{"id":42950,"date":"2024-06-11T09:55:25","date_gmt":"2024-06-11T13:55:25","guid":{"rendered":"https:\/\/www.uqar.ca\/?post_type=personnes&#038;p=42950"},"modified":"2024-06-13T09:21:14","modified_gmt":"2024-06-13T13:21:14","slug":"nathalie-lavoie","status":"publish","type":"personnes","link":"https:\/\/www.uqar.ca\/en\/professeurs\/nathalie-lavoie\/","title":{"rendered":"Nathalie Lavoie"},"content":{"rendered":"\n<section class=\"wp-block-stereo-section-bloc section-block-small\"><div class=\"wp-block-stereo-section__container\"><div class=\"wp-block-stereo-section__col is-layout-flow wp-block-stereo-section-bloc-is-layout-flow\">\n<div class=\"wp-block-create-block-accordion-block\"><div class=\"c-tabs\" data-module=\"Tabs\"><div class=\"c-tabs-nav__wrap\" role=\"tablist\"><div class=\"c-tabs-nav-mobile\"><button data-tabs=\"button\" tabindex=\"0\" data-tabs-dir=\"<\" class=\"c-tabs-nav-mobile__button\" role=\"tab\"><svg aria-hidden=\"true\" focusable=\"false\" class=\"o-ico -icon-arrow-left\"><use xlink:href=\"\/app\/themes\/baserock\/assets\/img\/sprite.svg#arrow-left\"><\/use><\/svg><\/button><button data-tabs=\"button\" tabindex=\"0\" data-tabs-dir=\"&gt;\" class=\"c-tabs-nav-mobile__button\" role=\"tab\"><svg aria-hidden=\"true\" focusable=\"false\" class=\"o-ico -icon-arrow-right\"><use xlink:href=\"\/app\/themes\/baserock\/assets\/img\/sprite.svg#arrow-right\"><\/use><\/svg><\/button><\/div><div class=\"c-tabs-nav\" data-tabs=\"nav\"><button class=\"c-tabs-nav__item\" data-tabs=\"trigger\" role=\"tab\"><span class=\"c-tab\">Domaines de recherche<\/span><\/button><button class=\"c-tabs-nav__item\" data-tabs=\"trigger\" role=\"tab\"><span class=\"c-tab\">Recherches et expertises<\/span><\/button><button class=\"c-tabs-nav__item\" data-tabs=\"trigger\" role=\"tab\"><span class=\"c-tab\">Publications et communications<\/span><\/button><\/div><\/div><div class=\"c-tabs-content__wrap\">\n<div class=\"c-tab-content__item\" data-tabs=\"content\"><div class=\"c-tab-content\">\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>\u00c9ducation<\/li>\n\n\n\n<li>Apprentissage de la lecture et de l&#8217;\u00e9criture<\/li>\n\n\n\n<li>Comp\u00e9tences parentales<\/li>\n\n\n\n<li>\u00c9mergence de l&#8217;\u00e9crit<\/li>\n\n\n\n<li>Gestion de l&#8217;enseignement et des apprentissages<\/li>\n\n\n\n<li>Pr\u00e9vention du d\u00e9crochage scolaire<\/li>\n<\/ul>\n<\/div><\/div>\n\n\n\n<div class=\"c-tab-content__item\" data-tabs=\"content\"><div class=\"c-tab-content\">\n<div class=\"wp-block-create-block-accordion-block\"><div class=\"c-accordion\" data-module=\"Accordion\" data-accordion-toggle=\"true\" data-accordion-scroll=\"true\" data-accordion-preopen=\"-1\">\n<div class=\"c-accordion__section\" data-accordion=\"wrap\"><button type=\"button\" aria-label=\"Ouvrir Formation\" class=\"c-accordion__header\" data-accordion=\"trigger\"><span class=\"c-accordion__header__title\" id=\"formation\"><span class=\"c-accordion__button\">Formation<span class=\"c-accordion__header__icon\"><span class=\"o-button__icon\"><svg aria-hidden=\"true\" focusable=\"false\" class=\"o-ico -icon-arrow-down\"><use xlink:href=\"\/app\/themes\/baserock\/assets\/img\/sprite.svg?v=4ffa4cbaabe44c792c?v=4ffa4cbaabe44c792c#arrow-down\"><\/use><\/svg><\/span><\/span><\/span><\/span><\/button><div class=\"c-accordion__content\" role=\"region\" data-accordion=\"content\"><div class=\"c-accordion__inner\">\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Ph.D. (psychop\u00e9dagogie), Universit\u00e9 Laval<\/li>\n\n\n\n<li>M.A. (\u00c9ducation), Universit\u00e9 Laval<\/li>\n<\/ul>\n<\/div><\/div><\/div>\n\n\n\n<div class=\"c-accordion__section\" data-accordion=\"wrap\"><button type=\"button\" aria-label=\"Ouvrir Projets de recherche en cours et subventions\" class=\"c-accordion__header\" data-accordion=\"trigger\"><span class=\"c-accordion__header__title\" id=\"projets-de-recherche-en-cours-et-subventions\"><span class=\"c-accordion__button\">Projets de recherche en cours et subventions<span class=\"c-accordion__header__icon\"><span class=\"o-button__icon\"><svg aria-hidden=\"true\" focusable=\"false\" class=\"o-ico -icon-arrow-down\"><use xlink:href=\"\/app\/themes\/baserock\/assets\/img\/sprite.svg?v=4ffa4cbaabe44c792c?v=4ffa4cbaabe44c792c#arrow-down\"><\/use><\/svg><\/span><\/span><\/span><\/span><\/button><div class=\"c-accordion__content\" role=\"region\" data-accordion=\"content\"><div class=\"c-accordion__inner\">\n<h4 class=\"wp-block-heading\">La lecture et l&#8217;\u00e9criture au pr\u00e9scolaire, au primaire et au 1<sup>er<\/sup>&nbsp;cycle du secondaire<\/h4>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>L&#8217;\u00e9veil \u00e0 la lecture et \u00e0 l&#8217;\u00e9criture<\/li>\n\n\n\n<li>La composante graphomotrice dans le d\u00e9veloppement du jeune scripteur<\/li>\n\n\n\n<li>L&#8217;\u00e9tayage des enseignants pour faciliter l&#8217;apprentissage de l&#8217;\u00e9criture en d\u00e9but de scolarisation<\/li>\n\n\n\n<li>Les comp\u00e9tences parentales et le d\u00e9veloppement de l&#8217;\u00e9crit en d\u00e9but de scolarisation<\/li>\n\n\n\n<li>Les interactions entre les \u00e9l\u00e8ves au cours de t\u00e2ches d&#8217;\u00e9criture lors de l&#8217;entr\u00e9e dans l&#8217;\u00e9crit<\/li>\n\n\n\n<li>La r\u00e9ussite scolaire des gar\u00e7ons en lecture et en \u00e9criture<\/li>\n\n\n\n<li>La sous-scolarisation en lien avec les comp\u00e9tences dans le lire-\u00e9crire<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<h4 class=\"wp-block-heading\">Recherches subventionn\u00e9es<\/h4>\n\n\n\n<h4 class=\"wp-block-heading\">2015-2018 &#8211;&nbsp;Des contes pour apprendre \u00e0 compter : un projet de formation continue aux enseignants<\/h4>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Description : Reprendre l\u2019approche par les contes d\u00e9j\u00e0 \u00e9labor\u00e9e, la bonifier en \u00e9largissant son public cible et la tester aupr\u00e8s de tous les \u00e9l\u00e8ves du pr\u00e9scolaire et du premier cycle du primaire de trois \u00e9coles de milieux d\u00e9favoris\u00e9s.