dition, production vid\u00e9o et h\u00e9bergement web)). <em>Des contes pour apprendre \u00e0 compter: un projet de formation continue aux enseignants.<\/em><\/li>\n\n\n\n<li>Rousseau, N., Voyer, D., St-Vincent, L.-A. et Duranleau, C. (Fonds innovation p\u00e9dagogique UQTR). <em>Optimisation de la collaboration v\u00e9ritable entre organismes communautaires et scolaires : d\u00e9veloppement d\u2019un dispositif d\u2019information, de sensibilisation et de formation au bien-\u00eatre et \u00e0 la r\u00e9ussite en contexte de diversit\u00e9<\/em>.<\/li>\n\n\n\n<li>Voyer, D. (Fonds de p\u00e9dagogie universitaire, 2021-2022). Bonification des pratiques p\u00e9dagogiques pour soutenir les \u00e9tudiants pendant leur formation initiale en enseignement dans leur appropriation des concepts math\u00e9matiques.<\/li>\n\n\n\n<li>Rousseau, N., Bergeron, L., St-Vincent, L.-A., Mass\u00e9, L., Voyer, D. et Dumont, M. (Laboratoire sur la recherche-d\u00e9veloppement au service de la diversit\u00e9, 2021-2023). Enqu\u00eate sur l\u2019explication d\u2019un produit vulgaris\u00e9, synth\u00e9tis\u00e9 et contextualis\u00e9.<\/li>\n\n\n\n<li>Bergeron, L., Rousseau, N., Voyer, D. et Dumont, M. (Laboratoire sur la recherche-d\u00e9veloppement au service de la diversit\u00e9, 2021-2023). <em>Les RD men\u00e9es aux cycles sup\u00e9rieurs au Canada : analyse des d\u00e9fis et des strat\u00e9gies gagnantes.<\/em><\/li>\n\n\n\n<li>Bergeron, L., Rousseau, N. et Voyer, D. (Laboratoire sur la recherche-d\u00e9veloppement au service de la diversit\u00e9, 2021-2023). <em>Les sp\u00e9cificit\u00e9s de la RD et les autres m\u00e9thodologies apparent\u00e9es qui les partagent<\/em><\/li>\n\n\n\n<li>Voyer, D., Beaulieu, J. et Bergeron, G. (Minist\u00e8re de l\u2019\u00c9conomie et de l\u2019Innovation&nbsp;: 40&nbsp;000$ : 2020-2023). <em>Projet \u00e9cole-communaut\u00e9&nbsp;: d\u00e9velopper, soutenir et \u00e9valuer un programme d\u2019intervention \u00e9ducative par la nature et l\u2019aventure.<\/em><\/li>\n\n\n\n<li>Poirier, N. et al. (MELS&nbsp;: 2020-2022) <em>Faire des maths dans une classe TSA.<\/em><\/li>\n\n\n\n<li>Tardif M. et al. (CRSH, Subvention Connexion institutionnelle&nbsp;: 2021-2022). <em>Colloque international en \u00e9ducation&nbsp;: enjeux actuels et futurs de la formation et de la profession enseignante.<\/em><\/li>\n\n\n\n<li>Rousseau, N. et al. (MEES : 2018-2022). <em>R\u00e9seau de recherche et de valorisation de la recherche pour le bien-\u00eatre et la r\u00e9ussite en contexte de diversit\u00e9 (R\u00c9VERB\u00c8RE)<\/em>.<\/li>\n\n\n\n<li>B\u00e9langer, M et Voyer, D. (CRIFPE-UQ&nbsp;: 2018-2020). <em>Le recours \u00e0 la magie dans les mises en situation de probl\u00e8mes math\u00e9matiques au 1ᵉʳ cycle du primaire.<\/em><\/li>\n\n\n\n<li>Voyer, D. et Lavoie, N. (MELS&nbsp;: 2015-2019). <em>Des contes pour apprendre \u00e0 compter&nbsp;: un projet de formation continue aux enseignants.<\/em><\/li>\n\n\n\n<li>Voyer, D. et Beaudoin, I. (CRSH&nbsp;: 2013-2015).&nbsp;<em>L&#8217;effet de l&#8217;habilet\u00e9 \u00e0 \u00e9mettre des inf\u00e9rences sur le rendement en r\u00e9solution de probl\u00e8mes \u00e9crits de math\u00e9matiques: \u00e9valuation d&#8217;une intervention en classe.<\/em><\/li>\n\n\n\n<li>Voyer, D. et Beaudoin, I. (CRSH&nbsp;: 2012-2013).&nbsp;<em>L&#8217;effet de l&#8217;habilet\u00e9 \u00e0 \u00e9mettre des inf\u00e9rences sur le rendement en r\u00e9solution de probl\u00e8mes \u00e9crits de math\u00e9matiques: \u00e9valuation d&#8217;une intervention en classe.<\/em><\/li>\n\n\n\n<li>B\u00e9langer, M. et Voyer, D. (FIR&nbsp;: 2012-2014).&nbsp;<em>La r\u00e9solution de probl\u00e8mes physico-math\u00e9matiques.<\/em><\/li>\n\n\n\n<li>Voyer, D. et Lavoie, N. (MELS&nbsp;: 2012-2015).&nbsp;<em>Recherche-action-formation collaborative pour la r\u00e9ussite des \u00e9l\u00e8ves au pr\u00e9scolaire et au 1ᵉʳ cycle du primaire en num\u00e9ratie en milieux d\u00e9favoris\u00e9s.<\/em><\/li>\n\n\n\n<li>Tremblay, M. et Voyer, D. (MELS&nbsp;: 2009-2011).&nbsp;<em>Programme d&#8217;intervention en math\u00e9matiques dans une classe multiniveaux d\u2019\u00e9l\u00e8ves \u00e0 fort risque de d\u00e9crochage.<\/em><\/li>\n\n\n\n<li>Gascon, H., Beaupr\u00e9, P., Beaudoin, I. et Voyer, D. (Fondation UQAR&nbsp;: 2008-2013).&nbsp;<em>Laboratoire en adaptation scolaire et sociale.<\/em><\/li>\n\n\n\n<li>Voyer, D., Rousseau, M. et Freiman, V. (CRSH&nbsp;: 2008-2011).&nbsp;<em>\u00c9valuation des effets de l&#8217;apprentissage et de la pratique du jeu d&#8217;\u00e9checs sur la r\u00e9ussite des gar\u00e7ons \u00e0 l&#8217;\u00e9cole.<\/em><\/li>\n\n\n\n<li>Voyer, D. et Beaudoin, I. (FIR&nbsp;: 2007-2008).&nbsp;<em>\u00c9tude de la progression des liens entre le sexe, l\u2019habilet\u00e9 en lecture et la performance en r\u00e9solution de probl\u00e8mes math\u00e9matiques pour des \u00e9l\u00e8ves en difficult\u00e9 d\u2019apprentissage.<\/em><\/li>\n\n\n\n<li>Boiteau, N. et Voyer, D. (FIR&nbsp;: 2006-2008).&nbsp;<em>Int\u00e9gration des TIC \u00e0 l&#8217;\u00e9valuation de la comp\u00e9tence \u00e0 r\u00e9soudre des probl\u00e8mes math\u00e9matiques.<\/em><\/li>\n<\/ul>\n<\/div><\/div><\/div>\n\n\n\n<div class=\"c-accordion__section\" data-accordion=\"wrap\"><button type=\"button\" aria-label=\"Ouvrir  Supervision d'\u00e9tudiants de cycles sup\u00e9rieurs\" class=\"c-accordion__header\" data-accordion=\"trigger\"><span class=\"c-accordion__header__title\" id=\"supervision-detudiants-de-cycles-superieurs\"><span class=\"c-accordion__button\"> Supervision d&#8217;\u00e9tudiants de cycles sup\u00e9rieurs<span class=\"c-accordion__header__icon\"><span class=\"o-button__icon\"><svg aria-hidden=\"true\" focusable=\"false\" class=\"o-ico -icon-arrow-down\"><use xlink:href=\"\/app\/themes\/baserock\/assets\/img\/sprite.svg?v=4ffa4cbaabe44c792c?v=4ffa4cbaabe44c792c#arrow-down\"><\/use><\/svg><\/span><\/span><\/span><\/span><\/button><div class=\"c-accordion__content\" role=\"region\" data-accordion=\"content\"><div class=\"c-accordion__inner\">\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Forest, M.-P. (en cours). <em>Enseignement des math\u00e9matiques par la r\u00e9solution de probl\u00e8mes : pratiques associ\u00e9es et effets sur la compr\u00e9hension conceptuelle des \u00e9l\u00e8ves du primaire. Doctorat en \u00e9ducation<\/em>. Directeur.<\/li>\n\n\n\n<li>Adams, G. (en cours). <em>Un enseignement des fractions visant \u00e0 favoriser la compr\u00e9hension conceptuelle au primaire<\/em>.&nbsp;Doctorat en \u00e9ducation. Directeur.<\/li>\n\n\n\n<li>Raymond, A. (en cours, UQTR). <em>Pr\u00e9vention de l\u2019anxi\u00e9t\u00e9 en math\u00e9matiques en contexte orthop\u00e9dagogique par le rapport qu\u2019entretiennent les jeunes du primaire \u00e0 l\u2019\u00e9gard des math\u00e9matiques<\/em>. Ma\u00eetrise en \u00e9ducation (essai). Codirecteur.<\/li>\n\n\n\n<li>Godbout, M. (en cours). <em>Titre \u00e0 venir<\/em>. Ma\u00eetrise en \u00e9ducation. Codirecteur.<\/li>\n\n\n\n<li>Forest, M.-P. (2021). <em>Les contextes fantaisistes dans les \u00e9nonc\u00e9s de probl\u00e8mes \u00e9crits math\u00e9matiques et leur utilisation dans les cahiers d\u2019apprentissage du primaire au Qu\u00e9bec. <\/em>Ma\u00eetrise en \u00e9ducation. Directeur.<\/li>\n\n\n\n<li>Goulet, M.-P.&nbsp;(2018). <em>M\u00e9thodes de r\u00e9solution de probl\u00e8mes \u00e9crits de math\u00e9matiques pr\u00e9sent\u00e9es au primaire : pratiques associ\u00e9es et effets de ces m\u00e9thodes sur l&#8217;activit\u00e9 math\u00e9matique des \u00e9l\u00e8ves. <\/em>Doctorat en \u00e9ducation. Directeur.