Voyer, Dominic

Publications

Articles scientifiques publiés

• Goulet, M-P. et Voyer, D. (soumis). Enseigner la résolution de problèmes écrits de mathématiques au primaire : pratiques déclarées des enseignants du deuxième et troisième cycle. Formation et profession.
• Goulet, M-P. et Voyer, D. (soumis). Résoudre des problèmes écrits de mathématiques : comment les élèves s’y prennent-ils? Revue de mathématiques pour l’école.
• Voyer, D., Forest, M.-P. et Beaudoin, I. (soumis). L’enseignement des inférences : une intervention en lecture qui favorise l’habileté en résolution de problèmes écrits de mathématiques. Revue des sciences de l’éducation. 30 pages
• Goulet-Lyle, M.-P., Voyer, D. et Verschaffel, L. (2019). How does imposing a step-by-step solution method impact students’ approach to mathematical word problem solving? ZDM Mathematics Education, 52, 139-149.
• Voyer, D., Rousseau, M., Rajotte, T., Freiman, V. et Cabot-Thibault, J. (2018). Le jeu d’échecs dans les classes du primaire : un moyen ciblé pour développer les habiletés des garçons en résolution de problèmes. Formation et profession, 26(3), 94-108.
• Voyer, D., Lavoie, N., Goulet, M.-P. et Forest, M.-P. (2018). La littérature jeunesse pour enseigner les mathématiques : résultats d’une expérimentation en première année. Revue canadienne de l’éducation, 41(3), 633-660.
• Rajotte, T., Giroux, J., Voyer, D. et Bureau-Levasseur, L. (2015). Mathematical Problem Solving of ADHD Students : Which Interpretation to Prioritize?. International Journal of Technology and Inclusive Education, 5(1), 740-745.
• Goulet, M.-P. et Voyer, D. (2014). La résolution de problèmes écrits d’arithmétique : le rôle déterminant des inférences. Éducation et Francophonie, 42(2), 100-119.
• Rajotte, T. et Voyer, D. (2014). La pratique des échecs en milieu scolaire : un regard sur le développement des habiletés en résolution de problèmes mathématiques et sur le sentiment d’appartenance des élèves de troisième cycle du primaire. Revue canadienne des jeunes chercheures et chercheurs en éducation, 5(1), 1-10.
• Rajotte, T., Giroux, J. et Voyer, D. (2014). Les difficultés des élèves du primaire en mathématiques, quelle perspective d’interprétation privilégier?. McGill Journal of Education, 49(1), 67-87.
• Rajotte, T. et Voyer, D. (2014). Étude critique de la validité du diagnostic du TDA/H en tant que prédicteur du rendement en résolution de problèmes mathématiques. Revue canadienne des jeunes chercheures et chercheurs en éducation, 5(2), 103-115.
• Voyer, D. et Goulet, M.-P. (2013). La compréhension de problèmes écrits d’arithmétique au regard de l’habileté en lecture d’élèves de sixième année (11 ans). Revue des sciences de l’éducation, 39(3), 491-513.
• Gascon, H., Beaudoin, I., Voyer, D. et Beaupré P. (2013). Développement d’une plateforme Internet pour faciliter l’intervention précoce auprès des familles. Revue internationale de l’éducation familiale,3(35).
• Voyer, D., Beaudoin, I. et Goulet, M.-P. (2012). De la lecture à la résolution de problèmes : des habiletés spécifiques à développer. Revue canadienne de l’éducation, 35(2), 401-421.
• Voyer, D. (2011). Performance in mathematical problem solving as a function of comprehension and arithmetic skills. International journal of science and mathematics education, 9(5),1073-1092.
• Dionne, J. et Voyer, D. (2009). 50 ans d’enseignement des mathématiques. Bulletin de l’Association mathématique du Québec, 49(3), 6-26.