<\/li>\n\n\n\n<li>Chercheurs: Voyer, D. responsable (UQAR), Lavoie, N., cochercheure(UQAR)<\/li>\n\n\n\n<li>Subventions : MELS, Programme de soutien \u00e0 la formation continue du personnel scolaire, renouvellement, obtenue<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<h4 class=\"wp-block-heading\">2012-2017 &#8211;&nbsp;\u00c9tude des relations entre la composante graphomotrice, la capacit\u00e9 \u00e0 \u00e9crire des mots et la production de textes \u00e0 l&#8217;\u00e9cole primaire<\/h4>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Description : dresser un portrait du d\u00e9veloppement de la composante graphomotrice et examiner la nature des relations entre la composante graphomotrice, l&#8217;orthographe, la production de texte et la compr\u00e9hension en lecture.<\/li>\n\n\n\n<li>Chercheures : Morin, M.F., responsable (Universit\u00e9 de Sherbrooke), Lavoie, N., cochercheure (UQAR).<\/li>\n\n\n\n<li>Subvention : CRSH, obtenue<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<h4 class=\"wp-block-heading\">2015-2017 &#8211;&nbsp;Capacit\u00e9s motrices et apprentissage de l\u2019\u00e9criture<\/h4>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Description: \u00c9laborer un entrainement moteur pour soutenir le d\u00e9veloppement du geste d\u2019\u00e9criture chez des \u00e9l\u00e8ves de la maternelle; exp\u00e9rimenter cet entrainement et \u00e9valuer ses effets.<\/li>\n\n\n\n<li>Chercheure : Lavoie, N., responsable, (UQAR), \u00c9mile Lebel, \u00e9tudiant en kin\u00e9siologie (Universit\u00e9 de Sherbrooke)<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<h4 class=\"wp-block-heading\">2014-2017 &#8211;&nbsp;Les nouvelles technologies au profit des \u00e9l\u00e8ves vivant des difficult\u00e9s en \u00e9criture: un projet de d\u00e9veloppement international strat\u00e9gique<\/h4>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Description : cr\u00e9er une \u00e9quipe interuniversitaire \u00e0 haut potentiel entre la France et le Qu\u00e9bec dans le domaine de l\u2019apprentissage-enseignement de l\u2019\u00e9criture, afin de d\u00e9velopper et tester des outils technologiques permettant d\u2019\u00e9valuer les habilet\u00e9s en \u00e9criture et de r\u00e9duire les difficult\u00e9s des \u00e9l\u00e8ves du primaire.<\/li>\n\n\n\n<li>Chercheurs : Lavoie, N. responsable (UQAR), Alamargot, D., coresponsable (Universit\u00e9 de Paris-Est-Cr\u00e9teil), Morin, M.F. cochercheure (Universit\u00e9 de Sherbrooke), Bara, F. cochercheure (Universit\u00e9 de Bretagne Occidentale)<\/li>\n\n\n\n<li>Subvention : CFQCU, programme de partenariat strat\u00e9gique en mati\u00e8re d&#8217;enseignement et de recherche, obtenue<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<h4 class=\"wp-block-heading\">2013-2015 &#8211;&nbsp;Les t\u00e2ches de copie \u00e0 l\u2019\u00e9cole : pratiques et conceptions d\u2019enseignants ordinaires et sp\u00e9cialis\u00e9s en Suisse, au Qu\u00e9bec, en France et en Belgique<\/h4>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Description&nbsp;: Examiner les conceptions des enseignants concernant les t\u00e2ches de copie, l\u2019enseignement et l\u2019apprentissage des savoirs que copier requiert.<\/li>\n\n\n\n<li>Chercheurs : Pelgrims, G., responsable (Universit\u00e9 de Gen\u00e8ve), Lavoie, N. cochercheure (UQAR)<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<h4 class=\"wp-block-heading\">2012-2015 &#8211;&nbsp;Une approche p\u00e9dagogique pour travailler les comp\u00e9tences graphomotrices en \u00e9criture au premier cycle du primaire<\/h4>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Description : \u00e9laborer une approche p\u00e9dagogique pour travailler les comp\u00e9tences graphomotrices au 1ᵉʳ cycle du primaire et de mesurer l\u2019impact de cette approche sur la vitesse et la qualit\u00e9 d\u2019\u00e9criture, sur la production de textes et la lecture.<\/li>\n\n\n\n<li>Chercheures: Lavoie, N., responsable, Morin, M.F., cochercheure (Universit\u00e9 de Sherbrooke)<\/li>\n\n\n\n<li>Subvention : FQRSC, Programme de recherche sur l\u2019\u00e9criture, obtenue<\/li>\n\n\n\n<li>\u00c9tude termin\u00e9e<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<h4 class=\"wp-block-heading\">2012-2015 &nbsp;&#8211;&nbsp;Motivation et performance \u00e0 \u00e9crire des \u00e9l\u00e8ves du primaire dans le cadre d\u2019activit\u00e9s d\u2019\u00e9criture manuscrite et d\u2019\u00e9criture \u00e0 l\u2019ordinateur<\/h4>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Description&nbsp;: Mesurer le niveau de motivation d\u2019\u00e9l\u00e8ves de 2e, 4e et de 6e ann\u00e9e face \u00e0 une t\u00e2che d\u2019\u00e9criture manuscrite et \u00e0 une t\u00e2che d\u2019\u00e9criture \u00e0 l\u2019ordinateur, \u00e9valuer leur performance \u00e0 l\u2019\u00e9gard de la ma\u00eetrise orthographique et de la production de texte dans ces deux types de t\u00e2ches et mettre en relation le niveau de motivation et les performances des \u00e9l\u00e8ves.<\/li>\n\n\n\n<li>\u00c9tapes projet\u00e9es en 2016&nbsp;: diffusion des r\u00e9sultats.<\/li>\n\n\n\n<li>Chercheures : Lavoie, N. responsable (UQAR), Deneault, J. cochercheure (UQAR)<\/li>\n\n\n\n<li>Subvention : Hydro Qu\u00e9bec, obtenue<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<h4 class=\"wp-block-heading\">2012-2015 &#8211;&nbsp;\u00c9crire avec le crayon et \u00e9crire avec le clavier de l\u2019ordinateur au pr\u00e9scolaire et en premi\u00e8re ann\u00e9e<\/h4>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Description : examiner comment des \u00e9l\u00e8ves, qui ne savent pas ou qui savent peu \u00e9crire, \u00e9crivent les mots lorsqu\u2019ils utilisent le crayon et lorsqu\u2019ils utilisent le clavier de l\u2019ordinateur; de quelle fa\u00e7on ils justifient les graphies produites et le temps d\u2019\u00e9criture des mots avec le crayon et avec le clavier.