Baccalauréat en sciences infirmières (cheminement DEC-Bacc.)

Public visé

Le baccalauréat en sciences infirmières est réservé aux détenteurs d'un diplôme d'études collégiales (DEC) en soins infirmiers (programmes 180.A0, 180.B0 et 180.0). 

DEC-BAC

Le détenteur d’un diplôme d'études collégiales (DEC) en Techniques de soins infirmiers se voit reconnaître 24 crédits. Le cheminement au baccalauréat, comprenant 66 crédits universitaires, s’effectue à temps complet en deux ans au lieu de trois, alors que le cheminement à temps partiel peut être complété sur une période n'excédant pas dix ans.

Stages

Pour s'inscrire aux stages, l'étudiant doit détenir un permis de membre actif de l'Ordre des infirmières et infirmiers du Québec (OIIQ).

Stage en santé communautaire

• Les secteurs de choix en santé communautaire sont les programmes de soins à domicile, de Jeunesse-Enfance-Famille et de santé mentale.
• Ce stage est d’une durée de 20 jours, dont 15 jours en établissement de santé.
• Des rencontres de groupes et individuelles au campus sont obligatoires et font partie intégrante du stage.
• Il se déroule sur une période de trois jours par semaine.

Stage en soins critiques

• Les secteurs de choix en soins critiques sont les soins intensifs, l’urgence, les soins coronariens et la salle de réveil.
• Ce stage est d’une durée de 20 jours, dont 14 jours en établissement de santé.
• La certification à jour de réanimation cardiorespiratoire (RCR) est obligatoire.
• Des rencontres de groupes et individuelles au campus sont obligatoires et font partie intégrante du stage.
• Il se déroule sur une période de trois jours par semaine.

Stage d'intégration

• Ce stage consiste en un projet d’intervention en éducation pour la santé ou en formation.
• Il se déroule en trois phases : l’élaboration, la mise en œuvre et l’évaluation.
• Il est élaboré à partir des besoins du milieu et de la formation reçue.
• Il se réalise à l’intérieur d’une période d’un an, durant la dernière année du baccalauréat.

Bourse offerte par le MEES lors du dernier stage

Le Programme de bourses de soutien à la persévérance et à la réussite des stagiaires du ministère de l’Éducation et de l’Enseignement supérieur (MEES) a pour objectif d’encourager les futurs diplômés à persévérer dans leurs études et à les réussir en offrant une bourse pour le dernier stage de leur formation.

Perspectives d'emploi

Principaux employeurs

La plupart des diplômés en sciences infirmières œuvrent :

• dans des milieux variés dans le réseau de la santé et des services sociaux;
• en santé communautaire dans les CLSC et les groupes de médecine familiale;
• dans les centres hospitaliers spécialisés en soins critiques.

D'autres occupent des postes de gestion des soins infirmiers en milieu :

• communautaire;
• hospitalier spécialisé;
• de courte et de longue durée.

Après quelques années d'expérience, plusieurs diplômés optent pour l'enseignement, la pratique clinique ou la gestion des soins infirmiers.

La formation universitaire représente un atout pour accéder à des postes d'infirmier clinicien, d'infirmier-chef et de conseiller en soins infirmiers. 

Placement des diplômés de l’UQAR

• 90 % des finissants en emploi en lien avec la formation six mois après la fin des études
• 96 % de ces finissants ont obtenu leur emploi au cours de leurs études
• Salaire annuel à l’entrée en fonction de plus de 55 000 $ (30 $/h) pour 87% des diplômés
• Top 4 des régions où les diplômés ont obtenu leur emploi 
  1. Capitale-Nationale (Québec) (43%)
  2. Chaudière-Appalaches (29 %)
  3. Bas-Saint-Laurent (18 %)
  4. Gaspésie Îles-de-la-Madeleine (5 %)

Source : Relance 2019 réalisée auprès des personnes titulaires d'un baccalauréat de l’Université du Québec à Rimouski, 6 mois après la fin de leur formation, terminée à l’hiver 2019.

Ressources en emploi à consulter

• L'enquête La Relance à l’université – Titulaires d’un baccalauréat ou d’une maîtrise – Enquêtes sur la situation d'emploi de personnes diplômées du ministère de l'Éducation et de l'Enseignement supérieur offre la situation de personnes diplômées de la formation universitaire au Québec, environ vingt mois après l’obtention de leur diplôme.
• L’IMT (information sur le marché du travail) d’Emploi-Québec regroupe notamment de l’information sur les perspectives d’emploi par profession, le salaire horaire, les secteurs en demande et les régions en demande de main-d’œuvre.
• La plate-forme d’information scolaire et professionnelle Repères propose de l'information notamment sur les professions, sur les programmes de formation et les perspectives d’emploi reliées.