<\/li>\n\n\n\n<li>Auclair, A. (2017). <em>L\u2019effet d\u2019une intervention ax\u00e9e sur l\u2019enseignement des inf\u00e9rences sur l\u2019\u00e9cart entre les \u00e9l\u00e8ves faibles et leurs pairs en r\u00e9solution de probl\u00e8mes \u00e9crits de math\u00e9matiques.<\/em>&nbsp;Ma\u00eetrise en \u00e9ducation. Directeur.<\/li>\n\n\n\n<li>Girard, Chlo\u00e9. (2015). <em>Une intervention bas\u00e9e sur la lecture collective et l&#8217;animation de contes \u00e9crits sp\u00e9cifiquement pour d\u00e9velopper le sens du nombre chez les \u00e9l\u00e8ves de maternelle de milieux d\u00e9favoris\u00e9s.<\/em> Ma\u00eetrise en \u00e9ducation sans m\u00e9moire. Codirecteur.<\/li>\n\n\n\n<li>Rajotte, T. (2014).&nbsp;<em>La r\u00e9solution de probl\u00e8mes de proportionnalit\u00e9 chez les \u00e9l\u00e8ves de sixi\u00e8me ann\u00e9e du primaire avec ou sans TDA\/H identifie\u0301. <\/em>Doctorat en \u00e9ducation. Directeur.<\/li>\n\n\n\n<li>Goulet, M.-P. (2013). <em>L\u2019effet de l\u2019habilet\u00e9 en lecture, selon la structure du texte et le type de question administr\u00e9e, sur le rendement en r\u00e9solution de probl\u00e8mes \u00e9crits d\u2019arithm\u00e9tique. <\/em>Ma\u00eetrise en \u00e9ducation. Directeur.<\/li>\n\n\n\n<li>Cabot-Thibault, J. (2013). <em>L\u2019effet de l\u2019apprentissage du jeu d\u2019\u00e9checs dans le cadre scolaire sur le d\u00e9veloppement du sens spatial d\u2019\u00e9l\u00e8ves du premier cycle du secondaire.<\/em> Ma\u00eetrise en \u00e9ducation. Directeur.<\/li>\n\n\n\n<li>Dion-Lalibert\u00e9, \u00c9. (2013). <em>L&#8217;effet d&#8217;un programme scolaire d&#8217;enseignement du jeu d&#8217;\u00e9checs sur le niveau d&#8217;attention s\u00e9lective des \u00e9l\u00e8ves du 3ᵉ cycle du primaire.<\/em> Ma\u00eetrise en \u00e9ducation. Directeur.<\/li>\n\n\n\n<li>Bergeron, J. (2010). <em>Les liens entre l&#8217;habilet\u00e9 \u00e0 reconna\u00eetre le sch\u00e9ma de probl\u00e8mes, la compr\u00e9hension et le rendement en r\u00e9solution de probl\u00e8mes \u00e9crits d&#8217;arithm\u00e9tique d&#8217;\u00e9l\u00e8ves de 3ᵉ ann\u00e9e. <\/em>Ma\u00eetrise en \u00e9ducation. Directeur.<\/li>\n\n\n\n<li>Rajotte, T.&nbsp;(2009). <em>L&#8217;effet d&#8217;un programme scolaire d&#8217;enseignement des \u00e9checs sur le d\u00e9veloppement des habilet\u00e9s en r\u00e9solution de probl\u00e8mes math\u00e9matiques et sur le sentiment d&#8217;appartenance a\u0300 l&#8217;\u00e9gard de l&#8217;\u00e9cole des \u00e9l\u00e8ves de cinqui\u00e8me ann\u00e9e du primaire.<\/em> Ma\u00eetrise en \u00e9ducation. Directeur.<\/li>\n\n\n\n<li>Morin, G. (2007). <em>L&#8217;influence de la formulation d&#8217;un \u00e9nonc\u00e9 de probl\u00e8me \u00e9crit sur le rendement des \u00e9l\u00e8ves de premi\u00e8re ann\u00e9e en r\u00e9solution de probl\u00e8me d&#8217;arithm\u00e9tique.<\/em> Ma\u00eetrise en \u00e9ducation. Directeur.<\/li>\n<\/ul>\n<\/div><\/div><\/div>\n\n\n\n<div class=\"c-accordion__section\" data-accordion=\"wrap\"><button type=\"button\" aria-label=\"Ouvrir  Affiliations\" class=\"c-accordion__header\" data-accordion=\"trigger\"><span class=\"c-accordion__header__title\" id=\"affiliations\"><span class=\"c-accordion__button\"> Affiliations<span class=\"c-accordion__header__icon\"><span class=\"o-button__icon\"><svg aria-hidden=\"true\" focusable=\"false\" class=\"o-ico -icon-arrow-down\"><use xlink:href=\"\/app\/themes\/baserock\/assets\/img\/sprite.svg?v=4ffa4cbaabe44c792c?v=4ffa4cbaabe44c792c#arrow-down\"><\/use><\/svg><\/span><\/span><\/span><\/span><\/button><div class=\"c-accordion__content\" role=\"region\" data-accordion=\"content\"><div class=\"c-accordion__inner\">\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Codirecteur du R\u00e9seau de recherche et de valorisation de la recherche pour le bien-\u00eatre et la r\u00e9ussite en contexte de diversit\u00e9 (<a href=\"https:\/\/reverbereeducation.com\/\">R\u00c9VERB\u00c8RE<\/a>)<\/li>\n\n\n\n<li>Chercheur associ\u00e9 au Laboratoire sur la recherche-d\u00e9veloppement au service de la diversit\u00e9 (Lab-RD2)<\/li>\n\n\n\n<li>Membre du Comit\u00e9 de r\u00e9daction de la Revue \u00c9ducation inclusive <\/li>\n\n\n\n<li>Membre du Comit\u00e9 de r\u00e9dar\u00e9daction de la Revue ALLIANCE Recherche <em>et<\/em> D\u00e9veloppement <em>en contextes \u00e9ducatifs<\/em>&nbsp;<\/li>\n<\/ul>\n<\/div><\/div><\/div>\n<\/div><\/div>\n<\/div><\/div>\n\n\n\n<div class=\"c-tab-content__item\" data-tabs=\"content\"><div class=\"c-tab-content\">\n<div class=\"wp-block-create-block-accordion-block\"><div class=\"c-accordion\" data-module=\"Accordion\" data-accordion-toggle=\"true\" data-accordion-scroll=\"true\" data-accordion-preopen=\"-1\">\n<div class=\"c-accordion__section\" data-accordion=\"wrap\"><button type=\"button\" aria-label=\"Ouvrir  Publications\" class=\"c-accordion__header\" data-accordion=\"trigger\"><span class=\"c-accordion__header__title\" id=\"publications\"><span class=\"c-accordion__button\"> Publications<span class=\"c-accordion__header__icon\"><span class=\"o-button__icon\"><svg aria-hidden=\"true\" focusable=\"false\" class=\"o-ico -icon-arrow-down\"><use xlink:href=\"\/app\/themes\/baserock\/assets\/img\/sprite.svg?v=4ffa4cbaabe44c792c?v=4ffa4cbaabe44c792c#arrow-down\"><\/use><\/svg><\/span><\/span><\/span><\/span><\/button><div class=\"c-accordion__content\" role=\"region\" data-accordion=\"content\"><div class=\"c-accordion__inner\">\n<h4 class=\"wp-block-heading has--color has-text-color\"><strong>Articles scientifiques publi\u00e9s<\/strong><\/h4>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Goulet, M.-P. et Voyer, D. (2024). Un enseignement s\u00e9quentiel de la r\u00e9solution de probl\u00e8mes math\u00e9matiques : quels impacts sur les \u00e9l\u00e8ves de quatri\u00e8me ann\u00e9e du primaire ? <em>Revue de l\u2019Association des orthop\u00e9dagogues du Qu\u00e9bec<\/em>, <em>15<\/em>(1). 5-19. <a href=\"https:\/\/www.calameo.com\/read\/007537822e720ddaa0c8b\">https:\/\/www.calameo.com\/read\/007537822e720ddaa0c8b<\/a><\/li>\n\n\n\n<li>Goulet, M.-P., Forest, M.-P., Voyer, D. et Cabot-Thibault, J. (sous presse). Obstacles et leviers \u00e0 l\u2019actualisation d\u2019une approche d\u2019enseignement-apprentissage des math\u00e9matiques par la r\u00e9solution de probl\u00e8mes dans les classes du primaire.&nbsp;<em>Revue des sciences de l&#8217;\u00e9ducation.<\/em><\/li>\n\n\n\n<li>Adams, G. et Voyer, D. (2023). La compr\u00e9hension conceptuelle des fractions&nbsp;: un d\u00e9fi pour l\u2019enseignement [Chronique].&nbsp;<em>Formation et profession, 31<\/em>(1), 1.&nbsp;<a href=\"http:\/\/dx.doi.org\/10.18162\/fp.2023.a276\"><\/a><a href=\"http:\/\/dx.doi.org\/10.18162\/fp.2023.a276\">http:\/\/dx.doi.org\/10.18162\/fp.2023.a276<\/a><\/li>\n\n\n\n<li>Voyer, D., Forest, M.-P. et Beaudoin, I. (2023). L\u2019enseignement des inf\u00e9rences : une intervention en lecture qui favorise l\u2019habilet\u00e9 en r\u00e9solution de probl\u00e8mes \u00e9crits de math\u00e9matiques. <em>Revue des sciences de l\u2019\u00e9ducation, 48<\/em>(2), 1-21. <a href=\"https:\/\/doi.org\/10.7202\/1098341ar\"><\/a><a href=\"https:\/\/doi.org\/10.7202\/1098341ar\">https:\/\/doi.org\/10.7202\/1098341ar<\/a><\/li>\n\n\n\n<li>Goulet, M.-P. et Voyer, D. (2023). L\u2019utilisation de la m\u00e9thode \u00ab&nbsp;ce que je sais, ce queje cherche&nbsp;\u00bb en classe de math\u00e9matiques&nbsp;: analyse de productions d\u2019\u00e9l\u00e8ves.<em>Revue<\/em>&nbsp;de&nbsp;<em>Math\u00e9matiques pour l&#8217;\u00e9cole (<\/em><em>RM\u00e9<\/em><em>), 239<\/em>(1), 3-15,<a href=\"https:\/\/www.rme.swiss\/article\/view\/3797\/3462\"><\/a><a href=\"https:\/\/www.rme.swiss\/article\/view\/3797\/3462\">https:\/\/www.rme.swiss\/article\/view\/3797\/3462<\/a><\/li>\n\n\n\n<li>Plante, N., Dumas, B., Gu\u00e9rin, M.