{"id":86949,"date":"2026-06-01T07:17:45","date_gmt":"2026-06-01T11:17:45","guid":{"rendered":"https:\/\/www.uqar.ca\/professeurs\/martineau-crete-isabelle\/"},"modified":"2026-07-31T18:17:00","modified_gmt":"2026-07-31T22:17:00","slug":"martineau-crete-isabelle","status":"publish","type":"personnes","link":"https:\/\/www.uqar.ca\/en\/professeurs\/martineau-crete-isabelle\/","title":{"rendered":"Isabelle Martineau-Cr\u00e8te"},"content":{"rendered":"\n<section class=\"wp-block-stereo-section-bloc section-block-small -section-block-padding-sm\" data-stereo-anchor-name=\"\"><div class=\"wp-block-stereo-section__container\"><div class=\"wp-block-stereo-section__col is-layout-flow wp-block-stereo-section-bloc-is-layout-flow\">\n<div class=\"wp-block-create-block-accordion-block\"><div class=\"c-tabs\" data-module=\"Tabs\"><div class=\"c-tabs-nav__wrap\" role=\"tablist\"><div class=\"c-tabs-nav-mobile\"><button data-tabs=\"button\" tabindex=\"0\" data-tabs-dir=\"<\" class=\"c-tabs-nav-mobile__button\" role=\"tab\"><svg aria-hidden=\"true\" focusable=\"false\" class=\"o-ico -icon-arrow-left\"><use xlink:href=\"\/app\/themes\/baserock\/assets\/img\/sprite.svg#arrow-left\"><\/use><\/svg><\/button><button data-tabs=\"button\" tabindex=\"0\" data-tabs-dir=\"&gt;\" class=\"c-tabs-nav-mobile__button\" role=\"tab\"><svg aria-hidden=\"true\" focusable=\"false\" class=\"o-ico -icon-arrow-right\"><use xlink:href=\"\/app\/themes\/baserock\/assets\/img\/sprite.svg#arrow-right\"><\/use><\/svg><\/button><\/div><div class=\"c-tabs-nav\" data-tabs=\"nav\"><button class=\"c-tabs-nav__item\" data-tabs=\"trigger\" role=\"tab\"><span class=\"c-tab\">Domaines de recherche<\/span><\/button><button class=\"c-tabs-nav__item\" data-tabs=\"trigger\" role=\"tab\"><span class=\"c-tab\">Recherches et expertises<\/span><\/button><button class=\"c-tabs-nav__item\" data-tabs=\"trigger\" role=\"tab\"><span class=\"c-tab\">Publications et communications<\/span><\/button><button class=\"c-tabs-nav__item\" data-tabs=\"trigger\" role=\"tab\"><span class=\"c-tab\">Cours enseign\u00e9s<\/span><\/button><\/div><\/div><div class=\"c-tabs-content__wrap\">\n<div class=\"c-tab-content__item\" data-tabs=\"content\"><div class=\"c-tab-content\"><p>\n    <ul>\n        <li>Stress scolaire<\/li><li>Douance et double exceptionnalit\u00e9<\/li><li>Capacit\u00e9s et probl\u00e8mes d\u2019adaptation \u00e0 l\u2019enfance et \u00e0 l\u2019adolescence<\/li><li>Interventions en milieu scolaire<\/li>    <\/ul>\n<\/p><\/div><\/div>\n\n\n\n<div class=\"c-tab-content__item\" data-tabs=\"content\"><div class=\"c-tab-content\">\n<div class=\"wp-block-create-block-accordion-block\"><div class=\"c-accordion\" data-module=\"Accordion\" data-accordion-toggle=\"true\" data-accordion-scroll=\"true\" data-accordion-preopen=\"-1\">\n<div class=\"c-accordion__section\" data-accordion=\"wrap\"><button type=\"button\" aria-label=\"Ouvrir  Formation\" class=\"c-accordion__header\" data-accordion=\"trigger\"><span class=\"c-accordion__header__title\" id=\"formation\"><span class=\"c-accordion__button\"> Formation<span class=\"c-accordion__header__icon\"><span class=\"o-button__icon\"><svg aria-hidden=\"true\" focusable=\"false\" class=\"o-ico -icon-arrow-down\"><use xlink:href=\"\/app\/themes\/baserock\/assets\/img\/sprite.svg?v=899ec6baabe4cd8be5?v=899ec6baabe4cd8be5#arrow-down\"><\/use><\/svg><\/span><\/span><\/span><\/span><\/button><div class=\"c-accordion__content\" role=\"region\" data-accordion=\"content\"><div class=\"c-accordion__inner\">\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Doctorat en psycho\u00e9ducation, Universit\u00e9 du Qu\u00e9bec \u00e0 Trois-Rivi\u00e8res (UQTR), en cours.\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Titre de la th\u00e8se\u00a0: <em>Une \u00e9tude mixte sur les facteurs individuels, scolaires et familiaux li\u00e9s au stress scolaire des \u00e9l\u00e8ves du secondaire selon le programme d\u2019\u00e9tudes<\/em>.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n\n\n\n<li>Ma\u00eetrise en psycho\u00e9ducation, Universit\u00e9 du Qu\u00e9bec \u00e0 Trois-Rivi\u00e8res (UQTR), 2020.\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Titre du m\u00e9moire\u00a0: <em>Les effets d&#8217;un processus d&#8217;accompagnement des \u00e9quipes-classes bas\u00e9 sur le mod\u00e8le ARC sur les comportements et les capacit\u00e9s d&#8217;adaptation d&#8217;\u00e9l\u00e8ves de niveau primaire pr\u00e9sentant des troubles complexes<\/em>.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n\n\n\n<li>Baccalaur\u00e9at en psycho\u00e9ducation, Universit\u00e9 du Qu\u00e9bec \u00e0 Trois-Rivi\u00e8res (UQTR), 2016.<\/li>\n<\/ul>\n<\/div><\/div><\/div>\n\n\n\n<div class=\"c-accordion__section\" data-accordion=\"wrap\"><button type=\"button\" aria-label=\"Ouvrir  Projets de recherche\" class=\"c-accordion__header\" data-accordion=\"trigger\"><span class=\"c-accordion__header__title\" id=\"projets-de-recherche\"><span class=\"c-accordion__button\"> Projets de recherche<span class=\"c-accordion__header__icon\"><span class=\"o-button__icon\"><svg aria-hidden=\"true\" focusable=\"false\" class=\"o-ico -icon-arrow-down\"><use xlink:href=\"\/app\/themes\/baserock\/assets\/img\/sprite.svg?v=899ec6baabe4cd8be5?v=899ec6baabe4cd8be5#arrow-down\"><\/use><\/svg><\/span><\/span><\/span><\/span><\/button><div class=\"c-accordion__content\" role=\"region\" data-accordion=\"content\"><div class=\"c-accordion__inner\">\n<p class=\"wp-block-paragraph\">\u00c0 venir<\/p>\n<\/div><\/div><\/div>\n\n\n\n<div class=\"c-accordion__section\" data-accordion=\"wrap\"><button type=\"button\" aria-label=\"Ouvrir  Supervision d\u2019\u00e9tudiantes et d'\u00e9tudiants de cycles sup\u00e9rieurs\" class=\"c-accordion__header\" data-accordion=\"trigger\"><span class=\"c-accordion__header__title\" id=\"supervision-detudiantes-et-detudiants-de-cycles-superieurs\"><span class=\"c-accordion__button\"> Supervision d\u2019\u00e9tudiantes et d&#8217;\u00e9tudiants de cycles sup\u00e9rieurs<span class=\"c-accordion__header__icon\"><span class=\"o-button__icon\"><svg aria-hidden=\"true\" focusable=\"false\" class=\"o-ico -icon-arrow-down\"><use xlink:href=\"\/app\/themes\/baserock\/assets\/img\/sprite.svg?v=899ec6baabe4cd8be5?v=899ec6baabe4cd8be5#arrow-down\"><\/use><\/svg><\/span><\/span><\/span><\/span><\/button><div class=\"c-accordion__content\" role=\"region\" data-accordion=\"content\"><div class=\"c-accordion__inner\">\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Leclerc, Laurence. (2026). <em>Exploration des points de vue du personnel scolaire sur des leviers d&#8217;action pour r\u00e9duire les sources de stress scolaire des adolescents au secondaire<\/em>. M\u00e9moire de ma\u00eetrise en psycho\u00e9ducation, Universit\u00e9 du Qu\u00e9bec \u00e0 Trois-Rivi\u00e8res (UQTR). Codirection avec Line Mass\u00e9 (directrice, UQTR). <a href=\"https:\/\/depot-e.uqtr.ca\/id\/eprint\/12889\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">https:\/\/depot-e.uqtr.ca\/id\/eprint\/12889<\/a><\/li>\n\n\n\n<li>Perna, Soliana. (F\u00e9vrier \u00e0 juin 2023). Co-supervision avec Line Mass\u00e9 (superviseure, UQTR) d\u2019un stage de recherche de ma\u00eetrise.<\/li>\n<\/ul>\n<\/div><\/div><\/div>\n\n\n\n<div class=\"c-accordion__section\" data-accordion=\"wrap\"><button type=\"button\" aria-label=\"Ouvrir Exp\u00e9rience professionnelle\" class=\"c-accordion__header\" data-accordion=\"trigger\"><span class=\"c-accordion__header__title\" id=\"experience-professionnelle\"><span class=\"c-accordion__button\">Exp\u00e9rience professionnelle<span class=\"c-accordion__header__icon\"><span class=\"o-button__icon\"><svg aria-hidden=\"true\" focusable=\"false\" class=\"o-ico -icon-arrow-down\"><use xlink:href=\"\/app\/themes\/baserock\/assets\/img\/sprite.svg?v=899ec6baabe4cd8be5?v=899ec6baabe4cd8be5#arrow-down\"><\/use><\/svg><\/span><\/span><\/span><\/span><\/button><div class=\"c-accordion__content\" role=\"region\" data-accordion=\"content\"><div class=\"c-accordion__inner\">\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Charg\u00e9e de cours \u00e0 l\u2019Universit\u00e9 du Qu\u00e9bec \u00e0 Trois-Rivi\u00e8res (2022 \u00e0 2026).<\/li>\n\n\n\n<li>Coordonnatrice du Laboratoire de recherche et d\u2019intervention sur les difficult\u00e9s d\u2019adaptation psychosociale \u00e0 l\u2019\u00e9cole (LaRIDAPE) \u00e0 l\u2019Universit\u00e9 du Qu\u00e9bec \u00e0 Trois-Rivi\u00e8res (2021-2026).<\/li>\n\n\n\n<li>Coordonnatrice de recherche \u00e0 l\u2019Universit\u00e9 du Qu\u00e9bec \u00e0 Trois-Rivi\u00e8res (2025-2026).<\/li>\n\n\n\n<li>Assistante de recherche \u00e0 l\u2019Universit\u00e9 du Qu\u00e9bec \u00e0 Trois-Rivi\u00e8res et Universit\u00e9 du Qu\u00e9bec \u00e0 Montr\u00e9al (2015, 2017-2024).<\/li>\n\n\n\n<li>Assistante d\u2019enseignement \u00e0 l\u2019Universit\u00e9 du Qu\u00e9bec \u00e0 Trois-Rivi\u00e8res (2016-2018, 2020-2022).<\/li>\n<\/ul>\n<\/div><\/div><\/div>\n\n\n\n<div class=\"c-accordion__section\" data-accordion=\"wrap\"><button type=\"button\" aria-label=\"Ouvrir  Affiliations\" class=\"c-accordion__header\" data-accordion=\"trigger\"><span class=\"c-accordion__header__title\" id=\"affiliations\"><span class=\"c-accordion__button\"> Affiliations<span class=\"c-accordion__header__icon\"><span class=\"o-button__icon\"><svg aria-hidden=\"true\" focusable=\"false\" class=\"o-ico -icon-arrow-down\"><use xlink:href=\"\/app\/themes\/baserock\/assets\/img\/sprite.svg?v=899ec6baabe4cd8be5?v=899ec6baabe4cd8be5#arrow-down\"><\/use><\/svg><\/span><\/span><\/span><\/span><\/button><div class=\"c-accordion__content\" role=\"region\" data-accordion=\"content\"><div class=\"c-accordion__inner\">\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Membre de l\u2019<a href=\"https:\/\/ordrepsed.qc.ca\/\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">Ordre des psycho\u00e9ducateurs et psycho\u00e9ducatrices du Qu\u00e9bec<\/a> (OPPQ).