La possibilité de poursuivre son cheminement aux cycles supérieurs à l'UQAR

Les diplômés d'un baccalauréat en sciences infirmières ont la possibilité de poursuivre leur cheminement au DESS en sciences infirmières, à la maîtrise en sciences infirmières (cheminement avec mémoire, profil clinique ou cheminement en santé mentale et soins psychiatriques) et à la formation de l'infirmière praticienne spécialisée (IPS) en santé mentale. 

lls ont également accès aux programmes de cycles supérieurs de l’UQAR dans les domaines suivants :

• éthique de l'intervention en santé;
• étude des pratiques psychosociales;
• gestion des personnes en milieu de travail;
• gestion de projet.

Un enseignement personnalisé

Les classes regroupent une moyenne de 30 étudiants. Les groupes-cours limités en nombre, jumelés à la disponibilité et l’encadrement remarquable de la part des professeurs favorisent la réussite des études.

Des formations axées sur la pratique

Les programmes en sciences infirmières préparent les étudiantes et étudiants à exercer une pratique avancée en s'appuyant sur une vision globale de la discipline des sciences infirmières et sur les meilleures données disponibles. Ils permettent également de contribuer au développement de la pratique, de l'éducation, de la gestion et de la recherche en sciences infirmières et dans le domaine de la santé.

Le jugement critique, la communication, la prise de décision,  le travail en équipe, le leadership, la rigueur scientifique et le sens des responsabilités sont tous des sujets abordés à l'intérieur des formations. Avec l'intégration des nouvelles technologies, elles se démarquent réellement par leur ancrage dans la réalité des organisations contemporaines.

Des laboratoires récents dotés d'équipements de pointe

Plusieurs cours requièrent des heures en laboratoire, qui permettent aux étudiants d’approfondir et de mettre en pratique les notions théoriques. Ces cours préparent les étudiants aux stages prévus dans le cadre de leur formation tout en améliorant les compétences professionnelles qu’ils mettent à profit dans le cadre de leur travail.

Laboratoire des soins critiques

Ce laboratoire est doté du matériel nécessaire pour faire face à plusieurs problématiques pouvant survenir dans une unité de soins critiques. L’appareillage est similaire à celui utilisé dans les milieux de soins des régions desservies par l'UQAR.

Laboratoire d’évaluation clinique

Ce laboratoire comprend plusieurs tables d’examens ainsi qu’un éventail d’appareils permettant l’examen clinique approfondi. De nombreux modèles anatomiques sont disponibles afin d’augmenter la compréhension des différents systèmes à examiner.

Laboratoire de communication interpersonnelle

Ce laboratoire comprend un salon aménagé spécialement afin de permettre la tenue d’entrevues individuelles et familiales. Un système de caméra est installé pour filmer les divers entretiens. Le visionnement des séquences vidéo permet de faire un retour sur les interventions effectuées lors de l’interaction, de s’autoévaluer et d’apporter les modifications nécessaires pour l’amélioration de ses compétences relationnelles.

Une foule d’activités sociales et communautaires

• Jeux des infirmières et infirmiers du Québec (JIIQ)
• Midis recherche
• Semaine de l’infirmière
• Etc.

Un projet d’intégration qui contribue à l’avancement de la profession infirmière

Dans le cadre de leur projet d’intégration qui se déroule tout au long de leur dernière année, les finissants et finissantes au baccalauréat en sciences infirmières doivent documenter une problématique touchant la santé de la population, réaliser une étude de besoins auprès d’une clientèle cible dans la communauté, préparer et présenter une intervention pour cette clientèle et l’évaluer.

Les résultats de ces projets, qui sont des outils de prévention de la maladie et de promotion de la santé pour la pratique infirmière, sont par la suite accessibles sur la plate-forme en ligne CAPSII, pour Coffret à promotion de la santé à l’attention des infirmières et infirmiers.

Voir aussi : Les finissants en sciences infirmières contribuent à l’avancement de leur profession grâce à CAPSII, UQAR-Info, 19 avril 2018

Plusieurs programmes de bourses et d’aide financière accessibles

Bourses d’accueil au baccalauréat

Ces bourses de 1 000 $ à 3 000 $ sont offertes à tous les nouveaux étudiants admis à temps complet dans un programme de baccalauréat, sur la base d’un diplôme d’études collégiales (DEC), avec une cote R de 31 et plus.  

La sélection se fait automatiquement à partir du dépôt de la demande d’admission.

Bourses d’accueil, volet sportif et volet socioculturel ou communautaire

Ces bourses de 1 000 $ renouvelables jusqu’à un maximum de 4 000 $ sont offertes aux étudiants qui se sont démarqués par leur engagement et leur performance lors de leur passage au collégial. Ces derniers doivent être inscrits à temps complet dans un programme d’études et être actifs dans leurs domaines pour représenter l’UQAR dans les évènements associés à leur activité, et ce, tout au long de leurs études.

La sélection se fait à partir d'un dossier de candidature : volet sportif et volet socioculturel ou communautaire.

Autres bourses et aide financière

Plusieurs autres programmes de bourses et d’aide financière sont accessibles en fonction du domaine d’études, du dossier de l’étudiant, de la situation financière, de la participation à différentes activités sociales, culturelles ou sportives, etc.