Chaire de recherche en éducation transformatrice pour l’engagement climatique – Programme Apogée Canada, Transformer l’action pour le climat (TAC)

Les travaux de la Chaire de recherche en éducation transformatrice pour l’engagement climatique s’inscrivent dans des démarches interdisciplinaires et intersectorielles qui touchent le territoire et les communautés qui l’habitent, en conjuguant plusieurs perspectives et domaines de savoirs.  Ils visent à mettre en lumière les rôles et les capacités ainsi que les rapports aux savoirs et à l’action d’une diversité d’acteurs et d’actrices sociaux qui mettent en œuvre, dans leur milieu ou leur communauté, des actions scientifiques, sociopolitiques ou éducatives transformatrices pour s’adapter aux enjeux environnementaux et sanitaires contemporains. Ils s’intéressent également aux processus de co-production des savoirs, aux initiatives d’action collective et à ce qui les rend possibles. Ainsi, ils cherchent à apporter des réponses pertinentes aux grands enjeux socioenvironnementaux caractérisant notre temps.

Étant soucieuse de participer aux conversations sociopolitiques entourant les questions environnementales et sanitaires, ce qu’elle considère comme une responsabilité, la titulaire de la chaire a co-fondé en juin 2026, avec Mathilde Jutras, aussi titulaire d’une chaire associée au programme TAC, le Collectif de scientifiques pour l’action environnementale du Québec. Au sein de ce collectif, qui regroupe déjà 70 expert·es, elle agit à titre de co-porte-parole.

Les travaux de la chaire sont ancrés dans une posture « antidéficitaire » à l’égard des jeunes et des citoyen·nes. En d’autres mots, ils visent à dépasser, voire à combattre la posture selon laquelle les citoyen·nes seraient en déficit d’intérêt, de compréhension et de connaissances lorsque des questions environnementales et sanitaires se posent dans la société. Dans cette perspective, les travaux de la chaire s’appuient sur le modèle de la co-production des savoirs, qui considère que les citoyen·ne·s sont en mesure de contribuer de façon pertinente à la production des savoirs scientifiques. Leurs connaissances locales et contextualisées, difficiles à percevoir pour une personne œuvrant hors de leur milieu, et leurs observations liées à l’évolution de certaines situations sont nécessaires pour les documenter et agir sur elles. La capacité des citoyen·nes à développer une crédibilité et une expertise légitime est donc reconnue et mise en valeur par la chaire.

Les travaux de la chaire sont d’abord guidés par des valeurs de solidarité et de justice (environnementale, climatique, intergénérationnelle, sociale et épistémique), mais également par la rigueur et la responsabilité sociétale. En outre, la titulaire de la chaire, en tant que chercheuse en début de carrière et mère de famille, considère avec une sensibilité accrue les considérations liées à l’équité, l’inclusion et la reconnaissance de la légimité de différentes formes de savoirs. Cela la mène à mettre explicitement de l’avant, dans chacune des étapes de ses projets, des valeurs de convivialité, de compréhension, de respect et d’empathie comme étant un socle au travail d’équipe.

• Mettre en œuvre des recherches interdisciplinaires et intersectorielles structurées par la co-production des savoirs;
• Reconnaître et valoriser, dans la société et dans l’enseignement, les rôles et les capacités des citoyen·nes et des scientifiques à enrichir la gestion sociopolitique des questions environnementales et sanitaires socialement vives ;
• Mobiliser et transférer les savoirs aux bénéfices des populations concernées et de la relève scientifique et enseignante ;
• Concevoir des outils pédagogiques et de transfert des connaissances visant le développement d’un rapport émancipé aux savoirs, aux expert·es et à la production des savoirs ;
• Soutenir une éducation en contexte de changements climatiques critique, politique et transformatrice ;
• Prendre part à des initiatives et à des actions collectives.

Elle le réalise aux côtés des professeures Anne Fauré (sciences de la gestion) et Émilie Morin (sciences de l’éducation), de la stagiaire postdoctorale Laïsa Pivert (sociologie) et de l’agente de recherche Charlotte Cloutier. Ce projet documente cinq cas de mobilisations entourant le système Saint-Laurent et a pour objectif d’éclairer les déterminants qui soutiennent (ou non) les actions sociopolitiques de personnes ou de groupes considérés comme des agents de changement (axe 3), dont des entrepreneur·euses de politique.