<\/li>\n\n\n\n<li>Membre du <a href=\"https:\/\/oraprdnt.uqtr.uquebec.ca\/portail\/gscw031?owa_no_site=5490\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">Laboratoire de recherche et d\u2019intervention sur les difficult\u00e9s d\u2019adaptation psychosociale \u00e0 l\u2019\u00e9cole<\/a> (LaRIDAPE).<\/li>\n\n\n\n<li>Membre de l\u2019<a href=\"https:\/\/umr-synergia.ulaval.ca\/\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">Unit\u00e9 mixte de recherche Synergia<\/a> (UMR Synergia).<\/li>\n\n\n\n<li>Membre du <a href=\"https:\/\/crifpe.ca\/\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">Centre de recherche interuniversitaire sur la formation et la profession enseignante<\/a> (CRIFPE).<\/li>\n<\/ul>\n<\/div><\/div><\/div>\n\n\n\n<div class=\"c-accordion__section\" data-accordion=\"wrap\"><button type=\"button\" aria-label=\"Ouvrir Autres activit\u00e9s\" class=\"c-accordion__header\" data-accordion=\"trigger\"><span class=\"c-accordion__header__title\" id=\"autres-activites\"><span class=\"c-accordion__button\">Autres activit\u00e9s<span class=\"c-accordion__header__icon\"><span class=\"o-button__icon\"><svg aria-hidden=\"true\" focusable=\"false\" class=\"o-ico -icon-arrow-down\"><use xlink:href=\"\/app\/themes\/baserock\/assets\/img\/sprite.svg?v=899ec6baabe4cd8be5?v=899ec6baabe4cd8be5#arrow-down\"><\/use><\/svg><\/span><\/span><\/span><\/span><\/button><div class=\"c-accordion__content\" role=\"region\" data-accordion=\"content\"><div class=\"c-accordion__inner\">\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Membre du Jury du 2<sup>e<\/sup> colloque \u00e9tudiant de l\u2019UMR Synergia \u00e0 l\u2019Universit\u00e9 Laval (27 mai 2025).<\/li>\n\n\n\n<li>Repr\u00e9sentante \u00e9tudiante au Comit\u00e9 de programme de cycles sup\u00e9rieurs (CPCS) en psycho\u00e9ducation et travail social de l\u2019Universit\u00e9 du Qu\u00e9bec \u00e0 Trois-Rivi\u00e8res, niveau doctorat (2021 &#8211; 2024).<\/li>\n\n\n\n<li>Repr\u00e9sentante \u00e9tudiante au Centre de recherche universitaire sur les jeunes et les familles (CRUJeF) (2020 &#8211; 2023).<\/li>\n\n\n\n<li>Membre du Jury du colloque de psycho\u00e9ducation \u00e0 l\u2019Universit\u00e9 du Qu\u00e9bec \u00e0 Trois-Rivi\u00e8res. (2019, 2021, 2023).<\/li>\n\n\n\n<li>Membre du Comit\u00e9 consultatif cr\u00e9\u00e9 par le d\u00e9partement de psycho\u00e9ducation de l\u2019Universit\u00e9 du Qu\u00e9bec \u00e0 Trois-Rivi\u00e8res pour la nomination d\u2019un prix distinction enseignement \u2014 Volets professeurs et charg\u00e9s de cours (2017, 2019).<\/li>\n<\/ul>\n<\/div><\/div><\/div>\n<\/div><\/div>\n<\/div><\/div>\n\n\n\n<div class=\"c-tab-content__item\" data-tabs=\"content\"><div class=\"c-tab-content\">\n<div class=\"wp-block-create-block-accordion-block\"><div class=\"c-accordion\" data-module=\"Accordion\" data-accordion-toggle=\"true\" data-accordion-scroll=\"true\" data-accordion-preopen=\"-1\">\n<div class=\"c-accordion__section\" data-accordion=\"wrap\"><button type=\"button\" aria-label=\"Ouvrir  Publications\" class=\"c-accordion__header\" data-accordion=\"trigger\"><span class=\"c-accordion__header__title\" id=\"publications\"><span class=\"c-accordion__button\"> Publications<span class=\"c-accordion__header__icon\"><span class=\"o-button__icon\"><svg aria-hidden=\"true\" focusable=\"false\" class=\"o-ico -icon-arrow-down\"><use xlink:href=\"\/app\/themes\/baserock\/assets\/img\/sprite.svg?v=899ec6baabe4cd8be5?v=899ec6baabe4cd8be5#arrow-down\"><\/use><\/svg><\/span><\/span><\/span><\/span><\/button><div class=\"c-accordion__content\" role=\"region\" data-accordion=\"content\"><div class=\"c-accordion__inner\">\n<h4 class=\"wp-block-heading\">Articles <strong>publi\u00e9s dans des revues avec comit\u00e9 de lecture<\/strong><\/h4>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><strong>Martineau-Cr\u00e8te, I.<\/strong>, Couture, C., Mass\u00e9, L., Milot, T. et Verret, C. (2023). \u00c9tude pilote : effets d\u2019un processus d\u2019accompagnement bas\u00e9 sur le mod\u00e8le ARC (Attachement \u2013 R\u00e9gulation \u2013 Comp\u00e9tences) sur des \u00e9l\u00e8ves du primaire pr\u00e9sentant un trouble complexe. <em>Travail social<\/em>, <em>69<\/em>(1), 129-149. <a href=\"https:\/\/doi.org\/10.7202\/1112176ar\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">https:\/\/doi.org\/10.7202\/1112176ar<\/a><\/li>\n\n\n\n<li>Baudry, C., Mass\u00e9, L., Verret, C., Lagac\u00e9-Leblanc, J., Primeau, V., <strong>Martineau-Cr\u00e8te, I.<\/strong>, Couture, C., Nadeau, M.-F. et B\u00e9gin, J.-Y. (2021). Regards crois\u00e9s sur les pratiques de diff\u00e9renciation p\u00e9dagogique favorisant l\u2019inclusion scolaire des \u00e9l\u00e8ves dou\u00e9s au primaire. <em>McGill Journal of Education<\/em>, <em>56<\/em>(2-3), 179-200. <a href=\"https:\/\/mje.mcgill.ca\/article\/view\/9898\">https:\/\/mje.mcgill.ca\/article\/view\/9898<\/a><\/li>\n\n\n\n<li>Mass\u00e9, L., Baudry, C., Nadeau, M.-F., Verret, C., Couture, C., B\u00e9gin, J. -Y., Lagac\u00e9-Leblanc, J. et <strong>Martineau-Cr\u00e8te, I. <\/strong>(2022, juin). Attitudes des enseignants qu\u00e9b\u00e9cois du pr\u00e9scolaire\/primaire envers l\u2019\u00e9ducation des \u00e9l\u00e8ves dou\u00e9s. <em>Revue de psycho\u00e9ducation<\/em>, <em>51<\/em>(1), 1-21. <a href=\"https:\/\/doi.org\/10.7202\/1088626ar\">https:\/\/doi.org\/10.7202\/1088626ar<\/a><\/li>\n\n\n\n<li>Mass\u00e9, L., Baudry, C. Verret, C., Couture, C., Nadeau, M.-F., B\u00e9gin, J. Y., Lagac\u00e9-Leblanc, J. et <strong>Martineau-Cr\u00e8te, I.<\/strong> (2021). Attitudes des enseignants qu\u00e9b\u00e9cois \u00e0 l\u2019\u00e9gard de l\u2019\u00e9ducation des \u00e9l\u00e8ves dou\u00e9s. <em>La pratique en mouvement<\/em>. (2), 45-48.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<h4 class=\"wp-block-heading\"><strong>Contributions \u00e0 un ouvrage collectif<\/strong><\/h4>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><strong>Martineau-Cr\u00e8te, I.<\/strong>, Mass\u00e9, L., Verret, C., Bernier, A. et Langlois-Pelletier, N. (2025). L\u2019anxi\u00e9t\u00e9 de performance et le perfectionnisme. Dans L. Mass\u00e9, C. Baudry et M.-F. Nadeau (dir.), <em>L\u2019\u00e9ducation des \u00e9l\u00e8ves dou\u00e9s, Tome 2 Soutenir l\u2019adaptation socio-affective et le d\u00e9veloppement personnel<\/em>. Cheneli\u00e8re \u00c9ducation.<strong><\/strong><\/li>\n\n\n\n<li>Mass\u00e9, L., Verret, C., <strong>Martineau-Cr\u00e8te, I.<\/strong> et Touzin, C. (2024). Les projets d\u2019enrichissement. Dans L. Mass\u00e9, C. Verret et A. Courtinat-Camps (dir.), <em>L\u2019\u00e9ducation des \u00e9l\u00e8ves dou\u00e9s, Tome 1 Soutenir le d\u00e9veloppement du potentiel et le go\u00fbt d\u2019apprendre<\/em> (p. 159-181). Cheneli\u00e8re \u00c9ducation.<\/li>\n\n\n\n<li>Mass\u00e9, L., Verret, C. et <strong>Martineau-Cr\u00e8te, I.<\/strong> (2023). Les interventions cognitivo-comportementales et les troubles du comportement ext\u00e9rioris\u00e9s \u00e0 l\u2019enfance. Dans L. Turgeon, I. Denis et S. Parent (dir.). <em>Intervention cognitivo-comportementale aupr\u00e8s des enfants et des adolescents<\/em> (p. 77-116). Presses de l\u2019Universit\u00e9 du Qu\u00e9bec.<\/li>\n\n\n\n<li>Baudry, C., Mass\u00e9, L., Ouellet, G. et <strong>Martineau-Cr\u00e8te, I. <\/strong>(2021). Adaptations p\u00e9dagogiques pour les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 haut potentiel : impacts et enjeux. Dans N. Gauvrit et N. Clobert (dir). <em>Psychologie du haut potentiel<\/em> (p. 385-402). De Boeck Sup\u00e9rieur. ISBN : 978-8073-2815-0<\/li>\n\n\n\n<li>Mass\u00e9, L., Baudry, C., Grenier, J., Touzin, C., <strong>Martineau-Cr\u00e8te, I.<\/strong> et Courtinat-Camps, A. (2021). L\u2019acc\u00e9l\u00e9ration scolaire. Dans N. Gauvrit et N. Clobert (dir). <em>Psychologie du haut potentiel<\/em> (p. 403-428). De Boeck Sup\u00e9rieur. ISBN : 978-8073-2815-0<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<h4 class=\"wp-block-heading\"><strong>Articles soumis dans des revues avec des comit\u00e9s de lecture<\/strong><\/h4>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><strong>Martineau-Cr\u00e8te, I.<\/strong>, Mass\u00e9, L. et Verret, C. (Soumis, janvier 2026). Un portrait qu\u00e9b\u00e9cois du stress scolaire des \u00e9l\u00e8ves du secondaire selon le programme fr\u00e9quent\u00e9<em>. Nouveaux cahiers de la recherche en \u00e9ducation<\/em>.<\/li>\n\n\n\n<li>Leclerc, L., <strong>Martineau-Cr\u00e8te, I.<\/strong> et Mass\u00e9, L. (Soumis, mars 2026). \u00c9tude exploratoire des points de vue du personnel scolaire sur des leviers d&#8217;action pour r\u00e9duire les sources de stress scolaire des adolescents au secondaire. <em>Revue hybride de l\u2019\u00e9ducation<\/em>.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<h4 class=\"wp-block-heading\"><strong>Articles dans des revues professionnelles avec comit\u00e9 de lecture<\/strong><\/h4>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><strong>Martineau-Cr\u00e8te, I.<\/strong>, B\u00e9gin, J.-Y. et Mass\u00e9, L. (2023). Cultiver un perfectionnisme sain chez les \u00e9l\u00e8ves dou\u00e9s. <em>Vivre le primaire, 36<\/em>(1), 50-52.<\/li>\n\n\n\n<li>Mass\u00e9, L., Baudry, C., Verret, C., Nadeau, M.-F., Brault-Labb\u00e9, A., <strong>Martineau-Cr\u00e8te, I.<\/strong>, Dubuc, M., Touzin, C., Mercier, P., Silly, D., Valli\u00e8res, A. et Richard, J. (2022). Un pas vers l\u2019inclusion. D\u00e9pister et mieux intervenir aupr\u00e8s des \u00e9l\u00e8ves doublement exceptionnels. <em>La foucade<\/em>, <em>23<\/em>(1), 28-30.<strong><\/strong><\/li>\n\n\n\n<li><strong>Martineau-Cr\u00e8te, I.<\/strong>, B\u00e9gin, J.-Y. et Touchette, \u00c9. (2021). Le coin des jeunes. Quelques moyens pour t\u2019aider \u00e0 d\u00e9fendre tes droits \u00e0 l\u2019\u00e9cole. <em>La foucade<\/em>, <em>21<\/em>(2), 24-25.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Martineau-Cr\u00e8te, I.<\/strong>, Lagac\u00e9-Leblanc, J. et Mass\u00e9, L. (2020). Le coin des jeunes. La pleine conscience : un moyen simple pour t\u2019aider \u00e0 te calmer. <em>La foucade<\/em>, <em>21<\/em>(1), 27-29.