Articles professionnels

• Forest, M.-P. et Voyer, D. (2021). How can we leverage students’ reading skills to reduce difficulties in solving written mathematical problems? LD@school. https://www.ldatschool.ca/ate-written-mathematical-problems/
• Rousseau, N., Voyer, D. et St-Vincent, L. (2021). L’alliance université-milieux de pratique pour une plus grande mobilisation des connaissances favorisant le bien-être et la réussite éducative en contexte de diversité. Apprendre et enseigner aujourd’hui, 10(2), 4-6.
• Forest, M.-P. et Voyer, D. (2021). Comment profiter de l’habileté en lecture des élèves pour réduire leurs difficultés en résolution de problèmes écrits mathématiques? TA@l’école. https://www.taalecole.ca/difficultes-ecrits-mathematiques/
• Voyer, D., Lavoie, N. et Forest, M.-P. (2019). Des contes pour apprendre à compter. Vivre le primaire, 32(2), 34-38.
• Forest, M-P. et Voyer, D. (2019). Un exemple d’enseignement conceptuel des mathématiques grâce au matériel de manipulation. Vivre le primaire, 32(2), 55-57.
• Goulet-Lyle, M-P. et Voyer, D. (2019). La résolution de problèmes mathématiques au primaire : pourquoi et comment? Vivre le primaire, 32(2), 52-54.
• Forest, M-P. et Voyer, D. (2019). Recours à la littérature jeunesse pour l’enseignement des mathématiques. InspirAction, 2, 11-13.

Rapports

• Bergeron, L., Rousseau, N., Dumont, M., Voyer, D., Bergeron, G., Boyer, P., Rojo, S., St-Vincent, L.-A. et Mercure, C. (2021). La démarche de recherche-développement au RÉVERBÈRE : soutien à la transformation des connaissances issues de la recherche en produits vulgarisés, synthétisés et contextualisés. RÉVERBÈRE.
• Voyer, D. (2021). Rapport intérimaire du Projet école-communauté : développer, soutenir et évaluer un programme d’intervention par la nature et l’aventure. Ministère de l’Économie et de l’Innovation.
• Voyer, D. (2021). Rapport annuel complet de l’équipe de recherche ÉDUQAR. Université du Québec à Rimouski (UQAR).
• Voyer, D. (2020). Rapport annuel allégé de l’équipe de recherche ÉDUQAR. Université du Québec à Rimouski (UQAR).
• Voyer, D. (2019). Rapport annuel allégé de l’équipe de recherche ÉDUQAR. Université du Québec à Rimouski (UQAR).
• Voyer, D. (2018). Rapport annuel allégé de l’équipe de recherche ÉDUQAR. Université du Québec à Rimouski (UQAR).
• Voyer, D. et Beaudoin, I. (2015). L’effet de l’habileté à émettre des inférences sur le rendement en résolution de problèmes écrits de mathématiques : évaluation d’une intervention en classe. Conseil de recherche en sciences humaines du Canada (CRSH).
• Voyer, D. et Beaudoin, I. (2014). Étude sur l’habileté à émettre des inférences et le rendement en résolution de problèmes écrits de mathématiques. Commission scolaire des Navigateurs.
• Voyer, D. et Lavoie, N. (2014). Recherche-action-formation pour la réussite des élèves de première année en numératie en milieux défavorisés. Commission scolaire du Fleuve et des lacs.
• Voyer, D. et Rousseau, M. (2013). Évaluation des effets de l’apprentissage et de la pratique du jeu d'échecs sur la réussite des garçons à l'école. Conseil de recherche en sciences humaines du Canada (CRSH).