-\u00c8., Voyer, D., Poirier, N. et&nbsp;Forest, M.-P.&nbsp;(2023). Optimiser le raisonnement math\u00e9matique des \u00e9l\u00e8ves autistes.&nbsp;<em>L\u2019Express, revue de la F\u00e9d\u00e9ration qu\u00e9b\u00e9coise de l&#8217;autisme,&nbsp;<\/em>(16),<em>&nbsp;<\/em>22-23.<\/li>\n\n\n\n<li>Goulet, M-P. et Voyer, D. (2023). Enseigner la r\u00e9solution de probl\u00e8mes \u00e9crits de math\u00e9matiques au primaire : pratiques d\u00e9clar\u00e9es des enseignants du deuxi\u00e8me et troisi\u00e8me cycle. <em>Formation et profession<em>, 31<\/em>(1), 1-18. <a href=\"http:\/\/dx.doi.org\/10.18162\/fp.2023.771\"><\/a><a href=\"http:\/\/dx.doi.org\/10.18162\/fp.2023.771\">http:\/\/dx.doi.org\/10.18162\/fp.2023.771<\/a><\/em><\/li>\n\n\n\n<li>Goulet, M.-P. et Voyer, D. (soumis). Un enseignement s\u00e9quentiel de la r\u00e9solution de probl\u00e8mes math\u00e9matiques : quels impacts sur les \u00e9l\u00e8ves de quatri\u00e8me ann\u00e9e du primaire ? <em>Revue de l\u2019Association des orthop\u00e9dagogues du Qu\u00e9bec<\/em>.<\/li>\n\n\n\n<li>Goulet-Lyle, M.-P., Voyer, D. et Verschaffel, L. (2019). How does imposing a step-by-step solution method impact students\u2019 approach to mathematical word problem solving? <em>ZDM Mathematics Education, 52<\/em>, 139-149.<\/li>\n\n\n\n<li>Voyer, D., Rousseau, M., Rajotte, T., Freiman, V. et Cabot-Thibault, J. (2018). Le jeu d\u2019\u00e9checs dans les classes du primaire : un moyen cibl\u00e9 pour d\u00e9velopper les habilet\u00e9s des gar\u00e7ons en r\u00e9solution de probl\u00e8mes. <em>Formation et profession, 26<\/em>(3), 94-108.<\/li>\n\n\n\n<li>Voyer, D., Lavoie, N., Goulet, M.-P. et Forest, M.-P. (2018). La litt\u00e9rature jeunesse pour enseigner les math\u00e9matiques : r\u00e9sultats d\u2019une exp\u00e9rimentation en premi\u00e8re ann\u00e9e. <em>Revue canadienne de l\u2019\u00e9ducation, 41<\/em>(3), 633-660.<\/li>\n\n\n\n<li>Rajotte, T., Giroux, J., Voyer, D. et Bureau-Levasseur, L. (2015). Mathematical Problem Solving of ADHD Students&nbsp;: Which Interpretation to Prioritize?.<em> International Journal of Technology and Inclusive Education, 5<\/em>(1), 740-745.<\/li>\n\n\n\n<li>Goulet, M.-P. et Voyer, D. (2014). La r\u00e9solution de probl\u00e8mes \u00e9crits d\u2019arithm\u00e9tique&nbsp;: le r\u00f4le d\u00e9terminant des inf\u00e9rences.&nbsp;<em>\u00c9ducation et Francophonie, 42<\/em>(2), 100-119.<\/li>\n\n\n\n<li>Rajotte, T. et Voyer, D. (2014). La pratique des \u00e9checs en milieu scolaire&nbsp;: un regard sur le d\u00e9veloppement des habilet\u00e9s en r\u00e9solution de probl\u00e8mes math\u00e9matiques et sur le sentiment d\u2019appartenance des \u00e9l\u00e8ves de troisi\u00e8me cycle du primaire. <em>Revue canadienne des jeunes chercheures et chercheurs en \u00e9ducation, 5<\/em>(1), 1-10.<\/li>\n\n\n\n<li>Rajotte, T., Giroux, J. et Voyer, D. (2014). Les difficult\u00e9s des \u00e9l\u00e8ves du primaire en math\u00e9matiques, quelle perspective d\u2019interpr\u00e9tation privil\u00e9gier?.&nbsp;<em>McGill Journal of Education<\/em>,&nbsp;<em>49<\/em>(1), 67-87.<\/li>\n\n\n\n<li>Rajotte, T. et Voyer, D. (2014). \u00c9tude critique de la validit\u00e9 du diagnostic du TDA\/H en tant que pr\u00e9dicteur du rendement en r\u00e9solution de probl\u00e8mes math\u00e9matiques. <em>Revue canadienne des jeunes chercheures et chercheurs en \u00e9ducation, 5<\/em>(2), 103-115.<\/li>\n\n\n\n<li>Voyer, D. et Goulet, M.-P. (2013). La compr\u00e9hension de probl\u00e8mes \u00e9crits d\u2019arithm\u00e9tique au regard de l\u2019habilet\u00e9 en lecture d\u2019\u00e9l\u00e8ves de sixi\u00e8me ann\u00e9e (11 ans).&nbsp;<em>Revue des sciences de l\u2019\u00e9ducation<\/em>,&nbsp;<em>39<\/em>(3), 491-513.<\/li>\n\n\n\n<li>Gascon, H., Beaudoin, I., Voyer, D. et Beaupr\u00e9 P. (2013). D\u00e9veloppement d\u2019une plateforme Internet pour faciliter l\u2019intervention pr\u00e9coce aupr\u00e8s des familles.&nbsp;<em>Revue internationale de l\u2019\u00e9ducation familiale<\/em>,<em>3<\/em>(35).<\/li>\n\n\n\n<li>Voyer, D., Beaudoin, I. et Goulet, M.-P. (2012). De la lecture \u00e0 la r\u00e9solution de probl\u00e8mes : des habilet\u00e9s sp\u00e9cifiques \u00e0 d\u00e9velopper.&nbsp;<em>Revue canadienne de l\u2019\u00e9ducation<\/em>,&nbsp;<em>35<\/em>(2), 401-421.<\/li>\n\n\n\n<li>Voyer, D. (2011). Performance in mathematical problem solving as a function of comprehension and arithmetic skills. <em>International journal of science and mathematics education, 9<\/em>(5),<em><\/em>1073-1092.<\/li>\n\n\n\n<li>Dionne, J. et Voyer, D. (2009). 50 ans d\u2019enseignement des math\u00e9matiques.&nbsp;<em>Bulletin de l\u2019Association math\u00e9matique du Qu\u00e9bec, 49<\/em>(3), 6-26.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p><strong>Articles professionnels<\/strong><\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Adams, G. et Voyer, D. (2024). Enseigner les fractions pour viser une compr\u00e9hension conceptuelle. <em>TA@l\u2019\u00e9cole. <\/em><a href=\"https:\/\/www.taalecole.ca\/fractions-comprehension\/\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">https:\/\/www.taalecole.ca\/fractions-comprehension\/<\/a><\/li>\n\n\n\n<li>Forest, M.-P. et Voyer, D. (2021). How can we leverage students\u2019 reading skills to reduce difficulties in solving written mathematical problems? LD@school. <a href=\"https:\/\/www.ldatschool.ca\/ate-written-mathematical-problems\/\">https:\/\/www.ldatschool.ca\/ate-written-mathematical-problems\/<\/a><\/li>\n\n\n\n<li>Rousseau, N., Voyer, D. et St-Vincent, L. (2021). L\u2019alliance universit\u00e9-milieux de pratique pour une plus grande mobilisation des connaissances favorisant le bien-\u00eatre et la r\u00e9ussite \u00e9ducative en contexte de diversit\u00e9. <em>Apprendre et enseigner aujourd\u2019hui, 10(2),&nbsp;4-6.<\/em><\/li>\n\n\n\n<li>Forest, M.-P. et Voyer, D. (2021). Comment profiter de l\u2019habilet\u00e9 en lecture des \u00e9l\u00e8ves pour r\u00e9duire leurs difficult\u00e9s en r\u00e9solution de probl\u00e8mes \u00e9crits math\u00e9matiques? <em>TA@l\u2019\u00e9cole. <\/em><a href=\"https:\/\/www.taalecole.ca\/difficultes-ecrits-mathematiques\/\"><\/a><a href=\"https:\/\/www.taalecole.ca\/difficultes-ecrits-mathematiques\/\">https:\/\/www.taalecole.ca\/difficultes-ecrits-mathematiques\/<\/a><\/li>\n\n\n\n<li>Voyer, D., Lavoie, N. et Forest, M.-P. (2019). Des contes pour apprendre \u00e0 compter. <em>Vivre le primaire, 32<\/em>(2), 34-38.<\/li>\n\n\n\n<li>Forest, M-P. et Voyer, D. (2019). Un exemple d\u2019enseignement conceptuel des math\u00e9matiques gr\u00e2ce au mat\u00e9riel de manipulation. <em>Vivre le primaire, 32<\/em>(2), 55-57<em>.<\/em><\/li>\n\n\n\n<li>Goulet-Lyle, M-P. et Voyer, D. (2019). La r\u00e9solution de probl\u00e8mes math\u00e9matiques au primaire : pourquoi et comment?<em> Vivre le primaire, 32<\/em>(2), 52-54<em>.<\/em><\/li>\n\n\n\n<li>Forest, M-P. et Voyer, D. (2019). Recours \u00e0 la litt\u00e9rature jeunesse pour l\u2019enseignement des math\u00e9matiques. <em>InspirAction, 2, <\/em>11-13.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<h4 class=\"wp-block-heading has--color has-text-color\"><strong>Rapports<\/strong><\/h4>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Voyer, D. (2023). <em>Projet e\u0301cole-communaute\u0301 : de\u0301velopper, soutenir et e\u0301valuer un programme d\u2019intervention par la nature et l\u2019aventure<\/em>. Minist\u00e8re de l\u2019\u00c9conomie de l\u2019Innovation et de l\u2019\u00c9nergie<\/li>\n\n\n\n<li>Bergeron, L., Rousseau, N., Dumont, M., Voyer, D., Bergeron, G., Boyer, P., Rojo, S., St-Vincent, L.