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Martineau-Cr\u00e8te, I.<\/strong> (2020). Le CQJDC a lu pour vous. Quelques r\u00e9f\u00e9rences utiles pour l\u2019intervention aupr\u00e8s des personnes pr\u00e9sentant un TDAH&nbsp;: de l\u2019enfance \u00e0 l\u2019\u00e2ge adulte. <em>La foucade<\/em>, <em>20<\/em>(2), 23.<\/li>\n\n\n\n<li>Lagac\u00e9-Leblanc, J., Lessard, M-A., Nguema-Ndong, N. et <strong>Martineau-Cr\u00e8te, I. <\/strong>(2017). Le CQJDC a lu pour vous&nbsp;: quelques suggestions pour d\u00e9velopper la coop\u00e9ration et la r\u00e9gulation \u00e9motionnelle chez les enfants. <em>La foucade, 18<\/em>(1), 27.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<h4 class=\"wp-block-heading\"><strong>Rapports de recherche<\/strong><\/h4>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><strong>Martineau-Cr\u00e8te, I.<\/strong>, Mass\u00e9, L., Verret, C., Perna, S., Cr\u00e8te, C., Dastous, L. et Nguema Ndong, C. N. (2023). <em>Portrait du stress scolaire. Rapport \u2013 Coll\u00e8ge Mont-Royal.<\/em> Universit\u00e9 du Qu\u00e9bec \u00e0 Trois-Rivi\u00e8res, D\u00e9partement de psycho\u00e9ducation et travail social.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Martineau-Cr\u00e8te, I.<\/strong>, Mass\u00e9, L., Verret, C., Perna, S., Cr\u00e8te, C., Dastous, L. et Nguema Ndong, C. N. (2023). <em>Portrait du stress scolaire. Rapport de recherche<\/em>. Universit\u00e9 du Qu\u00e9bec \u00e0 Trois-Rivi\u00e8res, D\u00e9partement de psycho\u00e9ducation et travail social. <a href=\"https:\/\/oraprdnt.uqtr.uquebec.ca\/portail\/docs\/GSC5490\/O0006797947_Rapport_Projet_E_chantillon_total_VF.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">https:\/\/oraprdnt.uqtr.uquebec.ca\/portail\/docs\/GSC5490\/O0006797947_Rapport_Projet_E_chantillon_total_VF.pdf<\/a><\/li>\n\n\n\n<li><strong>Martineau-Cr\u00e8te, I.<\/strong>, Mass\u00e9, L., Verret, C., Perna, S., Cr\u00e8te, C., Dastous, L. et Nguema Ndong, C. N. (2023). <em>Portrait du stress scolaire. Rapport \u2013 \u00c9cole Georges-Vanier<\/em>. Universit\u00e9 du Qu\u00e9bec \u00e0 Trois-Rivi\u00e8res, D\u00e9partement de psycho\u00e9ducation et travail social.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Martineau-Cr\u00e8te, I.<\/strong>, Mass\u00e9, L., Verret, C., Perna, S., Cr\u00e8te, C., Dastous, L. et Nguema Ndong, C. N. (2023). <em>Portrait du stress scolaire. Rapport \u2013 \u00c9cole Pointe-L\u00e9vy.<\/em> Universit\u00e9 du Qu\u00e9bec \u00e0 Trois-Rivi\u00e8res, D\u00e9partement de psycho\u00e9ducation et travail social.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Martineau-Cr\u00e8te, I.<\/strong>, Mass\u00e9, L., Verret, C., Perna, S., Cr\u00e8te, C., Dastous, L. et Nguema Ndong, C. N. (2023). <em>Portrait du stress scolaire. Rapport \u2013 \u00c9cole secondaire Guillaume-Couture<\/em>. Universit\u00e9 du Qu\u00e9bec \u00e0 Trois-Rivi\u00e8res, D\u00e9partement de psycho\u00e9ducation et travail social.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Martineau-Cr\u00e8te, I.<\/strong>, Mass\u00e9, L., Verret, C., Perna, S., Cr\u00e8te, C., Dastous, L. et Nguema Ndong, C. N. (2023). <em>Portrait du stress scolaire. Rapport \u2013 \u00c9cole secondaire Jeanne-Mance<\/em>. Universit\u00e9 du Qu\u00e9bec \u00e0 Trois-Rivi\u00e8res, D\u00e9partement de psycho\u00e9ducation et travail social.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Martineau-Cr\u00e8te, I.<\/strong>, Mass\u00e9, L., Verret, C., Perna, S., Cr\u00e8te, C., Dastous, L. et Nguema Ndong, C. N. (2023). <em>Portrait du stress scolaire. Rapport \u2013 \u00c9cole secondaire Des Pionniers<\/em>. Universit\u00e9 du Qu\u00e9bec \u00e0 Trois-Rivi\u00e8res, D\u00e9partement de psycho\u00e9ducation et travail social.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Martineau-Cr\u00e8te, I.<\/strong>, Mass\u00e9, L., Verret, C., Perna, S., Cr\u00e8te, C., Dastous, L. et Nguema Ndong, C. N. (2023). <em>Portrait du stress scolaire. Rapport \u2013 Polyvalente Saint-Fran\u00e7ois<\/em>. Universit\u00e9 du Qu\u00e9bec \u00e0 Trois-Rivi\u00e8res, D\u00e9partement de psycho\u00e9ducation et travail social.<\/li>\n\n\n\n<li>Mass\u00e9, L., Verret, C., Baudry, C., Nadeau, M.-F., Brault-Labb\u00e9, A., Dubuc, M. et <strong>Martineau-Cr\u00e8te, I.<\/strong> (2023).\u00a0 <em>D\u00e9veloppement et mise \u00e0 l\u2019essai d\u2019un mod\u00e8le de service r\u00e9pondant aux besoins d\u2019apprentissage et socioaffectifs d\u2019\u00e9l\u00e8ves dou\u00e9s et tout-venant, Rapport de recherche<\/em>. LaRIDAPE. <a href=\"https:\/\/doi.org\/10.13140\/RG.2.2.36224.92161\/2\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">https:\/\/doi.org\/10.13140\/RG.2.2.36224.92161\/2<\/a><\/li>\n\n\n\n<li>Mass\u00e9, L., Baudry, C., Couture, C., Nadeau, M-F., Verret, C., B\u00e9gin, J-Y., Lagac\u00e9-Leblanc, J. et <strong>Martineau-Cr\u00e8te, I.<\/strong>, avec la collaboration de Gagn\u00e9, F., Courtinat, A. et Brasseur, S. et la participation de Touzin, C., Lemire, M. et Grenier, J. (2017, octobre). <em>Portrait des attitudes et des pratiques des enseignants quant \u00e0 l\u2019inclusion scolaire des \u00e9l\u00e8ves dou\u00e9s \u00e0 l\u2019Externat St-Jean-Berchmans, Pr\u00e9scolaire et primaire<\/em>. Universit\u00e9 du Qu\u00e9bec \u00e0 Trois-Rivi\u00e8res, D\u00e9partement de psycho\u00e9ducation.<\/li>\n\n\n\n<li>Mass\u00e9, L., Baudry, C., Couture, C., Nadeau, M-F., Verret, C., B\u00e9gin, J-Y., Lagac\u00e9-Leblanc, J. et <strong>Martineau-Cr\u00e8te, I.<\/strong>, avec la collaboration de Gagn\u00e9, F., Courtinat, A. et Brasseur, S. et la participation de Touzin, C., Lemire, M. et Grenier, J. (2017, octobre). <em>Portrait des attitudes et des pratiques des enseignants quant \u00e0 l\u2019inclusion scolaire des \u00e9l\u00e8ves dou\u00e9s \u00e0 la Commission scolaire des Premi\u00e8res-Seigneuries, Pr\u00e9scolaire et primaire<\/em>. Universit\u00e9 du Qu\u00e9bec \u00e0 Trois-Rivi\u00e8res, D\u00e9partement de psycho\u00e9ducation.<\/li>\n\n\n\n<li>Mass\u00e9, L., Baudry, C., Couture, C., Nadeau, M-F., Verret, C., B\u00e9gin, J-Y., Lagac\u00e9-Leblanc, J., <strong>Martineau-Cr\u00e8te, I.<\/strong>, Touzin, C., Lemire, M. et Grenier, J. (2017, octobre).\u00a0<em>Portrait des attitudes et des pratiques des enseignants quant \u00e0 l\u2019inclusion scolaire des \u00e9l\u00e8ves dou\u00e9s \u2014 Rapport provincial, Pr\u00e9scolaire et primaire<\/em>. Universit\u00e9 du Qu\u00e9bec \u00e0 Trois-Rivi\u00e8res, D\u00e9partement de psycho\u00e9ducation. <a href=\"https:\/\/www.uqtr.ca\/douance\/rapport_provincial_prescolaire_primaire\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">https:\/\/www.uqtr.ca\/douance\/rapport_provincial_prescolaire_primaire<\/a><\/li>\n\n\n\n<li>Mass\u00e9, L., Baudry, C., Couture, C., Nadeau, M-F., Verret, C., B\u00e9gin, J-Y., Lagac\u00e9-Leblanc, J., <strong>Martineau-Cr\u00e8te, I.<\/strong>, Touzin, C., Lemire, M. et Grenier, J. (2017, octobre).\u00a0<em>Portrait des attitudes et des pratiques des enseignants quant \u00e0 l\u2019inclusion scolaire des \u00e9l\u00e8ves dou\u00e9s \u2014 Rapport provincial, Secondaire<\/em>. Universit\u00e9 du Qu\u00e9bec \u00e0 Trois-Rivi\u00e8res, D\u00e9partement de psycho\u00e9ducation. <a href=\"https:\/\/www.uqtr.ca\/douance\/rapport_provincial_secondaire\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">https:\/\/www.uqtr.ca\/douance\/rapport_provincial_secondaire<\/a><\/li>\n\n\n\n<li>Mass\u00e9, L., Baudry, C., Couture, C., Nadeau, M-F., Verret, C., B\u00e9gin, J-Y., Lagac\u00e9-Leblanc, J. et <strong>Martineau-Cr\u00e8te, I.<\/strong>, avec la collaboration de Gagn\u00e9, F., Courtinat, A. et Brasseur, S. et la participation de Touzin, C., Lemire, M. et Grenier, J. (2017, septembre). <em>Portrait des attitudes et des pratiques des enseignants quant \u00e0 l\u2019inclusion scolaire des \u00e9l\u00e8ves dou\u00e9s \u00e0 la Commission scolaire Marguerite-Bourgeoys, Pr\u00e9scolaire et primaire<\/em>. Universit\u00e9 du Qu\u00e9bec \u00e0 Trois-Rivi\u00e8res, D\u00e9partement de psycho\u00e9ducation.<\/li>\n\n\n\n<li>Mass\u00e9, L., Baudry, C., Couture, C., Nadeau, M-F., Verret, C., B\u00e9gin, J-Y., Lagac\u00e9-Leblanc, J. et <strong>Martineau-Cr\u00e8te, I.<\/strong>, avec la collaboration de Gagn\u00e9, F., Courtinat, A. et Brasseur, S. et la participation de Touzin, C., Lemire, M. et Grenier, J. (2017, septembre). <em>Portrait des attitudes et des pratiques des enseignants quant \u00e0 l\u2019inclusion scolaire des \u00e9l\u00e8ves dou\u00e9s \u00e0 la Commission scolaire Marguerite-Bourgeoys, Secondaire<\/em>. Universit\u00e9 du Qu\u00e9bec \u00e0 Trois-Rivi\u00e8res, D\u00e9partement de psycho\u00e9ducation.<\/li>\n\n\n\n<li>Mass\u00e9, L., Baudry, C., Couture, C., Nadeau, M-F., Verret, C., B\u00e9gin, J-Y., Lagac\u00e9-Leblanc, J. et <strong>Martineau-Cr\u00e8te, I.<\/strong>, avec la collaboration de Gagn\u00e9, F., Courtinat, A. et Brasseur, S. et la participation de Touzin, C., Lemire, M. et Grenier, J. (2017, septembre). <em>Portrait des attitudes et des pratiques des enseignants quant \u00e0 l\u2019inclusion scolaire des \u00e9l\u00e8ves dou\u00e9s \u00e0 la Commission scolaire de la Capitale, Pr\u00e9scolaire et primaire<\/em>. Universit\u00e9 du Qu\u00e9bec \u00e0 Trois-Rivi\u00e8res, D\u00e9partement de psycho\u00e9ducation.<\/li>\n\n\n\n<li>Mass\u00e9, L., Baudry, C., Couture, C., Nadeau, M-F., Verret, C., B\u00e9gin, J-Y., Lagac\u00e9-Leblanc, J. et <strong>Martineau-Cr\u00e8te, I.<\/strong>, avec la collaboration de Gagn\u00e9, F., Courtinat, A. et Brasseur, S. et la participation de Touzin, C., Lemire, M. et Grenier, J. (2017, septembre). <em>Portrait des attitudes et des pratiques des enseignants quant \u00e0 l\u2019inclusion scolaire des \u00e9l\u00e8ves dou\u00e9s \u00e0 la Commission scolaire de la Capitale, Secondaire<\/em>. Universit\u00e9 du Qu\u00e9bec \u00e0 Trois-Rivi\u00e8res, D\u00e9partement de psycho\u00e9ducation.<\/li>\n\n\n\n<li>Mass\u00e9, L., Baudry, C., Couture, C., Nadeau, M-F., Verret, C., B\u00e9gin, J-Y., Lagac\u00e9-Leblanc, J. et <strong>Martineau-Cr\u00e8te, I.