<\/li>\n\n\n\n<li>Chercheures: Lavoie, N., responsable (UQAR), Boudreau, M. cochercheure (UQAR-L\u00e9vis)<\/li>\n\n\n\n<li>\u00c9tude termin\u00e9e<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<h4 class=\"wp-block-heading\">2011-2014 &#8211;&nbsp;Recherche-action-formation collaborative pour la r\u00e9ussite des \u00e9l\u00e8ves au pr\u00e9scolaire et au 1ᵉʳ cycle du primaire en num\u00e9ratie en milieux d\u00e9favoris\u00e9s<\/h4>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Description&nbsp;: introduire dans des classes en milieux d\u00e9favoris\u00e9s de nouveaux dispositifs d&#8217;enseignement et d\u2019apprentissage au regard de l\u2019\u00e9veil \u00e0 la num\u00e9ratie et \u00e0 la litt\u00e9ratie au pr\u00e9scolaire au 1ᵉʳ cycle du primaire devant pr\u00e9venir les difficult\u00e9s d&#8217;apprentissage et \u00e0 \u00e9valuer les effets de ces dispositifs.<\/li>\n\n\n\n<li>Chercheurs&nbsp;: Voyer, D. responsable (UQAR), Lavoie, N. cochercheure(UQAR)<\/li>\n\n\n\n<li>Subvention: MELS, Programme de soutien \u00e0 la formation continue du personnel scolaire, \u00c9tude termin\u00e9e<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<h4 class=\"wp-block-heading\">2011-2014 &#8211;&nbsp;L\u2019influence d\u2019une pratique analytique et r\u00e9flexive de la copie de mots<\/h4>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Description : examiner le degr\u00e9 d\u2019influence de deux pratiques d\u2019\u00e9criture, soit l\u2019\u00e9criture approch\u00e9e et l\u2019\u00e9criture copi\u00e9e, sur les comp\u00e9tences orthographiques d\u2019\u00e9l\u00e8ves de 1re ann\u00e9e du primaire.<\/li>\n\n\n\n<li>Chercheures : Lavoie, N., responsable (UQAR), Marin, J. cochercheure (UQAR)<\/li>\n\n\n\n<li>\u00c9tude termin\u00e9e<\/li>\n<\/ul>\n<\/div><\/div><\/div>\n\n\n\n<div class=\"c-accordion__section\" data-accordion=\"wrap\"><button type=\"button\" aria-label=\"Ouvrir Supervision d'\u00e9tudiants de cycles sup\u00e9rieurs\" class=\"c-accordion__header\" data-accordion=\"trigger\"><span class=\"c-accordion__header__title\" id=\"supervision-detudiants-de-cycles-superieurs\"><span class=\"c-accordion__button\">Supervision d&#8217;\u00e9tudiants de cycles sup\u00e9rieurs<span class=\"c-accordion__header__icon\"><span class=\"o-button__icon\"><svg aria-hidden=\"true\" focusable=\"false\" class=\"o-ico -icon-arrow-down\"><use xlink:href=\"\/app\/themes\/baserock\/assets\/img\/sprite.svg?v=4ffa4cbaabe44c792c?v=4ffa4cbaabe44c792c#arrow-down\"><\/use><\/svg><\/span><\/span><\/span><\/span><\/button><div class=\"c-accordion__content\" role=\"region\" data-accordion=\"content\"><div class=\"c-accordion__inner\">\n<h4 class=\"wp-block-heading\">Doctorat<\/h4>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Gonthier, M.E.&nbsp;<em>L\u2019impact d\u2019un projet de clavardage p\u00e9dagogique sur les performances en \u00e9criture et sur le comportement d\u2019\u00e9l\u00e8ves en adaptation scolaire au premier cycle du secondaire<\/em>. (d\u00e9pos\u00e9e juillet 2016), boursi\u00e8re FRQSC et FUQAR. (direction)<\/li>\n\n\n\n<li>Pr\u00e9vost, N.&nbsp;<em>Les pratiques de litt\u00e9ratie familiale, les pratiques enseignantes de maternelle et le d\u00e9veloppement de la connaissance des lettres<\/em>&nbsp;(termin\u00e9e 2016), boursi\u00e8re FQRSC et CRSH.&nbsp;(codirection)<\/li>\n\n\n\n<li>Marin J.&nbsp;<em>L\u2019influence d\u2019une approche p\u00e9dagogique int\u00e9gr\u00e9e et diff\u00e9renci\u00e9e sur la comp\u00e9tence orthographique d\u2019\u00e9l\u00e8ves<\/em>. (termin\u00e9e 2012), boursi\u00e8re CRSH. (codirection)<\/li>\n\n\n\n<li>Labrecque, A.M. Le d\u00e9veloppement du geste graphomoteur et ses liens avec la production de textes chez des \u00e9l\u00e8ves de 3ᵉ et 6e ann\u00e9e de l\u2019\u00e9cole primaire (depuis 2010), boursi\u00e8re CRSH.&nbsp;(codirection)<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<h4 class=\"wp-block-heading\">Ma\u00eetrise<\/h4>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Pleau J.&nbsp;<em>Les effets de l\u2019\u00e9criture manuscrite et de l\u2019\u00e9criture \u00e0 l\u2019ordinateur sur les comp\u00e9tences graphomotrices et orthographiques d\u2019\u00e9l\u00e8ves de 3<sup>e<\/sup>&nbsp;et de 6<sup>e<\/sup>&nbsp;ann\u00e9e&nbsp;<\/em>(d\u00e9pos\u00e9e 2016).&nbsp;(direction)<\/li>\n\n\n\n<li>Carrier, J.&nbsp;<em>Une approche p\u00e9dagogique pour travailler les comp\u00e9tences graphomotrices en \u00e9criture au pr\u00e9scolaire,&nbsp;<\/em>(termin\u00e9e 2015), boursi\u00e8re CRSH. (direction)<\/li>\n\n\n\n<li>Lebel S.&nbsp;<em>Programme intensif d\u2019interventions aupr\u00e8s d\u2019\u00e9l\u00e8ves de 6<sup>e<\/sup>&nbsp;ann\u00e9e pr\u00e9sentant des difficult\u00e9s persistantes de lecture<\/em>&nbsp;(termin\u00e9e 2015). (direction)<\/li>\n\n\n\n<li>Gaboury V.&nbsp;<em>Activit\u00e9s musicales chez des \u00e9l\u00e8ves du pr\u00e9scolaire pour contribuer \u00e0 l&#8217;\u00e9veil \u00e0 l&#8217;\u00e9crit<\/em>&nbsp;(termin\u00e9e 2015). (direction)<\/li>\n\n\n\n<li>Dumais, I.&nbsp;<em>Portrait des pratiques des enseignants de deuxi\u00e8me et troisi\u00e8me cycles du primaire relativement \u00e0 la calligraphie,<\/em>(termin\u00e9e 2014). (direction)<\/li>\n\n\n\n<li>Fournier, D.&nbsp;<em>La r\u00e9ussite des gar\u00e7ons et la grammaire de la phrase en 3D<\/em>&nbsp;(termin\u00e9e 2012).&nbsp;(direction)<\/li>\n\n\n\n<li>Harrisson, M.E.&nbsp;<em>Habilet\u00e9s graphomotrices et styles d\u2019\u00e9criture en 2ᵉ ann\u00e9e du primaire<\/em>&nbsp;(depuis 2014).&nbsp;(direction)<\/li>\n\n\n\n<li>Girard, C.&nbsp;<em>Une intervention bas\u00e9e sur le conte pour d\u00e9velopper le sens du nombre chez les \u00e9l\u00e8ves du pr\u00e9scolaire de milieux d\u00e9favoris\u00e9s&nbsp;<\/em>(termin\u00e9e 2015).&nbsp;(codirection)<\/li>\n\n\n\n<li>Duguay, V.&nbsp;<em>Motivation d\u2019\u00e9l\u00e8ves du primaire en difficult\u00e9s d\u2019apprentisage dans le cadre d\u2019activit\u00e9s d\u2019\u00e9criture manuscrite et d\u2019\u00e9criture \u00e0 l\u2019ordinateur<\/em>. (d\u00e9pos\u00e9e 2016), boursi\u00e8re CRSH.&nbsp;(codirection)<\/li>\n\n\n\n<li>Dufour, A.&nbsp;<strong>&nbsp;<\/strong><em>Interactions et \u00e9criture chez des \u00e9l\u00e8ves en difficult\u00e9s de 6e ann\u00e9e du primaire,<\/em>&nbsp;(depuis 2015), boursi\u00e8re CRSH.