-A. et Mercure, C. (2021).<em> La d\u00e9marche de recherche-d\u00e9veloppement au R\u00c9VERB\u00c8RE : soutien \u00e0 la transformation des connaissances issues de la recherche en produits vulgaris\u00e9s, synth\u00e9tis\u00e9s et contextualis\u00e9s.<\/em> R\u00c9VERB\u00c8RE.<\/li>\n\n\n\n<li>Voyer, D. (2021). <em>Rapport int\u00e9rimaire du Projet \u00e9cole-communaut\u00e9 : d\u00e9velopper, soutenir et \u00e9valuer un programme d\u2019intervention par la nature et l\u2019aventure<\/em>. Minist\u00e8re de l\u2019\u00c9conomie et de l\u2019Innovation.<\/li>\n\n\n\n<li>Voyer, D. (2021). <em>Rapport annuel complet de l\u2019\u00e9quipe de recherche<\/em> \u00c9DUQAR. Universit\u00e9 du Qu\u00e9bec \u00e0 Rimouski (UQAR).<\/li>\n\n\n\n<li>Voyer, D. (2020). <em>Rapport annuel all\u00e9g\u00e9 de l\u2019\u00e9quipe de recherche<\/em> \u00c9DUQAR. Universit\u00e9 du Qu\u00e9bec \u00e0 Rimouski (UQAR).<\/li>\n\n\n\n<li>Voyer, D. (2019). <em>Rapport annuel all\u00e9g\u00e9 de l\u2019\u00e9quipe de recherche<\/em> \u00c9DUQAR. Universit\u00e9 du Qu\u00e9bec \u00e0 Rimouski (UQAR).<\/li>\n\n\n\n<li>Voyer, D. (2018). <em>Rapport annuel all\u00e9g\u00e9 de l\u2019\u00e9quipe de recherche<\/em> \u00c9DUQAR. Universit\u00e9 du Qu\u00e9bec \u00e0 Rimouski (UQAR).<\/li>\n\n\n\n<li>Voyer, D. et Beaudoin, I. (2015). <em>L\u2019effet de l\u2019habilet\u00e9 \u00e0 \u00e9mettre des inf\u00e9rences sur le rendement en r\u00e9solution de probl\u00e8mes \u00e9crits de math\u00e9matiques&nbsp;: \u00e9valuation d\u2019une intervention en classe<\/em>. Conseil de recherche en sciences humaines du Canada (CRSH).<\/li>\n\n\n\n<li>Voyer, D. et Beaudoin, I. (2014). <em>\u00c9tude sur l\u2019habilet\u00e9 \u00e0 \u00e9mettre des inf\u00e9rences et le rendement en r\u00e9solution de probl\u00e8mes \u00e9crits de math\u00e9matiques. <\/em>Commission scolaire des Navigateurs.<\/li>\n\n\n\n<li>Voyer, D. et Lavoie, N. (2014). <em>Recherche-action-formation pour la r\u00e9ussite des \u00e9l\u00e8ves de premi\u00e8re ann\u00e9e en num\u00e9ratie en milieux d\u00e9favoris\u00e9s. <\/em>Commission scolaire du Fleuve et des lacs.<\/li>\n\n\n\n<li>Voyer, D. et Rousseau, M. (2013).&nbsp;<em>\u00c9valuation des effets de l\u2019apprentissage et de la pratique du jeu d&#8217;\u00e9checs sur la r\u00e9ussite des gar\u00e7ons \u00e0 l&#8217;\u00e9cole<\/em>. Conseil de recherche en sciences humaines du Canada (CRSH).<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<h4 class=\"wp-block-heading has--color has-text-color\">Livres, monographies et chapitres de livre<\/h4>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Voyer, D. et Goulet, M.-P. (2025). Regard sur l\u2019enseignement des math\u00e9matiques. Dans M.-P. Goulet et D. Voyer (dir.), <em>L\u2019enseignement des math\u00e9matiques au primaire&nbsp;: un d\u00e9fi \u00e0 taille humaine!<\/em> <em>Les Presses de l\u2019Universit\u00e9 du Qu\u00e9bec<\/em>.<\/li>\n\n\n\n<li>Goulet, M.-P. et Voyer, D. (2025). Regard sur l\u2019enseignement du concept de nombre. Dans M.-P. Goulet et D. Voyer (dir.), <em>L\u2019enseignement des math\u00e9matiques au primaire&nbsp;: un d\u00e9fi \u00e0 taille humaine!<\/em> <em>Les Presses de l\u2019Universit\u00e9 du Qu\u00e9bec<\/em>.<\/li>\n\n\n\n<li>Voyer, D. et Goulet, M.-P. (2025). Regard sur l\u2019enseignement de la num\u00e9ration de position d\u00e9cimale. Dans M.-P. Goulet et D. Voyer (dir.), <em>L\u2019enseignement des math\u00e9matiques au primaire&nbsp;: un d\u00e9fi \u00e0 taille humaine!<\/em> <em>Les Presses de l\u2019Universit\u00e9 du Qu\u00e9bec<\/em>.<\/li>\n\n\n\n<li>Rajotte, T.,Goulet, M.-P. et Voyer, D. (2025). Regard sur l\u2019enseignement de la mesure. Dans M.-P. Goulet et D. Voyer (dir.), <em>L\u2019enseignement des math\u00e9matiques au primaire&nbsp;: un d\u00e9fi \u00e0 taille humaine!<\/em> <em>Les Presses de l\u2019Universit\u00e9 du Qu\u00e9bec<\/em>.<\/li>\n\n\n\n<li>Voyer, D. et Goulet, M.-P. (2025). <em>Les math\u00e9matiques au pr\u00e9scolaire et au primaire : un d\u00e9fi \u00e0 taille humaine ! <\/em>Presses de l\u2019Universit\u00e9 du Qu\u00e9bec.<\/li>\n\n\n\n<li>Rousseau, N., Voyer, D., Espinosa, G., Ionescu, A. et Martin-Jean, E. (dir.). (2024).&nbsp;<em>Le bien-\u00eatre et la r\u00e9ussite de l\u2019\u00e9l\u00e8ve \u00e0 l\u2019\u00e9cole : perspective internationale<\/em>. Presses de l\u2019Universit\u00e9 du Qu\u00e9bec.<\/li>\n\n\n\n<li>Forest, M.-P. et Voyer, D. (2022). Les principes de flexibilit\u00e9 de la p\u00e9dagogie universelle : une voie \u00e0 privil\u00e9gier pour soutenir les \u00e9tudiants en contexte de formation en ligne. Dans C. Nafti Malherbe, R. Laroui et A. \u00c9gido (dir.),<em>Savoirs et environnements num\u00e9riques : innovations, mutations et consolidations dans les \u00e9changes universitaires.<\/em>&nbsp;\u00c9ditions JFD.<\/li>\n\n\n\n<li>Voyer, D., Forest, M.-P. et Adams, G. (2023). Additionner : en somme, ce n\u2019est pas si simple! Dans C. St-Jean, M. Dupuis Brouillette et J.-C. Boyer (dir.), <em>Les progressions d\u00e9veloppementales favorisant l\u2019\u00e9veil aux math\u00e9matiques des enfants de 4 \u00e0 8 ans (p.85-102).<\/em> \u00c9ditions JFD.<\/li>\n\n\n\n<li>Voyer, D., Forest, M.-P. et Cabot-Thibault, J. (2021). Enseigner et apprendre les math\u00e9matiques par la r\u00e9solution de probl\u00e8mes : un exemple de recherche-d\u00e9veloppement. Dans L. Bergeron et N. Rousseau (dir.),<em> La recherche-d\u00e9veloppement en contextes \u00e9ducatifs : une m\u00e9thodologie alliant le d\u00e9veloppement de produits et la production de connaissances scientifiques.<\/em>&nbsp;(p.189-206). Presses de l\u2019Universit\u00e9 du Qu\u00e9bec.<\/li>\n\n\n\n<li>Rousseau, N., Voyer, D. et Mercure, C. (2021). Les outils de collecte de donn\u00e9es \u00e0 exploiter dans le cadre d\u2019une recherche-d\u00e9veloppement en contexte \u00e9ducatif. Dans L. Bergeron et N. Rousseau (dir.), <em>La recherche-d\u00e9veloppement en contextes \u00e9ducatifs : une m\u00e9thodologie alliant le d\u00e9veloppement de produits et la production de connaissances scientifiques<\/em>. (p.77-96). Presses de l\u2019Universit\u00e9 du Qu\u00e9bec.<\/li>\n\n\n\n<li>Rajotte, T., Voyer, D. et Giroux, J. (2014). <em>Les difficult\u00e9s d\u2019apprentissage en math\u00e9matiques&nbsp;: ce qu\u2019il faut consid\u00e9rer pour \u00eatre en mesure de bien interpr\u00e9ter. <\/em>Saarbr\u00fccken, Allemagne&nbsp;: Presses acad\u00e9miques francophones.<\/li>\n\n\n\n<li>Rajotte, T. et Voyer, D. (2012). &nbsp;<em>La pratique des \u00e9checs en milieu scolaire : un moyen de promouvoir la r\u00e9ussite \u00e9ducative des \u00e9l\u00e8ves du primaire<\/em>. Saarbr\u00fccken, Allemagne&nbsp;: Presses acad\u00e9miques francophones.<\/li>\n\n\n\n<li>Voyer, D. (2009).&nbsp;<em>La<\/em><em>r\u00e9solution de probl\u00e8mes: r\u00e9gler des maux en changeant des mots !<\/em>&nbsp;Montr\u00e9al, Canada&nbsp;: \u00c9dition Bande didactique.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<h4 class=\"wp-block-heading has--color has-text-color\"><strong>Actes de conf\u00e9rences<\/strong><\/h4>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Forest, M.-P. et Voyer, D. (2022). Une approche d\u2019enseignement des math\u00e9matiques par la r\u00e9solution de probl\u00e8mes : qu\u2019en disent les enseignants du primaire? <em>Revue canadienne des jeunes chercheures et chercheurs en \u00e9ducation<\/em>, num\u00e9ro sp\u00e9cial, 33-40.