<\/strong>, avec la collaboration de Gagn\u00e9, F., Courtinat, A. et Brasseur, S. et la participation de Touzin, C., Lemire, M. et Grenier, J. (2017, septembre). <em>Portrait des attitudes et des pratiques des enseignants quant \u00e0 l\u2019inclusion scolaire des \u00e9l\u00e8ves dou\u00e9s \u00e0 la Commission scolaire des D\u00e9couvreurs, Pr\u00e9scolaire et primaire<\/em>. Universit\u00e9 du Qu\u00e9bec \u00e0 Trois-Rivi\u00e8res, D\u00e9partement de psycho\u00e9ducation.<\/li>\n\n\n\n<li>Mass\u00e9, L., Baudry, C., Couture, C., Nadeau, M-F., Verret, C., B\u00e9gin, J-Y., Lagac\u00e9-Leblanc, J. et <strong>Martineau-Cr\u00e8te, I.<\/strong>, avec la collaboration de Gagn\u00e9, F., Courtinat, A. et Brasseur, S. et la participation de Touzin, C., Lemire, M. et Grenier, J. (2017, septembre). <em>Portrait des attitudes et des pratiques des enseignants quant \u00e0 l\u2019inclusion scolaire des \u00e9l\u00e8ves dou\u00e9s \u00e0 la Commission scolaire des D\u00e9couvreurs, Secondaire<\/em>. Universit\u00e9 du Qu\u00e9bec \u00e0 Trois-Rivi\u00e8res, D\u00e9partement de psycho\u00e9ducation.<\/li>\n\n\n\n<li>Mass\u00e9, L., Baudry, C., Couture, C., Nadeau, M-F., Verret, C., B\u00e9gin, J-Y., Lagac\u00e9-Leblanc, J. et <strong>Martineau-Cr\u00e8te, I.<\/strong>, avec la collaboration de Gagn\u00e9, F., Courtinat, A. et Brasseur, S. et la participation de Touzin, C., Lemire, M. et Grenier, J. (2017, septembre). <em>Portrait des attitudes et des pratiques des enseignants quant \u00e0 l\u2019inclusion scolaire des \u00e9l\u00e8ves dou\u00e9s \u00e0 la Commission scolaire de la Rivi\u00e8re-du-Nord, Pr\u00e9scolaire et primaire<\/em>. Universit\u00e9 du Qu\u00e9bec \u00e0 Trois-Rivi\u00e8res, D\u00e9partement de psycho\u00e9ducation.<\/li>\n\n\n\n<li>Mass\u00e9, L., Baudry, C., Couture, C., Nadeau, M-F., Verret, C., B\u00e9gin, J-Y., Lagac\u00e9-Leblanc, J. et <strong>Martineau-Cr\u00e8te, I.<\/strong>, avec la collaboration de Gagn\u00e9, F., Courtinat, A. et Brasseur, S. et la participation de Touzin, C., Lemire, M. et Grenier, J. (2017, septembre). <em>Portrait des attitudes et des pratiques des enseignants quant \u00e0 l\u2019inclusion scolaire des \u00e9l\u00e8ves dou\u00e9s \u00e0 la Commission scolaire de la Rivi\u00e8re-du-Nord, Secondaire<\/em>. Universit\u00e9 du Qu\u00e9bec \u00e0 Trois-Rivi\u00e8res, D\u00e9partement de psycho\u00e9ducation.<\/li>\n\n\n\n<li>Hamel, S., Pellerin, M., Bri\u00e8re, M., Lemaire, A., Giroux, M., <strong>Martineau-Cr\u00e8te, I.<\/strong>, Viel, A. et Pronovost, M.-C., avec la collaboration de Lacharit\u00e9, C. et Vrakas, G. et la participation de Montambeault, J. et Chicoine, C. (2016). <em>Ensemble pour pr\u00e9venir\/C\u2019est ta communaut\u00e9&nbsp;: R\u00e9sultats de suivi et de processus <\/em>(Rapport n\u00b0 6350-A36). Universit\u00e9 du Qu\u00e9bec \u00e0 Trois-Rivi\u00e8res.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<h4 class=\"wp-block-heading\"><strong>Liste des publications destin\u00e9es \u00e0 un auditoire extra-acad\u00e9mique<\/strong><\/h4>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><strong>Martineau-Cr\u00e8te, I.<\/strong> et Mass\u00e9, L. (2024). <em>Le point de vue des parents sur l\u2019approche \u00ab&nbsp;J\u2019ai mon plan&nbsp;!&nbsp;\u00bb<\/em> [capsule vid\u00e9o]. UMR Synergia.&nbsp;<\/li>\n\n\n\n<li>Perna, S., Baudry, C., Mass\u00e9, L., Verret, C., Lagac\u00e9-Leblanc, J., Primeau, V., <strong>Martineau-Cr\u00e8te, I.<\/strong>, Couture, C., Nadeau, M.-F. et B\u00e9gin, J.-Y. (2023). <em>Quelles sont les pratiques de diff\u00e9renciation p\u00e9dagogique favorisant l\u2019inclusion scolaire des \u00e9l\u00e8ves dou\u00e9s au primaire\u00a0?<\/em> RIRE. <a href=\"https:\/\/rire.ctreq.qc.ca\/quelles-sont-les-pratiques-de-differenciation-pedagogique-favorisant-linclusion-scolaire-des-eleves-doues-au-primaire\/\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">https:\/\/rire.ctreq.qc.ca\/quelles-sont-les-pratiques-de-differenciation-pedagogique-favorisant-linclusion-scolaire-des-eleves-doues-au-primaire\/<\/a><\/li>\n\n\n\n<li>Perna, S., Mass\u00e9, L., Baudry, C., Nadeau, M.-F., Verret, C., Couture, C., B\u00e9gin, J. -Y., Lagac\u00e9-Leblanc, J. et <strong>Martineau-Cr\u00e8te, I.<\/strong> (2023). <em>Quelles sont les attitudes des enseignants qu\u00e9b\u00e9cois du primaire envers l\u2019\u00e9ducation des \u00e9l\u00e8ves dou\u00e9s\u00a0?<\/em> RIRE. <a href=\"https:\/\/rire.ctreq.qc.ca\/quelles-sont-les-attitudes-du-personnel-enseignant-quebecois-du-primaire-envers-leducation-des-eleves-doues\/\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">https:\/\/rire.ctreq.qc.ca\/quelles-sont-les-attitudes-du-personnel-enseignant-quebecois-du-primaire-envers-leducation-des-eleves-doues\/<\/a><\/li>\n\n\n\n<li>Perna, S., Mass\u00e9, L., Baudry, C., Nadeau, M.-F., Verret, C., Couture, C., B\u00e9gin, J.-Y., Lagac\u00e9-Leblanc, J. et <strong>Martineau-Cr\u00e8te, I. <\/strong>(2023). <em>Attitudes des enseignants qu\u00e9b\u00e9cois du primaire envers l&#8217;\u00e9ducation des \u00e9l\u00e8ves dou\u00e9<\/em>. LaRIDAPE. <a href=\"https:\/\/oraprdnt.uqtr.uquebec.ca\/portail\/docs\/GSC1041\/O0005318841_Attitudes_dou_s_Mass__et_al.__2022.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">https:\/\/oraprdnt.uqtr.uquebec.ca\/portail\/docs\/GSC1041\/O0005318841_Attitudes_dou_s_Mass__et_al.__2022.pdf<\/a><\/li>\n\n\n\n<li><strong>Martineau-Cr\u00e8te, I.<\/strong> (2022). <em>Liste de ressources \u2013 \u00c9l\u00e8ves<\/em>. D\u00e9partement de psycho\u00e9ducation et de travail social, Universit\u00e9 du Qu\u00e9bec \u00e0 Trois-Rivi\u00e8res. <a href=\"https:\/\/www.uqtr.ca\/laridape\/stressscolaire_ressources_enfants\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">https:\/\/www.uqtr.ca\/laridape\/stressscolaire_ressources_enfants<\/a><\/li>\n\n\n\n<li><strong>Martineau-Cr\u00e8te, I.<\/strong> (2022). <em>Liste de ressources \u2013 Parents<\/em>. D\u00e9partement de psycho\u00e9ducation et de travail social, Universit\u00e9 du Qu\u00e9bec \u00e0 Trois-Rivi\u00e8res. <a href=\"https:\/\/www.uqtr.ca\/laridape\/stressscolaire_ressources_parents\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">https:\/\/www.uqtr.ca\/laridape\/stressscolaire_ressources_parents<\/a><\/li>\n\n\n\n<li><strong>Martineau-Cr\u00e8te, I.<\/strong> (2022). <em>Liste de ressources \u2013 Personnel scolaire<\/em>. D\u00e9partement de psycho\u00e9ducation et de travail social, Universit\u00e9 du Qu\u00e9bec \u00e0 Trois-Rivi\u00e8res. <a href=\"https:\/\/www.uqtr.ca\/laridape\/stressscolaire_ressources_ecole\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">https:\/\/www.uqtr.ca\/laridape\/stressscolaire_ressources_ecole<\/a><\/li>\n\n\n\n<li><strong>Martineau-Cr\u00e8te, I.<\/strong>, Mass\u00e9, L. et Dubuc, M. (2022). <em>\u00c9valuation du programme de mentorat par l\u2019\u00e9l\u00e8ve<\/em>. LaRIDAPE. Inspir\u00e9 de Leroy-Meinier et Ouellet (1987). <a href=\"https:\/\/www.uqtr.ca\/de\/OEL_evmentor_IMP\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">https:\/\/www.uqtr.ca\/de\/OEL_evmentor_IMP<\/a> [version imprimable]<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Martineau-Cr\u00e8te, I.<\/strong>, Mass\u00e9, L. et Dubuc, M. (2022). <em>\u00c9valuation du programme de mentorat par l\u2019\u00e9l\u00e8ve<\/em>. LaRIDAPE. Inspir\u00e9 de Leroy-Meinier et Ouellet (1987). <a href=\"https:\/\/www.uqtr.ca\/de\/OEL_evmentor_INT\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">https:\/\/www.uqtr.ca\/de\/OEL_evmentor_INT<\/a> [version interactive]<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Martineau-Cr\u00e8te, I.<\/strong>, Mass\u00e9, L. et Dubuc, M. (2022). <em>\u00c9valuation du programme de mentorat par le mentor<\/em>. LaRIDAPE. <a href=\"https:\/\/www.uqtr.ca\/de\/OT_eval_mentor_IMP\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">https:\/\/www.uqtr.ca\/de\/OT_eval_mentor_IMP<\/a> [version imprimable]<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Martineau-Cr\u00e8te, I.<\/strong>, Mass\u00e9, L. et Dubuc, M. (2022). <em>\u00c9valuation du programme de mentorat par le mentor<\/em>. LaRIDAPE. <a href=\"https:\/\/www.uqtr.ca\/de\/OT_eval_mentor_INT\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">https:\/\/www.uqtr.ca\/de\/OT_eval_mentor_INT<\/a> [version interactive]<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Martineau-Cr\u00e8te, I.<\/strong>, Mass\u00e9, L. et Dubuc, M. (2022). <em>\u00c9valuation du programme de mentorat par l\u2019enseignant<\/em>. LaRIDAPE. <a href=\"https:\/\/www.uqtr.ca\/de\/OEN_evmentor_IMP\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">https:\/\/www.uqtr.ca\/de\/OEN_evmentor_IMP<\/a> [version imprimable]<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Martineau-Cr\u00e8te, I.<\/strong>, Mass\u00e9, L. et Dubuc, M. (2022). <em>\u00c9valuation du programme de mentorat par l\u2019enseignant<\/em>. LaRIDAPE. <a href=\"https:\/\/www.uqtr.ca\/de\/OEN_evmentor_INT\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">https:\/\/www.uqtr.ca\/de\/OEN_evmentor_INT<\/a> [version interactive]<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Martineau-Cr\u00e8te, I.<\/strong>, Mass\u00e9, L. et Dubuc, M. (2022). <em>\u00c9valuation du programme de mentorat par le parent<\/em>. LaRIDAPE. <a href=\"https:\/\/www.uqtr.ca\/de\/OPA_evamentor_IMP\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">https:\/\/www.uqtr.ca\/de\/OPA_evamentor_IMP<\/a> [version imprimable]<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Martineau-Cr\u00e8te, I.<\/strong>, Mass\u00e9, L. et Dubuc, M. (2022). <em>\u00c9valuation du programme de mentorat par le parent<\/em>. LaRIDAPE. <a href=\"https:\/\/www.uqtr.ca\/de\/OPA_evmentor_INT\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">https:\/\/www.uqtr.ca\/de\/OPA_evmentor_INT<\/a> [version interactive]<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Martineau-Cr\u00e8te, I.