&nbsp;(codirection)<\/li>\n<\/ul>\n<\/div><\/div><\/div>\n\n\n\n<div class=\"c-accordion__section\" data-accordion=\"wrap\"><button type=\"button\" aria-label=\"Ouvrir Autres activit\u00e9s\" class=\"c-accordion__header\" data-accordion=\"trigger\"><span class=\"c-accordion__header__title\" id=\"autres-activites\"><span class=\"c-accordion__button\">Autres activit\u00e9s<span class=\"c-accordion__header__icon\"><span class=\"o-button__icon\"><svg aria-hidden=\"true\" focusable=\"false\" class=\"o-ico -icon-arrow-down\"><use xlink:href=\"\/app\/themes\/baserock\/assets\/img\/sprite.svg?v=4ffa4cbaabe44c792c?v=4ffa4cbaabe44c792c#arrow-down\"><\/use><\/svg><\/span><\/span><\/span><\/span><\/button><div class=\"c-accordion__content\" role=\"region\" data-accordion=\"content\"><div class=\"c-accordion__inner\">\n<p>\u00c0 venir<\/p>\n<\/div><\/div><\/div>\n\n\n\n<div class=\"c-accordion__section\" data-accordion=\"wrap\"><button type=\"button\" aria-label=\"Ouvrir Exp\u00e9rience professionnelle\" class=\"c-accordion__header\" data-accordion=\"trigger\"><span class=\"c-accordion__header__title\" id=\"experience-professionnelle\"><span class=\"c-accordion__button\">Exp\u00e9rience professionnelle<span class=\"c-accordion__header__icon\"><span class=\"o-button__icon\"><svg aria-hidden=\"true\" focusable=\"false\" class=\"o-ico -icon-arrow-down\"><use xlink:href=\"\/app\/themes\/baserock\/assets\/img\/sprite.svg?v=4ffa4cbaabe44c792c?v=4ffa4cbaabe44c792c#arrow-down\"><\/use><\/svg><\/span><\/span><\/span><\/span><\/button><div class=\"c-accordion__content\" role=\"region\" data-accordion=\"content\"><div class=\"c-accordion__inner\">\n<p>\u00c0 venir<\/p>\n<\/div><\/div><\/div>\n\n\n\n<div class=\"c-accordion__section\" data-accordion=\"wrap\"><button type=\"button\" aria-label=\"Ouvrir Affiliations\" class=\"c-accordion__header\" data-accordion=\"trigger\"><span class=\"c-accordion__header__title\" id=\"affiliations\"><span class=\"c-accordion__button\">Affiliations<span class=\"c-accordion__header__icon\"><span class=\"o-button__icon\"><svg aria-hidden=\"true\" focusable=\"false\" class=\"o-ico -icon-arrow-down\"><use xlink:href=\"\/app\/themes\/baserock\/assets\/img\/sprite.svg?v=4ffa4cbaabe44c792c?v=4ffa4cbaabe44c792c#arrow-down\"><\/use><\/svg><\/span><\/span><\/span><\/span><\/button><div class=\"c-accordion__content\" role=\"region\" data-accordion=\"content\"><div class=\"c-accordion__inner\">\n<p>\u00c0 venir<\/p>\n<\/div><\/div><\/div>\n\n\n\n<div class=\"c-accordion__section\" data-accordion=\"wrap\"><button type=\"button\" aria-label=\"Ouvrir Prix et distinctions\" class=\"c-accordion__header\" data-accordion=\"trigger\"><span class=\"c-accordion__header__title\" id=\"prix-et-distinctions\"><span class=\"c-accordion__button\">Prix et distinctions<span class=\"c-accordion__header__icon\"><span class=\"o-button__icon\"><svg aria-hidden=\"true\" focusable=\"false\" class=\"o-ico -icon-arrow-down\"><use xlink:href=\"\/app\/themes\/baserock\/assets\/img\/sprite.svg?v=4ffa4cbaabe44c792c?v=4ffa4cbaabe44c792c#arrow-down\"><\/use><\/svg><\/span><\/span><\/span><\/span><\/button><div class=\"c-accordion__content\" role=\"region\" data-accordion=\"content\"><div class=\"c-accordion__inner\">\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Septembre 2015,&nbsp;<strong><em>Prix R\u00e9alisation en recherche et cr\u00e9ation<\/em><\/strong>&nbsp;du r\u00e9seau de l\u2019Universit\u00e9 du Qu\u00e9bec qui souligne la contribution de chercheurs \u00e0 la r\u00e9alisation de la mission universitaire.<\/li>\n\n\n\n<li>D\u00e9cembre 2015.&nbsp;<strong><em>Distinction Alcide-C.-Horth<\/em><\/strong>&nbsp;qui se veut une marque de m\u00e9rite et un t\u00e9moignage reconnaissant le travail d\u2019un chercheur.<\/li>\n<\/ul>\n<\/div><\/div><\/div>\n<\/div><\/div>\n<\/div><\/div>\n\n\n\n<div class=\"c-tab-content__item\" data-tabs=\"content\"><div class=\"c-tab-content\">\n<div class=\"wp-block-create-block-accordion-block\"><div class=\"c-accordion\" data-module=\"Accordion\" data-accordion-toggle=\"true\" data-accordion-scroll=\"true\" data-accordion-preopen=\"-1\">\n<div class=\"c-accordion__section\" data-accordion=\"wrap\"><button type=\"button\" aria-label=\"Ouvrir Publications\" class=\"c-accordion__header\" data-accordion=\"trigger\"><span class=\"c-accordion__header__title\" id=\"publications\"><span class=\"c-accordion__button\">Publications<span class=\"c-accordion__header__icon\"><span class=\"o-button__icon\"><svg aria-hidden=\"true\" focusable=\"false\" class=\"o-ico -icon-arrow-down\"><use xlink:href=\"\/app\/themes\/baserock\/assets\/img\/sprite.svg?v=4ffa4cbaabe44c792c?v=4ffa4cbaabe44c792c#arrow-down\"><\/use><\/svg><\/span><\/span><\/span><\/span><\/button><div class=\"c-accordion__content\" role=\"region\" data-accordion=\"content\"><div class=\"c-accordion__inner\">\n<h4 class=\"wp-block-heading\"><strong>Articles scientifiques<\/strong><\/h4>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Voyer, D.,&nbsp;<strong>Lavoie, N<\/strong>., Auclair, A. (2018). La litt\u00e9rature jeunesse pour enseigner les math\u00e9matiques : r\u00e9sultats d\u2019une exp\u00e9rimentation en premi\u00e8re ann\u00e9e,&nbsp;<em>Revue Canadienne de l\u2019\u00e9ducation<\/em>,&nbsp;<em>41<\/em>(3), p633-660.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Lavoie, N<\/strong>., Deneault, J. (2018). \u00c9crire avec le crayon ou le clavier : motivation et rendement de filles et de gar\u00e7ons du primaire,&nbsp;<em>Revue Psychologie et \u00e9ducation<\/em>,&nbsp;<em>3<\/em>.<\/li>\n\n\n\n<li>Gonthier, M.E., Ouellet, C. et&nbsp;<strong>Lavoie, N.<\/strong>&nbsp;(2018). Clavardage p\u00e9dagogique : performances en \u00e9criture et interactions entre pairs chez des \u00e9l\u00e8ves du secondaire en difficult\u00e9 d&#8217;apprentissage,&nbsp;<em>Revue ALSIC,<\/em>(Apprentissage des langues et syst\u00e8mes d&#8217;information et de communication),&nbsp;<em>21<\/em>,&nbsp;<a href=\"https:\/\/journals.openedition.org\/alsic\/3229\">https:\/\/journals.openedition.org\/alsic\/3229<\/a><\/li>\n\n\n\n<li><strong>Lavoie, N<\/strong>., Morin, M.F., Alamargot, D., Coallier, M. (2018). An explicit multicomponent handwriting instruction program used in grade 1 to improve writing skills, European Journal of Educational psychology, (soumis).