<\/li>\n\n\n\n<li>Goulet, M.-P., Forest, M.-P. et Voyer, D. (accept\u00e9). <em>Le double r\u00f4le de la r\u00e9solution de probl\u00e8mes en math\u00e9matiques&nbsp;: constats et r\u00e9flexions sur son int\u00e9gration dans les classes du primaire<\/em>. 53<sup>e<\/sup> colloque du Groupe de didactique des math\u00e9matiques du Qu\u00e9bec (GDM), Chicoutimi, Qu\u00e9bec.<\/li>\n\n\n\n<li>Rajotte, T., Giroux, J., Voyer, D., Bureau-Levasseur, L. et Marcotte, C. (2015). <em>Mathematical Problem Solving of ADHD Students&nbsp;: Rethinking the Interventions.<\/em> Conf\u00e9rence internationale en \u00e9ducation de la Clute Institute, San Juan, Puerto Rico.<\/li>\n\n\n\n<li>Rajotte, T., Bureau-Levasseur, L., Marcotte, C., Giroux, J. et Voyer, D. (2015). <em>How to Interpret Mathematicals Difficulties in Problem Solving of ADHD Students. <\/em>Ireland International Conference on Education, Dublin, Irlande.<\/li>\n\n\n\n<li>Rajotte, T, Giroux, J. et Voyer, D. (2014). <em>Learning difficulties in elementary school mathematics&nbsp;: which interpretation to prioritize. <\/em>16e colloque international de l\u2019Athens Institue for Education and Research (ATINER), Ath\u00e8nes, Gr\u00e8ce.<\/li>\n\n\n\n<li>Dion-Lalibert\u00e9, \u00c9., Cabot-Thibault, J. et Voyer, D. (2011).&nbsp;<em>L\u2019effet de la pratique du jeu d\u2019\u00e9checs dans le cadre scolaire sur le d\u00e9veloppement du sens spatial et du niveau d\u2019attention d\u2019\u00e9l\u00e8ves \u00e2g\u00e9s de 10 \u00e0 14 ans.<\/em>Actes du colloque du groupe de&nbsp;didactique des math\u00e9matiques du Qu\u00e9bec (GDM)&nbsp;: Enjeux de la didactique des math\u00e9matiques pour la formation et la pratique des enseignants : Quelle(s) didactiques(s)?, Trois-Rivi\u00e8res, Canada, 101-104.<\/li>\n\n\n\n<li>Rajotte, T. et Voyer, D. (2011).&nbsp;&nbsp;<em>L\u2019influence de l\u2019attention s\u00e9lective et du niveau d\u2019inattention sur le rendement en r\u00e9solution de probl\u00e8mes de nature additive des \u00e9l\u00e8ves ayant un TDA\/H.&nbsp;<\/em>Actes du colloque en didactique des math\u00e9matiques&nbsp;: formation \u00e0 la recherche en didactique des maths, Montr\u00e9al, Canada, 248-254.<\/li>\n\n\n\n<li>Rajotte, T. et Voyer, D. (2010).&nbsp;<em>\u00c9tude exploratoire de l\u2019effet d\u2019un programme scolaire&nbsp;d\u2019enseignement des \u00e9checs sur le d\u00e9veloppement des habilet\u00e9s en r\u00e9solution de probl\u00e8mes math\u00e9matiques et sur le sentiment d\u2019appartenance \u00e0 l\u2019\u00e9gard de l\u2019\u00e9cole des \u00e9l\u00e8ves provenant d\u2019un milieu multiethnique.&nbsp;<\/em>Actes du congr\u00e8s de l\u2019Association mondiale des sciences de l\u2019\u00e9ducation (AMSE), Monterrey, Mexique.<\/li>\n\n\n\n<li>Voyer, D., Freiman, V., Rousseau, M. et Rajotte, T. (2010).&nbsp;&nbsp;<em>\u00c9valuation des effets de l&#8217;apprentissage et de la pratique du jeu d&#8217;\u00e9checs sur la r\u00e9ussite des gar\u00e7ons \u00e0 l&#8217;\u00e9cole<\/em>. Actes du colloque du groupe de didactique des math\u00e9matiques du Qu\u00e9bec (GDM), Moncton, Canada.<\/li>\n\n\n\n<li>Dionne, J. et Voyer, D. (2009).&nbsp;<em>Conf\u00e9rence d\u2019ouverture 50 ans d\u2019enseignement des math\u00e9matiques au Qu\u00e9bec<\/em>.&nbsp;Actes du 52<sup>e <\/sup>congr\u00e8s de l\u2019Association math\u00e9matique du Qu\u00e9bec. Thetford Mines, Canada.<\/li>\n\n\n\n<li>Rajotte, T. et Voyer, D. (2009).&nbsp;<em>L\u2019effet d\u2019un programme scolaire d\u2019enseignement des \u00e9checs sur le d\u00e9veloppement des habilet\u00e9s en r\u00e9solution de probl\u00e8mes math\u00e9matiques et sur le sentiment d\u2019appartenance \u00e0 l\u2019\u00e9gard de l\u2019\u00e9cole des \u00e9l\u00e8ves de cinqui\u00e8me ann\u00e9e.<\/em>Actes du colloque de l\u2019Association Francophone Internationale de Recherche Scientifique en \u00c9ducation (AFIRSE), Montr\u00e9al, Canada.<\/li>\n\n\n\n<li>Voyer, D. (2007).&nbsp;<em>What Factors Influence Understanding of Written Arithmetic Problems?,<\/em>Actes du colloque du Groupe Canadien d&#8217;\u00c9tudes en Didactique des Math\u00e9matiques (GCEDM), Fredericton, Canada.<\/li>\n<\/ul>\n<\/div><\/div><\/div>\n\n\n\n<div class=\"c-accordion__section\" data-accordion=\"wrap\"><button type=\"button\" aria-label=\"Ouvrir  Communications\/Pr\u00e9sentations\" class=\"c-accordion__header\" data-accordion=\"trigger\"><span class=\"c-accordion__header__title\" id=\"communications-presentations\"><span class=\"c-accordion__button\"> Communications\/Pr\u00e9sentations<span class=\"c-accordion__header__icon\"><span class=\"o-button__icon\"><svg aria-hidden=\"true\" focusable=\"false\" class=\"o-ico -icon-arrow-down\"><use xlink:href=\"\/app\/themes\/baserock\/assets\/img\/sprite.svg?v=4ffa4cbaabe44c792c?v=4ffa4cbaabe44c792c#arrow-down\"><\/use><\/svg><\/span><\/span><\/span><\/span><\/button><div class=\"c-accordion__content\" role=\"region\" data-accordion=\"content\"><div class=\"c-accordion__inner\">\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Voyer, D. et Adams, G. (2025, 13 juin). <em>Les vis\u00e9es et les utilisations des outils de collecte quantitatifs en recherche-d\u00e9veloppement<\/em> [communication orale]. \u00c9cole d\u2019\u00e9t\u00e9 en recherche-d\u00e9veloppement du R\u00c9VERB\u00c8RE et du LabRD<sup>2<\/sup>, En ligne.<\/li>\n\n\n\n<li>Rousseau, N. et Voyer, D. (2025, 11 juin). <em>Notre vision de la recherche-d\u00e9veloppement au LabRD<sup>2<\/sup><\/em> [communication orale]. \u00c9cole d\u2019\u00e9t\u00e9 en recherche-d\u00e9veloppement du R\u00c9VERB\u00c8RE et du LabRD<sup>2<\/sup>, En ligne.<\/li>\n\n\n\n<li>Forest, M.-P. et Voyer, D. (sur invitation, 2025, 1<sup>er<\/sup> et 2 mai). Construire une vision commune de l&#8217;enseignement des math\u00e9matiques par la r\u00e9solution de probl\u00e8mes : un d\u00e9fi pour la recherche et pour la pratique [communication orale]. Dans I. Deshaies, C. St-Jean et M. Dupuis Brouillette (resp.), <em>La continuit\u00e9 des pratiques de soutien en math\u00e9matiques de l\u2019\u00e9ducation pr\u00e9scolaire \u00e0 la fin du primaire<\/em> [symposium]. 12<sup>e<\/sup> colloque international en \u00e9ducation du Centre de recherche interuniversitaire sur la formation et la profession enseignante (CRIFPE), Montr\u00e9al, Qu\u00e9bec.<\/li>\n\n\n\n<li>Goulet, M.-P, Forest, M.-P. et Voyer, D. (sur invitation, 2025, 17 mars). <em>Enseigner les math\u00e9matiques par la r\u00e9solution de probl\u00e8mes : portrait de la situation au primaire<\/em> [communication orale]. S\u00e9minaire en didactique des math\u00e9matiques de l\u2019UQAM, Montr\u00e9al, Qu\u00e9bec.<\/li>\n\n\n\n<li>Adams, G., Voyer, D. et Goulet M.-P. (2024, ao\u00fbt). <em>L\u2019enseignement des fractions au primaire : aller au-del\u00e0 de la compr\u00e9hension proc\u00e9durale<\/em> [communication orale]. 25<sup>e<\/sup> \u00e9dition du Colloque en \u00e9ducation du r\u00e9seau de l\u2019Universit\u00e9 du Qu\u00e9bec, Shawinigan, Qu\u00e9bec.<\/li>\n\n\n\n<li>Goulet, M.-P., Forest, M.-P. et Voyer, D. (2024, juin). <em>Comment penser l\u2019accompagnement des enseignants du primaire afin de faire valoir la r\u00e9solution de probl\u00e8mes math\u00e9matiques en tant qu\u2019approche p\u00e9dagogique ?<\/em> [communication orale]. 50<sup>e<\/sup> colloque COPIRELEM. Cr\u00e9teil, France.<\/li>\n\n\n\n<li>Goulet, M.-P.,&nbsp;Forest, M.-P.&nbsp;et Voyer, D. (sur invitation, \u00e0 venir, 2024, 17 juin).