Livres, monographies et chapitres de livre

• Voyer, D., Forest, M.-P. et Adams, G. (accepté). Additionner : en somme, ce n’est pas si simple! Dans C. St-Jean, M. Dupuis Brouillette et J.-C. Boyer (dir.), Les progressions développementales favorisant l’éveil aux mathématiques des enfants de 4 à 8 ans. Éditions JFD.
• Forest, M.-P. et Voyer, D. (accepté). Les principes de flexibilité de la pédagogie universelle : une voie à privilégier pour soutenir les étudiants en contexte de formation en ligne. Dans C. Nafti Malherbe, R. Laroui et A. Égido Portela (dir.),Savoirs et environnements numériques : innovations, mutations et consolidations dans les échanges universitaires. Éditions JFD.
• Voyer, D., Forest, M.-P. et Cabot-Thibault, J. (2021). Enseigner et apprendre les mathématiques par la résolution de problèmes : un exemple de recherche-développement. Dans L. Bergeron et N. Rousseau (dir.), La recherche-développement en contextes éducatifs : une méthodologie alliant le développement de produits et la production de connaissances scientifiques. (p.189-206). Presses de l’Université du Québec.
• Rousseau, N., Voyer, D. et Mercure, C. (2021). Les outils de collecte de données à exploiter dans le cadre d’une recherche-développement en contexte éducatif. Dans L. Bergeron et N. Rousseau (dir.), La recherche-développement en contextes éducatifs : une méthodologie alliant le développement de produits et la production de connaissances scientifiques. (p.77-96). Presses de l’Université du Québec.
• Rajotte, T., Voyer, D. et Giroux, J. (2014). Les difficultés d’apprentissage en mathématiques : ce qu’il faut considérer pour être en mesure de bien interpréter. Saarbrücken, Allemagne : Presses académiques francophones.
• Rajotte, T. et Voyer, D. (2012).  La pratique des échecs en milieu scolaire : un moyen de promouvoir la réussite éducative des élèves du primaire. Saarbrücken, Allemagne : Presses académiques francophones.
• Voyer, D. (2009). Larésolution de problèmes: régler des maux en changeant des mots ! Montréal, Canada : Édition Bande didactique.

Actes de conférences

• Rajotte, T., Giroux, J., Voyer, D., Bureau-Levasseur, L. et Marcotte, C. (2015). Mathematical Problem Solving of ADHD Students : Rethinking the Interventions. Conférence internationale en éducation de la Clute Institute, San Juan, Puerto Rico.
• Rajotte, T., Bureau-Levasseur, L., Marcotte, C., Giroux, J. et Voyer, D. (2015). How to Interpret Mathematicals Difficulties in Problem Solving of ADHD Students. Ireland International Conference on Education, Dublin, Irlande.
• Rajotte, T, Giroux, J. et Voyer, D. (2014). Learning difficulties in elementary school mathematics : which interpretation to prioritize. 16e colloque international de l’Athens Institue for Education and Research (ATINER), Athènes, Grèce.
• Dion-Laliberté, É., Cabot-Thibault, J. et Voyer, D. (2011). L’effet de la pratique du jeu d’échecs dans le cadre scolaire sur le développement du sens spatial et du niveau d’attention d’élèves âgés de 10 à 14 ans.Actes du colloque du groupe de didactique des mathématiques du Québec (GDM) : Enjeux de la didactique des mathématiques pour la formation et la pratique des enseignants : Quelle(s) didactiques(s)?, Trois-Rivières, Canada, 101-104.
• Rajotte, T. et Voyer, D. (2011).  L’influence de l’attention sélective et du niveau d’inattention sur le rendement en résolution de problèmes de nature additive des élèves ayant un TDA/H. Actes du colloque en didactique des mathématiques : formation à la recherche en didactique des maths, Montréal, Canada, 248-254.
• Rajotte, T. et Voyer, D. (2010). Étude exploratoire de l’effet d’un programme scolaire d’enseignement des échecs sur le développement des habiletés en résolution de problèmes mathématiques et sur le sentiment d’appartenance à l’égard de l’école des élèves provenant d’un milieu multiethnique. Actes du congrès de l’Association mondiale des sciences de l’éducation (AMSE), Monterrey, Mexique.
• Voyer, D., Freiman, V., Rousseau, M. et Rajotte, T. (2010).  Évaluation des effets de l'apprentissage et de la pratique du jeu d'échecs sur la réussite des garçons à l'école. Actes du colloque du groupe de didactique des mathématiques du Québec (GDM), Moncton, Canada.
• Dionne, J. et Voyer, D. (2009). Conférence d’ouverture 50 ans d’enseignement des mathématiques au Québec. Actes du 52^e congrès de l’Association mathématique du Québec. Thetford Mines, Canada.
• Rajotte, T. et Voyer, D. (2009). L’effet d’un programme scolaire d’enseignement des échecs sur le développement des habiletés en résolution de problèmes mathématiques et sur le sentiment d’appartenance à l’égard de l’école des élèves de cinquième année.Actes du colloque de l’Association Francophone Internationale de Recherche Scientifique en Éducation (AFIRSE), Montréal, Canada.
• Voyer, D. (2007). What Factors Influence Understanding of Written Arithmetic Problems?,Actes du colloque du Groupe Canadien d'Études en Didactique des Mathématiques (GCEDM), Fredericton, Canada.