<\/strong>, Mass\u00e9, L. et Dubuc, M. (2022). <em>Formulaire de recrutement pour le programme de mentorat<\/em>. LaRIDAPE. <a href=\"https:\/\/www.uqtr.ca\/de\/OT_rec_mentor_IMP\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">https:\/\/www.uqtr.ca\/de\/OT_rec_mentor_IMP<\/a> [version imprimable]<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Martineau-Cr\u00e8te, I.<\/strong>, Mass\u00e9, L. et Dubuc, M. (2022). <em>Formulaire de recrutement pour le programme de mentorat<\/em>. LaRIDAPE. <a href=\"https:\/\/www.uqtr.ca\/de\/OT_rec_mentor_INT\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">https:\/\/www.uqtr.ca\/de\/OT_rec_mentor_INT<\/a> [version interactive]<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Martineau-Cr\u00e8te, I.<\/strong>, Mass\u00e9, L. et Dubuc, M. (2022). <em>Recrutement de mentors pour un projet d\u2019enrichissement scolaire<\/em>. LaRIDAPE. <a href=\"https:\/\/www.uqtr.ca\/de\/OT_let_mentor_INT\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">https:\/\/www.uqtr.ca\/de\/OT_let_mentor_INT<\/a> [version interactive]<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Martineau-Cr\u00e8te, I.<\/strong>, Mass\u00e9, L. et Touzin, C. (2022). <em>Mon contrat d\u2019\u00e9tude pour la compression de programmes<\/em>. LaRIDAPE. <a href=\"https:\/\/www.uqtr.ca\/de\/OEL_cont_comp_IMP\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">https:\/\/www.uqtr.ca\/de\/OEL_cont_comp_IMP<\/a> [version imprimable]<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Martineau-Cr\u00e8te, I.<\/strong>, Mass\u00e9, L. et Touzin, C. (2022). <em>Mon contrat d\u2019\u00e9tude pour la compression de programmes<\/em>. LaRIDAPE. <a href=\"https:\/\/www.uqtr.ca\/de\/OEL_cont_comp_INT\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">https:\/\/www.uqtr.ca\/de\/OEL_cont_comp_INT<\/a> [version interactive]<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Martineau-Cr\u00e8te, I.<\/strong>, Mass\u00e9, L. et Touzin, C. (2022). <em>Mon journal de bord d\u2019\u00e9tude autonome<\/em>. LaRIDAPE. <a href=\"https:\/\/www.uqtr.ca\/de\/OEL_journ_etu_IMP\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">https:\/\/www.uqtr.ca\/de\/OEL_journ_etu_IMP<\/a> [version imprimable]<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Martineau-Cr\u00e8te, I.<\/strong>, Mass\u00e9, L. et Touzin, C. (2022). <em>Mon journal de bord d\u2019\u00e9tude autonome<\/em>. LaRIDAPE. <a href=\"https:\/\/www.uqtr.ca\/de\/OEL_journ_etu__INT\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">https:\/\/www.uqtr.ca\/de\/OEL_journ_etu__INT<\/a> [version interactive]<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Martineau-Cr\u00e8te, I.<\/strong>, Mass\u00e9, L. et Touzin, C. (2022). <em>Mon journal quotidien des activit\u00e9s li\u00e9es \u00e0 la compression de programme<\/em>. LaRIDAPE. <a href=\"https:\/\/www.uqtr.ca\/de\/OEL_journ_comp_IMP\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">https:\/\/www.uqtr.ca\/de\/OEL_journ_comp_IMP<\/a> [version imprimable]<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Martineau-Cr\u00e8te, I.<\/strong>, Mass\u00e9, L. et Touzin, C. (2022). <em>Mon journal quotidien des activit\u00e9s li\u00e9es \u00e0 la compression de programme<\/em>. LaRIDAPE. <a href=\"https:\/\/www.uqtr.ca\/de\/OEL_journ_comp_INT\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">https:\/\/www.uqtr.ca\/de\/OEL_journ_comp_INT<\/a> [version interactive]<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Martineau-Cr\u00e8te, I.<\/strong>, Mass\u00e9, L., Verret, C., Touzin, C., Silly, D. et Richard, J. (2022). <em>Mentorat<\/em>. LaRIDAPE. <a href=\"https:\/\/www.uqtr.ca\/de\/PA_mentorat\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">https:\/\/www.uqtr.ca\/de\/PA_mentorat<\/a><\/li>\n\n\n\n<li>Mass\u00e9, L., Baudry, C., Brault-Labb\u00e9, A., Nadeau, M.-F., Mercier, P., Lefebvre, M., Touzin, C., Grenier, J. et <strong>Martineau-Cr\u00e8te, I.<\/strong> (2022). <em>Portrait synth\u00e8se de l\u2019\u00e9l\u00e8ve<\/em>. LaRIDAPE. <a href=\"https:\/\/www.uqtr.ca\/de\/OPR_portrait_IMP\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">https:\/\/www.uqtr.ca\/de\/OPR_portrait_IMP<\/a> [version imprimable]<\/li>\n\n\n\n<li>Mass\u00e9, L., Baudry, C., Brault-Labb\u00e9, A., Nadeau, M.-F., Mercier, P., Lefebvre, M., Touzin, C., Grenier, J. et <strong>Martineau-Cr\u00e8te, I.<\/strong> (2022). <em>Portrait synth\u00e8se de l\u2019\u00e9l\u00e8ve<\/em>. LaRIDAPE. <a href=\"https:\/\/www.uqtr.ca\/de\/OPR_portrait_INT\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">https:\/\/www.uqtr.ca\/de\/OPR_portrait_INT<\/a> [version interactive]<\/li>\n\n\n\n<li>Mass\u00e9, L., Dubuc, M., <strong>Martineau-Cr\u00e8te, I.<\/strong>, Touzin, C. et Rouaud, \u00c9. (2022). <em>Conseils pour concevoir un projet personnel d&#8217;enrichissement<\/em>. LaRIDAPE. <a href=\"https:\/\/www.uqtr.ca\/de\/INF_proj_person\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">https:\/\/www.uqtr.ca\/de\/INF_proj_person<\/a><\/li>\n\n\n\n<li>Mass\u00e9, L., Dubuc, M., Verret, C., Rouaud, \u00c9., Touzin, C. et <strong>Martineau-Cr\u00e8te, I.<\/strong> (2022). <em>Mon empreinte d\u2019apprentissage<\/em>. LaRIDAPE. <a href=\"https:\/\/www.uqtr.ca\/de\/OEL_empreinte_IMP\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">https:\/\/www.uqtr.ca\/de\/OEL_empreinte_IMP<\/a> [version imprimable]<\/li>\n\n\n\n<li>Mass\u00e9, L., Dubuc, M., Verret, C., Rouaud, \u00c9., Touzin, C. et <strong>Martineau-Cr\u00e8te, I.<\/strong> (2022). <em>Mon empreinte d\u2019apprentissage<\/em>. LaRIDAPE. <a href=\"https:\/\/www.uqtr.ca\/de\/OEL_empreinte_INT\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">https:\/\/www.uqtr.ca\/de\/OEL_empreinte_INT<\/a> [version interactive]<\/li>\n\n\n\n<li>Mass\u00e9, L.,\u00a0<strong>Martineau-Cr\u00e8te, I.<\/strong>,\u00a0Baudry, C., Brault-Labb\u00e9, A., Mercier, P., Charest-Girard, C. et Lefebvre, M. (2022). <em>Portfolio<\/em>. LaRIDAPE. <a href=\"https:\/\/www.uqtr.ca\/de\/INF_portfolio\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">https:\/\/www.uqtr.ca\/de\/INF_portfolio<\/a><\/li>\n\n\n\n<li>Mass\u00e9, L.,\u00a0<strong>Martineau-Cr\u00e8te, I.<\/strong>,\u00a0Baudry, C. et Touzin, C. (2022). <em>Acc\u00e9l\u00e9ration scolaire<\/em>. LaRIDAPE. <a href=\"https:\/\/www.uqtr.ca\/de\/INF_accel_scol\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">https:\/\/www.uqtr.ca\/de\/INF_accel_scol<\/a><\/li>\n\n\n\n<li>Mass\u00e9, L., <strong>Martineau-Cr\u00e8te, I.<\/strong>, Baudry, C. et Touzin, C. (2022). <em>Compression de programmes<\/em>. LaRIDAPE. <a href=\"https:\/\/www.uqtr.ca\/de\/INF_comp_progr\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">https:\/\/www.uqtr.ca\/de\/INF_comp_progr<\/a><\/li>\n\n\n\n<li>Mass\u00e9, L.,\u00a0<strong>Martineau-Cr\u00e8te, I.<\/strong>,\u00a0Baudry, C., Touzin, C et Rouaud, \u00c9. (2022). <em>Arbre d\u00e9cisionnel pour l\u2019acc\u00e9l\u00e9ration par mati\u00e8re et le saut de classe<\/em>. LaRIDAPE. <a href=\"https:\/\/www.uqtr.ca\/de\/INF_arbre_accel\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">https:\/\/www.uqtr.ca\/de\/INF_arbre_accel<\/a><\/li>\n\n\n\n<li>Mass\u00e9, L.,\u00a0<strong>Martineau-Cr\u00e8te, I.<\/strong>,\u00a0Baudry, C., Verret, C.,\u00a0Nadeau, M.-F., Brault-Labb\u00e9, A., Touzin, C., Mercier, P.,\u00a0Dussault, F.,\u00a0Silly, D. et Valli\u00e8res, A. (2022). <em>Qui sont les \u00e9l\u00e8ves doublement exceptionnels? <\/em>LaRIDAPE. <a href=\"https:\/\/www.uqtr.ca\/de\/INF_de\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">https:\/\/www.uqtr.ca\/de\/INF_de<\/a><\/li>\n\n\n\n<li>Mass\u00e9, L., <strong>Martineau-Cr\u00e8te, I.<\/strong>, Dubuc, M., Verret, C., Rouaud, \u00c9. et Touzin, C. (2022). <em>P\u00e9dagogie de la sollicitude<\/em>. LaRIDAPE. <a href=\"https:\/\/www.uqtr.ca\/de\/INF_peda_solli\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">https:\/\/www.uqtr.ca\/de\/INF_peda_solli<\/a><\/li>\n\n\n\n<li>Mass\u00e9, L.,\u00a0<strong>Martineau-Cr\u00e8te, I.<\/strong>, Mercier, P., Nadeau, M.-F., Baudry, C., Brault-Labb\u00e9, A. et Lefebvre, M. (2022). <em>Facteurs de risque et de protection li\u00e9s \u00e0 la trajectoire des \u00e9l\u00e8ves dou\u00e9s ayant un trouble du spectre de l\u2019autisme<\/em>. LaRIDAPE. <a href=\"https:\/\/www.uqtr.ca\/de\/INF_facteurs_TSA\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">https:\/\/www.uqtr.ca\/de\/INF_facteurs_TSA<\/a><\/li>\n\n\n\n<li>Mass\u00e9, L.,\u00a0<strong>Martineau-Cr\u00e8te, I.<\/strong>, Mercier, P., Nadeau, M.-F., Baudry, C., Brault-Labb\u00e9, A. et Lefebvre, M. (2022). <em>Les \u00e9l\u00e8ves dou\u00e9s ayant un trouble du spectre de l\u2019autisme (TSA)<\/em>. LaRIDAPE. <a href=\"https:\/\/www.uqtr.ca\/de\/INF_TSA\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">https:\/\/www.uqtr.ca\/de\/INF_TSA<\/a><\/li>\n\n\n\n<li>Mass\u00e9, L.,\u00a0<strong>Martineau-Cr\u00e8te, I.<\/strong>, Nadeau, M.-F., Verret, C.,\u00a0Baudry, C., Brault-Labb\u00e9, A., Touzin, C. et Rouaud, \u00c9. (2022). <em>Facteurs de risque et de protection li\u00e9s \u00e0 la trajectoire des \u00e9l\u00e8ves dou\u00e9s ayant un trouble de d\u00e9ficit d\u2019attention\/hyperactivit\u00e9<\/em>. LaRIDAPE. <a href=\"https:\/\/www.uqtr.ca\/de\/INF_facteurs_TDAH\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">https:\/\/www.uqtr.ca\/de\/INF_facteurs_TDAH<\/a><\/li>\n\n\n\n<li>Mass\u00e9, L.,\u00a0<strong>Martineau-Cr\u00e8te, I.<\/strong>, Nadeau, M.-F., Verret, C.,\u00a0Baudry, C., Brault-Labb\u00e9, A., Touzin, C. et Rouaud, \u00c9. (2022). <em>Les \u00e9l\u00e8ves dou\u00e9s ayant un trouble de d\u00e9ficit d\u2019attention\/hyperactivit\u00e9<\/em> (TDAH). LaRIDAPE. <a href=\"https:\/\/www.uqtr.ca\/de\/INF_TDAH\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">https:\/\/www.uqtr.ca\/de\/INF_TDAH<\/a><\/li>\n\n\n\n<li>Mass\u00e9, L.,\u00a0<strong>Martineau-Cr\u00e8te, I.<\/strong>, Nadeau, M.