&nbsp;<em>La r\u00e9solution de probl\u00e8mes math\u00e9matiques en tant qu\u2019approche p\u00e9dagogique&nbsp;: comment tenir compte des diversit\u00e9s de postures lors de l\u2019accompagnement des personnes enseignantes&nbsp;<\/em>[communication orale]. Pr\u00e9colloque du 55<sup>e<\/sup>&nbsp;colloque du Groupe de didactique des math\u00e9matiques du Qu\u00e9bec (GDM), Sherbrooke, Qu\u00e9bec.<\/li>\n\n\n\n<li>Forest, M.-P., Voyer, D. et Oliveira, I. (2023, 10 novembre).&nbsp;<em>Rapport \u00e0 la r\u00e9solution de probl\u00e8mes math\u00e9matiques des personnes enseignantes du primaire&nbsp;: tensions entre \u00e9valuation et enseignement-apprentissage<\/em>&nbsp;[communication orale]. 44<sup>e<\/sup>&nbsp;session d&#8217;\u00e9tudes de l&#8217;ADMEE-Canada, Qu\u00e9bec, Qu\u00e9bec.<\/li>\n\n\n\n<li>Goulet, M.-P., Voyer, D., Forest, M.-P. et Cabot-Thibault, J. (2023, octobre). <em>Accompagner les personnes enseignantes dans la mise en place d\u2019une approche d\u2019enseignement-apprentissage des math\u00e9matiques par la r\u00e9solution de probl\u00e8mes&nbsp;: r\u00e9flexion des conseillers et conseill\u00e8res p\u00e9dagogiques<\/em> [communication orale]. 67<sup>e<\/sup> congr\u00e8s de l\u2019Association math\u00e9matique du Qu\u00e9bec (AMQ), Rimouski, Qu\u00e9bec.<\/li>\n\n\n\n<li>Forest, M.-P. et Voyer, D. (2023, octobre). <em>Quelles sont les conditions favorisant la mise en \u0153uvre d\u2019une approche d\u2019enseignement des math\u00e9matiques par la r\u00e9solution de probl\u00e8mes selon les personnes enseignantes du primaire?<\/em> [communication orale]. 67<sup>e<\/sup> congr\u00e8s de l\u2019Association math\u00e9matique du Qu\u00e9bec (AMQ), Rimouski, Qu\u00e9bec.<\/li>\n\n\n\n<li>Voyer, D., Goulet, M.-P. et Forest, M.-P. (sur invitation, 2023, 23 ao\u00fbt). Faire apprendre la num\u00e9ration positionnelle au moyen d\u2019une s\u00e9rie de contes math\u00e9matiques [communication orale]. Institut d\u2019\u00e9t\u00e9 du Centre franco-ontarien de ressources p\u00e9dagogiques, en ligne.<\/li>\n\n\n\n<li>Voyer, D., Forest, M.-P. et Goulet, M.-P. (2023, juin). <em>Une recherche-d\u00e9veloppement pour soutenir une d\u00e9marche d\u2019enseignement par la r\u00e9solution de probl\u00e8mes \u00e0 partir de contes math\u00e9matiques.<\/em> 49 Colloque COPIRELEM. Marseille, France.<\/li>\n\n\n\n<li>Forest, M.-P., Voyer, D. et Oliveira, I. (mai, 2023). Comment les personnes enseignantes du primaire per\u00e7oivent-elles les diff\u00e9rents r\u00f4les de la r\u00e9solution de probl\u00e8mes dans l\u2019enseignement des math\u00e9matiques? [communication orale]. 54e colloque du Groupe de didactique des math\u00e9matiques du Qu\u00e9bec (GDM), L\u00e9vis, Qu\u00e9bec.<\/li>\n\n\n\n<li>Goulet, M.-P., Voyer, D. et Cabot-Thibault, J. (2023, mai). <em>Mise en place d\u2019une approche d\u2019enseignement des math\u00e9matiques par la r\u00e9solution de probl\u00e8mes au primaire : obstacles et leviers identifi\u00e9s par les conseillers et conseill\u00e8res p\u00e9dagogiques dans leur r\u00f4le d\u2019accompagnement aupr\u00e8s des personnes enseignantes.<\/em> [Communication orale]. 54e colloque du Groupe de didactique des math\u00e9matiques du Qu\u00e9bec (GDM), L\u00e9vis, Qu\u00e9bec.<\/li>\n\n\n\n<li>Forest, M.-P., Voyer, D. et Oliveira, I. (mai, 2023). Une approche d\u2019enseignement des math\u00e9matiques par la r\u00e9solution de probl\u00e8mes : r\u00e9sultats pr\u00e9liminaires d\u2019un questionnaire portant sur les pratiques d\u00e9clar\u00e9es d\u2019enseignant\u00b7e\u00b7s du primaire au Qu\u00e9bec. [communication orale]. 10<sup>e<\/sup> colloque international en \u00e9ducation du Centre de recherche interuniversitaire sur la formation et la profession enseignante (CRIFPE). Montr\u00e9al, Canada.<\/li>\n\n\n\n<li>Voyer, D., Forest, M.-P. et Corbin, M. (sur invitation, 2023, f\u00e9vrier). Enseigner la num\u00e9ration positionnelle en premi\u00e8re ann\u00e9e du primaire \u00e0 partir de contes math\u00e9matiques [communication orale]. Clin d\u2019\u0153il sur la recherche, \u00c9cole en r\u00e9seau (\u00c9ER), en ligne.<\/li>\n\n\n\n<li>Goulet, M-P., Voyer, D. et Simoneau, V. (2023, janvier). <em>Children&#8217;s literature with mathematical dialogue for teaching mathematics at elementary level: An exploratory first phase about students\u2019 difficulties and teachers\u2019 needs in third and fourth grade<\/em>. International Conference on Mathematics Education, Teaching and Learning (ICMETL), Rome, Italie.<\/li>\n\n\n\n<li>Voyer, D., Forest, M.-P. et Goulet, M.-P. (25 novembre 2022). <em>Des contes math\u00e9matiques pour d\u00e9couvrir la num\u00e9ration positionnelle avec les \u00e9l\u00e8ves du premier cycle du primaire<\/em>. 34<sup>e<\/sup> congr\u00e8s de l\u2019Association qu\u00e9b\u00e9coise des enseignantes et des enseignants du primaire (AQEP), Saint-Hyacinthe, Canada.<\/li>\n\n\n\n<li>Voyer, D., Goulet, M.-P. et Rousseau, N. (2022). <em>La recherche-d\u00e9veloppement&nbsp;: les choix quant au caract\u00e8re participatif du devis et les options possibles pour assurer le rapprochement th\u00e9orie\/pratique<\/em>. \u00c9cole d\u2019\u00e9t\u00e9 en recherche-d\u00e9veloppement, Laboratoire sur la recherche-d\u00e9veloppement au service de la diversit\u00e9.<\/li>\n\n\n\n<li>Goulet, M-P. et Voyer, D. (2022, ao\u00fbt). <em>L\u2019imposition d\u2019une m\u00e9thode de r\u00e9solution de probl\u00e8mes \u00e9crits de math\u00e9matiques&nbsp;: qu\u2019en pensent les \u00e9l\u00e8ves?<\/em> 24<sup>e<\/sup> Colloque en \u00e9ducation du r\u00e9seau de l\u2019Universit\u00e9 du Qu\u00e9bec, L\u00e9vis, Canada.<\/li>\n\n\n\n<li>Forest, M.-P.et Voyer, D. (2022, ao\u00fbt). <em>Enseignement des math\u00e9matiques par la r\u00e9solution de probl\u00e8mes : pratiques associ\u00e9es et conditions favorisant sa mise en \u0153uvre dans les classes du primaire<\/em>. 24<sup>e<\/sup> Colloque en \u00e9ducation du r\u00e9seau de l\u2019Universit\u00e9 du Qu\u00e9bec, L\u00e9vis, Canada.<\/li>\n\n\n\n<li>Voyer, D., Goulet, M.-P. et Rousseau, N. (2022, juin). <em>La recherche-d\u00e9veloppement : les choix quant au caract\u00e8re participatif du devis et les options possibles pour assurer le rapprochement th\u00e9orie\/pratique<\/em>. \u00c9cole d\u2019\u00e9t\u00e9 en recherche-d\u00e9veloppement, Laboratoire sur la recherche-d\u00e9veloppement au service de la diversit\u00e9.<\/li>\n\n\n\n<li>Voyer, D., Forest, M.-P. et Goulet, M.-P. (2022, mai). <em>Des contes math\u00e9matiques destin\u00e9s aux \u00e9l\u00e8ves du premier cycle du primaire&nbsp;: une approche d\u2019enseignement accessible \u00e0 tous<\/em>. Midi-recherche du Centre de services scolaire de Montr\u00e9al.<\/li>\n\n\n\n<li>Voyer, D., Forest, M.-P. et Adams, G. (2022, mai). <em>Bonification des pratiques p\u00e9dagogiques pour soutenir les futur.e.s enseignant.e.s dans leur appropriation des concepts math\u00e9matiques.<\/em> Colloque de p\u00e9dagogie universitaire de l\u2019Universit\u00e9 du Qu\u00e9bec \u00e0 Rimouski, L\u00e9vis, Canada.<\/li>\n\n\n\n<li>Goulet, M.-P., Forest, M.-P.et Voyer, D. (2022, mai). <em>Les r\u00f4les de la r\u00e9solution de probl\u00e8mes en math\u00e9matiques&nbsp;: quelles sont les conceptions et les pr\u00e9occupations des enseignants du primaire?<\/em> 53<sup>e<\/sup> colloque du Groupe de didactique des math\u00e9matiques du Qu\u00e9bec (GDM), Chicoutimi, Canada.<\/li>\n\n\n\n<li>Forest, M.-P., Voyer, D. et B\u00e9langer, M. (2022, mai). <em>Les contextes fantaisistes dans les \u00e9nonc\u00e9s de probl\u00e8mes \u00e9crits math\u00e9matiques&nbsp;: nature et usage dans les cahiers d\u2019apprentissage du primaire au Qu\u00e9bec<\/em>. 89<sup>e<\/sup> congr\u00e8s de l\u2019Acfas, Qu\u00e9bec, Canada.<\/li>\n\n\n\n<li>Voyer, D. et Forest, M.