<\/li>\n\n\n\n<li>Deneault, J. et&nbsp;<strong>Lavoie<\/strong>, N. (2018). Motivation et comp\u00e9tence \u00e0 \u00e9crire au primaire : comparaison entre le clavier et le crayon,&nbsp;<em>Revue des sciences de l\u2019\u00e9ducation<\/em>&nbsp;(soumis).<\/li>\n\n\n\n<li>Marin, J. et&nbsp;<strong>Lavoie, N<\/strong>. (2017). L\u2019influence d\u2019une pratique d\u2019analyse de mots sur le d\u00e9veloppement des comp\u00e9tences en orthographe lexicale de scripteurs d\u00e9butants, Revue Lidil,&nbsp;<em>55<\/em>,&nbsp;<a href=\"https:\/\/lidil.revues.org\/4216\">https:\/\/lidil.revues.org\/4216<\/a><\/li>\n\n\n\n<li>Pleau, J. et&nbsp;<strong>Lavoie, N.<\/strong>&nbsp;(2016). Crayon ou clavier\u2009? Effets de l\u2019outil d\u2019\u00e9criture sur les performances graphomotrices et r\u00e9dactionnelles d\u2019\u00e9l\u00e8ves de sixi\u00e8me ann\u00e9e.&nbsp;<em>Revue de recherches en litt\u00e9ratie m\u00e9diatique multimodale,<\/em>&nbsp;<em>3<\/em>,&nbsp;<a href=\"http:\/\/www.litmedmod.ca\/r2-lmm-vol3-novembre-2016\">http:\/\/www.litmedmod.ca\/r2-lmm-vol3-novembre-2016<\/a><\/li>\n\n\n\n<li><strong>Lavoie, N<\/strong>., Morin, M.F. et Labrecque, A.M. (2015). La gestion du geste graphique chez le scripteur d\u00e9butant: relation entre les pratiques p\u00e9dagogiques et les performances des \u00e9l\u00e8ves en \u00e9criture,&nbsp;<em>Revue Rep\u00e8res<\/em>,&nbsp;<em>52<\/em>, p.177-197.<\/li>\n\n\n\n<li>Marin, J.,&nbsp;<strong>Lavoie, N<\/strong>. et Sirois P. (2015). Enseigner l\u2019orthographe \u00e0 partir d\u2019\u00e9crits produits par les \u00e9l\u00e8ves : influence d\u2019une approche p\u00e9dagogique int\u00e9gr\u00e9e et diff\u00e9renci\u00e9e sur les comp\u00e9tences orthographiques et m\u00e9tagraphiques d\u2019\u00e9l\u00e8ves.&nbsp;<em>Revue Lettrure<\/em>,&nbsp;<em>3<\/em>, p.78-97.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Lavoie, N.<\/strong>, Boudreau, M. (2014). Le crayon et le clavier pour \u00e9crire.&nbsp;<em>Revue Da Investiga\u00e7\u00e3o \u00e0s Pr\u00e1ticas<\/em>,&nbsp;<em>2<\/em>, p.47-61 .<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Lavoie, N<\/strong>., Marin, J. (2014). Faire copier des mots pour apprendre l\u2019orthographe : une pratique p\u00e9dagogique \u00e0 exploiter.&nbsp;<em>Lettre de l\u2019AIRDF<\/em>,&nbsp;<em>56<\/em>, p. 13-17.<\/li>\n\n\n\n<li>Marin, J., Sirois, P.,&nbsp;<strong>Lavoie, N.<\/strong>&nbsp;(2013). Development of Spelling Skills in Grade 4: Effects of an Integrated and Differentiated Pedagogical Approach.&nbsp;<em>L1-Educational Studies in Language and Literature<\/em>, 13, 1-25.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Lavoie, N<\/strong>., Morin, M.F. (2013). Examen de diff\u00e9rences entre de gar\u00e7ons et de filles au d\u00e9but de l\u2019\u00e9cole primaire \u00e0 l\u2019\u00e9gard de leurs capacit\u00e9s graphomotrices, orthographiques et r\u00e9dactionnelles,&nbsp;<em>Revue Psychologie et \u00c9ducation<\/em>,&nbsp;<em>3<\/em>, 45-64.<\/li>\n\n\n\n<li>Morin, M-F.,&nbsp;<strong>Lavoie, N.<\/strong>&nbsp;et Labrecque, A.-M. (2013). La complexit\u00e9 de l\u2019apprentissage de l\u2019\u00e9criture au d\u00e9but du primaire.&nbsp;<em>Lettre de l\u2019AIRDF<\/em>,&nbsp;<em>52<\/em>, 41-45.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<h4 class=\"wp-block-heading\"><strong>Articles dans des revues professionnelles<\/strong><\/h4>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Voyer, D.,&nbsp;<strong>Lavoie<\/strong>, N. et Forest, M.P. (2018). Des contes pour apprendre \u00e0 compter,&nbsp;<em>Vivre le primaire<\/em>&nbsp;(sous presse).<\/li>\n\n\n\n<li>Duguay, V.,&nbsp;<strong>Lavoie<\/strong>, N. et Deneault, J. (2018). Les difficult\u00e9s en \u00e9criture : faut-il choisir entre le clavier ou le crayon?,&nbsp;<em>Vivre le primaire<\/em>&nbsp;(soumis).<strong>&nbsp;<\/strong><\/li>\n\n\n\n<li><strong>Lavoie, N.&nbsp;<\/strong>et Marin, J. (2017). Voir autrement la copie de mots,&nbsp;<em>Vivre le primaire<\/em>,&nbsp;<em>30<\/em>(2), 8-11.<\/li>\n\n\n\n<li>Pleau, J.,&nbsp;<strong>Lavoie, N<\/strong>. (2016). Script, cursif ou clavier, quelle diff\u00e9rence&nbsp;?&nbsp;<em>Les Cahiers de l\u2019AQPF<\/em>,&nbsp;<em>7<\/em>(2), 14-16.<\/li>\n\n\n\n<li>Morin, M.F.,&nbsp;<strong>Lavoie, N<\/strong>., Labrecque, A.M. et Coallier , M. (2016). D\u00e9velopper l\u2019aisance graphomotrice en 2ᵉ ann\u00e9e du primaire par un programme d\u2019enseignement explicite en \u00e9criture,&nbsp;<em>Vivre le primaire<\/em>,&nbsp;<em>29<\/em>(2), 22-25.<\/li>\n\n\n\n<li>Gaboury, V.,&nbsp;<strong>Lavoie, N<\/strong>., Lessard, A et Bolduc, J. (2015). Combiner musique et \u00e9criture pour l\u2019apprentissage de l\u2019orthographe,&nbsp;<em>Langage et Pratiques<\/em>,&nbsp;<em>56<\/em>, 23-33.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Lavoie, N.<\/strong>, Morin, M.F., Coallier, M. et Carrier, J. (2014). \u00ab En mouvement, j\u2019\u00e9cris ! \u00bb : un programme d\u2019enseignement explicite de l\u2019\u00e9criture en 1re ann\u00e9e.&nbsp;<em>Vivre le primaire, 27<\/em>(4), 52-54.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Lavoie, N.,&nbsp;<\/strong>Boudreau, M. (2014). Alterner le crayon et le clavier pour favoriser les activit\u00e9s d\u2019\u00e9criture<em>, Revue Pr\u00e9scolaire<\/em>,&nbsp;<em>52<\/em>(4), 5-7.<\/li>\n\n\n\n<li>Marin, J.,<strong>&nbsp;Lavoie, N<\/strong>., Sirois, P. (2014). Enseigner l\u2019orthographe \u00e0 partir d\u2019\u00e9crits produits par les \u00e9l\u00e8ves.&nbsp;<em>Vivre le Primaire<\/em>,&nbsp;<em>27<\/em>(3), 9-11.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Lavoie, N<\/strong>., Marin, J. (2013). \u00c0 deux pour apprendre \u00e0 \u00e9crire.&nbsp;<em>Cahiers p\u00e9dagogiques,<\/em>&nbsp;<em>505<\/em>, 27-29.<\/li>\n\n\n\n<li>Marin, J., Sirois, P. et&nbsp;<strong>Lavoie, N<\/strong>. (2013). Enseigner l\u2019orthographe au primaire selon une approche p\u00e9dagogique int\u00e9gr\u00e9e et diff\u00e9renci\u00e9e.