-F., Verret, C.,\u00a0Baudry, C., Brault-Labb\u00e9, A., Valli\u00e8res, A. et Silly, D. (2022). <em>Facteurs de risque et de protection li\u00e9s \u00e0 la trajectoire des \u00e9l\u00e8ves dou\u00e9s ayant un trouble d\u2019apprentissage li\u00e9 au langage \u00e9crit<\/em>. LaRIDAPE. <a href=\"https:\/\/www.uqtr.ca\/de\/INF_facteurs_TSAp\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">https:\/\/www.uqtr.ca\/de\/INF_facteurs_TSAp<\/a><\/li>\n\n\n\n<li>Mass\u00e9, L.,\u00a0<strong>Martineau-Cr\u00e8te, I.<\/strong>, Nadeau, M.-F., Verret, C.,\u00a0Baudry, C., Brault-Labb\u00e9, A., Valli\u00e8res, A. et Silly, D. (2022). <em>Les \u00e9l\u00e8ves dou\u00e9s ayant un trouble sp\u00e9cifique des apprentissages li\u00e9 au langage \u00e9crit (TSAp)<\/em>. LaRIDAPE. <a href=\"https:\/\/www.uqtr.ca\/de\/INF_TSAp\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">https:\/\/www.uqtr.ca\/de\/INF_TSAp<\/a><\/li>\n\n\n\n<li>Mass\u00e9, L., <strong>Martineau-Cr\u00e8te, I.<\/strong>, Verret, C. (2022). <em>Projet de conception<\/em>. LaRIDAPE. <a href=\"https:\/\/www.uqtr.ca\/de\/INF_proj_conc\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">https:\/\/www.uqtr.ca\/de\/INF_proj_conc<\/a><\/li>\n\n\n\n<li>Mass\u00e9, L., <strong>Martineau-Cr\u00e8te, I.<\/strong>, Verret, C., Richard, J., Silly, D. et Touzin, C. (2022). <em>Projet d\u2019exp\u00e9rimentation<\/em>. LaRIDAPE. <a href=\"https:\/\/www.uqtr.ca\/de\/INF_proj_expe\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">https:\/\/www.uqtr.ca\/de\/INF_proj_expe<\/a><\/li>\n\n\n\n<li>Mass\u00e9, L., <strong>Martineau-Cr\u00e8te, I.<\/strong>, Verret, C., Silly, D., Richard, J. et Touzin, C. (2022). <em>Projet de vulgarisation<\/em>. LaRIDAPE. <a href=\"https:\/\/www.uqtr.ca\/de\/INF_proj_vulg\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">https:\/\/www.uqtr.ca\/de\/INF_proj_vulg<\/a><\/li>\n\n\n\n<li>Mass\u00e9, L., <strong>Martineau-Cr\u00e8te, I.<\/strong>, Verret, C., Silly, D., Touzin, C., Rouaud, \u00c9. et Primeau, V.\u00a0 (2022). <em>Biblioth\u00e9rapie<\/em>. LaRIDAPE. <a href=\"https:\/\/www.uqtr.ca\/de\/INF_bibliothe\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">https:\/\/www.uqtr.ca\/de\/INF_bibliothe<\/a><\/li>\n\n\n\n<li>Mass\u00e9, L., <strong>Martineau-Cr\u00e8te, I.<\/strong>, Verret, C., Silly, D. et Valli\u00e8res, A. (2022). <em>Apprentissage collaboratif et enseignement r\u00e9ciproque<\/em>. LaRIDAPE. <a href=\"https:\/\/www.uqtr.ca\/de\/PA_app_collab\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">https:\/\/www.uqtr.ca\/de\/PA_app_collab<\/a><\/li>\n\n\n\n<li>Mass\u00e9, L., <strong>Martineau-Cr\u00e8te, I.<\/strong>, Verret, C., Silly, D. et Valli\u00e8res, A. (2022). <em>Apprentissage collaboratif et enseignement r\u00e9ciproque<\/em>. LaRIDAPE. <a href=\"https:\/\/www.uqtr.ca\/de\/INF_app_collab\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">https:\/\/www.uqtr.ca\/de\/INF_app_collab<\/a><\/li>\n\n\n\n<li>Mass\u00e9, L., <strong>Martineau-Cr\u00e8te, I.<\/strong>, Verret, C., Touzin, C. et Rouaud, \u00c9. (2022). <em>Apprentissage par probl\u00e8me<\/em>. LaRIDAPE. <a href=\"https:\/\/www.uqtr.ca\/de\/INF_app_prob\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">https:\/\/www.uqtr.ca\/de\/INF_app_prob<\/a><\/li>\n\n\n\n<li>Mass\u00e9, L., <strong>Martineau-Cr\u00e8te, I.<\/strong>, Verret, C., Touzin, C. et Rouaud, \u00c9. (2022). <em>Projets d&#8217;\u00e9tude autonome<\/em>. LaRIDAPE. <a href=\"https:\/\/www.uqtr.ca\/de\/INF_proj_etud\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">https:\/\/www.uqtr.ca\/de\/INF_proj_etud<\/a><\/li>\n\n\n\n<li>Mass\u00e9, L., <strong>Martineau-Cr\u00e8te, I.<\/strong>, Verret, C., Touzin, C., Silly, D. et Richard, J. (2022). <em>Mentorat<\/em>. LaRIDAPE. <a href=\"https:\/\/www.uqtr.ca\/de\/INF_mentorat\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">https:\/\/www.uqtr.ca\/de\/INF_mentorat<\/a><\/li>\n\n\n\n<li>Mass\u00e9, L., <strong>Martineau-Cr\u00e8te, I.<\/strong>, Verret, C., Touzin, C., Silly, D. et Richard, J. (2022).<em>Projets de recherche autonome<\/em>. LaRIDAPE. <a href=\"https:\/\/www.uqtr.ca\/de\/INF_proj_rech\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">https:\/\/www.uqtr.ca\/de\/INF_proj_rech<\/a><\/li>\n\n\n\n<li>Mass\u00e9, L., <strong>Martineau-Cr\u00e8te, I.<\/strong>, Verret, C., Valli\u00e8res, A. et Silly, D. (2022). <em>Tutorat par les pairs<\/em>. LaRIDAPE. <a href=\"https:\/\/www.uqtr.ca\/de\/INF_tutorat\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">https:\/\/www.uqtr.ca\/de\/INF_tutorat<\/a><\/li>\n\n\n\n<li>Mass\u00e9, L., Mercier, P., Lefebvre, M., Verret, C., Baudry, C., Brault-Labb\u00e9, A., Nadeau, M., Dussault, F., Valli\u00e8res, A. et <strong>Martineau-Cr\u00e8te, I.<\/strong> (2022). <em>Grille d\u2019observation des comportements similaires et distincts dans des contextes li\u00e9s \u00e0 la douance ou au trouble du spectre de l\u2019autisme<\/em>. LaRIDAPE. <a href=\"https:\/\/www.uqtr.ca\/de\/OT_observTSA_IMP\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">https:\/\/www.uqtr.ca\/de\/OT_observTSA_IMP<\/a> [version imprimable]<\/li>\n\n\n\n<li>Mass\u00e9, L., Mercier, P., Lefebvre, M., Verret, C., Baudry, C., Brault-Labb\u00e9, A., Nadeau, M., Dussault, F., Valli\u00e8res, A. et <strong>Martineau-Cr\u00e8te, I. <\/strong>(2022). <em>Grille d\u2019observation des comportements similaires et distincts dans des contextes li\u00e9s \u00e0 la douance ou au trouble du spectre de l\u2019autisme<\/em>. LaRIDAPE. <a href=\"https:\/\/www.uqtr.ca\/de\/OT_observTSA_INT\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">https:\/\/www.uqtr.ca\/de\/OT_observTSA_INT<\/a> [version interactive]<\/li>\n\n\n\n<li>Mass\u00e9, L., Mercier, P., Nadeau, M.-F., Baudry, C., Brault-Labb\u00e9, A., Lefebvre, M. et <strong>Martineau-Cr\u00e8te, I. <\/strong>(2022). <em>Les \u00e9l\u00e8ves dou\u00e9s ayant un trouble du spectre de l\u2019autisme<\/em>. LaRIDAPE. <a href=\"https:\/\/www.uqtr.ca\/de\/docsynthese_TSA\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">https:\/\/www.uqtr.ca\/de\/docsynthese_TSA<\/a> [978-2-925231-02-8]<\/li>\n\n\n\n<li>Mass\u00e9, L., Silly, D., Valli\u00e8res, A. et <strong>Martineau-Cr\u00e8te, I.<\/strong> (2022). <em>\u00c9criture<\/em>. LaRIDAPE. <a href=\"https:\/\/www.uqtr.ca\/de\/PA_ecriture\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">https:\/\/www.uqtr.ca\/de\/PA_ecriture<\/a><\/li>\n\n\n\n<li>Mass\u00e9, L., Valli\u00e8res, A., Silly, D. et <strong>Martineau-Cr\u00e8te, I.<\/strong> (2022). <em>Calligraphie et motricit\u00e9 fine<\/em>. LaRIDAPE. <a href=\"https:\/\/www.uqtr.ca\/de\/PA_calligraphie\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">https:\/\/www.uqtr.ca\/de\/PA_calligraphie<\/a><\/li>\n\n\n\n<li>B\u00e9gin, J.Y., Mass\u00e9, L. et <strong>Martineau-Cr\u00e8te, I.<\/strong> (2021). Liste des principaux instruments d\u2019\u00e9valuation normatifs utilis\u00e9s en milieu scolaire pour l\u2019\u00e9valuation des difficult\u00e9s d\u2019adaptation : personnel des services compl\u00e9mentaires. Dans N. Gaudreau, L. Mass\u00e9, J.Y B\u00e9gin, M.F. Nadeau, V. Bernier et C. Verret (dir.) <em>Trousse J\u2019ai MON plan<\/em>! Universit\u00e9 Laval. <a href=\"https:\/\/www.fse.ulaval.ca\/recherche-ng\/formation-personnel\/jaimonplan\/\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">https:\/\/www.fse.ulaval.ca\/recherche-ng\/formation-personnel\/jaimonplan\/<\/a><\/li>\n\n\n\n<li>B\u00e9gin, J.Y., Mass\u00e9, L. et <strong>Martineau-Cr\u00e8te, I.<\/strong> (2021). List of normative assessment instruments used in schools to assess adjustment difficulties. Dans N. Gaudreau, L. Mass\u00e9, J.Y B\u00e9gin, M.F. Nadeau, V. Bernier et C. Verret (dir.) <em>Trousse J\u2019ai MON plan!<\/em> Universit\u00e9 Laval. <a href=\"https:\/\/www.fse.ulaval.ca\/recherche-ng\/formation-personnel\/jaimonplan\/\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">https:\/\/www.fse.ulaval.ca\/recherche-ng\/formation-personnel\/jaimonplan\/<\/a><\/li>\n\n\n\n<li><strong>Martineau-Cr\u00e8te, I. <\/strong>(2020). <em>Comment rester Zen?<\/em> Journal de l\u2019Association des cardiaques de la Mauricie. <a href=\"http:\/\/www.assocdescardiaques.com\/wp-content\/uploads\/2020\/09\/Journal-2020-Final.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">http:\/\/www.assocdescardiaques.com\/wp-content\/uploads\/2020\/09\/Journal-2020-Final.pdf<\/a><\/li>\n\n\n\n<li><strong>Martineau-Cr\u00e8te, I.<\/strong> (2019). <em>La chronique des proches aidants\u00a0: c\u2019est quoi au juste\u00a0?<\/em> Projet sur la proche aidance de l\u2019Association des cardiaques de la Mauricie dans l\u2019Hebdo Journal de Trois-Rivi\u00e8res. <a href=\"http:\/\/www.assocdescardiaques.com\/documentations\/\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">http:\/\/www.assocdescardiaques.com\/documentations\/<\/a><\/li>\n\n\n\n<li>Mass\u00e9, L., <strong>Martineau-Cr\u00e8te, I.<\/strong>, Verret, C. et Grenier, J. (2018). <em>Comment utiliser le mod\u00e8le de Bloom pour enrichir les activit\u00e9s offertes aux \u00e9l\u00e8ves dou\u00e9s&nbsp;<\/em>? D\u00e9partement de psycho\u00e9ducation, Universit\u00e9 du Qu\u00e9bec \u00e0 Trois-Rivi\u00e8res.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Martineau-Cr\u00e8te, I.<\/strong> et Mass\u00e9, L. (2018). <em>Contrat d\u2019engagement pour les activit\u00e9s autonome<\/em>. D\u00e9partement de psycho\u00e9ducation, Universit\u00e9 du Qu\u00e9bec \u00e0 Trois-Rivi\u00e8res.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Martineau-Cr\u00e8te, I. <\/strong>et Mass\u00e9, L. (2018). <em>Contrat pour la compression de programme<\/em>. D\u00e9partement de psycho\u00e9ducation, Universit\u00e9 du Qu\u00e9bec \u00e0 Trois-Rivi\u00e8res.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Martineau-Cr\u00e8te, I.<\/strong> et Mass\u00e9, L. (2018). <em>\u00c9valuation du programme de mentorat \u2014 Formulaire de l\u2019\u00e9l\u00e8ve.<\/em> D\u00e9partement de psycho\u00e9ducation, Universit\u00e9 du Qu\u00e9bec \u00e0 Trois-Rivi\u00e8res. <a href=\"https:\/\/www.uqtr.ca\/douance\/evaluation_mentorat_eleve\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">https:\/\/www.uqtr.ca\/douance\/evaluation_mentorat_eleve<\/a><\/li>\n\n\n\n<li><strong>Martineau-Cr\u00e8te, I.