-P. (2021). <em>Un exemple de d\u00e9veloppement d\u2019une approche innovante pour enseigner et apprendre les math\u00e9matiques par la r\u00e9solution de probl\u00e8mes<\/em>. 88<sup>e<\/sup> congr\u00e8s de l\u2019Acfas. Sherbrooke, Canada.<\/li>\n\n\n\n<li>Rousseau, N., Bergeron, L., Voyer, D. et Mercure, C. (2021). <em>Quels outils m\u00e9thodologiques mobilis\u00e9s dans le cadre d\u2019une recherche-d\u00e9veloppement? Une question d\u2019intention<\/em>. 88<sup>e<\/sup> congr\u00e8s de l\u2019Acfas. Sherbrooke, Canada.<\/li>\n\n\n\n<li>Voyer, D. et Forest, M.-P. (2021). <em>Apprendre \u00e0 faire des inf\u00e9rences en classe&nbsp;: une fa\u00e7on de d\u00e9velopper ses habilet\u00e9s en lecture et en math\u00e9matiques<\/em>. 8<sup>e<\/sup> colloque international en \u00e9ducation du Centre de recherche interuniversitaire sur la formation et la profession enseignante (CRIFPE). Montr\u00e9al, Canada.<\/li>\n\n\n\n<li>Forest, M.-P., Voyer, D. et B\u00e9langer, M. (2021). <em>Portrait de l\u2019utilisation des contextes fantaisistes dans les \u00e9nonc\u00e9s de probl\u00e8mes \u00e9crits math\u00e9matiques des cahiers d\u2019apprentissage du primaire au Qu\u00e9bec<\/em>. 8<sup>e<\/sup> colloque international en \u00e9ducation du Centre de recherche interuniversitaire sur la formation et la profession enseignante (CRIFPE). Montr\u00e9al, Canada.<\/li>\n\n\n\n<li>Voyer, D., Forest, M.-P. et Cabot-Thibault, J. (2020). <em>Enseigner et apprendre les math\u00e9matiques par la r\u00e9solution de probl\u00e8mes : un exemple de recherche-d\u00e9veloppement<\/em>. 2<sup>e <\/sup>s\u00e9minaire annuel virtuel du Laboratoire sur la recherche-d\u00e9veloppement au service de la diversit\u00e9 (Lab-RD<sup>2<\/sup>).<\/li>\n\n\n\n<li>Forest, M.-P., Voyer, D. et B\u00e9langer, M. (2020). <em>L\u2019effet des contextes fantaisistes sur la compr\u00e9hension des \u00e9l\u00e8ves du premier cycle du primaire dans une approche par r\u00e9solution de probl\u00e8mes math\u00e9matiques<\/em>. 7<sup>e<\/sup> colloque international en \u00e9ducation du Centre de recherche interuniversitaire sur la formation et la profession enseignante (CRIFPE). Montr\u00e9al, Canada.<\/li>\n\n\n\n<li>Voyer, D. et Forest, M-P. (2019). <em>La r\u00e9solution de probl\u00e8mes pour favoriser une compr\u00e9hension conceptuelle en math\u00e9matiques : un exemple d\u2019enseignement implicite.<\/em> 44<sup>e<\/sup> congr\u00e8s de l\u2019Institut des troubles d\u2019apprentissage. Montr\u00e9al, Canada.<\/li>\n\n\n\n<li>Forest, M.-P., Voyer, D. et B\u00e9langer, M. (2019). <em>L\u2019effet de l\u2019utilisation de contextes fantaisistes sur les habilet\u00e9s en r\u00e9solution de probl\u00e8mes math\u00e9matiques chez les \u00e9l\u00e8ves du premier cycle du primaire<\/em>. 1<sup>re<\/sup> journ\u00e9e \u00e9tudiante de la recherche en \u00e9ducation de la Chaire de recherche sur la pers\u00e9v\u00e9rance scolaire et la litt\u00e9ratie. Rimouski, Canada.<\/li>\n\n\n\n<li>Voyer, D., Lavoie, N., Dub\u00e9, M., L\u00e9vesque, M., Auclair, A. et Forest, M.-P. (2018). <em>Des contes pour apprendre \u00e0 compter. <\/em>Colloque math\u00e9matique de l\u2019Association qu\u00e9b\u00e9coise des enseignantes et des enseignants du primaire (AQEP). L\u00e9vis, Canada.<\/li>\n\n\n\n<li>Goulet, M.-P., Voyer, D. et Verschaffel, L. (2016). <em>Elementary teachers practices relating to mathematical word problem methods and their effects on student\u2019s achievement. <\/em>14th Hawaii International Conference on Education. Honolulu, \u00c9tats-Unis.<\/li>\n\n\n\n<li>Auclair, A. et Voyer, D. (2016). <em>The effect of an intervention directed toward teaching inference skills on mathematical word problem solving performance of students with reading and mathematics difficulties. <\/em>14th Hawaii International Conference on Education. Honolulu, \u00c9tats-Unis.<\/li>\n\n\n\n<li>Voyer, D., Beaudoin, I. et Auclair, A. (2016). <em>La r\u00e9solution de probl\u00e8mes \u00e9crits de math\u00e9matiques&nbsp;: une question d\u2019inf\u00e9rences!. <\/em>3<sup>e<\/sup> colloque international en \u00e9ducation du Centre de recherche interuniversitaire sur la formation et la profession enseignante (CRIFPE). Montr\u00e9al, Canada.<\/li>\n\n\n\n<li>Voyer, D., Lavoie, N. et Goulet, M.-P. (2015). <em>Recherche-action collaborative&nbsp;: la litt\u00e9rature jeunesse pour favoriser la r\u00e9ussite des \u00e9l\u00e8ves au 1ᵉʳ cycle du primaire en num\u00e9ratie en milieux d\u00e9favoris\u00e9s. <\/em>2<sup>e<\/sup> colloque international en \u00e9ducation du Centre de recherche interuniversitaire sur la formation et la profession enseignante (CRIFPE). Montr\u00e9al, Canada.<\/li>\n\n\n\n<li>Auclair, A. et Voyer, D. (2015). <em>L\u2019effet d\u2019une intervention orthop\u00e9dagogique en compr\u00e9hension de textes sur le rendement en r\u00e9solution de probl\u00e8mes \u00e9crits de math\u00e9matiques d\u2019\u00e9l\u00e8ve de 4<sup>e<\/sup> ann\u00e9e pr\u00e9sentant des difficult\u00e9s d\u2019apprentissage. <\/em>2<sup>e<\/sup> colloque international en \u00e9ducation du Centre de recherche interuniversitaire sur la formation et la profession enseignante (CRIFPE). Montr\u00e9al, Canada.<\/li>\n\n\n\n<li>Voyer, D., Lavoie, N., Goulet, M.-P. et Auclair, A. (2015). <em>Des contes pour apprendre \u00e0 compter. <\/em>Conf\u00e9rence pour \u00e9tudiants de premier cycle en \u00e9ducation. L\u00e9vis, Canada.<\/li>\n\n\n\n<li>Rajotte, T., Giroux, J. et Voyer, D. (2015). <em>Mathematical problem solving of ADHD Students&nbsp;: rethinking the interventions.<\/em> International Business and Education conferences of the Clute Institute. San Juan, Puerto Rico.<\/li>\n\n\n\n<li>Rajotte, T., Giroux, J. et Voyer, D. (2015). <em>How to interpret mathematicals difficulties in problem solving of ADHD students. <\/em>Ireland International Conference on Education, Dublin, Irlande.<\/li>\n\n\n\n<li>Rajotte, T, Giroux, J. et Voyer, D. (2014). <em>The interpretation of mathematical difficulties in primary school: which perspective to choice? <\/em>16<sup>e<\/sup> colloque international de l\u2019Athens Institue for Education and Research (ATINER), Ath\u00e8nes, Gr\u00e8ce.<\/li>\n\n\n\n<li>Voyer, D., Lavoie, N., Goulet, M.-P. et Girard, C. (2014). <em>Recherche action formation pour la r\u00e9ussite des \u00e9l\u00e8ves au pr\u00e9scolaire et au premier cycle du primaire en num\u00e9ratie en milieux d\u00e9favoris\u00e9s<\/em>. 1<sup>er <\/sup>colloque international du LIMIER. L\u00e9vis, Canada.<\/li>\n\n\n\n<li>Voyer, D., Lavoie, N. et Goulet, M.-P. (2013). <em>Recherche action formation<\/em> <em>pour la r\u00e9ussite des \u00e9l\u00e8ves au pr\u00e9scolaire et au premier cycle du primaire en num\u00e9ratie en milieux d\u00e9favoris\u00e9s<\/em>. 1<sup>er<\/sup> colloque de la Chaire de recherche sur la pers\u00e9v\u00e9rance scolaire et la litt\u00e9ratie. Rimouski, Canada.<\/li>\n\n\n\n<li>Cabot-Thibault, J., Voyer, D. et B\u00e9langer, M. (2012). <em>L\u2019effet de l\u2019apprentissage du jeu d\u2019\u00e9checs dans le cadre scolaire sur le d\u00e9veloppement du sens spatial d\u2019\u00e9l\u00e8ves du premier cycle du secondaire. <\/em>80<sup>e<\/sup> congr\u00e8s de l\u2019ACFAS. Montr\u00e9al, Canada.<\/li>\n\n\n\n<li>Goulet, M.-P. et Voyer, D. (2012). &nbsp;<em>L&#8217;effet de l&#8217;habilet\u00e9 en lecture, selon le type de question administr\u00e9e et la structure du texte, sur le rendement en r\u00e9solution de probl\u00e8mes \u00e9crits d&#8217;arithm\u00e9tique.<\/em> 80<sup>e<\/sup> congr\u00e8s de l\u2019ACFAS. Montr\u00e9al, Canada.