&nbsp;<em>Qu\u00e9bec fran\u00e7ais<\/em><em>,<\/em>&nbsp;<em>169<\/em>, 78-80.<\/li>\n\n\n\n<li>Gonthier, M.E.,&nbsp;<strong>Lavoie, N.<\/strong>&nbsp;et Ouellet, C. (2013). Le clavardage p\u00e9dagogique&nbsp;: quels usages pour quels apports?&nbsp;<em>Qu\u00e9bec Fran\u00e7ais<\/em>,&nbsp;<em>169<\/em>, 81-82.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<h4 class=\"wp-block-heading\"><strong>Chapitre de livre<\/strong><\/h4>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Briquet-Duhaz\u00e9, S., Ouellet, C. et&nbsp;<strong>Lavoie, N<\/strong>. (2015).&nbsp;<em>Progr\u00e8s en lecture-\u00e9criture chez des \u00e9l\u00e8ves du primaire au post-secondaire<\/em>, collection Enfance, \u00e9ducation et soci\u00e9t\u00e9, \u00c9ditions l\u2019Harmattan.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Lavoie, N<\/strong>., Marin, J. et Levesque, J.-Y. (2013).&nbsp;<em>\u00c9crire \u00e0 deux&nbsp;: impact du mode de regroupement des \u00e9l\u00e8ves et de l\u2019\u00e9tayage de l\u2019enseignant sur les interactions et les productions \u00e9crites<\/em>, Dans J.-P. Gat\u00e9 et J.-Y. Levesque (dir.), Regards crois\u00e9s franco-qu\u00e9b\u00e9cois : le cas du lire-\u00e9crire<em>,<\/em>&nbsp;France&nbsp;: \u00c9ditions Feuillage.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Lavoie, N<\/strong>., Levesque, J.-Y. et Marin J. (2013).&nbsp;<em>Int\u00e9resser les gar\u00e7ons \u00e0 la lecture et \u00e0 l\u2019\u00e9criture par diff\u00e9rents dispositifs<\/em>, Dans J.-P. Gat\u00e9 et J.-Y. Levesque (dir.), Regards crois\u00e9s franco-qu\u00e9b\u00e9cois : le cas du lire-\u00e9crire, France&nbsp;: \u00c9ditions Feuillage.<\/li>\n\n\n\n<li>Levesque, J.Y.,&nbsp;<strong>Lavoie, N.<\/strong>&nbsp;(2013).&nbsp;<em>Quelles composantes consid\u00e9rer dans nos actions pour soutenir la pers\u00e9v\u00e9rance des adultes inscrits \u00e0 un programme d\u2019alphab\u00e9tisation? Un mod\u00e8le de r\u00e9f\u00e9rence,<\/em>&nbsp;Dans J.-P. Gat\u00e9 et J.-Y. Levesque (dir.), Regards crois\u00e9s franco-qu\u00e9b\u00e9cois : le cas du lire-\u00e9crire, France&nbsp;: \u00c9ditions Feuillage.<\/li>\n\n\n\n<li>Giraudon, M.F., Jamet, C.&nbsp;<strong>Lavoie, N.<\/strong>&nbsp;(2013).&nbsp;<em>Types de collaborations avec les milieux de pratique&nbsp;: int\u00e9r\u00eat et diversit\u00e9<\/em>, Dans J.-P. Gat\u00e9 et J.-Y. Levesque (dir.), Regards crois\u00e9s franco-qu\u00e9b\u00e9cois : le cas du lire-\u00e9crire, France&nbsp;: \u00c9ditions Feuillage.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<h4 class=\"wp-block-heading\"><strong>Publication dans des actes de colloque<\/strong><\/h4>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><strong>Lavoie, N.<\/strong>&nbsp;et Marin, J. (2019). Interactions and text production: benefits for boys and girls. Proceedings of the International Conference on Education and New Developments (END), (soumis).<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Lavoie, N.<\/strong>&nbsp;et Deneault, J. (2018). Is the Pen Still Mightier than the Keyboard for Writing? A Comparative Study in Elementary School. Proceedings of the International Conference on Education and New Developments (END), InScience Press : Lisbonne, 466-469.<\/li>\n\n\n\n<li>Deneault, J.,&nbsp;<strong>Lavoie, N<\/strong>., et Duguay, V. (2018). Le clavier ou le crayon ? Effet de la modalit\u00e9 sur la motivation \u00e0 \u00e9crire d\u2019\u00e9l\u00e8ves qu\u00e9b\u00e9cois du primaire. Actes du XIVe Colloque de la F\u00e9d\u00e9ration Internationale des Professeurs de Fran\u00e7ais tenu \u00e0 Li\u00e8ge, Belgique,&nbsp;<em>4<\/em>, 87-97.<\/li>\n\n\n\n<li>Gonthier, M.E., Ouellet, C. et&nbsp;<strong>Lavoie, N.<\/strong>&nbsp;(2018). Le clavardage p\u00e9dagogique favorise-t-il l&#8217;\u00e9criture d&#8217;\u00e9l\u00e8ves qu\u00e9b\u00e9cois du d\u00e9but du secondaire? Actes du XIVe Colloque de la F\u00e9d\u00e9ration Internationale des Professeurs de Fran\u00e7ais tenu \u00e0 Li\u00e8ge, Belgique,&nbsp;<em>4<\/em>, 117-125.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<h4 class=\"wp-block-heading\"><strong>Rapport de recherche<\/strong><\/h4>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><strong>Lavoie, N.<\/strong>, Morin, M.F. (2016). Une approche p\u00e9dagogique pour travailler les comp\u00e9tences graphomotrices en \u00e9criture au premier cycle du primaire. Rapport final d\u00e9pos\u00e9 au FRQSC, Programme sur l\u2019\u00e9criture.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Lavoie, N<\/strong>., Deneault, J., Marin, J. (2015). Cercles de lecture au sein d\u2019\u00e9quipes de hockey de gar\u00e7ons de 9 et 10 au Nouveau-Brunswick francophone et au Qu\u00e9bec. Rapport des activit\u00e9s d\u00e9pos\u00e9 au Programme de coop\u00e9ration Qu\u00e9bec-Nouveau-Brunswick, soutien \u00e0 la francophonie canadienne.<\/li>\n\n\n\n<li>Voyer, D.,&nbsp;<strong>Lavoie, N<\/strong>. (2015). Recherche-action-formation collaborative pour la r\u00e9ussite des \u00e9l\u00e8ves au pr\u00e9scolaire et au 1ᵉʳ cycle du primaire en num\u00e9ratie en milieux. Rapport final \u00e0 soumettre d\u00e9pos\u00e9 au MELS, Programme de soutien \u00e0 la formation continue du personnel scolaire.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Lavoie, N.<\/strong>, Deneault, J. (2015). Motivation et comp\u00e9tence \u00e0 \u00e9crire d\u2019\u00e9l\u00e8ves des trois cycles du primaire dans le cadre d\u2019activit\u00e9s d\u2019\u00e9criture manuscrite et \u00e0 l\u2019ordinateur. Rapport abr\u00e9g\u00e9 d\u00e9pos\u00e9 \u00e0 Hydro Qu\u00e9bec.