<\/strong> et Mass\u00e9, L. (2018). <em>\u00c9valuation du programme de mentorat \u2014 Formulaire de l\u2019enseignant.<\/em> D\u00e9partement de psycho\u00e9ducation, Universit\u00e9 du Qu\u00e9bec \u00e0 Trois-Rivi\u00e8res. <a href=\"https:\/\/www.uqtr.ca\/douance\/evaluation_mentorat_enseignant\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">https:\/\/www.uqtr.ca\/douance\/evaluation_mentorat_enseignant<\/a><\/li>\n\n\n\n<li><strong>Martineau-Cr\u00e8te, I.<\/strong> et Mass\u00e9, L. (2018). <em>\u00c9valuation du programme de mentorat \u2014 Formulaire du mentor<\/em>. D\u00e9partement de psycho\u00e9ducation, Universit\u00e9 du Qu\u00e9bec \u00e0 Trois-Rivi\u00e8res. <a href=\"https:\/\/www.uqtr.ca\/douance\/evaluation_mentorat_mentor\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">https:\/\/www.uqtr.ca\/douance\/evaluation_mentorat_mentor<\/a><\/li>\n\n\n\n<li><strong>Martineau-Cr\u00e8te, I.<\/strong> et Mass\u00e9, L. (2018). <em>\u00c9valuation du programme de mentorat \u2014 Formulaire du parent<\/em>. D\u00e9partement de psycho\u00e9ducation, Universit\u00e9 du Qu\u00e9bec \u00e0 Trois-Rivi\u00e8res. <a href=\"https:\/\/www.uqtr.ca\/douance\/evaluation_mentorat_parent\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">https:\/\/www.uqtr.ca\/douance\/evaluation_mentorat_parent<\/a><\/li>\n\n\n\n<li><strong>Martineau-Cr\u00e8te, I.<\/strong> et Mass\u00e9, L. (2018). <em>Formulaire de recrutement pour le programme de mentorat<\/em>. D\u00e9partement de psycho\u00e9ducation, Universit\u00e9 du Qu\u00e9bec \u00e0 Trois-Rivi\u00e8res. <a href=\"https:\/\/www.uqtr.ca\/douance\/recrutement_mentors_mentorat\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">https:\/\/www.uqtr.ca\/douance\/recrutement_mentors_mentorat<\/a><\/li>\n\n\n\n<li><strong>Martineau-Cr\u00e8te, I.<\/strong> et Mass\u00e9, L. (2018). <em>Journal quotidien des activit\u00e9s li\u00e9es \u00e0 la compression de programme<\/em>. D\u00e9partement de psycho\u00e9ducation, Universit\u00e9 du Qu\u00e9bec \u00e0 Trois-Rivi\u00e8res.<\/li>\n\n\n\n<li>Mass\u00e9, L. et <strong>Martineau-Cr\u00e8te, I.<\/strong> (2018). <em>La triade d\u2019enrichissement de Renzulli<\/em>. D\u00e9partement de psycho\u00e9ducation, Universit\u00e9 du Qu\u00e9bec \u00e0 Trois-Rivi\u00e8res.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Martineau-Cr\u00e8te, I.<\/strong>, Mass\u00e9, L. et Verret, C. (2018). <em>Le mentorat&nbsp;: un projet d\u2019enrichissement qui implique la communaut\u00e9<\/em>. D\u00e9partement de psycho\u00e9ducation, Universit\u00e9 du Qu\u00e9bec \u00e0 Trois-Rivi\u00e8res.<\/li>\n\n\n\n<li>Mass\u00e9, L., <strong>Martineau-Cr\u00e8te, I.<\/strong>, Verret, C. et Grenier, J. (2018). <em>Les centres d\u2019apprentissage&nbsp;: un moyen simple pour diff\u00e9rencier l\u2019enrichissement<\/em>. D\u00e9partement de psycho\u00e9ducation, Universit\u00e9 du Qu\u00e9bec \u00e0 Trois-Rivi\u00e8res.<\/li>\n\n\n\n<li>Mass\u00e9, L., Baudry, C., Primeau, V., <strong>Martineau-Cr\u00e8te, I.<\/strong> et Couture, C. (2018). <em>Qui sont les \u00e9l\u00e8ves dou\u00e9s sous-performeurs ?<\/em> D\u00e9partement de psycho\u00e9ducation, Universit\u00e9 du Qu\u00e9bec \u00e0 Trois-Rivi\u00e8res.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Martineau-Cr\u00e8te, I.<\/strong> et Mass\u00e9, L. (2018). <em>Recrutement de mentors pour un projet d\u2019enrichissement scolaire<\/em>. D\u00e9partement de psycho\u00e9ducation, Universit\u00e9 du Qu\u00e9bec \u00e0 Trois-Rivi\u00e8res. <a href=\"https:\/\/www.uqtr.ca\/douance\/recrutement_mentors_enrichissement\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">https:\/\/www.uqtr.ca\/douance\/recrutement_mentors_enrichissement<\/a><\/li>\n\n\n\n<li><strong>Martineau-Cr\u00e8te, I. <\/strong>(2018). <em>La motivation dans le cadre d\u2019un changement d\u2019habitudes de vie. <\/em>Association des cardiaques de la Mauricie (version d\u00e9pliant). <a href=\"http:\/\/www.assocdescardiaques.com\/documentations\/\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">http:\/\/www.assocdescardiaques.com\/documentations\/<\/a><\/li>\n\n\n\n<li><strong>Martineau-Cr\u00e8te, I. <\/strong>(2018). <em>La motivation dans le cadre d\u2019un changement d\u2019habitudes de vie. <\/em>Association des cardiaques de la Mauricie (version article). <a href=\"http:\/\/www.assocdescardiaques.com\/wp-content\/uploads\/2018\/08\/2195-Ass-des-Cardiaques-Journal-Juillet-18.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">http:\/\/www.assocdescardiaques.com\/wp-content\/uploads\/2018\/08\/2195-Ass-des-Cardiaques-Journal-Juillet-18.pdf<\/a><\/li>\n\n\n\n<li><strong>Martineau-Cr\u00e8te, I<\/strong>. (2017). <em>Fiche descriptive&nbsp;: Favoriser l\u2019attention par des strat\u00e9gies sensorielles \u2014 Outils et exercices pour aider tous les \u00e9l\u00e8ves<\/em>. Banque informatis\u00e9e d\u2019outils de l\u2019Ordre des psycho\u00e9ducateurs et psycho\u00e9ducatrices du Qu\u00e9bec (OPPQ).<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Martineau-Cr\u00e8te, I<\/strong>. (2017). <em>Fiche descriptive&nbsp;: Tous les enfants peuvent \u00eatre des superh\u00e9ros&nbsp;: activit\u00e9s pour d\u00e9velopper les habilet\u00e9s sociales<\/em>. Banque informatis\u00e9e d\u2019outils de l\u2019Ordre des psycho\u00e9ducateurs et psycho\u00e9ducatrices du Qu\u00e9bec (OPPQ).<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Martineau-Cr\u00e8te, I<\/strong>. (2017). <em>Fiche descriptive&nbsp;: Concomitance entre les troubles du comportement alimentaire et les troubles li\u00e9s \u00e0 l\u2019usage de substances&nbsp;: guide de recommandations \u00e0 l\u2019intention des intervenants<\/em>. Banque informatis\u00e9e d\u2019outils de l\u2019Ordre des psycho\u00e9ducateurs et psycho\u00e9ducatrices du Qu\u00e9bec (OPPQ).<\/li>\n<\/ul>\n<\/div><\/div><\/div>\n\n\n\n<div class=\"c-accordion__section\" data-accordion=\"wrap\"><button type=\"button\" aria-label=\"Ouvrir  Communications\" class=\"c-accordion__header\" data-accordion=\"trigger\"><span class=\"c-accordion__header__title\" id=\"communications\"><span class=\"c-accordion__button\"> Communications<span class=\"c-accordion__header__icon\"><span class=\"o-button__icon\"><svg aria-hidden=\"true\" focusable=\"false\" class=\"o-ico -icon-arrow-down\"><use xlink:href=\"\/app\/themes\/baserock\/assets\/img\/sprite.svg?v=899ec6baabe4cd8be5?v=899ec6baabe4cd8be5#arrow-down\"><\/use><\/svg><\/span><\/span><\/span><\/span><\/button><div class=\"c-accordion__content\" role=\"region\" data-accordion=\"content\"><div class=\"c-accordion__inner\">\n<h4 class=\"wp-block-heading\"><strong>Conf\u00e9rences avec arbitrage<\/strong><\/h4>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><strong>Martineau-Cr\u00e8te, I.<\/strong>, Mass\u00e9, L. et Verret, C. (14 mai 2026). <em>Sources de stress scolaire selon le programme d\u2019\u00e9tude au secondaire : identification et pistes d\u2019action<\/em>. 93<sup>e<\/sup> Congr\u00e8s de l\u2019ACFAS \u2013 Colloque 531 \u2013 L\u2019\u00e9cole \u00e0 trois vitesses : enjeux et d\u00e9fis pour le bien-\u00eatre et la r\u00e9ussite des \u00e9l\u00e8ves, Trois-Rivi\u00e8res, Canada.<strong><\/strong><\/li>\n\n\n\n<li>Baudry, C., Mass\u00e9, L., Pearson, J., Dubois-Comtois, K., Duchesne, S., Fran\u00e7ois-S\u00e9vigny, J. et <strong>Martineau-Cr\u00e8te, I.<\/strong> (12 mai 2026). <em>TrajectoireS d\u2019Enfance : un projet de recherche longitudinal en douance<\/em>. 93<sup>e<\/sup> Congr\u00e8s de l\u2019ACFAS \u2013 Colloque 650 \u2013 De l\u2019enfance \u00e0 l\u2019\u00e2ge adulte : facteurs de r\u00e9ussite et de bien-\u00eatre chez les personnes dou\u00e9es, Trois-Rivi\u00e8res, Canada.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Martineau-Cr\u00e8te, I.,<\/strong> Mass\u00e9, L. et Verret, C. (7 mai 2025). <em>Stress scolaire au secondaire : mieux conna\u00eetre les sources selon les programmes pour mieux intervenir<\/em>. 10<sup>e<\/sup> congr\u00e8s biennal du Comit\u00e9 qu\u00e9b\u00e9cois pour les jeunes en difficult\u00e9 de comportement (CQJDC)\/Accompagner pour mieux soutenir, L\u00e9vis, Canada.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Martineau-Cr\u00e8te, I.<\/strong>, Mass\u00e9, L. et Verret, C., Courtinat-Camps, A. et Capdevielle-Mougnibas, V. (12 juin 2024). <em>Stage de recherche au Laboratoire de Psychologie de la Socialisation \u2013 D\u00e9veloppement et Travail (LPS-DT)<\/em>. R\u00e9union de l\u2019\u00e9quipe Psychologie du d\u00e9veloppement et de l\u2019\u00e9ducation familiale et scolaire du LPS-DT, Toulouse, France.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Martineau-Cr\u00e8te, I.<\/strong>, Mass\u00e9, L. et Verret, C. (26 avril 2024). <em>Stress scolaire au secondaire&nbsp;: portrait et pistes pour accompagner les \u00e9l\u00e8ves selon leur programme<\/em>. Colloque 2023 \u2013 R\u00e9pondre aux besoins des \u00e9l\u00e8ves dou\u00e9s, pas si sorcier&nbsp;! En ligne.<strong><\/strong><\/li>\n\n\n\n<li><strong>Martineau-Cr\u00e8te, I., <\/strong>Mass\u00e9, L. et Verret, C. (8 mai 2023). <em>R\u00e9sultats pr\u00e9liminaires d\u2019une \u00e9tude portant sur les facteurs individuels et contextuels influen\u00e7ant le stress scolaire chez les \u00e9l\u00e8ves du secondaire<\/em>. 90<sup>e<\/sup> Congr\u00e8s de l\u2019ACFAS \u2013 Colloque 564 \u2013 L\u2019anxi\u00e9t\u00e9 \u00e0 l\u2019\u00e9cole, Montr\u00e9al, Canada.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Martineau-Cr\u00e8te, I., <\/strong>Mass\u00e9, L. et Verret, C. (5 mai 2023). <em>Facteurs scolaires qui influencent l&#8217;anxi\u00e9t\u00e9 de performance des \u00e9l\u00e8ves au secondaire<\/em> [communication par affiche]. 9<sup>e<\/sup> congr\u00e8s biennal du comit\u00e9 qu\u00e9b\u00e9cois pour les jeunes en difficult\u00e9 de comportement (CQJDC) \u2013 Bien ensemble dans nos diff\u00e9rences, Qu\u00e9bec, Canada.