<\/li>\n\n\n\n<li>Cabot-Thibault, J. et Voyer, D. et B\u00e9langer M. (2012).&nbsp;<em>L\u2019effet de l\u2019apprentissage du jeu d\u2019\u00e9checs dans le cadre scolaire sur le d\u00e9veloppement du sens spatial d\u2019\u00e9l\u00e8ves du premier cycle du secondaire.<\/em> Colloque du Groupe de didactique des math\u00e9matiques du Qu\u00e9bec (GDM). Qu\u00e9bec, Canada.<\/li>\n\n\n\n<li>Voyer, D. et Goulet, M.-P. (2011). <em>L&#8217;habilet\u00e9 en lecture et la r\u00e9solution de probl\u00e8mes math\u00e9matiques: des liens plus subtils que l&#8217;on pense ! <\/em>Pr\u00e9-colloque du Groupe de didactique des math\u00e9matiques du Qu\u00e9bec (GDM). Trois-Rivi\u00e8res, Canada.<\/li>\n\n\n\n<li>Voyer, D. et Goulet, M.-P. (2011). <em>La lecture et les math\u00e9matiques : pas si \u00e9vident qu\u2019on le pense !&nbsp;<\/em>Colloquedu Groupe de didactique des math\u00e9matiques du Qu\u00e9bec (GDM). Trois-Rivi\u00e8res, Canada.<\/li>\n\n\n\n<li>Tremblay, M., Edmond, D. et Voyer, D. (2011). <em>Interroger l&#8217;engagement scolaire en math\u00e9matique: entre manifestations et recherche de moyens.<\/em> 36<sup>e<\/sup> congr\u00e8s de l&#8217;Association qu\u00e9b\u00e9coise des troubles de l\u2019apprentissage (AQETA). Montr\u00e9al, Canada.<\/li>\n\n\n\n<li>Voyer, D., Rousseau, M. et Freiman, V. (2010). <em>Le jeu d\u2019\u00e9checs et l\u2019enseignement<\/em>. Colloque du Groupe de didacticiens en math\u00e9matiques du Qu\u00e9bec (GDM). Moncton, Canada.<\/li>\n\n\n\n<li>Rajotte, T. et Voyer, D. (2009). <em>L\u2019effet d\u2019un programme d\u2019enseignement du jeu d\u2019\u00e9checs sur l\u2019habilet\u00e9 en r\u00e9solution de probl\u00e8mes et sur le sentiment d\u2019appartenance des \u00e9l\u00e8ves<\/em>. 77<sup>e<\/sup> congr\u00e8s de l\u2019ACFAS. Ottawa, Canada.<\/li>\n\n\n\n<li>Rousseau, M. et Voyer, D. (2008). <em>Application of meta-analysis on studies of effectiveness of chess program on student achievement in mathematics.<\/em> 11th International Congress on Mathematical Education. Monterrey, Mexique.<\/li>\n\n\n\n<li>Boiteau, N., Voyer, D. et Rousseau, M. (2008). <em>Computer adaptive assessment for learning in mathematics<\/em>. 11th&nbsp;International Congress on Mathematical Education. Monterrey, Mexique.<\/li>\n\n\n\n<li>Boiteau, N., Voyer, D. et Rousseau, M. (2008). <em>L\u2019\u00e9valuation de la comp\u00e9tence \u00e0 r\u00e9soudre des probl\u00e8mes math\u00e9matiques&nbsp;: une approche informatis\u00e9e<\/em>. Pr\u00e9sentation dans le cadre du symposium \u00ab&nbsp;Comment les pratiques \u00e9valuatives se sont-elles adapt\u00e9es au Renouveau p\u00e9dagogique?&nbsp;\u00bb lors du 76<sup>e<\/sup> congr\u00e8s de l\u2019ACFAS. Qu\u00e9bec, Canada.<\/li>\n\n\n\n<li>Dionne, J. et Voyer, D. (2008).&nbsp;<em>50 ans d\u2019enseignement des math\u00e9matiques.<\/em>&nbsp;Conf\u00e9rence d\u2019ouverture du 52<sup>e <\/sup>congr\u00e8s de l\u2019Association math\u00e9matique du Qu\u00e9bec. Thetford Mines, Canada.<\/li>\n\n\n\n<li>Voyer, D. (2007).&nbsp;<em>Factors intrinsic to the students or to wording and their influences on understanding and solving written arithmetic problems<\/em>. Colloque du Groupe Canadien d&#8217;\u00c9tudes en Didactique des Math\u00e9matiques (GCEDM). Fredericton, Canada.<\/li>\n\n\n\n<li>Boiteau, N., Voyer, D. et Rousseau, M. (2006).&nbsp;<em>Int\u00e9gration de la th\u00e9orie des r\u00e9ponses aux items \u00e0 l\u2019\u00e9valuation de la comp\u00e9tence \u00e0 r\u00e9soudre des probl\u00e8mes math\u00e9matiques<\/em>. Pr\u00e9sentation dans le cadre d\u2019un symposium sur la mod\u00e9lisation de la mesure au 21<sup>e<\/sup>&nbsp;si\u00e8cle lors du 19<sup>e<\/sup>&nbsp;Colloque international de l\u2019Association pour le d\u00e9veloppement des m\u00e9thodologies d\u2019\u00e9valuation en \u00e9ducation (ADM\u00c9\u00c9), Luxembourg.<\/li>\n<\/ul>\n<\/div><\/div><\/div>\n<\/div><\/div>\n<\/div><\/div>\n\n\n\n<div class=\"c-tab-content__item\" data-tabs=\"content\"><div class=\"c-tab-content\">\n    <p><strong>Premier cycle :<\/strong><\/p>\n    <ul>\n                    <li><a target=\"_blank\" href=\"\" rel=\"noopener noreferrer\" class=\"no-barba\" aria-label=\"Ouvre dans une nouvelle fen\u00eatre\" tabindex=\"0\">ASS15023<\/a> Math\u00e9matiques pour l\u2019enseignement au primaire et au 1ᵉʳ cycle du secondaire<\/li>\n                    <li><a target=\"_blank\" href=\"\" rel=\"noopener noreferrer\" class=\"no-barba\" aria-label=\"Ouvre dans une nouvelle fen\u00eatre\" tabindex=\"0\">DIA25123<\/a> Didactique des math\u00e9matiques au pr\u00e9scolaire et au premier cycle du primaire<\/li>\n                    <li><a target=\"_blank\" href=\"\" rel=\"noopener noreferrer\" class=\"no-barba\" aria-label=\"Ouvre dans une nouvelle fen\u00eatre\" tabindex=\"0\">PPE10122<\/a> Fondements math\u00e9matiques pour l&#8217;enseignement au primaire<\/li>\n                    <li><a target=\"_blank\" href=\"\" rel=\"noopener noreferrer\" class=\"no-barba\" aria-label=\"Ouvre dans une nouvelle fen\u00eatre\" tabindex=\"0\">SCE11106<\/a> Savoirs math\u00e9matiques<\/li>\n            <\/ul>\n    <p><strong>Deuxi\u00e8me cycle :<\/strong><\/p>\n    <ul>\n                    <li><a target=\"_blank\" href=\"\" rel=\"noopener noreferrer\" class=\"no-barba\" aria-label=\"Ouvre dans une nouvelle fen\u00eatre\" tabindex=\"0\">EDU61108<\/a> M\u00e9thodologie de la recherche quantitative<\/li>\n                    <li><a target=\"_blank\" href=\"\" rel=\"noopener noreferrer\" class=\"no-barba\" aria-label=\"Ouvre dans une nouvelle fen\u00eatre\" tabindex=\"0\">EDU61125<\/a> M\u00e9thodologie de la recherche quantitative<\/li>\n            <\/ul>\n    <p><strong>Troisi\u00e8me cycle :<\/strong><\/p>\n    <ul>\n                    <li><a target=\"_blank\" href=\"\" rel=\"noopener noreferrer\" class=\"no-barba\" aria-label=\"Ouvre dans une nouvelle fen\u00eatre\" tabindex=\"0\">DME9010<\/a> Lecture dirig\u00e9e I<\/li>\n                    <li><a target=\"_blank\" href=\"\" rel=\"noopener noreferrer\" class=\"no-barba\" aria-label=\"Ouvre dans une nouvelle fen\u00eatre\" tabindex=\"0\">DME9011<\/a> Lecture dirig\u00e9e II<\/li>\n                    <li><a target=\"_blank\" href=\"\" rel=\"noopener noreferrer\" class=\"no-barba\" aria-label=\"Ouvre dans une nouvelle fen\u00eatre\" tabindex=\"0\">DME9400<\/a> Projet doctoral<\/li>\n            <\/ul>\n<\/div><\/div>\n<\/div><\/div><\/div>\n<\/div><\/div><\/section>\n","protected":false},"featured_media":75595,"template":"","departement_personnes":[260],"class_list":["post-18824","personnes","type-personnes","status-publish","has-post-thumbnail","hentry"],"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.uqar.ca\/en\/wp-json\/wp\/v2\/personnes\/18824","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.uqar.ca\/en\/wp-json\/wp\/v2\/personnes"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.uqar.ca\/en\/wp-json\/wp\/v2\/types\/personnes"}],"version-history":[{"count":13,"href":"https:\/\/www.uqar.ca\/en\/wp-json\/wp\/v2\/personnes\/18824\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":75597,"href":"https:\/\/www.uqar.ca\/en\/wp-json\/wp\/v2\/personnes\/18824\/revisions\/75597"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.uqar.ca\/en\/wp-json\/wp\/v2\/media\/75595"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.uqar.ca\/en\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=18824"}],"wp:term":[{"taxonomy":"departement_personnes","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.uqar.ca\/en\/wp-json\/wp\/v2\/departement_personnes?post=18824"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}