<\/li>\n<\/ul>\n<\/div><\/div><\/div>\n\n\n\n<div class=\"c-accordion__section\" data-accordion=\"wrap\"><button type=\"button\" aria-label=\"Ouvrir Communications\" class=\"c-accordion__header\" data-accordion=\"trigger\"><span class=\"c-accordion__header__title\" id=\"communications\"><span class=\"c-accordion__button\">Communications<span class=\"c-accordion__header__icon\"><span class=\"o-button__icon\"><svg aria-hidden=\"true\" focusable=\"false\" class=\"o-ico -icon-arrow-down\"><use xlink:href=\"\/app\/themes\/baserock\/assets\/img\/sprite.svg?v=4ffa4cbaabe44c792c?v=4ffa4cbaabe44c792c#arrow-down\"><\/use><\/svg><\/span><\/span><\/span><\/span><\/button><div class=\"c-accordion__content\" role=\"region\" data-accordion=\"content\"><div class=\"c-accordion__inner\">\n<h4 class=\"wp-block-heading\"><strong>Communications scientifiques<\/strong><\/h4>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><strong>Lavoie, N.&nbsp;<\/strong>et Deneault, J. (2018). Is the pen still mightier than keyboard for writing? A comparative study in elementary school. Communication pr\u00e9sent\u00e9e \u00e0&nbsp; l\u2019International Conference on Education and New Developments, Budapest, Hongrie, 23-25 juin.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Lavoie, N.<\/strong>&nbsp;(2018). Formation continu\u00e9e des enseignants et transfert des connaissances : trois \u00e9tudes, un m\u00eame d\u00e9fi. Proposition de communication au symposium La diffusion et l&#8217;appropriation des r\u00e9sultats de recherche en lecture\/\u00e9criture dans les milieux de la pratique, CRIFPE, Montr\u00e9al, 3-4 mai.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Lavoie, N.<\/strong>&nbsp;(2017). Pour diminuer la r\u00e9sistance des gar\u00e7ons: le pari d\u2019un partenariat entre l\u2019\u00e9cole, la famille et la communaut\u00e9. Communication r\u00e9alis\u00e9e dans le cadre du colloque Diversit\u00e9 culturelle et citoyennet\u00e9, Corte, Corse, 12-14 octobre.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Lavoie, N.<\/strong>&nbsp;et Deneault, J. (2017). Digital Writing in Elementary School: Comparative Study of the Effects of Two Writing Modes on Motivation and Writing Performance.&nbsp; Communication pr\u00e9sent\u00e9e \u00e0 la 20th European Conference on literacy, Madrid, 3 au 6 juillet 2017.<\/li>\n\n\n\n<li>Deneault, J. et&nbsp;<strong>Lavoie, N.<\/strong>&nbsp;(2017). Le clavier pour motiver et soutenir la comp\u00e9tence \u00e0 \u00e9crire de gar\u00e7ons et de filles. Communication pr\u00e9sent\u00e9e au 3ᵉ Symposium international sur la litt\u00e9ratie \u00e0 l\u2019\u00e9cole, Ajaccio, Corse, 26-27 juin.<\/li>\n\n\n\n<li>Gonthier, M.E., Ouellet, C. et&nbsp;<strong>Lavoie, N.<\/strong>&nbsp;(2016). \u00c9crire un texte par l&#8217;entremise du clavardage p\u00e9dagogique: la contribution des interactions. Communication pr\u00e9sent\u00e9e au Colloque de l\u2019ACELF, Qu\u00e9bec, septembre.<\/li>\n\n\n\n<li>Marin, J.,&nbsp;<strong>Lavoie, N.<\/strong>&nbsp;(2016). Enjeux de la recherche-action et collaborative sur le d\u00e9veloppement de la litt\u00e9ratie: trois \u00e9tudes en t\u00e9moignent. Communication pr\u00e9sent\u00e9e au 13ᵉ colloque de l&#8217;AIRDF, Montr\u00e9al, 25-27 ao\u00fbt.<\/li>\n\n\n\n<li>Pleau, J. et&nbsp;<strong>Lavoie, N.<\/strong>&nbsp;(2016). Script, cursif ou clavier? Modalit\u00e9 d\u2019\u00e9criture et performances r\u00e9dactionnelles en sixi\u00e8me ann\u00e9e du primaire. Communication pr\u00e9sent\u00e9e au 13ᵉ colloque de l&#8217;AIRDF, Montr\u00e9al, 25-27 ao\u00fbt.<\/li>\n\n\n\n<li>Deneault, J.,&nbsp;<strong>Lavoie, N<\/strong>., Duguay, V. (2016). Le clavier ou le crayon ? Effet de la modalit\u00e9 d\u2019\u00e9criture sur la motivation d\u2019\u00e9l\u00e8ves du primaire. Communication pr\u00e9sent\u00e9e au XIVe Congr\u00e8s mondial de la F\u00e9d\u00e9ration Internationale des Professeurs de Fran\u00e7ais, Li\u00e8ge, 14 au 21 juillet.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Lavoie, N<\/strong>., Morin, M.F. Alamargot, D. et Bara, F. (2016). Les nouvelles technologies au profit des \u00e9l\u00e8ves vivant des difficult\u00e9s en \u00e9criture: un projet de d\u00e9veloppement international strat\u00e9gique. Communication pr\u00e9sent\u00e9 au colloque du Conseil franco-qu\u00e9b\u00e9cois de coop\u00e9ration universitaire (CFQCU), Qu\u00e9bec, mai. R\u00f4les&nbsp;: chercheure principale et auteure.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Lavoie, N<\/strong>., Deneault, J., Duguay , V. (2016). Comparaison de l\u2019utilisation du crayon et du clavier sur la comp\u00e9tence et la motivation \u00e0 \u00e9crire d\u2019\u00e9l\u00e8ves du primaire. Communication pr\u00e9sent\u00e9e au 3ᵉ colloque international en \u00e9ducation, Montr\u00e9al, mai. R\u00f4les : chercheure principale et auteure.<\/li>\n\n\n\n<li>Voyer, D., Goulet, M.P.,&nbsp;<strong>Lavoie, N<\/strong>. (2015). Recherche action collaborative : la litt\u00e9rature jeunesse pour favoriser la r\u00e9ussite des \u00e9l\u00e8ves au premier cycle du primaire en num\u00e9ratie en milieux d\u00e9favoris\u00e9s. Communication pr\u00e9sent\u00e9e au 2ᵉ colloque international en \u00e9ducation du CRIFPE, Montr\u00e9al, mai. R\u00f4les&nbsp;: cochercheure et coauteure.<\/li>\n\n\n\n<li>Pelgrims, G.,&nbsp;<strong>Lavoie, N<\/strong>., Bauquis, C. (2015). Copy tasks in French speaking elementary schools: Teachers\u2019 conceptions and practices. Communication pr\u00e9sent\u00e9e au 10th IAIMTE Conference: Languages, Literatures, and Literacies, Odense, Danemark, juin. R\u00f4les : cochercheure et coauteure.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Lavoie, N<\/strong>., Morin, M.F. (2015). Habilet\u00e9s graphomotrices : pratiques enseignantes et performances d\u2019\u00e9l\u00e8ves au d\u00e9but de la 1re ann\u00e9e. Communication pr\u00e9sent\u00e9e au 19th European Conference on Literacy European Conference on Reading, Klagenfurt, Autriche, juillet. R\u00f4les: chercheure principale et auteure.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Lavoie, N<\/strong>., Morin, M.F. (2014). Handwriting program: effects on writing abilities in grade 1. Communication pr\u00e9sent\u00e9e \u00e0 l\u2019International Symposium on educational literacy, Prague, septembre. R\u00f4les: chercheure principale et auteure.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Lavoie, N<\/strong>., Morin, M.F. (2014). Handwriting skills at the beginning of Grade 1. Communication pr\u00e9sent\u00e9e \u00e0 la Conference On Writing Research, Amsterdam, ao\u00fbt. R\u00f4les: chercheure principale et auteure.