Communications/Présentations

• Voyer, D., Forest, M.-P. et Goulet, M.-P. (soumis). Des contes mathématiques pour découvrir la numération positionnelle avec les élèves du premier cycle du primaire. 34e congrès de l’Association québécoise des enseignantes et des enseignants du primaire (AQEP), Saint-Hyacinthe, Canada.
• Goulet, M-P. et Voyer, D. (2023, accepté). Children's literature with mathematical dialogue for teaching mathematics at elementary level: An exploratory first phase about students’ difficulties and teachers’ needs in third and fourth grade. International Conference on Mathematics Education, Teaching and Learning (ICMETL), Rome, Italie.
  • Goulet, M-P. et Voyer, D. (2022, accepté). L’imposition d’une méthode de résolution de problèmes écrits de mathématiques : qu’en pensent les élèves? 24e Colloque en éducation du réseau de l’Université du Québec, Lévis, Canada.
• Forest, M.-P. et Voyer, D. (2022, accepté). Enseignement des mathématiques par la résolution de problèmes : pratiques associées et conditions favorisant sa mise en œuvre dans les classes du primaire. 24e Colloque en éducation du réseau de l’Université du Québec, Lévis, Canada.
• Voyer, D., Forest, M.-P. et Goulet, M.-P. (2022). Des contes mathématiques destinés aux élèves du premier cycle du primaire : une approche d’enseignement accessible à tous. Midi-recherche du Centre de services scolaire de Montréal.
• Voyer, D., Forest, M.-P. et Adams, G. (2022). Bonification des pratiques pédagogiques pour soutenir les futur.e.s enseignant.e.s dans leur appropriation des concepts mathématiques. Colloque de pédagogie universitaire de l’Université du Québec à Rimouski, Lévis, Canada.
• Goulet, M.-P., Forest, M.-P. et Voyer, D. (2022). Les rôles de la résolution de problèmes en mathématiques : quelles sont les conceptions et les préoccupations des enseignants du primaire? 53e colloque du Groupe de didactique des mathématiques du Québec (GDM), Chicoutimi, Canada.
• Forest, M.-P., Voyer, D. et Bélanger, M. (2022). Les contextes fantaisistes dans les énoncés de problèmes écrits mathématiques : nature et usage dans les cahiers d’apprentissage du primaire au Québec. 89e congrès de l’Acfas, Québec, Canada.
• Voyer, D. et Forest, M.-P. (2021). Un exemple de développement d’une approche innovante pour enseigner et apprendre les mathématiques par la résolution de problèmes. 88^e congrès de l’Acfas. Sherbrooke, Canada.
• Rousseau, N., Bergeron, L., Voyer, D. et Mercure, C. (2021). Quels outils méthodologiques mobilisés dans le cadre d’une recherche-développement? Une question d’intention. 88^e congrès de l’Acfas. Sherbrooke, Canada.
• Voyer, D. et Forest, M.-P. (2021). Apprendre à faire des inférences en classe : une façon de développer ses habiletés en lecture et en mathématiques. 8^e colloque international en éducation du Centre de recherche interuniversitaire sur la formation et la profession enseignante (CRIFPE). Montréal, Canada.
• Forest, M.-P., Voyer, D. et Bélanger, M. (2021). Portrait de l’utilisation des contextes fantaisistes dans les énoncés de problèmes écrits mathématiques des cahiers d’apprentissage du primaire au Québec. 8^e colloque international en éducation du Centre de recherche interuniversitaire sur la formation et la profession enseignante (CRIFPE). Montréal, Canada.
• Voyer, D., Forest, M.-P. et Cabot-Thibault, J. (2020). Enseigner et apprendre les mathématiques par la résolution de problèmes : un exemple de recherche-développement. 2^e séminaire annuel virtuel du Laboratoire sur la recherche-développement au service de la diversité (Lab-RD²).