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Martineau-Cr\u00e8te, I.<\/strong>, Mass\u00e9, L. et Verret, C. (17 juin 2022). <em>Anxi\u00e9t\u00e9 de performance au secondaire : facteurs de risque et de protection li\u00e9s au milieu scolaire<\/em>. Rencontre scientifique du Laboratoire de recherche et d\u2019intervention sur les difficult\u00e9s d\u2019adaptation psychosociale \u00e0 l\u2019\u00e9cole (LaRIDAPE), Qu\u00e9bec, Canada.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Martineau-Cr\u00e8te, I.<\/strong>, Mass\u00e9, L. et Verret, C. (10 mai 2022). <em>Anxi\u00e9t\u00e9 de performance au secondaire&nbsp;: facteurs de risque et de protection li\u00e9s au milieu scolaire<\/em>. 89<sup>e<\/sup> Congr\u00e8s de l\u2019ACFAS\/Le c\u00f4t\u00e9 obscur de la valorisation de la performance, Montr\u00e9al, Canada.<\/li>\n\n\n\n<li>Mass\u00e9, L., Baudry, C., Lagac\u00e9-Leblanc, J., Verret, C., Primeau, V., <strong>Martineau-Cr\u00e8te, I.<\/strong>, Couture, C., Nadeau, M.-F. et B\u00e9gin, J.-Y. (12 novembre 2021). <em>Pedagogical differenciation practices promoting inclusion of gifted elementary students<\/em> [communication par affiche]. National Association for Gifted Children 68<sup>th<\/sup> Annual Convention, Aurora, CO, USA. <a href=\"https:\/\/doi.org\/10.13140\/RG.2.2.36768.10249\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">https:\/\/doi.org\/10.13140\/RG.2.2.36768.10249<\/a><\/li>\n\n\n\n<li><strong>Martineau-Cr\u00e8te, I.<\/strong> (10 juin 2021). <em>Analyse des facteurs de risque et de protection li\u00e9s \u00e0 l\u2019anxi\u00e9t\u00e9 de performance d\u2019\u00e9l\u00e8ves inscrits dans des programmes p\u00e9dagogiques particuliers au secondaire<\/em>. Conseil f\u00e9d\u00e9ral de la F\u00e9d\u00e9ration des syndicats de l\u2019enseignement, Sherbrooke, Canada.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Martineau-Cr\u00e8te, I.<\/strong>, Couture, C. et Mass\u00e9, L. (7 mai 2021). <em>Portrait d\u2019\u00e9l\u00e8ves de niveau primaire pr\u00e9sentant un trouble complexe apr\u00e8s un processus d\u2019accompagnement du personnel scolaire bas\u00e9 sur le mod\u00e8le ARC <\/em>[communication par affiche]. 8<sup>e<\/sup> congr\u00e8s biennal du Comit\u00e9 qu\u00e9b\u00e9cois pour les jeunes en difficult\u00e9 de comportement (CQJDC)\/Parce que chacun est unique, Qu\u00e9bec, Canada.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Martineau-Cr\u00e8te, I.<\/strong>, Couture, C. et Mass\u00e9, L. (26 mars 2021). <em>Un processus d\u2019accompagnement des \u00e9quipes-classes inspir\u00e9 du mod\u00e8le ARC : les effets sur les comportements et les capacit\u00e9s d\u2019adaptation d\u2019\u00e9l\u00e8ves de niveau primaire pr\u00e9sentant des troubles complexes<\/em>. Colloque \u00c9ducatif pr\u00e9sent!, Montr\u00e9al, Canada.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Martineau-Cr\u00e8te, I.<\/strong>, Mass\u00e9, L., Baudry, C., Couture, C., Verret, C., Nadeau, M.-F. et B\u00e9gin, J.-Y. (6 d\u00e9cembre 2019). <em>Conditions favorisant ou nuisant \u00e0 l\u2019inclusion scolaire des \u00e9l\u00e8ves dou\u00e9s ayant un trouble du spectre de l\u2019autisme <\/em>[communication par affiche]. Colloque 2019 &#8211; Regards sur les \u00e9l\u00e8ves dou\u00e9s :\u00a0 nourrir leur go\u00fbt d\u2019apprendre, Lasalle, Canada. <a href=\"https:\/\/doi.org\/10.13140\/RG.2.2.20987.03368\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">https:\/\/doi.org\/10.13140\/RG.2.2.20987.03368<\/a><\/li>\n\n\n\n<li>Baudry, C., Mass\u00e9, L., Verret, C., Couture, C., Nadeau, M-F., B\u00e9gin, J-Y, Primeau, V., <strong>Martineau-Cr\u00e8te, I. <\/strong>et Lagac\u00e9-Leblanc, J. (23-24 mai 2019). <em>Conditions qui favorisent ou nuisent \u00e0 l\u2019inclusion scolaire des \u00e9l\u00e8ves \u00e0 haut potentiel au Qu\u00e9bec<\/em>. 12<sup>e<\/sup> Colloque du R\u00e9seau Interuniversitaire de PSYchologie du DEVeloppement et de l\u2019\u00c9ducation, Bordeaux, France. <a href=\"https:\/\/www.uqtr.ca\/douance\/conditions_favorisent_nuisent_inclusion\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">https:\/\/www.uqtr.ca\/douance\/conditions_favorisent_nuisent_inclusion<\/a><\/li>\n\n\n\n<li><strong>Martineau-Cr\u00e8te, I.<\/strong>, Couture, C. et Mass\u00e9, L. (23 mars 2019). <em>Perception des enseignants sur les comportements et les capacit\u00e9s d\u2019adaptation d\u2019\u00e9l\u00e8ves de niveau primaire dans des classes sp\u00e9ciales avant et apr\u00e8s un accompagnement inspir\u00e9 du mod\u00e8le ARC <\/em>[communication par affiche]. Colloque des \u00e9tudiants du D\u00e9partement des sciences de l\u2019\u00e9ducation de l\u2019Universit\u00e9 de Concordia, Universit\u00e9 de Concordia, Montr\u00e9al, Canada.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Martineau-Cr\u00e8te, I.<\/strong>, Couture, C. et Mass\u00e9, L. (20 mars 2019). <em>Les comportements et les capacit\u00e9s d\u2019adaptation d\u2019\u00e9l\u00e8ves de niveau primaire dans des classes sp\u00e9ciales suite \u00e0 un accompagnement inspir\u00e9 du mod\u00e8le ARC <\/em>[communication par affiche]. Concours d\u2019affiches scientifiques de l\u2019Universit\u00e9 du Qu\u00e9bec \u00e0 Trois-Rivi\u00e8res, Universit\u00e9 du Qu\u00e9bec \u00e0 Trois-Rivi\u00e8res, Trois-Rivi\u00e8res, Canada.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Martineau-Cr\u00e8te, I.<\/strong>, Couture, C. et Mass\u00e9, L. (25 avril 2018). <em>Analyse des effets de l\u2019application \u00e0 l\u2019\u00e9cole du mod\u00e8le ARC sur la qualit\u00e9 d\u2019adaptation d\u2019\u00e9l\u00e8ves du primaire<\/em>. 7<sup>e<\/sup> conf\u00e9rence mondiale sur la violence \u00e0 l\u2019\u00e9cole et les politiques publiques\/7<sup>e<\/sup> congr\u00e8s biennal du Comit\u00e9 qu\u00e9b\u00e9cois pour les jeunes en difficult\u00e9 de comportement (CQJDC), Centre des congr\u00e8s de Qu\u00e9bec, Qu\u00e9bec, Canada.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Martineau-Cr\u00e8te, I.<\/strong> (21 avril 2017). <em>Les effets d\u2019une adaptation qu\u00e9b\u00e9coise du mod\u00e8le ARC sur les comportements et la qualit\u00e9 d\u2019adaptation d\u2019\u00e9l\u00e8ves de niveau primaire dans des classes sp\u00e9ciales de la Mauricie et du Centre du Qu\u00e9bec<\/em>. Colloque du d\u00e9partement de psycho\u00e9ducation de l\u2019Universit\u00e9 du Qu\u00e9bec \u00e0 Trois-Rivi\u00e8res (UQTR), UQTR, Trois-Rivi\u00e8res, Qu\u00e9bec.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<h4 class=\"wp-block-heading\"><strong>Conf\u00e9rence sur invitation<\/strong><\/h4>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><strong>Martineau-Cr\u00e8te, I.<\/strong>, Leclerc, L., Mass\u00e9, L. et Verret, C. (22 mai 2026). <em>Stress scolaire au secondaire : agir ensemble sur ses sources<\/em>. 3<sup>e<\/sup> journ\u00e9e d\u2019\u00e9tude de l\u2019UMR Synergia pour sesmembres des centres de services scolaires partenaires, Qu\u00e9bec, Canada.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<h4 class=\"wp-block-heading\"><strong>Session de formation continue<\/strong><\/h4>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><strong>Martineau-Cr\u00e8te, I.<\/strong> (14 octobre 2025). <em>Formation au logiciel NVivo<\/em>. Formation offerte \u00e0 l\u2019\u00e9quipe de l\u2019UMR Synergia. En ligne.<\/li>\n<\/ul>\n<\/div><\/div><\/div>\n<\/div><\/div>\n<\/div><\/div>\n\n\n\n<div class=\"c-tab-content__item\" data-tabs=\"content\"><div class=\"c-tab-content\">\n    <p><strong>Premier cycle :<\/strong><\/p>\n    <ul>\n                    <li><a target=\"_blank\" href=\"\" rel=\"noopener noreferrer\" class=\"no-barba\" aria-label=\"Ouvre dans une nouvelle fen\u00eatre\" tabindex=\"0\">ASS23523<\/a> \u00c9l\u00e8ves pr\u00e9sentant des difficult\u00e9s comportementales ext\u00e9rioris\u00e9es<\/li>\n                    <li><a target=\"_blank\" href=\"\" rel=\"noopener noreferrer\" class=\"no-barba\" aria-label=\"Ouvre dans une nouvelle fen\u00eatre\" tabindex=\"0\">ASS33523<\/a> \u00c9l\u00e8ves pr\u00e9sentant des difficult\u00e9s comportementales int\u00e9rioris\u00e9es et des probl\u00e8mes de sant\u00e9 mentale<\/li>\n                    <li><a target=\"_blank\" href=\"\" rel=\"noopener noreferrer\" class=\"no-barba\" aria-label=\"Ouvre dans une nouvelle fen\u00eatre\" tabindex=\"0\">PPE31523<\/a> \u00c9l\u00e8ves pr\u00e9sentant des difficult\u00e9s comportementales au pr\u00e9scolaire et au primaire<\/li>\n                    <li><a target=\"_blank\" href=\"\" rel=\"noopener noreferrer\" class=\"no-barba\" aria-label=\"Ouvre dans une nouvelle fen\u00eatre\" tabindex=\"0\">SCE20417<\/a> Connaissance et interventions aupr\u00e8s des \u00e9l\u00e8ves pr\u00e9sentant des difficult\u00e9s comportementales au secondaire<\/li>\n            <\/ul>\n<\/div><\/div>\n<\/div><\/div><\/div>\n<\/div><\/div><\/section>\n","protected":false},"featured_media":87380,"template":"","departement_personnes":[260],"class_list":["post-86949","personnes","type-personnes","status-publish","has-post-thumbnail","hentry"],"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.uqar.ca\/en\/wp-json\/wp\/v2\/personnes\/86949","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.uqar.ca\/en\/wp-json\/wp\/v2\/personnes"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.uqar.ca\/en\/wp-json\/wp\/v2\/types\/personnes"}],"version-history":[{"count":4,"href":"https:\/\/www.uqar.ca\/en\/wp-json\/wp\/v2\/personnes\/86949\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":88169,"href":"https:\/\/www.uqar.ca\/en\/wp-json\/wp\/v2\/personnes\/86949\/revisions\/88169"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.uqar.ca\/en\/wp-json\/wp\/v2\/media\/87380"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.uqar.ca\/en\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=86949"}],"wp:term":[{"taxonomy":"departement_personnes","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.uqar.ca\/en\/wp-json\/wp\/v2\/departement_personnes?post=86949"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}