Aussi avec la professeure Morin, ce projet s’appuie sur un travail en bibliométrie réalisé par une équipe de l’Université Dalhousie associée à l’unité 3.2. Ce projet vise à tisser des liens entre les résultats d’une étude en bibliométrie sur les recherches et savoirs disponibles en lien avec l’océan, le climat et l’action, les savoirs associés à la littératie océanique dans les principaux écrits scientifiques, et les savoirs contenus dans le programme de formation du secondaire en Science et technologie. Ce travail contribue à éclairer les types de savoirs utiles pour comprendre, enseigner et agir de manière collective et transformatrice face aux changements climatiques (axe 1).

Porté par la professeure Geneviève Therriault (sciences de l’éducation), ce projet vise à coconstruire avec des enseignant·es du secondaire des activités d’apprentissage sur le climat et l’océan. Il réunit des chercheur·es de l’UQAR et de l’Université Dalhousie en éducation, en biologie, en physique et en sciences de l’informatique ainsi que plusieurs étudiant·es à la maîtrise et au doctorat. Par cette démarche orientée par la co-production des savoirs (axe 2), elle contribue à concevoir des d’outils pédagogiques visant à soutenir le développement du sentiment du pouvoir agir des jeunes (axe 3).

Au sein de l’unité 3.3 du programme TAC, avec des chercheur·es de l’Université Laval et de l’UQAR en sciences naturelles et de la santé, dont les professeures Mélanie Lemire (santé environnementale) et Isabelle Goupil-Sormany (santé publique) ainsi que les professeurs Philippe Archambault, Jean-Sébastien Moore et Dominique Robert (biologie/écologie halieutique), Isabelle participe à un projet de recherche interdisciplinaire et intersectoriel entourant une initiative de pêche collective à retombées communautaires en Haute-Gaspésie. À titre de co-chercheuse, elle a obtenu une subvention complémentaire du FRQ-NT (300k$) pour le projet intitulé Préparer l’avenir des pêches – coproduire des savoirs autour d’une initiative de pêche collective en Haute-Gaspésie (2025-2028). Dans ce contexte, elle travaille à élucider les rôles et les capacités des agent·es de la transition socioécologique dans la filière maritime ainsi que le processus de coproduction des connaissances entre les pêcheur·euses, les scientifiques et les autres partenaires du projet (axe 2).

Puisque ce projet est réfléchi sous l’angle de la justice épistémique et du développement des communautés, Isabelle cherche à déployer tous les efforts possibles pour mobiliser les connaissances acquises auprès des populations concernées, mais aussi plus largement dans la société. Pour cette raison, et puisque que les dialogues sciences-société et les maillages arts-sciences (axe 4) occupent une place importante dans ses préoccupations de recherche, elle a obtenu en mai 2026, à titre de chercheuse principale, un financement du programme Dialogue du FRQ (40k$), visant à produire une bande dessinée documentaire (BDD) relatant l’expérience du projet pilote de pêche collective afin de restituer aux divers acteur·trices de la communauté, en particulier aux pêcheurs, les résultats issus de la démarche de coproduction des savoirs. Ce projet de BDD, également pensée comme un outil pédagogique, pourra aussi soutenir la formation de la relève en sciences, en enseignement et dans le secteur des pêches (axe 3).

Cette préoccupation liée aux dialogues sciences-société l’a menée à initier un projet de recherche prenant ancrage dans une démarche de co-création arts-sciences entourant les défis socioécologiques du Saint-Laurent (axe 4). En janvier 2025, à titre de chercheuse principale, elle a obtenu un financement (Ocean Frontier Institute, 15k$) avec la professeure Fanny Noisette (océanographie, ISMER-UQAR) pour mettre en œuvre une initiative de maillage arts-sciences, conçue comme un laboratoire ouvert, visant à interroger le rapport au savoir et à l’action de scientifiques de la mer et du climat (axe 1). Ce financement a servi de levier à la professeure Noisette, qui a ensuite obtenu un financement au programme Dialogue du FRQ pour la poursuite de cette initiative novatrice, qui a donné naissance au Collectif Canot de nuit, réunissant artistes et scientifiques (axe 3). Une production grand public entourant le système Saint-Laurent et les enjeux climatiques, créée par ce collectif, a été présentée en septembre 2026, au Théâtre du Bic, dans le cadre du Festival Flõ.

Aux côtés de la professeure de didactique des sciences et technologie, Audrey Groleau (ULaval), Isabelle réalise une recherche, dont l’objectif est de mieux comprendre les relations que divers acteurs et actrices de l’éducation aux changements climatiques (ECC) entretiennent avec les savoirs scientifiques. Pour ce faire, elles interrogent des personnes qui réalisent des activités d’ECC au niveau postsecondaire (cégep et université) ou dans le milieu communautaire et associatif. Elles cherchent ainsi à tisser des liens entre les rapports aux savoirs scientifiques de ces personnes et les perspectives de l’ECC dans lesquelles elles s’inscrivent (axe 1).