• Forest, M.-P., Voyer, D. et Bélanger, M. (2020). L’effet des contextes fantaisistes sur la compréhension des élèves du premier cycle du primaire dans une approche par résolution de problèmes mathématiques. 7^e colloque international en éducation du Centre de recherche interuniversitaire sur la formation et la profession enseignante (CRIFPE). Montréal, Canada
• Voyer, D. et Forest, M-P. (2019). La résolution de problèmes pour favoriser une compréhension conceptuelle en mathématiques : un exemple d’enseignement implicite. 44^e congrès de l’Institut des troubles d’apprentissage. Montréal, Canada.
• Forest, M.-P., Voyer, D. et Bélanger, M. (2019). L’effet de l’utilisation de contextes fantaisistes sur les habiletés en résolution de problèmes mathématiques chez les élèves du premier cycle du primaire. 1^re journée étudiante de la recherche en éducation de la Chaire de recherche sur la persévérance scolaire et la littératie. Rimouski, Canada.
• Voyer, D., Lavoie, N., Dubé, M., Lévesque, M., Auclair, A. et Forest, M.-P. (2018). Des contes pour apprendre à compter. Colloque mathématique de l’Association québécoise des enseignantes et des enseignants du primaire (AQEP), Lévis, Canada.
• Goulet, M.-P., Voyer, D. et Verschaffel, L. (2016). Elementary Teachers Practices Relating to Mathematical Word Problem Methods and their Effects on Student’s Achievement. 14th Hawaii International Conference on Education. Honolulu, États-Unis.
• Auclair, A. et Voyer, D. (2016). The Effect of an Intervention Directed Toward Teaching Inference Skills on Mathematical Word Problem Solving Performance of Students with reading and Mathematics Difficulties. 14th Hawaii International Conference on Education. Honolulu, États-Unis.
• Voyer, D., Beaudoin, I. et Auclair, A. (2016). La résolution de problèmes écrits de mathématiques : une question d’inférences!. 3^e colloque international en éducation du Centre de recherche interuniversitaire sur la formation et la profession enseignante (CRIFPE). Montréal, Canada.
• Voyer, D., Lavoie, N. et Goulet, M.-P. (2015). Recherche-action collaborative : la littérature jeunesse pour favoriser la réussite des élèves au 1er cycle du primaire en numératie en milieux défavorisés. 2^e colloque international en éducation du Centre de recherche interuniversitaire sur la formation et la profession enseignante (CRIFPE). Montréal, Canada.
• Auclair, A. et Voyer, D. (2015). L’effet d’une intervention orthopédagogique en compréhension de textes sur le rendement en résolution de problèmes écrits de mathématiques d’élève de 4^e année présentant des difficultés d’apprentissage. 2^e colloque international en éducation du Centre de recherche interuniversitaire sur la formation et la profession enseignante (CRIFPE). Montréal, Canada.
• Voyer, D., Lavoie, N., Goulet, M.-P. et Auclair, A. (2015). Des contes pour apprendre à compter. Conférence pour étudiants de premier cycle en éducation. Lévis, Canada.
• Rajotte, T., Giroux, J. et Voyer, D. (2015). Mathematical problem solving of ADHD Students : rethinking the interventions. International Business and Education conferences of the Clute Institute. San Juan, Puerto Rico.
• Rajotte, T., Giroux, J. et Voyer, D. (2015). How to Interpret Mathematicals Difficulties in Problem Solving of ADHD Students. Ireland International Conference on Education, Dublin, Irlande.
• Rajotte, T, Giroux, J. et Voyer, D. (2014). The interpretation of mathematical difficulties in primary school : which perspective to choice? 16e colloque international de l’Athens Institue for Education and Research (ATINER), Athènes, Grèce.
• Voyer, D., Lavoie, N., Goulet, M.-P. et Girard, C. (2014). Recherche action formation pour la réussite des élèves au préscolaire et au premier cycle du primaire en numératie en milieux défavorisés. 1^ercolloque international du LIMIER. Lévis, Canada.