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Lavoie, N<\/strong>., Boudreau, M. (2014). Le clavier pour \u00e9crire: ce que les scripteurs d\u00e9butants r\u00e9v\u00e8lent. Communication pr\u00e9sent\u00e9e au 2ᵉ Colloque international sur les technologies en \u00e9ducation, Montr\u00e9al, mai. R\u00f4les : chercheure principale et auteure.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Lavoie, N.<\/strong>&nbsp;et Marin, J. (2014). Word copying: how this practice contributes to learning spelling in first grade. Communication pr\u00e9sent\u00e9e au troisi\u00e8me Congr\u00e8s mondial de recherche sur l\u2019\u00e9criture Writing Research Across Borders III, Paris, f\u00e9vrier. R\u00f4les : chercheure principale et auteure.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Lavoie, N<\/strong>., Boudreau, M. (2013). Utiliser le crayon ou le clavier de l\u2019ordinateur pour \u00e9crire au pr\u00e9scolaire et en premi\u00e8re ann\u00e9e? Communication pr\u00e9sent\u00e9e au Symposium International sur la Litt\u00e9ratie \u00e0 l\u2019\u00e9cole, Lisbonne, Portugal, novembre. R\u00f4les : chercheure principale et auteure.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Lavoie, N<\/strong>. et Marin, J. (2013). Word copying for developing spelling : an analytical and reflective practice. Communication pr\u00e9sent\u00e9e au 9\u00e8me Colloque International IAIMTE \u00ab Literacies and effective learning and teaching for all \u00bb, Paris, juin. R\u00f4les : chercheure principale et auteure<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<h4 class=\"wp-block-heading\"><strong>Communications dans les milieux de pratique<\/strong><\/h4>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><strong>Lavoie, N<\/strong>. (2019). L\u2019\u00e9criture au primaire. Accompagnement des orthop\u00e9dagogues de la CS des Phares, 15 mars.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Lavoie<\/strong>, N. (2018). Script ou cursive&nbsp;: une r\u00e9flexion sur les habilet\u00e9s graphomotrices. Formation donn\u00e9e \u00e0 deux \u00e9quipes \u00e9coles, CS des Phares, 1<sup>er<\/sup>&nbsp;octobre.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Lavoie<\/strong>, N. (2018). La graphomotricit\u00e9 au primaire&nbsp;: apprentissage et pratiques. Formation donn\u00e9es \u00e0 des orthop\u00e9dagogues, CS du fleuve et des Lacs, Cabano, 13 avril.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Lavoie<\/strong>, N. (2018). Apprentissage de la graphomotricit\u00e9 au pr\u00e9scolaire. Formation donn\u00e9es \u00e0 des enseignants du pr\u00e9scolaire et \u00e0 des \u00e9ducatrices sp\u00e9cialis\u00e9es, CS du fleuve et des Lacs, Cabano, 12 avril.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Lavoie<\/strong>, N. (2018). D\u00e9veloppement des habilet\u00e9s graphomotrices au primaire. Formation donn\u00e9es \u00e0 des enseignants du 2<sup>e<\/sup>&nbsp;et du 3<sup>e<\/sup>&nbsp;cycle du primaire et \u00e0 des orthop\u00e9dagogues, CS du fleuve et des Lacs, Cabano, 12 mars.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Lavoie, N.<\/strong>&nbsp;(2017). Habilet\u00e9s graphomotrices et comp\u00e9tence \u00e0 \u00e9crire au 2ᵉ et au 3ᵉ cycle primaire. Formation donn\u00e9e \u00e0 des enseignants et orthop\u00e9dagogues de la CS du Fleuve et des Lacs, Cabano, octobre.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Lavoie, N.<\/strong>&nbsp;(2017). Et si les enfants n&#8217;apprenaient qu&#8217;un seul style d&#8217;\u00e9criture? Formation donn\u00e9e aux enseignants de l\u2019\u00e9cole l\u2019Estran, avril.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Lavoie, N.&nbsp;<\/strong>(2017). Et si les enfants n&#8217;apprenaient qu&#8217;un seul style d&#8217;\u00e9criture? Formation donn\u00e9e aux enseignants de l\u2019\u00e9cole Du Rocher, janvier.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Lavoie, N<\/strong>. (2016). L\u2019\u00e9criture au pr\u00e9scolaire et au primaire : r\u00e9sultats de recherches. Pr\u00e9sentation \u00e0 la Table pour la r\u00e9ussite \u00e9ducative Bas St-Laurent, Gasp\u00e9sie, Iles-de-la-Madeleine, juin.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Lavoie, N.<\/strong>&nbsp;(2016). La lecture et l\u2019\u00e9criture dans nos milieux: regard vers l\u2019avenir. Conf\u00e9renci\u00e8re invit\u00e9e, rencontre des agents locaux et r\u00e9gionaux COSMOSS, Rimouski, juin.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Lavoie, N.<\/strong>&nbsp;(2015). La comp\u00e9tence \u00e0 \u00e9crire chez les \u00e9l\u00e8ves du primaire. Pr\u00e9sentation de r\u00e9sultats de recherches aux conseillers p\u00e9dagogiques des sept commissions scolaires de notre territoire, UQAR, septembre.<\/li>\n<\/ul>\n<\/div><\/div><\/div>\n<\/div><\/div>\n<\/div><\/div>\n<\/div><\/div><\/div>\n<\/div><\/div><\/section>\n","protected":false},"featured_media":42958,"template":"","departement_personnes":[260],"class_list":["post-42950","personnes","type-personnes","status-publish","has-post-thumbnail","hentry"],"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.uqar.ca\/en\/wp-json\/wp\/v2\/personnes\/42950","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.uqar.ca\/en\/wp-json\/wp\/v2\/personnes"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.uqar.ca\/en\/wp-json\/wp\/v2\/types\/personnes"}],"version-history":[{"count":7,"href":"https:\/\/www.uqar.ca\/en\/wp-json\/wp\/v2\/personnes\/42950\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":45582,"href":"https:\/\/www.uqar.ca\/en\/wp-json\/wp\/v2\/personnes\/42950\/revisions\/45582"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.uqar.ca\/en\/wp-json\/wp\/v2\/media\/42958"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.uqar.ca\/en\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=42950"}],"wp:term":[{"taxonomy":"departement_personnes","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.uqar.ca\/en\/wp-json\/wp\/v2\/departement_personnes?post=42950"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}