• Voyer, D., Lavoie, N. et Goulet, M.-P. (2013). Recherche action formation pour la réussite des élèves au préscolaire et au premier cycle du primaire en numératie en milieux défavorisés. 1^er colloque de la Chaire de recherche sur la persévérance scolaire et la littératie. Rimouski, Canada.
• Cabot-Thibault, J., Voyer, D. et Bélanger, M. (2012). L’effet de l’apprentissage du jeu d’échecs dans le cadre scolaire sur le développement du sens spatial d’élèves du premier cycle du secondaire. 80e congrès de l’Association francophone pour le savoir (ACFAS). Montréal, Canada.
• Goulet, M.-P. et Voyer, D. (2012).  L'effet de l'habileté en lecture, selon le type de question administrée et la structure du texte, sur le rendement en résolution de problèmes écrits d'arithmétique. 80e congrès de l’Association francophone pour le savoir (ACFAS). Montréal, Canada.
• Cabot-Thibault, J. et Voyer, D. et Bélanger M. (2012). L’effet de l’apprentissage du jeu d’échecs dans le cadre scolaire sur le développement du sens spatial d’élèves du premier cycle du secondaire. Colloque du Groupe de didactique des mathématiques du Québec (GDM). Québec, Canada.
• Voyer, D. et Goulet, M.-P. (2011). L'habileté en lecture et la résolution de problèmes mathématiques: des liens plus subtils que l'on pense ! Pré-colloque du groupe de didactique des mathématiques du Québec. Trois-Rivières, Canada.
• Voyer, D. et Goulet, M.-P. (2011). La lecture et les mathématiques : pas si évident qu’on le pense ! Colloquedu groupe de didactique des mathématiques du Québec (GDM). Trois-Rivières, Canada.
• Tremblay, M., Edmond, D. et Voyer, D. (2011). Interroger l'engagement scolaire en mathématique: entre manifestations et recherche de moyens.  36e congrès de l'Association québécoise des troubles de l’apprentissage (AQETA). Montréal, Canada.
• Voyer, D., Rousseau, M. et Freiman, V. (2010).  Le jeu d’échecs et l’enseignement. Colloque du Groupe de didacticiens en mathématiques du Québec (GDM). Moncton, Canada.
• Rajotte, T. et Voyer, D. (2009). L’effet d’un programme d’enseignement du jeu d’échecs sur l’habileté en résolution de problèmes et sur le sentiment d’appartenance des élèves. 77^e congrès de l’ACFAS. Ottawa, Canada.
• Rousseau, M. et Voyer, D. (2008). Application of meta-analysis on studies of effectiveness of chess program on student achievement in mathematics.11th International Congress on Mathematical Education. Monterrey, Mexique.
• Boiteau, N., Voyer, D. et Rousseau, M. (2008). Computer adaptive assessment for learning in mathematics. 11th International Congress on Mathematical Education. Monterrey, Mexique.
• Boiteau, N., Voyer, D. et Rousseau, M. (2008). L’évaluation de la compétence à résoudre des problèmes mathématiques : une approche informatisée. Présentation dans le cadre du symposium « Comment les pratiques évaluatives se sont-elles adaptées au Renouveau pédagogique? » lors du 76^eCongrès de l’ACFAS. Québec, Canada.
• Dionne, J. et Voyer, D. (2008). 50 ans d’enseignement des mathématiques.Conférence d’ouverture du 52^e congrès de l’Association mathématique du Québec. Thetford Mines, Canada.
• Voyer, D. (2007). Factors intrinsic to the students or to wording and their influences on understanding and solving written arithmetic problems. Colloque du Groupe Canadien d'Études en Didactique des Mathématiques (GCEDM). Fredericton, Canada.
• Boiteau, N., Voyer, D. et Rousseau, M. (2006). Intégration de la théorie des réponses aux items à l’évaluation de la compétence à résoudre des problèmes mathématiques. Présentation dans le cadre d’un symposium sur la modélisation de la mesure au 21^esiècle lors du 19^e Colloque international de l’Association pour le développement des méthodologies d’évaluation en éducation (ADMÉÉ), Luxembourg.